План кружковой работы «Бумажные фантазии» в детском саду № 121

 
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида  с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей № 121
 
 
Согласовано :                                                                                                                                                                Утверждено:
"___"_________20___ г.                                                                                                                                               "___"__________20____  г.  
_____________________                                                                                                                                               _______________________     
 
Принято:
педсовет №___  от "____"_________20_____г.                                                                                                      
 
План кружковой
работы  " Бумажные фантазии"
( торцевание из бумаги )
средняя группа № 9
2017-2018 уч.год
 
Составили:
Антонова Т.Б.
Касьянова И.П.
 
 «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев.
    Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки…
чем сложнее движения…, тем ярче стихия детского разума…»     
                                                       
В.А. Сухомлинский
 
                                                                     Пояснительная записка
       Ручное творчество – вид деятельности, благодаря которому развивается сенсомоторика, совершенствуется координация движений. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.Детей увлекающихся ручным трудом, отличают богатая фантазия и воображение, желание экспериментировать, изобретать. У них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.
В силу того, что каждый ребёнок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств для самореализации. Освоение множества технологических приёмов в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, пробуждают у воспитанников интерес к новому и более творческому использованию знакомых материалов.
Как известно, бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках.
Техника торцевания – это метод работы с бумагой, который позволяет создавать удивительные композиции, отличающиеся необычным видом и объемностью рисунка. Она представляет собой синтез аппликации и бумаговерчения.Поделки в технике торцевания делаются с помощью мелких объемных элементов из бумаги. Для этих целей используется гофрированная бумага. Объемный элемент композиции представляет собой сжатый в виде конуса небольшой кусочек бумаги и называется "торчком" или "торцовкой".
Торцевание из бумаги бывает:
·​ контурное (торцовки выкладываются по контуру изображения);
·​ плоскостное (торцовки располагаются плотно друг к другу по всей поверхности рисунка);
·​ объёмное (торцовки приклеиваются под разным углом наклона к поверхности листа, что позволяет создать
объёмное изображение;
 
Актуальность программы заключается в том, что:
систематическое взаимодействие с бумагой способствует развитию мелкой моторики рук.
 
Цель программы:
Создание условий для целенаправленной работы по развитию мелкой моторики руки дошкольника.
 Задачи:
1.     Развитие творческих и конструктивных способностей с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
2.     Развитие умения создавать конструкции по образцу
3.     Развитие мышления, внимания, усидчивости, аккуратности, зрительного восприятия, воображения детей.
4.     Формирование умений, навыков работы с бумагой, инструментами для торцевания.
5.     Формирование умения сотрудничать со взрослыми в совместной деятельности.
6.     Расширение словарного запаса.
7.     Формирование интереса к результату.
8.     Воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до завершения.
 
Принципы реализации программы:
 
1. Принцип наглядности. Предполагает широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы.
2. Принцип последовательности. Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.
3. Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды занятий, стремиться к достижению результата.
4. Принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам.
5. Принцип личностно-ориентированного общения. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.
 
Отличительные особенности программы:
 
-темы программы расположены в определенной системе: от более простых к более сложным;
-предложенный тематический план позволяет учитывать различную степень подготовки детей, индивидуальные способности, направленность интересов в развитии, пробуждает интерес детей к художественной деятельности;
-в программе запланированы игровые разминки, зарядки для глаз.
-данная программа интегрируется с образовательными областями («Познание, «Коммуникация. Речевое развитие», «Художественное творчество. «Безопасность», «Социализация», «Здоровье») основной образовательной программы ДОУ.
 
 Методы работы по программе:
 
1. Наглядные:
- рассматривание образцов;
- демонстрация иллюстраций по теме занятия;
- наблюдение.
 
2. Словесные:
- чтение художественной литературы;
- беседы;
- объяснение и обсуждение хода работы;
- подбор стихотворений по различным темам.
 
3. Практические:
- индивидуальная работа детей;
- совместная деятельность взрослого и детей;
- опора на личный опыт детей.
Обучение проходит быстро благодаря игровым методам, которые мы используем во время занятия. Игра идёт в основе всего обучения
 
 
Работа с родителями
 
Предусматривает регулярное индивидуальное консультирование, проведение родительских собраний, совместное выполнение работ родителей и детей с целью ознакомления родителей с особенностями торцевания (мастер классы).
 
Формы реализации программы
 
Реализация программы предполагает осуществление специально организованных занятий, в процессе которых дети получают знания, навыки по изучаемым темам.
Большая роль в реализации программы отводится совместной деятельности педагога с детьми. В совместной деятельности педагог широко использует дидактические, театрализованные игры с детьми, которые помогают, опираясь на основной вид детской деятельности – игровую, формировать у детей соответствующие программным задачам знания и навыки.
Большая роль отводится прослушиванию литературных и музыкальных произведений, так как наиболее эффективное воздействие оказывают на детей средства эстетического воспитания.
С целью поддержания интереса детей предлагается проводить различные мероприятия:
- осенняя ярмарка;
- выставка «Новый год у ворот»;
- изготовление подарков к различным праздникам;
- творческие отчеты детей;
 
Способы фиксации результатов
 
- проведение диагностики воспитанников в начале и конце года.
- составление диагностической карты «Оценка результатов освоения программы».
В качестве контроля на каждом этапе работы проводится диагностика уровня развития детей посредствам технике торцевания c целью проверки эффективности проведенной работы.
Диагностическая работа строится исходя из основных задач каждого этапа.
 
Ожидаемый результат:
1. Знание приемов работы в технике торцевание и умение изготавливать из них изделия декоративно-прикладного творчества.
2. Наличие интереса к выполнению работ в технике торцевания.
3. Продолжать прививать трудовые навыки.
4.Дети умеют создавать  работы из бумаги методом  контурного торцевания
 
Дети к концу обучения умеют внимательно выслушивать задание, выполнять его, доводить начатое до конца, по одному отвечать на вопросы, слушать ответы товарищей, задавать вопросы по содержанию занятий, связно рассказывать об увиденном или услышанном
В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала.
 
 
Сроки реализации программы - 1 год (  с сентября по май   2017-2018 год  ) 
Количество занятий в год - 34  ( 1 занятие в неделю * 20 мин.);
 День недели проведения занятия -среда 16.00
Возраст детей  - 4-5 лет
Количество занимающихся  - 30 чел.
 
 
Перспективный план работы

                                           Диагностика по овладению техники работы с бумагой ( торцевание)
1.      Умение изготавливать торцовку при помощи карандаша;
2.      Умение выполнять плоскостное торцевание;
4.      Умение выполнять объёмное торцевание (внутри контура);
5.        Использование навыков в самостоятельной деятельности.
 
 

 
Условные обозначения: В –навык сформирован; С– в стадии формирования; Н –  не сформирован.
 
 
Литература:
1.Горяева Н.А.. «Первые шаги в мире искусства» - издательство Просвещение Москва 1991г.
2.Левина М..  «365 веселых уроков труда» - издательство Рольф Москва2000 г.
3.Левин  В.И. «Воспитание Творчества»  -  Томск: Пеленг, 1993г.
4.Макаров А.Ю. Цветы в технике бумажной пластики //Школа и производство.-2009.- №7 – с.28, 37-39
5. Макаров А.Ю. Методика  обучения технике торцевания из бумаги //Школа и производство. -2011.- №3 – С. 20.
6. Лыткова О. В. Мастер-класс для воспитателей «Развитие творческих способностей дошкольников средствами нетрадиционной техники «тычкования (торцевания)» // Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников. – 2014.
7. М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль: «Академия развития», «Академия, К», 1988. – 224 с. 2. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий /Под ред. Р. Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.
8. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ф3 «Об образовании в Российской Федерации».
9. Санитарно-эпидимиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях от 15.05.2013г. №26
10.         ФГОС