Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Методы и приемы оказания педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка-дошкольника

Методы и приемы оказания педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка-дошкольника

Клюева Анастасия Александровна
Клюева Анастасия Александровна
DOCX
289
7

Работа с семьями, воспитывающими дошкольников, играет ключевую роль в обеспечении гармоничного и всестороннего развития детей. Воспитание – это не только задача родителей, но и совместная работа педагогов, которые помогают родителям разобраться в сложностях и радостях воспитания. Основная цель педагогов – это поддержка родителей в процессе воспитания, что позволяет создать здоровую атмосферу для роста и развития ребенка.

Эффективность педагогической помощи семье начинается с установления открытых и доверительных отношений. Каждый родитель должен чувствовать себя вовлеченным в процесс развития своего ребенка, а педагоги должны быть доступными для обсуждения как вопросов, так и проблем, с которыми сталкивается семья. Поддержка, которую могут предоставить педагоги, включает в себя предоставление информации и ресурсов, необходимых для успешного воспитания.

Важной частью совместной работы между детским садом и семьей является создание активной развивающей среды, в которой родитель и педагог работают в единой команде. Это включает в себя регулярные встречи, беседы и совместные мероприятия, которые помогают объединить усилия родителей и воспитателей для достижения общих целей. Одной из стратегий является выявление потребностей родителей и создание индивидуально-дифференцированного подхода для каждой семьи.

Педагоги должны активно использовать новые формы взаимодействия, включая семинары, тренинги и открытые занятия для родителей, чтобы углубить понимание воспитания и развития дошкольников. Также важно учитывать, что многие родители могут нуждаться в поддержке, советы по конкретным вопросам, связанным с их детьми, могут значительно облегчить их родительские обязанности.

Не менее значимой является работа по формированию уважения и понимания между поколениями внутри семьи. Педагогическая поддержка, направленная на выработку семейных традиций и ценностей, способствует укреплению семейных связей и эмоционального благополучия. Реализация этих методов требует активного участия всех сторон, что в конечном результате улучшает качество воспитания и образования, обеспечивая полноценное развитие детей в гармоничной среде.

Предпросмотр

Методы и приемы оказания педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка – дошкольника.
«Каждый из нас, педагогов и родителей, несет свою долю ответственности за сокровище по имени Детство» - эти слова педагога Е.П. Арнаутовой определяют смысл совместной работы дошкольного учреждения и семьи. Именно от нас, взрослых, от наших согласованных действий, умений найти точки соприкосновения, помочь друг другу в нелегком деле воспитания детей зависят личностное развитие ребенка, его психическое здоровье. Эффективность такого сотрудничества определяется степенью взаимопонимания, доверия и взаимопомощи друг другу. И от того, насколько правильно мы сможем понять друг друга, принять, согласовать свои действия, зависит эмоциональное благополучие ребенка в семье и детском саду.
При организации совместной работы воспитателя с семьями необходимо соблюдать основные принципы:

  • открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

  • сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

  • создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

  • диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.

Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

  • развитие интересов и потребностей ребенка;

  • распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;

  • поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

  • выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

  • понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

  • воспитание уважения к детству и родительству;

  • взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;

  • повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;

  • оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;

  • использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.

  1. Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс- опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от ДОУ. При этом необходимо учитывать, что некоторые родители предпочитают сами заниматься с ребёнком, а детский сад рассматривают только как среду для игрового общения своего ребенка. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.

  2. Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.

  3. Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.

  4. Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.

  5. Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.

Форма – устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо.
Все формы с родителями подразделяются на:

  • коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно- информационные;

  • традиционные и нетрадиционные.

Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.
Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.
Наглядно- информационные - играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.
Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.
Т.В. Кротова предлагает следующую классификацию нетрадиционных форм взаимодействия с родителями (табл. 1).


Таблица 1
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей.

Наименование

Цель использования

Формы проведения общения

Информационно-аналитические

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности

  • Проведение социологических срезов, опросов

  • «Почтовый ящик»

  • Индивидуальные блокноты

Познавательные

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей

  • Семинары-практикумы

  • Тренинги

  • Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме

  • Мини-собрания

  • Педагогический брифинг

  • Педагогическая гостиная

  • Устные педагогические журналы

  • Игры с педагогическим содержанием

  • Педагогическая библиотека для родителей

  • Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры.

Досуговые

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

  • Совместные досуги, праздники

  • Выставки работ родителей и детей

  • Кружки и секции

  • Клубы отцов, бабушек, дедушек, семинары, практикумы

Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

  • Информационные проспекты для родителей

  • Альманахи

  • Журналы и газеты, издаваемые ДОУ для родителей

  • Дни (недели) открытых дверей

  • Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей

  • Выпуск стенгазет

  • Организация мини-библиотек