Методическая разработка: «Маленький зайчик» для детей 2-3 лет
Данная методическая разработка предназначена для воспитателей детских садов и охватывает занятия с детьми 1 младшей группы общеразвивающей направленности. Тема занятия - «Маленький зайчик» - направлена на развитие познавательных, речевых и художественных навыков у детей 2-3 лет. Основное внимание уделяется экспериментам с материалами, а также интеграции образовательных областей.
В процессе работы с детьми воспитатели учитывают возрастные и индивидуальные особенности воспитанников, помогают развивать мелкую моторику, речевую активность и эмоциональное восприятие. Занятия проводятся в форме игр и изучения различных материалов, что стимулирует интерес детей к окружающему миру.
Цели занятия включают обучение детей основам взаимодействия с окружающей средой и создание положительного эмоционального климата на занятии. Воспитатель проводит занятия в активном взаимодействии с детьми, помогая каждому ребенку проявлять инициативу и креативность.
Методы и приемы, используемые в работе, включают тактильное изучение предметов, игру с визуальными образами и физическую активность, что способствует развитию исследовательских навыков у детей. В результате занятие не только обучает, но и развивает у детей желание исследовать и познавать новое.
Разработка освещает использование различных материалов и технологий, а также методические рекомендации для детей и педагогов. Работая с детьми, важно не только объяснять, но и вовлечь их в процесс познания, что делает обучение наиболее эффективным.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОУРАЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
- детский сад общеразвивающего вида «Росток»
(МАДОУ детский сад «Росток»)
Методическая разработка непосредственно образовательной деятельности
экспериментирование с материалами и веществами
в 1 младшей группе
общеразвивающей направленности
Тема:
«Маленький зайчик»
подготовил:
Коновалова Наталья Владимировна
воспитатель детского сада № 40
г. Новоуральск
2015г.
Пояснительная записка
Представляю Вашему вниманию методическую разработку непосредственно образовательной деятельности (экспериментирование с материалами и веществами), изобразительная деятельность в 1 младшей группе общеразвивающей направленности.
Тема: «Маленький зайчик».
Данная тема предусмотрена комплексно-тематическим планом, и строится с учетом принципа интеграции содержания образовательных областей познавательно – речевое развитие и художественно – эстетическое развитие.
Программа, используемая в работе Т.Н. Доронова. Радуга. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет. Методическое руководство, «Просвещение», 2008г, 15 мин в неделю, 780 часов в год. Данный вид деятельности проводится 1 раз в неделю, продолжительностью 15 минут, 14 академических часов в учебном году.
Цели и задачиданнойсовместной деятельности с детьми сформулированы в соответствии с требованиями ОсновнойОбщеобразовательной программы дошкольного образования детского сада. В процессе отбора содержания учитывались возрастные и индивидуальные особенности воспитанников группы. Такой подход к организации различных видов детской деятельности позволяет идти не от содержания образования, а от ребенка к содержанию, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок (зона ближайшего развития), развивать и совершенствовать его способности с учетом потенциальных возможностей (зона актуального развития).
Данный вид деятельности организуется с детьми 1 младшей группы (2-3 лет). Занятие проходит по подгруппам, 7-8 человек. В развитии психических функций детей 2-3 лет доминирует восприятие. Дети этого возраста максимально связаны с наличной ситуацией, всё их поведение импульсивно. Мышление у детей 2-3 лет - наглядно действенное. Дети этого возраста интеллектуально развиваются при условии наглядности предметной деятельности. Во взаимодействии с взрослыми дети усваивают способы действий с разнообразными предметами.
Задачи образовательной программы:
Обучающие: учить обследовать предмет совместно со взрослым и самостоятельно.
Развивающие: через игру развивать речевую активность, научить находить решения простых проблемных ситуаций; развивать мелкую моторику.
Воспитательные: вызывать у детей желание заботиться зайчике , ухаживать за ними, вызывать положительный эмоциональный отклик детей на взаимодействие с зайчонком.
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы:
Обучающие: расширять словарный запас детей, развивать связную речь.
Развивающие: способствовать желанию детей высказывать своё мнение на заданную тему, обращать внимание на оригинальные высказывания, одобрение самостоятельного поиска различных вариантов решения одной задачи; при выполнении работы по рисованию изображения следов зайчика словесно поощрять работы детей.
Воспитательные: познакомить с особенностями и повадками зайца.
Используемые на занятии методы и приёмы:
Введение в тему эмоциональное погружение. Эмоциональный настрой. Воспитатель приветствует детей, знакомится их с зайчиком. Стимулирует любознательность детей, интерес.
Педагог создаёт сюрпризный момент.
Формируется эмоционально-ценностное отношение к совместной деятельности с воспитателем.(личностный компонент).Формирование умения видеть существенные признаки в образе воспринимаемого объекта.
Педагог предлагает рассмотреть и описать какой он, погладить зайчика. Отмечает, что необходимо все делать бережно и осторожно, а то животное насторожиться и может убежать.
Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.
Предполагаемый результат занятия:
Ребенок овладевает установкой положительного отношения к диким животным, активно взаимодействует со сверстниками и взрослым; адекватно проявляет свои чувства.
Ребенок учится наблюдать и проявлять инициативу и фантазию.
Педагог закрепляет умение детей правильно сидеть за столом; держать лист бумаги и кисть.
Ребенок учится свободно работать кистью, без напряжения, не вращая при этом лист бумаги.
Ребенок учится передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов.
Используемая литература:
Т.Н. Доронова. Радуга. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет. Методическое руководство, «Просвещение», 2008г
Бардышева Т.Ю. Умелые пальчики.- Москва, ООО ТД Изд-во "Мир книги", 2008г.
Галина Лебедева. Мои первые стихи. Изд-во: ТВИК-ЛИРЕК, 2005г.
Тема: « Маленький Зайчик»
Задачи для педагога:
Обучающие:
Формировать представления о внешнем виде, частях тела зайца;
Обогащать представления детей о способах передвижения зайца зимой;
Развивающие
Развивать мелкую моторику рук и пальцев;
Обогащать словарь детей прилагательными – описаниями свойств предметов;
Активизировать речевую деятельность детей, умения отвечать на вопросы педагога;
Развивать умения в правильном удерживании пальцами рук кисточки для рисования;
Воспитательные
Воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызывать желание помогать им;
Способствовать проявлению самостоятельности, уверенности, аккуратности в работе с красками.
Воспитывать чувство радости к результату своего труда.
Задачи для детей:
Выразить эмоции посредством действий, слов, жестов через тактильные ощущения.
Рассмотреть, ощупать, потрогать, погладить зайчика. Описать его (шубка белая, ушки длинные, хвост короткий, красивый)
Поиграть с зайчиком в пальчиковую игру.
Рисовать кисточкой следы зайчика, способом тычка.
Материал:
Демонстративный материал: игрушечный заяц, образец рисунка педагога, коробочка-сюрприз с конфетами;
Раздаточный материал: синяя акварельная краска, лист бумаги с нарисованными силуэтами елки и зайца, салфетки для каждого ребенка, кисточки, непроливайки с водой.
Предварительная работа:
Работа с детьми:
Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных.
Игры с игрушками животных
Беседы о диких животных.
Д/игра «Кто, как зимует?», «Кто, где живет?»
Пальчиковая игра «Зайка беленький сидит».
Подготовка воспитателя:
разработка конспекта непосредственно образовательной деятельности;
изготовление шаблонов.
ХОД:
1 этап: мотивация, побуждение к деятельности.
Организация детей
Педагог: «Иду я сегодня в детский сад и вижу: под кустом сидит Зайка и плачет. Жалко мне его стало, взяла его я с собой и принесла сюда, к моим малышам. Давайте спросим у Зайки почему он плачет?»
Педагог активизирует детей на ответ, проговаривает от имени Зайки ответ. «Я очень хочу поиграть, а со мной никто не играет».
2 этап: цель, как прогноз результата.Хотите поиграем с Зайкой, чтобы он развеселился?
Активизирует детей и проговаривает ответ вместе с ними.
3.этап: реализация цели.
О
рганизация детей 
Педагог предлагает детям сначала рассмотреть Зайчика.
Методы и средства деятельности педагога | Деятельность детей в соответствии с образовательным маршрутом | ||||
I образовательный | II образовательный | III образовательный | |||
Рассмотреть Зайчика, потрогать его шёрстку, назвать основные части его тела. | |||||
Дети трогают Зайку, отвечают на вопрос педагога, какая шёрстка у Зайчика, самостоятельно проговаривают части тела Зайчика. | Дети трогают Зайчика, вместе с воспитателем проговаривают слова о том, какая шёрстка у Зайчика, совместно проговаривают название частей тела Зайчика, договаривают концы слов. | Дети наблюдают за детьми и педагогом, трогают Зайчика, | |||
Средства | игрушка Зайчик. | ||||
Словесные методы и приёмы | Художественнное слово: Побуждение к действию: | ||||
Побуждение к действию: | Совместное проговаривание: Пояснение: Побуждение к действию: давайте вместе попрыгает как Зайчик; | Побуждение к действию: Совместное проговаривание: говори вместе со мной, посмотри, как я говорю; попробуй сказать - Зайка; | |||
Наглядные методы | показ наглядного материала: игрушка Зайчик. | ||||
самостоятельное рассматривание игрушки | привлечение к исследованию игрушки. | привлечение к совместному рассматриванию на близком расстоянии из рук взрослого. | |||
Практические методы | тактильное исследование Зайчика. | ||||
самостоятельное тактильное исследование Зайчика | совместное тактильное исследование Зайчика | тактильно – мышечный контакт на протяжении всей деятельности: рука в руке взрослого, поглаживание, объятия. | |||
2) Педагог говорит, что Зайке приятно, когда его гладят, и он сразу захотел поиграть с детьми. Педагог активизирует детей: «Давайте поиграем вместе с Зайкой. Покажите Зайчику свои ручки! А где же ваши пальчики. Поиграем пальчиками. Повторяйте за мной!»
Пальчиковая гимнастика
Содержание | Действие детей |
Кто там скачет на лужайке? | Исходное положение. Указательный и средний пальцы вытянуть вверх, мизинец и безымянный прижать к ладони большим пальцем. |
Зайка серенький сидит | Указательный и средний пальцы вытянуть вверх, мизинец и безымянный прижать к ладони большим пальцем. Сгибать и разгибать указательный и средний пальцы (вниз-вверх) на счёт «раз-два». |
Этот зайчик — под сосной, | Левая рука — «зайчик». Правая рука — выпрямленная ладонь накрывает сверху «зайку» — это «сосна». Потом поменять положение рук. Правая рука — «зайчик», левая рука — «сосна». Менять положение рук 2 раза. |
Дали зайцу барабан. | Указательный и средний пальцы подняты вверх. |
3)Педагог обращает внимание детей на картину и рассказывает, что Зайки в лесу играли и оставили следы. Активизирует, привлекает детей к деятельности: «Давайте поиграем с Зайчиком он попрыгает и у нас получатся следы!»
О рганизация детей 
мольберт
Методы и средства деятельности педагога | Деятельность детей в соответствии с образовательным маршрутом | ||||
I образовательный | II образовательный | III образовательный | |||
Посмотреть, как педагог рисует следы Зайчика на листе бумаги. | |||||
Дети смотрят, как рисует педагог, отвечают на вопросы, самостоятельно рисуют следы зайчика на листе бумаги.. | Дети рассматривают образец педагога, вместе с воспитателем проговаривают, что будут рисовать, рисуют следы Зайчика с небольшой помощью педагога. | Дети наблюдают за детьми и педагогом, | |||
Средства | Синяя краска, лист бумаги с нарисованными силуэтами елки и зайца, салфетки для каждого ребенка, кисточки, непроливайки с водой. | ||||
Словесные методы и приёмы | Художественнное слово: | ||||
Побуждение к действию: | Совместное проговаривание: Пояснение: | Побуждение к действию: Совместное проговаривание: говори вместе со мной, посмотри, как я говорю; | |||
Наглядные методы | показ образца выполнения действий. | ||||
самостоятельно рассматривают образец. | привлечение к более внимательному рассматриванию образца; | привлечение к совместному рассматриванию на близком расстоянии из рук взрослого, | |||
Практические методы | Упражнение в выполнении рисования с помощью «тычков» кистью | ||||
Самостоятельное выполнение рисунка по инструкции взрослого | Выполнение рисунка с небольшой помощью взрослого, поддержка педагогом кисточки в руке для правильного захвата, | Тактильно – мышечный контакт на протяжении всей деятельности: рука в руке взрослого. Совместный захват кисти ребёнок и взрослый. Движения кисти руки для рисунка вместе педагог и ребёнок. | |||
Оценка результата деятельности достижения цели (рефлексивный компонент):
Ребятки, посмотрите, сколько у нас получилось следов. Зайчик очень рад, что мы помогли ему вернуться в лес. Теперь по следам он быстро найдет дорогу домой.
Открытый временной конец:
Педагог говорит, что Зайке очень понравилось играть с ребятками, завтра он снова придёт к нам поиграть. Зайчик раздаёт сюрпризы для детей. ( Зайчик остаётся в группе с детьми).
