- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Система оценки качества дошкольного образования: новые подходы и методы
- →
Система оценки качества дошкольного образования: новые подходы и методы
Система оценки качества дошкольного образования является важнейшим аспектом педагогической диагностики, поскольку она помогает выявить сильные и слабые стороны развития каждого ребенка. Специфика дошкольного возраста требует от педагогов особого подхода к оценке, который включает не просто контроль знаний, но и глубокое понимание индивидуальных потребностей и особенностей развития каждого малыша.
В контексте современных требований ФГОС ДО оценка перестает быть статичной и превращается в динамический процесс, в котором основное внимание уделяется педагогическим действиям. Педагог должен оценивать эффективность своей работы и адаптировать подходы в зависимости от прогресса детей. Важно, чтобы диагностика строилась не на формальных критериях, а на реальных достижениях и взаимодействии детей с окружающим миром.
Педагоги должны использовать различные инструменты для оценки, такие как анкеты для родителей и открытые просмотры, чтобы собрать данные о качестве своей работы. Эти методы предоставляют ценную информацию о том, насколько эффективно реализуется образовательный процесс и удовлетворены ли родители уровнем образования, получаемым их детьми.
Повышая уровень диагностики, педагогическая служба способствует созданию гармоничного образовательного пространства, где каждый ребенок получает возможность для раскрытия своих потенциальных возможностей. Таким образом, хорошая система оценки качества образования должна основываться на едином подходе, позволяющем учитывать все аспекты развития детей и способствующем созданию комфортной социальной ситуации для их обучения и развития.
Актуальные вопросы системы оценки качества
дошкольного образования.
Дошкольный возраст – это этап, когда ребенок развивается чрезвычайно стремительно. Задача педагогической диагностики - увидеть «зону ближайшего развития», оценить индивидуальный темп достижений и на их основе спроектировать индивидуальный маршрут дошкольного образования для каждого конкретного ребенка. Результаты педагогической диагностики должны использоваться для обнаружения сильных сторон ребенка и определения перспектив его развития.
Современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования, а также требования ФГОС ДО диктуют иной подход к системе оценки результатов освоения Программы. Оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики связана с оценкой эффективности педагогических действий.
Педагог должен в первую очередь оценивать не ребенка, а качество и эффективность своей педагогической деятельности, направленной на создание условий для индивидуальной траектории развития ребенка.
Ребенок дошкольного возраста – не всегда может сообщить информацию о себе, он не всегда готов к участию в сложных диагностических процедурах. Поэтому о нем и его возможностях лучше всего свидетельствуют: результаты его деятельности, особенности взаимодействия с окружающим миром, его поведение. Ребенок - во многом еще потенциален, скрыт в истинных своих возможностях и от себя, и от окружающих. Поэтому педагогическая диагностика носит прогностичный и вероятностный характер.
Важно чтобы диагностика изучала динамику развития ребенка, выявляла эффективные способы и приемы, направленные на создание условий для гармоничной социальной ситуации развития. Одними из способов оценки образовательной деятельности могут служить анкеты для родителей, направленные на выявление степени удовлетворённости образовательной деятельностью, обсуждения коллег открытых просмотров и т.д.
Важно помнить, что ФГОС это стандарт условий, а суть оценки качества образования это отследить рост и развитие ребёнка.
В течение 2016 года я посещала опорный методический центр «Мониторинг качества образования» под руководством Заместителя заведующего по воспитательной работе Семенихиной О.А., изучала опыт коллег, была куратором Семинара «Образовательная ситуация как средство оценки сформированности предпосылок УУД (универсальный учебных действий) у старших дошкольников», проводила открытый показ НОД в рамках семинара.
Обобщая полученный опыт, была разработана модель мониторинга, которую можно применить к любым видам педагогической деятельности, качественно отследить как реализуются поставленные задачи; условия, созданные для реализации поставленных задач и степень сформированности тех или иных навыков.
Условия, созданные для реализации поставленных задач
(Условия для социальной ситуации развития)
Степень сформированности показателя(навыка):
1.Сформирован
2.Находится в стадии становления
3.Не сформирован
- создавать условия для совершенствования навыка прямого и обратного счета в пределах 10
Создание проблемной ситуации, в ходе которой ставятся проблемные вопросы: Как вы думаете …?
Как можно это проверить?...
Почему?
При оценивании устойчивости проявления показателя предполагается: показатель «сформирован» означает, что показатель устойчив, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т.д.
показатель «находится в стадии формирования» означает, что показатель периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
показатель «не сформирован» означает, что показатель проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер.
Таким образом, создание системы оценки качества дошкольного образования позволит обеспечить единство требований к подготовленности воспитанников, объективность оценки их достижений, преемственность между дошкольным образованием и начальной школой. Наличие единого подхода к пониманию качества дошкольного образования. А это будет способствовать реализации права граждан на получение качественного дошкольного образования.
