Методика изучения мелкой моторики
Методика изучения мелкой моторики занимает важное место в педагогической практике, так как она направлена на развитие тонких движений пальцев и координации. Эффективное выполнение таких заданий способствует не только улучшению моторных навыков детей, но и формированию зрительно-моторной координации. В данном документе представлена первая серия заданий, в которых исследуется оптико-кинестетическая организация движений, а также разрабатываются различные упражнения для активизации моторной деятельности.
Для успешного освоения мелкой моторики важно активно вовлекать детей в процесс обучения, что приводит к повышению их интереса и мотивации. В рамках методики каждый тип задания нацелен на создание игровых ситуаций, исследование возможностей движений и работу над ошибками. Так, например, задание «Пальчики подружились» помогает улучшить осознание позиций пальцев и формирует правильные двигательные навыки через игру.
Следующая часть методики включает тестирование реципрокной координации и синкинезий, где дети учатся управлять движениями обеих рук одновременно. Это важно для развития не только физического, но и когнитивного аспекта, так как требует внимания и сосредоточенности. Исследуя синкинезии, можно выявить зоны для коррекции и более глубокого понимания движений, что особенно актуально для детей с задержками развития.
Особое внимание также уделяется графомоторным навыкам, которые можно развивать через увлекательные задания: обведение картинок, рисование узоров и раскрашивание. Эти активности формируют портфолио моторных навыков, которые в будущем положительно повлияют на обучение письму и рисованию. Ключевое значение имеет не только выполнение заданий, но и умение ребенка сохранять интерес и внимание на процессе. Исследования показывают, что занятия с мелкой моторикой способствуют развитию не только физических, но и умственных способностей.
Таким образом, методика изучения мелкой моторики представляет собой комплексный подход к развитию детей, позволяя им развивать не только мастерство и умения, но и уверенность в своих силах. Применяя данные упражнения, воспитатели и родители могут заметить явные улучшения в моторике и координации уже в кратчайшие сроки.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
Составитель Толстова Мария Сергеевна
Руководитель Лапшина Любовь Михайловна
Первая серия заданий
Исследование оптико-кинестетической организации движений («праксис позы»)
Автор: Осипова Лариса Борисовна
1
Изучение особенностей кинестетической основы организации движений пальцев (статическая координация или праксис «позы»).
«Пальчики подружились» - распрямить ладонь со сближенными пальцами на правой руке и удержать в этом положении под счет от 1 до 7; это же задание выполнить левой рукой, двумя руками одновременно;
«Пальчики поссорились» - распрямить ладонь правой руки, развести все пальцы в стороны и удержать в этом положении под счет от 1 до 7; это же задание выполнить левой рукой, двумя руками одновременно;
«Солдатик» - сжать правую руку в кулак, выдвинуть указательный палец («солдатик») и удержать в этом положении под счет от 1 до 7; это же задание выполнить левой рукой, двумя руками одновременно;
«Зайчик» - сжать правую руку в кулак, выдвинуть средний и указательный пальцы («ушки зайчика»), подвигать ими и удержать в этом положении под счет от 1 до 7; это же задание выполнить левой рукой, двумя руками одновременно;
«Кольцо» - соединить большой и указательный пальцы правой руки, чтобы получилось кольцо, и удержать в этом положении под счет от 1 до 7; это же задание выполнить левой рукой, двумя руками одновременно.
Нет
5 баллов – правильное выполнение задания;
4 балла – замедленное выполнение, с предварительным поиском нужной позы;
3 балла – выполнение правильное при наличии синкинезий;
2 балла – формирование позы с помощью второй руки;
1 балл – заданная поза не формируется.
2
Изучение особенностей кинетической основы организации движений.
«Зарядка для пальчиков» - сжать-разжать кулак: правой рукой, левой, обеими (по 7 раз);
«Солдатик спрятался - появился» - сжать пальцы в кулак – выдвинуть указательный палец (солдатик появился – спрятался): правой рукой, левой, обеими (по 7 раз);
«Зайчик спрятался – появился» - сжать пальцы в кулак – выдвинуть указательный и средний пальцы (зайчик появился – спрятался): правой рукой, левой, обеими (по 7 раз).
Нет
Вторая серия заданий
Исследование реципрокной координации движений
1
Изучение особенностей реципрокной координации.
Проба Н.И.Озерецкого
Одновременное изменение положений обеих кистей рук: одна рука сжата в кулак, другая с распрямленными пальцами.
«Кулак-ребро-ладонь» - ряд движений; Меняются лишь позы, сама рука не меняет местоположения. Задание выполняется сначала правой рукой (для правшей), затем левой. Для левшей - наоборот.
Демонстрируется испытуемому три раза подряд, при наличии затруднений ошибок демонстрация повторяется (не более трех раз).
Нет
5 баллов – правильное выполнение задания;
4 балла – движения координированные, плавные, но замедленные;
3 балла – дезавтоматизация движений на истощении, нарушение координации ближе к концу выполнения задания;
2 балла – стойкое нарушение координации, изолированность движений; выполнение движения только совместно с экспериментатором;
1 балл – выраженная персевераторность.
2
Изучение синкенезий.
Проба Заззо из методики И.Ю. Левченко.
Кисти ребенка помещаются на чистый лист бумаги и обводятся карандашом.
Поочередно прикасаясь к каждому пальцу ребенка, кроме четвертого даем инструкцию: «Подними только этот палец!»
На контурном изображении помечаются непроизвольные движения других пальцев: односторонние, перекрестные (на второй руке) и двусторонние (на обеих руках).
Нет
5 баллов - задания выполняются без синкинезий;
4 балла - односторонние синкинезии в части заданий;
3 балла - односторонние синкинезии при выполнении каждого задания;
2 балла - перекрестные синкинезии;
1 балл - двусторонние синкинезии.
Третья серия заданий
Исследование графомоторного навыка
1
Оценить возможность усвоения двигательной программы при графическом предъявлении образца, ее автоматизации
Обведение картинки по точкам;
Рисование узора по образцу;
Раскрашивание картинки;
Картинка по точкам
Лист бумаги;
Схема узора;
Раскраска
5 баллов – правильное выполнение задания;
4 балла – в конце ряда замедляется, часто отрывает ручку от бумаги;
3 балла – при сохранной топологической схеме выраженное истощение, нарушение плавности, микрографии и макрографии;
2 балла – утрата топологической схемы в конце графического ряда;
1 балл – отсутствие топологической схемы.
Четвертая серия заданий
Исследование особенностей действий с предметами
Автор: Осипова Л. Б.
1
Изучение особенностей действий с мелкими предметами (ручной умелости, быстроты манипуляций с предметами).
«Катание шарика ладонью». Детям предлагалось распрямленной ладонью со сближенными пальцами покатать шарик круговыми движениями в течение 7 сек.
Маленький шарик (диаметр 3 см)
Согласованность движений, двигательная маневренность, наличие формообразующих движений рук при катании шарика, объем выполнения пробы;
2
«Собери спички в коробочку».
«Собери кубики в коробку».
Спички (15 шт.),
Набор кубиков.
5 баллов – правильное выполнение задания;
4 балла – движения координированные, плавные, но замедленные;
3 балла – дезавтоматизация движений на истощении, нарушение координации ближе к концу выполнения задания;
2 балла – стойкое нарушение координации, изолированность движений; выполнение движения только совместно с экспериментатором;
1 балл – выраженная персевераторность.
