- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Экологическое воспитание как основа речевого развития в детском саду № 25 «Ромашка»
- →
Экологическое воспитание как основа речевого развития в детском саду № 25 «Ромашка»
Экологическое воспитание, как новая категория в педагогике, призвано обеспечить глубокое понимание и восприятие природы. В детском саду № 25 «Ромашка» это направление становится ключевым, позволяя детям развивать речь через непосредственное взаимодействие с окружающим миром. Ребёнок уже с самых ранних лет находится в укутанном зеленью и яркими красками мире, который даёт возможность получать знания об окружающих явлениях. Здесь у детей формируется чувственный опыт, помогающий построить логическую основу для речевого общения.
Научные подходы, предложенные такими выдающимися педагогами, как К.Д. Ушинский, помогают осознать, что природа является бесконечным источником знаний. Она даёт возможность ребёнку не только наблюдать, но и делать выводы, развивая его критическое мышление. Каждый выход на природу превращается в уникальный урок, который не просто наполняет детей новыми данными, но и учит их логически мыслить, связывая наблюдения с понятиями и терминами, что так важно для формирования языка.
Посмотрев на смену времён года или явлений природы, дети начинают задавать вопросы и искать ответ на них, что значительно улучшает их речевые навыки. Процесс наблюдения и изучения явлений природы - это всегда диалог, позволяющий ребёнку не только быть активным слушателем, но и полноценным участником познавательной деятельности. Это, в свою очередь, способствует развитию учащихся, формируя наделяющее их словарным запасом и умением корректно использовать его в разных обстоятельствах.
Таким образом, экологическое воспитание в детском саду № 25 «Ромашка» - это не просто модная тенденция, а важный аспект всестороннего развития детей. Оно обогащает их внутренний мир, способствует формированию активной жизненной позиции и обогащает их эмоциональный фон. Правильно организованный учебный процесс связан с проектами и программами, которые взращивают в детях любовь к природе и желание заботиться о ней.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 25 «Ромашка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно - речевому развитию детей»
Подготовила: Н.Н.Филатова - воспитатель
г.Нефтеюганск, 2016г
Экологическое воспитание - новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными ее ответвлениями.
Для развития речи ребенка необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов, мира природы, общественной жизни.
Природа окружает ребенка с ранних лет, а это - источник новых знаний различных природных явлений.
Особую роль природы в развитии связной речи подчеркивал К.Д. Ушинский. Он считал логику природы самой доступной, наглядной и полезной для ребенка. Именно непосредственное наблюдение окружающей природы «…составит те первоначальные логические упражнения мысли, от которых зависит логичность, истина самого слова, и из которых потом вытекут само собой логическая речь и понимание грамматических законов».
Умение наблюдать, вырабатываемое в процессе познания природы, рождает привычку делать выводы, воспитывает логику мысли, четкость и красоту речи - развития мышления и речи идет как единый процесс.
Каждое знакомство с природой - урок развития детского ума, творчества, чувства.
Разнообразие, яркость, красота природы, наглядность ее связей и зависимостей обеспечивают доступность их понимания детьми и оказывают существенное влияние на совершенствование их мыслительной деятельности и речевого развития. Ребенок учится находить и правильно определять словом причинную и временную зависимость, последовательность, взаимосвязь предметов и явлений природы, учится элементарно объяснять наблюдаемое.
Совершенствуется умение детей сопоставлять, сравнивать, делать выводы. Это создает предпосылки для формирования таких ценных качеств связной речи, как достоверность, доказательность, последовательность, четкость. Ребенок учится рассуждать, рассказывать, описывать.
Красота и многообразие природы во всякое время года, изменения внутри каждого из них непосредственно влияют на эмоциональное состояние детей, вызывают у них желание наблюдать, спрашивать, рассуждать, рассказывать. Наблюдая за яркими, красочными явлениями (листопад, снегопад, метель, гроза), дети хотят постичь их, задают вопросы и постепенно подходят к их пониманию, могут объяснить, почему осенью птицы улетают, почему сегодня замерзли лужи, почему снег тает и т.д. Это создает благоприятные условия для развития речи детей.
Используемая литература:
Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Карапуз, 2000. – 316с.
Рыжова Н.А. Почва – живая земля. – М.: Карапуз, 2005. – 273с.
Рыжова Н.А. Наш дом – природа. – М.: Карапуз, 2005. – 258с.
Саморукова П.Г. Как знакомить дошкольников с природой. – М.: Просвещение, 1983. – 318с.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. Издат.центр «Академия», 1999.
