- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Театрализованная и изобразительная деятельность дошкольников: наш опыт
- →
Театрализованная и изобразительная деятельность дошкольников: наш опыт
Данный материал посвящён взаимодействию театрализованной и изобразительной деятельности дошкольников, что является важным аспектом психолого-педагогического развития детей. Воспитатель Толстикова Н.И. делится своим практическим опытом, который наглядно демонстрирует, как можно соединить разные виды творчества для детского развития. При этом особенное внимание уделяется методам пробуждения интереса детей к изобразительной деятельности, что является ключевым элементом в перспективе их художественного и эмоционального воспитания.
В процессе работы с детьми были использованы уникальные подходы, позволяющие организовать продуктивные и увлекательные занятия. Каждый урок становится не просто образовательным моментом, но и путешествием в мир творчества и воображения. Воспитатель акцентирует внимание на том, что только через игру можно пробудить искренний интерес к рисованию и лепке, развивая тем самым не только умения, но и эмоциональную отзывчивость детей.
Кроме этого, подчеркивается важность коллективной работы, где ребята в процессе игр-драматизаций обогатили свои впечатления о театре и навыках взаимодействия друг с другом. Важным этапом работы стало инсценирование популярных сказок, что способствовало развитию художественных навыков и воображения. В процессе детьми были созданы настоящие театральные постановки, в которых каждый смог проявить свои творческие способности.
Отдельного внимания заслуживает 'среда обитания', формируемая в группе, где дети могут свободно заниматься творчеством, используя различные материалы и методы. Разработка театральных масок, кукол и создание театрализованных игр сделали каждое занятие по-настоящему уникальным и запоминающимся. Все это способствует формированию глубокой любви детей к искусству и развивает их креативность и социокультурные навыки.
Таким образом, представленное взаимодействие театрализованной и изобразительной деятельности обогащает внутренний мир детей, формирует их художественные вкусы и способствует созданию комфортной и творческой атмосферы в образовательном процессе. Опыт работы воспитателя дает возможность осуществлять новые подходы в обучении, что, безусловно, полезно для будущего детей.
МКДОУ Детский сад №22.
Тезисы выступления на педагогическом совете
Тема: «Взаимодействие театрализованной и изобразительной деятельности дошкольников».
(из опыта работы).
Воспитатель:
Толстикова Н.И.
с. Красногвардейское
В одно мгновенье видеть вечность,
Огромный мир – в зерне песка
В единой горсти – бесконечность.
И небо в чашечке цветка.
( У. Блейк).
Кажется, что эти слова мог сказать ребенок, фантазируя, дети из реального мира попадают в придуманный. Увидеть его могут лишь они. Только в детстве облака, плывущие по небу, превращаются в белоснежные лошадки, а небо помешается в бутоне цветка.
Заняться проблемой детского творчества меня подтолкнули наблюдения за работой детей с изобразительными материалами. Например, нарисовав, синее пятно и линии, идущие в разные стороны, ребенок большую часть тратит на рассказ.
Смысл изображения понятен только маленькому художнику. Она ему понятна, не задумываясь о качестве работы. Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят рисовать.
Вначале ребенку доставляет удовольствие ритм движения руки. В подготовительной же группе появляются нерешимость боязнь не справиться.
На протяжении ряда лет я занимаюсь развитием у детей художественно-творческих способностей. Моя задача научить их всему, что требуется в соответствии с возрастом.
Дети моей группу не сразу проявляли интерес к изобразительной деятельности, многие боялись брать в руки кисть, рисовать красками.
Моя задача была пробудить у детей интерес к изобразительной деятельности, вызвать желание рисовать, лепить, научиться пользоваться ножницами, а также эмоциональный отклик в их душе. Все это можно добиться только через игру.
Начиная со средней группы, учила детей работать коллективно Участвуя в играх-драматизациях, ребенок входит в образ, живет его жизнью.
Дети с интересом инсценировали сказку «Три поросенка», где роли поросят, волка выполняли дети, а после драматизации рисовали домики поросят.
Старалась развивать воображение детей, придумывать сказки с любимыми героями детьми, например, лисой и зайцем. Иногда предлагала, договаривались, кто какой эпизод будет рисовать, чтобы рисунки не повторялись. По окончании работы наклеивали их на ширму, получалась книжка-раскладушка.
Любая драматизация, как и игра, требует своей атрибутики. Поэтому вместе с детьми и родителями сделали костюмы для сказки «Дюймовочка».
На музыкальных занятиях и в группе учили передавать детей особенности образа-героев от зернышка до удачной жизни маленькой девочки. Сразу после игры-драматизации рисовали своего героя. Изготовила плоскостные игрушки для игр: «Театр картинок».
Дети на протяжении довольно долгого времени составляли свою «Красную книгу». Толчком к этому послужил рассказ о редких растениях и животных. Дети по желанию рисовали птиц, зверей, насекомых. Книга пополнялась, дети ее часто рассматривали, показывали друг другу.
Известно, что фантазия, воображение развиваются именно в детстве. Огромную роль в этом играют небылицы, нелепицы, перевертыши. В этом мне помогали книги К. Чуковского, С. Маршака, Г. Остера. Дети рисовали необычных сказочных животных, живущих на планете.
К 8 марта предложила детям С. Маршака сказку «Глупый маленький мышонок». На празднике дети подарили своим мамам рисунки и портреты своих мам. Знакомя детей с разными видами театрального искусства, я рассказывала им о балете, неоднократно слышали музыку П.И. Чайковского «Пробуждение», «Щелкунчик», «Вальс цветов».
Постепенно театрализованные игры подвели к теме: «Театр – одновременно для детей, проявляющих особый интерес к изобразительной деятельности. Основной целью было - познакомить с работой театрального художника с различными видами театрально-декаративной деятельности, разные виды искусств: драматический, музыкальный, изобразительный – развивать у детей творчество и фантазию.
По этой теме проводились беседы и занятия:
Беседа о работе художника в театре. Создание театральных масок с папье-маше.
Создание эскиза куклы. Работа с разными материалами.
Создание пальчикового театра, кукольного театра.
Я старалась в группе создать среду обитания своих воспитанников ( становимся дизайнерами, декораторами, портными, художниками).
Для работы использовала все подручные средства.
И хотя мы еще недостаточно работаем, все же есть у нас «стена творчества» - позволяющая ребенку в любой момент заняться рисованием, работать с фланелиграфом. Играть и ставить игры драматизации.
Создала предметную среду в группе: «Дом-подиум», «Дом для сюжетно-ролевой игры», уголок уединения.
Знакомилась с произведениями художников – пейзажистами – воспитывала любовь к родной природе, умение видеть природу в произведениях искусства, умение отражать русскую природу в разное время года: рисовать деревья, передавая их характерные особенности.
Портреты: О.А. Кипренский «Девочка с персиками» - учить рисовать с натуры, отражать характерные особенности эмоционального состояния (радость, грусть, удивление).
Рисовать человека с натуры, в движении. Опыт работы позволяет утверждать, объединение театрально-изобразительной деятельности сближают детей, способствуют формированию добрых отношений друг к другу, меняет взгляд взрослого и ребенка. Они все чаще видят в друг друге партнеров товарищей, и это создает условие для новых творческих открытий ребенка.
