Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Психогигиенические мероприятия на занятиях и в режиме дня

Психогигиенические мероприятия на занятиях и в режиме дня

Давыдова Татьяна Викторовна
Давыдова Татьяна Викторовна
DOCX
139
1

В данном документе подробно рассматриваются психогигиенические мероприятия, направленные на оздоровление и развитие детей возрастной группы 3-7 лет в муниципальном детском саду №73 Кировского района Ростова-на-Дону. Психогигиена включает в себя различные подходы и практики, осуществляемые как в процессе учебной деятельности, так и в течение режимных моментов дня.

Основное внимание уделяется утреннему приему детей, где используются элементы функциональной музыки и различные виды терапии, такие как словотерапия и сказкотерапия. Эти мероприятия помогают создать позитивную психологическую атмосферу и подготовить детей к активному взаимодействию в группах. Важно, что подходы ориентированы на индивидуальные характеристики каждого ребенка, учитывая его эмоциональное и психическое состояние.

В ряде занятий проводятся утренние гимнастики и умывания, которые не только воспитывают культуры гигиенических мероприятий, но и способствуют развитию моторики и общей активности. Также, использование потешек и физкультминуток на занятиях помогает сформировать у детей полезные привычки, укрепляя их физическое и психоэмоциональное состояние.

При организации свободной деятельности у детей есть возможность заниматься музыкой, театром, чтением и другими формами искусства, которые развивают их творческие и социальные навыки. Психогимнастические упражнения и элементы арт-терапии позволяют детям успешно взаимодействовать и выражать свои эмоции в безопасной среде, развивая уверенность в себе.

Дополнительные мероприятия, такие как прогулки на свежем воздухе, помогают детям не только физически развиваться, но и научиться взаимодействовать с природой, укрепляя их здоровье и воспитывая бережное отношение к окружающему миру. Учитывая сезонные изменения, программа включает в себя различные виды активностей, соответствующие времени года, что делает занятия разнообразными и увлекательными для детей.

Таким образом, комплексный подход к психогигиене в детском саду служит не только для физического, но и для эмоционального, социального и интеллектуального развития детей, что является залогом успешной адаптации малышей в социуме и их комфортного развития в условиях детского сада.

Предпросмотр

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад общеразвивающего вида второй категории №73 Кировского района города Ростова-на-Дону (61 регион)



«Психогигиенические мероприятия на занятиях и в режиме дня»
(с 3до 7 лет)



Автор : Давыдова Татьяна Викторовна педагог-психолог
2013год


ПСИХОГИГИЕНИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ НА ЗАНЯТИЯХ И В РЕЖИМЕ ДНЯ
Младшая группа (3-4 года)


Содержание

Организационно-методические
указания


1


2


1. Утренний прием:
а) функциональная музыка;
б) элементы словотерапия, сказкотерапия, арттерапии.


а) успокаивающая, ласковая музыка, звучание тихое;
б) использование потешек, сказок, стихов, шуток, поговорок, кукольного, пальчикового и настольного театра; рисование. Голос воспитателя ласковый, выражение лица доброжелательное.


2. Умывание и утренняя гимнастика:
а) мытье рук с произнесением потешек;


б) комплекс ОРУ


а) использование стихов и потешек, побуждающих производить гигиенические мероприятия, стимуляцию с помощью самомассажа;
б) подбор комплексов общеразвивающих упражнений игрового характера, использование игрушек и атрибутов


3. Свободная деятельность:
а) словотерапия;
б) сказкотерапия;
в) игровая деятельность:
г) индивидуальная работа


а) чтение сказок, стихов, беседы с малышами;
б) обыгрывание сюжетов сказок, совместное пение, настольный и пальчиковый, кукольный театр, ряженье;
в) настольные игры, игры с любимыми игрушками;
г) использование словотерапия, арттерапии


4. Завтрак:
а) эстетическое оформление блюд;
б) спокойный тон воспитателя и помощника воспитателя


а) привлечение к эстетическому оформлению блюд помощника воспитателя;
б) пояснение — какие блюда на столе, чем полезны, при необходимости — докармливать детей.





2

5. Занятия:
а) динамические (физкультура, ритмика);
б) занятия со статическим положением тела (сенсорика изо, развитие речи и т.п.)


а) занятия с сюжетом, игровые занятия, создание благоприятного эмоционального фона, достижение эффекта «мышечной радости», радости от пения, танца, игры и т.п.. Использование элементов психогимнастики, артикуляционной, звуковой и пальчиковой гимнастики, релаксация, функциональная музыка;
б) использование элементов сказкотерапии, физкультминутки, игровые и двигательные задания, достижение эффекта «радости» от участия.


6. Свободная деятельность


а) чтение сказок, стихов, беседы с малышами;
б) обыгрывание сюжетов сказок, совместное пение; настольный, пальчиковый, кукольный театр, ряженье;
в) настольные игры, игры с любимыми игрушками;
г) использование словотерапия, арттерапии.


7. Подготовка к прогулке, прогулка:
а) одевание;
б) наблюдение;
в) игры (подвижные, индивидуальные);
г) хождение по дорожкам, хороводы вокруг деревьев;
д) хождение босиком, воздушные и солнечные ванны;
е) зимние забавы;
ж) дыхательные и физические упражнения;


а) использование приемов, предложенных в пункте 1 (а, б);
б) использование приемов, предложенных в пунктах 1(6), 3(6);
в) подвижные игры, психогимнастические этюды и приемы из пунктов 1(6), 3(6);
г) хождение по ранее обследованным тропинкам, общение с живой и неживой природой;
д) в летнее время на ранее обследованной почве, дозируется пребывание на солнце согласно возрасту и индивидуальным особенностям;
е) в зимнее время: игры со снегом, катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам;
ж) строго дозированы в соответствии с возрастом, состоянием здоровья, временем года, бучение детей носовому дыханию во время прогулок и физических упражнений;



1

2

з) создание хорошего настроения, благоприятного психоэмоционального состояния

з) умелое использование всех перечисленных выше методов и приемов.

8. Возвращение с прогулки

Использование потешек, сказок, стихов, шуток, поговорок. Кукольного, пальчикового, настольного театра; рисование; голос воспитателя ласковый, выражение лица доброжелательное


9. Подготовка к обеду, обед

а) использование стихов и потешек, побуждающих производить гигиенические мероприятия, стимуляцию с помощью
самомассажа;
б) привлечение к эстетическому оформлению блюд помощника воспитателя;
в) пояснение — какие блюда на столе, чем полезны, при необходимости — докармливать детей.

10 . Подготовка ко сну. сон:
а) чтение стихов, коротких сказок, пение колыбельных;
б) функциональная музыка;
в) разрешение брать с собой игрушки;
г) укрывание и поглаживание детей;
д) сон в хорошо проветриваемом помещении;
е) соблюдение тишины;
ж) постепенное пробуждение и подъем с использованием функциональной музыки;
одевание



а) подбор художественных произведений со спокойным сюжетом; голос ровный, спокойный;
б) успокаивающая, ласковая музыка, звучание тихое;
в) укладывание любимых игрушек спать, пояснение необходимости сна;
г) укрывание с проговариванием ласковых слов, поглаживание по спине, голове одомашнивание ситуации;
д) проветривание в период прогулки детей;
е) соблюдение всеми сотрудниками и посетителями ДОУ тишины во время «тихого часа»;
ж) пробуждение и подъем с учетом индивидуальных особенностей, под музыку пробуждения», под одни и те же слова воспитателя (музыка и слова всегда одни и те же, могут меняться через длительный срок);
з) использование потешек, сказок, стихов, шуток, поговорок. Кукольного, пальчикового, настольного театра; рисование; голос воспитателя ласковый, выражение лица доброжелательное



1


2


1. Свободная деятельность

а) чтение сказок, стихов, беседы с малышами;
б) обыгрывание сюжетов сказок, совместное пение; настольный, пальчиковый, кукольный театр, ряженье;
в) настольные игры, игры с любимыми игрушками;
г) использование словотерапии, арттерапии.


2. Полдник

а) привлечение к эстетическому оформлению блюд помощника воспитателя;
б) пояснение, — какие блюда на столе, чем полезны, при необходимости — докармливать детей.


13. Подготовка к прогулке, прогулка

а) использование приемов, предложенных в пункте 1 (а, б);
б) использование приемов, предложенных в пунктах 1(6), 3(6);
в) подвижные игры, психогимнастические этюды и приемы из пунктов 1(6), 3(6);
г) хождение по ранее обследованным тропинкам, общение с живой и неживой природой;
д) в летнее время на ранее обследованной почве, дозируется пребывание на солнце согласно возрасту и индивидуальным особенностям;
е) в зимнее время: игры со снегом, катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам;
ж) строго дозированы в соответствии с возрастом, состоянием здоровья, временем года, бучение детей носовому дыханию во время прогулок и физических упражнений;
з) умелое использование всех перечисленных выше методов и приемов.





ПСИХОГИГИЕНИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ НА ЗАНЯТИЯХ И В РЕЖИМЕ ДНЯ
Средняя группа (4-5 лет)



Содержание

Организационно-методические указания


1. Утренний прием
а) функциональная музыка;
б) элементы словотерапия, сказкотерапия, арттерапии;
в) игровая деятельность по интересам

а) спокойная музыка (классические произведения, современные мелодии);
б) использование художественных произведений, сказок, потешек, поговорок, голос воспитателя спокойный, ласковый;
в) создание благоприятной окружающей психоэмоциональной среды для совместной игровой деятельности.


2. Умывание и утренняя гимнастика:
а) мытье рук с самомассажем;
б) комплекс ОРУ


а) оказание благотворного воздействия на внутренние органы, выходящие на биоактивные точки пальцев: сердце, легкие, печень, кишечник;
б) подбор игровых комплексов, с включением дыхательных упражнений, упражнений на формирование осанки, психогимнастических этюдов (по Чистяковой).


3. Свободная деятельность:
а) игровая деятельность;


б) индивидуальная работа


а) свободная игровая деятельность, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, способствующие улучшению психического и физического здоровья детей;
б) использование элементов арттерапия, словотерапия, сказкотерапии.





Содержание

Организационно-методические
указания

4. Завтрак:
а) эстетическое оформление блюд;
б) спокойная обстановка во время еды


а) привлечение помощника воспитателя к эстетическому оформлению блюд;
б) воспитатель и помощник воспитателя спокойным тоном рассказывают о названии блюд, чем они полезны, учат правильно пользоваться столовыми приборами.

5. Занятия:
а) динамичные (физическая культура, музыкальное занятие, ритмика, хореография);
б) занятия со статическим положением тела


а) использование всех видов достижения «мышечной радости»; содействие созданию положительного психоэмоционального состояния. Использование элементов оздоравливающих технологий: звуковая, артикуляционная, пальчиковая гимнастика, психогимнастика, упражнения для профилактики и укрепления осанки, плоскостопия; использование функциональной музыки;
б) занятия с включением двигательных компонентов. Включение в занятия элементов психогигиенической направленности: дыхательные упражнения, звукоподражание, арттерапия, психогимнастические этюды, пальчиковая, артикуляционная гимнастика, элементы релаксации, и аутотренинга. Создание положительного эмоционального настроя; использование функциональной музыки.

6. Свободная деятельность:
а) игры средней подвижности, игры с правилами;
б) индивидуальная работа

а) свободная игровая деятельность, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, способствующие улучшению психического и физического здоровья детей;
б) использование элементов арттерапия, словотерапия, сказкотерапии.


7. Подготовка к прогулке, прогулка:
а) одевание;
б) наблюдение;



в) игры;




Содержание

а) беседы, обучение самообслуживанию, использование музыкотерапии, совместного пения;
б) формирование умения радоваться окружающему миру, видеть красоту в окружающем, учить бережному отношению к природе;
в) подвижные и спокойные игры на коррекцию основных видов движений и психоэмоционального состояния. Создание среды, активизирующей двигательную активность: классики, дорожки, лесенки и т.д.; обеспечение детей атрибутами, развивающими двигательные возможности детей: мячи, скакалки, обручи, ракетки и т.д.; психогимнастические этюды;


Организационно-методические
указания

г) трудовые поручения, коллективный труд;


д) самостоятельная игровая деятельность;


е) элементы туризма;


ж) хождение босиком, воздушные и солнечные ванны (летом);


з) зимние забавы



г) создание условий для выполнения трудовых поручений, воспитание трудолюбия;


д) формирование у детей умений играть дружно, договариваться о совместной игровой деятельности;
е) короткие экскурсии, адаптация к окружающей среде, обучение правилам поведения в природе и обществе;
ж) хождение по траве, песку, камушкам (закаливание, профилактика плоскостопия). Дозированное пребывание на солнце. Игры с водой
з) катание на санках, с горки, по ледяным дорожкам, игры со снегом.


8. Возвращение с прогулки


а) беседы, обучение самообслуживанию, использование музыкотерапии, совместного пения.


9. Подготовка к обеду



а) оказание благотворного воздействия на внутренние органы, выходящие на биоактивные точки пальцев: сердце, легкие, печень, кишечник;
б) воспитатель и помощник воспитателя спокойным тоном рассказывают о названии блюд, чем они полезны, учат правильно пользоваться столовыми приборами.


10. Подготовка ко сну, сон: а) закаливающие мероприятия;
б) чтение коротких литературных произведений, пение колыбельных;
в) элементы аутогенной тренировки;
г) музыкотерапия;
д) укрывание детей;
е) сон в хорошо проветренном помещении;


Содержание

а) проведение до сна или после сна:
- воздушного закаливания,
- водного закаливания,
-хождения по разным поверхностям (профилактика плоскостопия, закаливание); б)содержание спокойное, голос воспитателя тихий;
в) использование функциональной музыки;
г) спокойная музыка, колыбельные;
д) проверить как укрыты, каждого погладить, сказать спокойные слова;
е) помещение проветривается во время прогулки;
Организационно-методические
указания



ж) постепенное пробуждение с использованием функциональной музыки;



з) «гимнастика пробуждения» или комплекс упражнений (традиционный);
и) одевание


ж) медленный постепенный подъем с учетом индивидуальных особенностей, под музыку «пробуждения», слова воспитателя (музыка или слова одни и те же, могут меняться через длительный срок, элементы новизны), после смены используются долго;


з) термины «гимнастика пробуждения» и «музыка пробуждения» взяты у Н.Н. Ефименко;
и) закрепление навыков самообслуживания, создание хорошего настроения.

11. Свободная деятельность:
а) сюжетно-ролевые игры; б) игры с правилами; в) подвижные игры; г) индивидуальная работа;
д) игры драматизации; е) дидактические игры;
ж) психогимнастика


а-ж) повышение общего жизненного тонуса, профилактика и коррекция нервно-психических нарушений, развитие памяти, внимания, коррекция движений и других психических качеств. Коррекционная работа по знаниям, умениям, навыкам.


12. Полдник:
а) мытье рук;
б) спокойная обстановка во время еды

а) оказание благотворного воздействия на внутренние органы, выходящие на биоактивные точки пальцев: сердце, легкие, печень, кишечник;
б) воспитатель и помощник воспитателя спокойным тоном рассказывают о названии блюд, чем они полезны, учат правильно пользоваться столовыми приборами;


13. Подготовка к прогулке, прогулка


а) беседы, обучение самообслуживанию, использование музыкотерапии, совместного пения;
б) формирование умения радоваться окружающему миру, видеть красоту в окружающем, учить бережному отношению к природе;
в) подвижные и спокойные игры на коррекцию основных видов движений и психоэмоционального состояния. Создание среды активизирующей двигательную активность: классики, дорожки, лесенки и т.д. Обеспечение детей атрибутами, развивающими двигательные возможности детей: мячи, скакалки, обручи, ракетки и т.д.; психогимнастические этюды;
г) создание условий для выполнения трудовых поручений, воспитание трудолюбия;
д) формирование у детей умений играть дружно, договариваться о совместной игровой деятельности;
е) короткие экскурсии, адаптация к окружающей среде, обучение правилам поведения в природе и обществе;
ж) хождение по траве, песку, камушкам (закаливание, профилактика плоскостопия); дозированное пребывание на солнце; игры с водой
з) катание на санках, с горки, по ледяным дорожкам, игры со снегом.











ПСИХОГИГИЕНИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ НА ЗАНЯТИЯХ И В РЕЖИМЕ ДНЯ
Старшая и подготовительная группа


Содержание

Организационно-методические
указания

1. Утренний прием
а) функциональная музыка;
б) элементы словотерапия, сказкотерапия, арттерапии;


в) игровая деятельность по интересам.


а) спокойная музыка (классические произведения, современные мелодии):
б) использование художественных произведений, сказок, потешек, поговорок, голос воспитателя спокойный, ласковый:
в) создание благоприятной окружающей психоэмоциональной среды для совместной игровой деятельности.


2. Умывание и утренняя гимнастика:
а) мытье рук с самомассажем;
б) комплекс ОРУ


а) оказание благотворного воздействия на внутренние органы, выходящие на биоактивные точки пальцев: сердце, легкие, печень, кишечник;
б) подбор игровых комплексов, с включением дыхательных упражнений, упражнений на формирование
осанки, психогимнастических этюдов (по Чистяковой).


3. Свободная деятельность:
а) игровая деятельность;


б) индивидуальная работа


а) свободная игровая деятельность, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, способствующие улучшению психического и физического здоровья детей;
б) использование элементов арттерапии, словотерапии, сказкотерапии.







Содержание

Организационно-методические
указания

4. Завтрак:
а) эстетическое оформление блюд;
б) спокойная обстановка во время еды


а) привлечение помощника воспитателя к эстетическому оформлению блюд;
б) воспитатель и помощник воспитателя спокойным тоном рассказывают о названии блюд, чем они полезны, учат правильно пользоваться столовыми приборами;

5. Занятия:
а) динамичные (физическая культура, музыкальное занятие, ритмика, хореография):




б) занятия со статическим положением тела


а) использование всех видов достижения «мышечной радости»;
содействие созданию положительного психоэмоционального состояния: использование элементов оздоравливающих технологий: звуковая, артикуляционная, пальчиковая гимнастика, психогимнастика, упражнения для профилактики и укрепления осанки, плоскостопия; использование функциональной музыки;
б) занятия с включением двигательных компонентов; включение в занятия элементов психогигиенической направленности: дыхательные упражнения, звукоподражание, арттерапия, психогимнастические этюды, пальчиковая, артикуляционная гимнастика, элементы релаксации, аутотренинга, Создание положительного эмоционального настроя; использование функциональной музыки.

6. Свободная деятельность:
а) игры средней подвижности, игры с правилами;
б) индивидуальная работа


а) свободная игровая деятельность, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, способствующие улучшению психического и физического здоровья детей;
б) использование элементов арттерапии, словотерапии, сказкотерапии.








Содержание

Организационно-методические
указания

7. Подготовка к прогулке, прогулка:
а) одевание;


б) наблюдение;


в (игры;




г) трудовые поручения, коллективный труд;


д) самостоятельная игровая деятельность;


е)элементы туризма;


ж) хождение босиком, воздушные и солнечные ванны (летом):


з) зимние забавы




а) беседы, обучение самообслуживанию, использование музыкотерапии, совместного пения;
б) формирование умения радоваться окружающему миру, видеть красоту в окружающем, учить бережному отношению к природе;


в) подвижные и спокойные игры на коррекцию основных видов движений и психоэмоционального состояния; создание среды, активизирующей двигательную активность: классики, дорожки, лесенки и т.д. Обеспечение детей атрибутами, развивающими двигательные возможности детей: мячи, скакалки, обручи, ракетки и т.д.; психогимнастические этюды;


г) создание условий для выполнения трудовых поручений, воспитание трудолюбия;
д) формирование у детей умений играть дружно, договариваться о совместной игровой деятельности;
е) короткие экскурсии, адаптация к окружающей среде, обучение правилам поведения в природе и обществе;
ж) хождение потраве, песку, камушкам (закаливание, профилактика плоскостопия). Дозированное пребывание на солнце. Игры с водой
з) катание на санках, с горки, по ледяным дорожкам, игры со снегом.


8. Возвращение с прогулки




а) беседы, обучение самообслуживанию, использование музыкотерапии, совместного пения.




Содержание

Организационно-методические указания


9. Подготовка к обеду



а) оказание благотворного воздействия на внутренние органы, выходящие на биоактивные точки пальцев: сердце, легкие, печень, кишечник;
а) привлечение помощника воспитателя к эстетическому оформлению блюд;
б) воспитатель и помощник воспитателя спокойным тоном рассказывают о названии блюд, чем они полезны, учат правильно пользоваться столовыми приборами.

10. Подготовка ко сну, сон:
а) закаливающие мероприятия;



б) чтение коротких литературных произведений, пение колыбельных;
в) элементы аутогенной тренировки:
г) музыкотерапия;
д) укрывание детей;


е) сон в хорошо проветренном помещении;
ж) постепенное пробуждение с использованием функциональной музыки;



з) «гимнастика пробуждения» или комплекс упражнений (традиционный);
и) одевание


11. Свободная деятельность:
Содержание

а) проведение до сна или после сна:
- воздушного закаливания,
- водного закаливания.
-хождения по разным поверхностям (профилактика плоскостопия, закаливание);


б)содержание спокойное, голос воспитателя тихий;


в) использование функциональной музыки:
г) спокойная музыка, колыбельные;
д) проверить, как укрыты, каждого погладить, сказать спокойные слова;
е) помещение проветривается во время прогулки;
ж) медленный постепенный подъем с учетом индивидуальных особенностей, под музыку «пробуждения», слова воспитателя (музыка или слова одни и те же, могут меняться через длительный срок, элементы новизны), после смены используются долго:
з) термины «гимнастика пробуждения» и «музыка пробуждения» взяты у Н.Н. Ефименко;
и) закрепление навыков самообслуживания, создание хорошего настроения


а-ж) повышение общего жизненного тонуса, профилактика и коррекция нервно-психических нарушений, развитие памяти, внимания, коррекция
Организационно-методические указания



а) сюжетно-ролевые игры;
б) игры с правилами;
в) подвижные игры; г) индивидуальная работа;
д) игры драматизации;
е) дидактические игры:
ж) психогимнастика


движений и других психических качеств.
Коррекционная работа по знаниям, умениям, навыкам.


12. Полдник:
а) мытье рук;


б) спокойная обстановка во время еды

а) оказание благотворного воздействия на внутренние органы, выходящие на биоактивные точки пальцев: сердце, легкие, печень, кишечник;
б) воспитатель и помощник воспитателя спокойным тоном рассказывают о названии блюд, чем они полезны, учат правильно пользоваться столовыми приборами.

13. Подготовка к прогулке, прогулка









а) беседы, обучение самообслуживанию, использование музыкотерапии, совместного пения;
б) формирование умения радоваться окружающему миру, видеть красоту в окружающем, учить бережному отношению к природе;
в) подвижные и спокойные игры на коррекцию основных видов движений и психоэмоционального состояния. Создание среды, активизирующей двигательную активность: классики, дорожки, лесенки и т.д.; обеспечение детей атрибутами, развивающими двигательные возможности детей: мячи, скакалки, обручи, ракетки и т.д.; психогимнастические этюды;
г) создание условий для выполнения трудовых поручений, воспитание трудолюбия;
д) формирование у детей умений играть дружно, договариваться о совместной игровой деятельности;
е) короткие экскурсии, адаптация к окружающей среде, обучение правилам поведения в природе и обществе;
ж) хождение потраве, песку, камушкам (закаливание, профилактика плоскостопия). Дозированное пребывание на солнце. Игры с водой
з) катание на санках, с горки, по ледяным дорожкам, игры со снегом.


Кроме вышеуказанных мероприятий вводится больше упражнений на саморегуляцию, самоконтроль


I. Психогимнастика



Развитие психоэмоциональной сферы

2. Подвижные игры с оздоравливаюшим эффектом


Развитие физических качеств, профилактика нарушений осанки, формирование осанки, свода стопы, правильного дыхания, равновесия, быстроты реакции, ориентировки в пространстве; укрепление мышц ребенка

3. Элементы релаксации и аутотренинга


Формирование навыков расслабления и психомышечной тренировки, снятие мышечного и психоэмоционального напряжения

4. Профилактические и коррекционные упражнения


Используются упражнения:
- профилактические и коррекционные для всех мышц (рук и плечевого пояса, мышц спины, брюшного пресса, дыхательных и формирующих осанку; мышц ног, свода стопы и пальцев)

5. Пальчиковая и артикуляционная гимнастика

Развитие мелкой моторики и артикуляционного аппарата, стимуляция речевых зон. профилактика простудных заболеваний

6. Арттерапия


ИЗО-деятельность, хоровое пение, хореография. Создание благоприятного психологического климата. Оздоравливающе компоненты (дыхание, осанка, стопа, мелкая моторика, артаппарат и т.д.)

7. Пешие переходы и малый туризм

Развитие двигательных возможностей, выносливость, создание радостного настроения от общения с природой








Список использованной литературы


1. Выготский Л.С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства. – М., 1985. – 395с.
2. Детский психолог. В поддержку практических психологов, работающих в учреждениях образования. – Ростов-на-Дону, 1993. – 66с.
3. Мухина В.С., Хвостов А.Л. Хрестоматия по возрастной психологии. – М., 1999. – 624с.
4. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1996. – 240с.
5. Особенности психического развития для детей 6-7 летнего возраста./Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1988. – 136с.
5. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М., 1995. – 525с.
6. Скрипкина Т.Г., Гульянц Э.К. Психологическая служба в ДОУ разных типов. – Ростов-на-Дону, 1996. – 250с.
7. Фрейд З. Психологические этюды. – Минск, 1997. – 601с.
8. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. – М., 1989. – 265с.
9. Чистякова М.И. Психодиагностика. – М., 1995. – 160с.
10. Шипещина Л.М., Защирицкая О.В. Азбука общения. – СПб., 1998. – 380с.