Конструируем «Мой город»: увлекательные занятия для детей 6-7 лет
Данный конспект непосредственной образовательной деятельности предназначен для старшей группы детского сада и предлагает увлекательное занятие по конструированию игрового макета города. С помощью этого занятия дети будут учиться разрабатывать и строить собственные архитектурные объекты, анализируя при этом архитектуру своего родного города. Воспитатель становится ведущим в этом процессе, направляя детей на создание уникального макета «Мой город».
Целями данного занятия являются развитие творческого мышления, умений работать в команде, а также закрепление знаний о форме, размере и дизайне зданий. В процессе моделирования дети познакомятся с основными принципами архитектуры, научатся правильно строить по чертежам и следовать заданным пропорциям. Также детям будет предложено различное оборудование и материалы, которые помогут в создании их проектов.
На начальном этапе занятия воспитатель организует обсуждение, в ходе которого дети знакомятся со слайдами изображений улиц и зданий, формируя свое представление о городе. Это поможет не только развить навык наблюдения, но и стимулировать совместную дискуссию на тему о том, какие здания можно построить. Далее следует моделирование, на котором учащиеся будут работать в бригадах и строить различные архитектурные объекты, опираясь на представленные схемы.
Важно отметить, что в процессе работы воспитатель будет следить за тем, как ребята взаимодействуют друг с другом, как они решают проблемы, которые возникают в процессе строительства. Это создает дополнительные возможности для развития коммуникативных навыков и инициативности у детей. В завершение занятия команды презентуют свои постройки, что позволяет детям выразить свои эмоции и гордость за выполненную работу, а также оценить вклад каждого участника группы.
Конспект непосредственной образовательной деятельности по конструированию «Мой город» в старшей группе (6-7 лет)
Образовательная область. Познание.
Цель: создание игрового макета «Мой город» в процессе совместной творческой деятельности детей и педагога.
Коррекционно-образовательные задачи. Учить строить по условию, чертежу.
Формировать умение устанавливать связи между функцией детали и ее свойствами в постройке.
Закрепить знания детей об архитектуре родного города; продолжать учить конструировать по чертежам;
Закреплять умение соблюдать симметрию и пропорции; продолжать учить анализировать конструкции сооружений, определять форму, размер, расположение деталей.
Коррекционно-развивающие задачи. Развивать образное мышление, воображения, инициативу, развивать коллективное творчество.
Коррекционно-воспитательные задачи. Побуждать к поисковой деятельности детей, самостоятельности. Воспитывать трудолюбие.
Предварительная работа. Конструирование жилых, общественных зданий;
беседы о родном городе; экскурсии по городу.
Оборудование и материалы: макет улицы Майская (дома, автомобильная дорога, деревья, машины, пешеходный переход, светофор); слайды с иллюстрациями детского сада, школы, магазина, почты; аудиозапись песен «Всем на свете нужен дом», «Я хочу построить дом»; ноутбук, наборы мелкого строительного материала, чертежи, схемы построек, мелкие игрушки, машинки.
ТСО. Проектор, слайды.
Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, объяснение, рассматривание, демонстрация, моделирование, проблемный вопрос, постановка системы перспектив, предположение (гипотеза), мотивация деятельности, прогнозирование, анализ, игра.
Место проведения: групповая комната.
Посадка детей: столы сдвинуты вместе, дети сидят вокруг макета микрорайона детского сада «Космос».
.Ход НОД
Оргмомент. Предлагаю детям рассмотреть слайды с изображением улиц города.
Беседа о городе.
- Какие здания вы видите? (Мы видим жилые дома, магазин, аптеку, кинотеатр, школу)
- Как расположены здания и сооружения? (Между зданиями есть проходы, чтобы могли пройти люди, проехать машины).
- Кто проектирует и строит дома? (Архитектор проектирует дома, а строители их строители их строят).
- Какие должны быть архитектурные сооружения? (Здания должны быть красивые, прочные, устойчивые).
3. Моделирование и разрешение проблемной ситуации
Постановка мотивации.
Воспитатель. Дети посмотрите на наш макет, а что же здесь случилось? (Пропали школа и детский сад) Что же нам делать? (Построить из строительного материала). Мы с вами ходим в детский сад, но скоро вы пойдете в школу, а там нужна совсем другая одежда. А где ее берут? (Купить в магазине). В нашем микрорайоне нет магазина одежды. Что же нам делать? (Построить из строителя). Строить здания вы будете бригадами. (В коробочке лежат фишки с цифрами 1,2,3, дети берут по одной фишке, находят у кого такая же фишка, таким образом узнают, с кем будут работать в паре).
Воспитатель. Первая бригада будет строить школу по схеме, вторая бригада будет строить детский сад по схеме, а третья бригада будет строить магазин. Магазин должен быть двухэтажный, с балконом над центральным входом, чтобы покупатели могли выйти и подышать свежим воздухом. Чтобы построить здание, строителям нужны схемы или планы. Подойдите к столу, выберите схему и обсудите свою постройку.
Проектирование проблемных вопросов в виде диалога.
Воспитатель. Расскажите о своей конструкции: из какого материала она будет построена?
-В какой последовательности вы будете создавать постройку?
- Какие детали вы возьмете для фундамента? Как вы их расположите? (бруски)
- Как называется постройка над пластинами? (первый этаж)
- Какие детали нам будут нужны для строительства первого этажа? (кирпичики и полукубы)
Над первым этажом будет возвышаться второй этаж. Из каких деталей мы будем строить его? (из кирпичиков и полукубов).
- Как называется верхняя часть здания? (крыша)
Из каких деталей вы будете строить её? (из призмы)
(во время ответа следить, чтобы дети правильно называли детали, правильно обозначали местоположение частей, деталей слева от входа, сзади, в середине и так далее)
Договоритесь, как вы будете строить здание (один – первый этаж, другой – второй или один - одну половину дома, другой – другую и так далее).
Физкультминутка
Воспитатель. Прежде чем приступить к работе, сделаем разминку, ведь строители должны быть сильными.
Люблю по городу шагать,Дети шагают на месте
Люблю смотреть, люблю читать.
Площадь – раз,
На каждое название загибают по одному пальцу
Почта – два,
Три – фонтан-красавец,
А четыре – наш Дворец.
Пять – по парку я гуляю,
Всякий уголок в нем знаю.
Шесть – на стадион хожу,
Там с ребятами дружу.
Семь – конечно наш детсад,
Каждый побывать в нем рад!
Восемь – детская площадка –
Здесь качели и лошадка.
Девять – новый магазин,
Много ярких в нем витрин.
Десять – из-за поворота
Вижу школьные ворота.
Очень любим мы наш город,
Дети останавливаются и разжимают кулачки.
Он красив и вечно молод.
Воспитатель. Ребята, разминку мы сделали, теперь мы готовы приступить к работе. Подберите строительный материал и начинайте постройку.
В ходе строительства воспитатель отмечает уровень технических навыков (как делают перекрытия, как кладут пластины для пола, балкона и так далее) и насколько правильно и своевременно учитывают заданные условия, как умеют договариваться между собой), оказывает помощь, советует, наблюдает за деятельностью детей (их взаимодействие в совместном строительстве, как договариваются, распределяют функции).
Звучит песня «Всем на свете нужен дом» , из мультфильма «Три поросенка».
III. Итог
Рассматривание законченных построек.
Воспитатель.
Сколько зданий у вас построено?
Какие здания построили?
Сколько этажей и перекрытий в ваших зданиях?
Правильно ли подобраны детали строительного материала?
Все конструкции устойчивые, симметричные?
Воспитатель поощряет детей за дружную, слаженную работу и предлагает обыграть постройки. Дети берут мелкие игрушки и машинки, разворачивают игру.
