Речевое развитие детей: этапы и достижения

Речевое развитие включает:
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Третий год жизни.
1- младшая

Четвертый год жизни. 2-я младшая группа

Пятый год жизни. Средняя группа

Шестой год жизни. Старшая группа

Седьмой год жизни.
Подготовительная группа

Что нас радует.

 Ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми.
 Проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его.
 Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

 Ребенок с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.
 Проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.
 По вопросам составляет по картинке рассказ из 3—4 простых предложений.
 Называет предметы и объекты ближайшего окружения.
 Речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.
 Ребенок узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него.
 Совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

 Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками.
 Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».
 Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи.
 Большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.
 Самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки.
 Проявляет словотворчество, интерес к языку.
 Слышит слова с заданным первым звуком.
 С интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

 Ребенок проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы.
 Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.
 С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.
 Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.
 Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.
 Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
 Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.
 Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки.
 Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи.
 Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.
 Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.

 Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.
 Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни.
 Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству.
 В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.
 Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр.
 Речь чистая, грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым анализом слов.
 Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений;
понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

 Ребенок не проявляет интереса к общению: в общении с воспитателем недоверчив и насторожен, в общении со сверстниками недоброжелателен или замкнут.
 Понимает речь только на наглядной основе, нуждается в повторении обращенной к нему речи.
 Отвечает на вопросы преимущественно жестом или использованием упрощенных слов.
 Самостоятельно вступает в речевой контакт только с воспитателем.
 Элементарные формулы речевого этикета (приветствия, прощания, просьбы и благодарности) использует фрагментарно, только по напоминанию взрослого

 Ребенок не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь, обращенную только к нему.
 На вопросы отвечает отдельным словом, затрудняется в оформлении мысли в предложение. В речи многие слова заменяет жестами, использует автономную речь («язык нянь»).
 Отказывается от пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения.
 Не проявляет инициативы в общении со взрослыми и сверстниками.
 Не использует элементарные формы вежливого речевого общения.
 Быстро отвлекается при слушании литературного текста, слабо запоминает его содержание.

 Ребенок малоактивен в общении, избегает общения со сверстниками.
 На вопросы отвечает однословно, затрудняется в использовании в речи распространенных предложений.
 В речи отмечаются грамматические ошибки, которых он не замечает.
 При пересказе текста нарушает последовательность событий, требует помощи взрослого.
 Описательные рассказы бедны по содержанию, фрагментарно передают особенности предметов.
 Не проявляет словотворчества.
 Не различает слово и звук.
 Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.

 Ребенок не проявляет инициативы в общении со сверстниками.
 Допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.
 Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа.
 В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).
 Затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью- доказательством.  Допускает отдельные грамматические ошибки.
 Имеются существенные недостатки звукопроизношения.
 Речь невыразительна.  Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги.
 Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.
 Ребенок не может назвать любимых литературных произведений.
 Различает сказку, рассказ и стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличий не может.

 Ребенок не стремится к сотрудничеству со сверстниками при выполнении заданий, поручений.
 Неохотно участвует в словесных играх, коллективных обсуждениях, затрудняется в выполнении творческих заданий: придумать загадку, поучаствовать в сочинении сказки, не использует формы речи-рассуждения.
 Не проявляет интереса к письменной речи.
 В обсуждениях и спорах принимает позицию других, не пытаясь настоять на собственном мнении, не проявляет творчества в процессе общения и речи.
 Используемые формулы речевого этикета однообразны, правила этикета соблюдает только по напоминанию взрослого.
 Допускает грамматические ошибки в разговорной речи, в выполнении звукового анализа слов.
 При восприятии литературного произведения понимает его содержание, но затрудняется интерпретировать подтекст, не может понять авторской позиции, не чувствителен к языку