Урок по совершенствованию речи: изучение домашних животных

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №44 «Родничок»

ТЕМА:Совершенствование лексико-грамматического строя речи при изучении
лексической темы «Домашние животные».

Подготовила:
учитель-логопед
Тонкова Л. В.

ТЕМА:Совершенствование лексико-грамматического строя речи при изучении лексической темы «Домашние животные».
Цель: Коррекция недостатков устной речи у детей с ОНР при изучении лексической темы «Домашние животные».

Продолжать формировать представления о домашних животных, их внешнем виде, и образе жизни.
Уточнять, расширять словарь по теме: «Домашние животные».
Закреплять обобщающие понятия «Домашние животные», «Фрукты», «Лес».
Развивать грамматический строй речи:
образование существительных с суффиксами –онок, –енок, –ат, –ят.
образование предложно-падежных конструкций.
Формировать умение употреблять во фразе предлоги (В, У, НА, ОКОЛО, ПОД, ЗА).
Согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе.
Образовывать относительные прилагательные.

Способствовать развитию слухового восприятия. Активизировать долговременную память. Развивать мыслительные операции. Развивать речевое дыхание, артикуляционную и общую моторику. Побуждать поднятие эмоционального тонуса детей.

Формировать доброжелательное взаимодействие между детьми. Воспитывать уважительное отношение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным. Побуждать к самостоятельным высказываниям, рассуждениям и речевой активности. Воспитывать умение слушать, не перебивая взрослых и товарищей.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Макет деревенского двора, предметные картинки с изображением домашних животных и их детенышей, фигурки домашних животных, картина «Ваза с фруктами», картина с изображением леса, корзина, фигурка бабушки, разрезные картинки по теме «Домашние животные».

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

Беседа по теме «Домашние животные». Повторение тем: «Фрукты», «Лес». Разучивание игры «Бабушка-бабушка».
Знакомство с деревенским двором и деревней. Чтение сказок и стихотворений о домашних животных (авт. Е. Чарушин,
С.Михалков, В. Сутеев).

ИНДИВИДУАЛЬНО-ДИФФЕРИНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД:
Постановка вопросов разной степени сложности. Добиваться четкого и медленного проговаривания слов во фразе (у Лизы). Формировать навыки правильной артикуляции (у Димы, Алеши, Сережи).

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:

Определение разноуровневой организации занятия:
Высокий уровень развития: ¡
Средний уровень развития: ¨
Низкий уровень развития: r

Создать мотивацию занятия.

Дети проходят в группу, их встречает бабушка.
Б: Здравствуйте ребята! Вы знаете, кто я! Правильно. Я приезжала к вам в город, вот теперь собираюсь домой, и пришла, чтобы пригласить Вас к себе.
Приезжайте, буду ждать.
Л: Бабушка ушла, а мы будем собираться в дорогу. Как вы думаете, на чем мы поедим к бабушке? ,
Л: Нас много, мы поедим на поезде. Давайте, построим поезд.

Д: Бабушка.

Д: На машине, на автобусе.

Д: Дети строят поезд из стульев.

2.

Активизация речевой деятельности детей.
Активизация и актуализация словаря по темам: «Фрукты», «Лес».
Продолжать учить строить фразу.
Развитие речевого дыхания, силы голоса. Развитие общей и артикуляционной моторики.
Развитие памяти и мышления.
Развитие грамматического строя речи (образование множественного
числа имен
существительных).

Логопед (Л.): Сегодня мы с Вами будем путешествовать – поехали (музыкальное сопровождение движения).

Дети (Д.): Чух – чух – чух (тихо, громче, громко),
Ту - ту - ту.

Л: Внимание, 1-ая остановка (выставляется корзинка с фруктами). Ребята, посмотрите — да это магазин! Что мы купим в магазине? ,,

Д: Мы купим фрукты.

Л: Какой это магазин? 

Д: Это фруктовый магазин.

Л: Какой фрукт ты купишь? 

Д: Я куплю грушу.

Л: Что купишь ты, Алеша? 

Д: Я куплю яблоко.

Л: Дима, что купил Алеша? 

Д: Алеша купил яблоко.

Л: Что мы покупали в магазине? 

Д: Мы покупали фрукты.

Л: Лиза, а что еще можно купить во фруктовом магазине? 

Д: Можно купить сок.

Л: Дима, как называется сок, если он сделан из яблока? 

Д: Это яблочный сок.

Л: Леша, у тебя апельсин, какой сок ты будешь пить? 

Д: Я буду пить апельсиновый сок.

Л: Дима, куда мы положим фрукты? ,

Д: Фрукты мы положим в корзину.

Л: Какие мы молодцы, купили много фруктов и снова путешествуем (музыка).

Д: Чух – чух, ту – ту.

Л: Внимание, следующая остановка (выставляется картинка с изображением леса).

Л: Куда мы приехали? 

Д: Мы приехали в лес.

Л: Мы приехали в лес — какая это остановка? ,

Д: Остановка — лесная.

Л: Что растет в лесу? 

Д: В лесу растут деревья.

Л: Что мы увидели в лесу? ,

Д: В лесу мы увидели ягоды, грибы.

Л: Давайте, перечислим, что растет в лесу? 

Д: В лесу растут и ягоды, и грибы, и деревья….

Л: А что собирают люди в лесу? ,

Д: Люди собирают ягоды и грибы

Л: С чем ходят люди в лес? ,

Д: В лес ходят с корзинками.

Л: Куда складывают ягоды и грибы? ,

Д: Ягоды и грибы складывают в корзинку.

Л: Умницы! Собрали и грибы и ягоды. А наш поезд мчится дальше.

Д: Чух – чух, ту – ту…

Л: А вот и конечная остановка (на руку одевается фигурка бабушки). Посмотрите, кто нас встречает? Вы узнали, кто это? ,

Д: Нас встречает бабушка.

Б: Здравствуйте, мои хорошие! Как хорошо, что Вы приехали ко мне. Как Вы думаете, где я живу? 

Д: Бабушка живет в деревне.

Б: Правильно, я живу в деревне, значит я какая?
И все у меня какое? ,,

Д: Деревенская.
Д: Деревенское.

3.

Уточнение и расширение словаря по теме: «Домашние животные».
Закрепление
обобщающего понятия «Домашние
животные».

Б: Пойдемте со мной. (Дети подходят к макету деревенского двора).

Б: Посмотрите, вот мой дом, он какой? – ,
вот сарай, он тоже какой? –
и забор, и т. д.

Д: Деревенский.

Б: А еще я ухаживаю за животными. За какими? ,

Д: За деревенскими животными.

Б: Да, Вы правы! Они деревенские, потому что живут в деревне. А еще они живут рядом с домом, значит они какие? 

Д: Они домашние животные.

с пищей, которую оно ест.
Развивать умения различать диких и домашних животных.
Развитие простой фразы, в соответствии с возможностями детей.
Учить образовывать
относительные прилагательные.
Согласование существительных с прилагательными в единственном и множественном числе.
Развитие памяти и мышления.

Включается запись голосов животных.

Б: Ребята, что это за голоса? ,

Д: Это домашние животные.

Б: А кто как кричит? ,,

Д: Перечисляют глагольный словарь звукоподражаний.

Б: Правильно вы ответили. Это мои животные кричат, они проголодались, их надо покормить. Помогите.

Выставляется корзина с картинками, изображающими еду. Дети проходят и садятся за столы. На столе лежат картинки, перевернутые изображением вниз.
(Дети берут картинку с едой и животным.)

Б: Лиза, кого накормишь? 

Д: Я накормлю корову травой.

Б: Алеша, кому дашь косточку? 

Д: Я дам косточку собаке.

Б: Дима, что ест кошка? 

Д: Кошка ест рыбу.

Б: Сережа, что дал Дима кошке? 

Д: Дима дал кошке рыбу.

Б: Алеша, чем угостишь козу? 

Д: Я угощу козу капустой.

Б: Егор, что ты дашь свинье? 

Д: Свинье дам яблок.

Б: Лиза, чем накормишь лошадь? 

Д: Лошадь накормлю овсом.

Б: Ой, ребята, еды не осталось, а животные есть. Почему? 

Д: Потому что это не домашние животные.

Б: Кто эти животные? Назовите? ,

Д: Это медведь и лиса.

Б: Пустим мы их в деревенский двор? 

Д: Нет, не пустим.

Б: Почему мы их не пустим? 

Д: Эти животные живут в лесу.

Б: Правильно! Какие это животные? ,,

Д: Это лесные животные.

Б: Где должны жить лесные животные? 

Д: Лесные животные живут в лесу.

Б: Конечно! Спасибо, ребятки, бабушке помогли, домашних животных накормили, да диких животных в лес выгнали. Вот теперь можно и отдохнуть, пошли на полянку в кружок, да поиграем чуть – чуть дружок.

Повторение звукоподражания домашних птиц и животных.
Умение соотносить движение с речью.
Развитие памяти, внимания, мышления.
Развитие речевого слуха, речевого дыхания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Поднятие эмоционального тонуса детей.

Игра – диалог: « Бабушка – бабушка» (использование речедвижений при звукоподражании).
Л: - Бабушка, бабушка купим себе курочку:
- Курочка по зернышку кудах – тах – тах.
- Бабушка, бабушка купим себе уточку:
- Уточка та – та – та,
Курочка по зернышку кудах – тах – тах .
- Бабушка, бабушка купим себе индюшонка:
- Индюшонок балды – балды,
Уточка та – та – та,
Курочка по зернышку кудах – тах – тах .
- Бабушка, бабушка купим себе котенка:
- А котенок мяу – мяу,
Индюшонок балды – балды,
Уточка та – та – та,
Курочка по зернышку кудах – тах – тах.
- Бабушка, бабушка купим себе собачку:
- А собачка гав – гав,
А котенок мяу – мяу,
Индюшонок балды – балды,
Уточка та – та – та
Курочка по зернышку кудах – тах – тах
- Бабушка, бабушка купим себе поросенка:
- Поросенок хрю – хрю,
А собачка гав – гав,
А котенок мяу – мяу,
Индюшонок балды – балды,
Уточка та – та – та,
Курочка по зернышку кудах – тах – тах.
- Бабушка, бабушка купим себе коровку:
- А коровка му – му,

Д: Дети имитируют движения, животных и птиц, при этом проговаривают звукопод-
ражание животных и птиц.

А собачка гав – гав,
А котенок мяу – мяу,
Индюшонок балды – балды,
Уточка та – та,
Курочка по зернышку кудах – тах – тах
- Бабушка, бабушка купим себе лошадку:
- А лошадка ну – ну
А коровка му – му,
Поросенок хрю – хрю.
А собачка гав – гав,
А котенок мяу – мяу,
Индюшонок балды – балды,
Уточка та – та,
Курочка по зернышку кудах – тах – тах.

5.

Продолжать работу над построением простой фразы.
Развитие внимания, памяти, мышления.
Совершенствование словаря по теме, повторение названий детенышей.
Совершенствование грамматического строя речи
(предложно-падежные конструкции).

Б: Ой, ребятки, пока мы с Вами играли, наши животные разбежались, взрослые животные отдельно, детки отдельно. Давайте поможем собрать всех их вместе. Проходите за столики, присаживайтесь.

Д: Проходят к своим стульчикам и садятся за столы.

На столе стоят взрослые животные, а детеныши спрятались.

Б: Ребята, посмотрите, взрослые животные стоят на месте, а детеныши разбежались. Кого же нет? 

Д: Нет детенышей.

Б: Правильно! Кого нет у коровы? 

Д: У коровы нет теленка.

Б: Сережа, а где стоит теленок? ,

Д: Теленок стоит за деревом.

Б: Алеша, Кого нет у лошади? 

Д: У лошади нет жеребенка.

Б: Егор, где жеребенок? 

Д: жеребенок около дома.

Б: Дима, без кого стоит свинья? 

Д: Свинья стоит без поросенка.

Б: Лиза без кого кошка? 

Д: Кошка без котенка.

Развитие употребления предлогов.
Развивать умения складывать разрезные картинки (в соответствии с возможностями детей).
Развитие зрительного гнозиса и пространственного праксиса.
Развитие зрительного внимания.
Развитие тонкой моторики рук.
Формирование доброжелательности,
инициативности, ответственности.
Воспитание любви к домашним животным.

Б: Сережа, где поросенок? 

Д: Поросенок стоит под деревом.

Б: Алеша, где ты видишь котенка? 

Д: Я увидел котенка под скамейкой.

Б: Лиза, кого еще не хватает? 

Д: Не хватает козленка.

Б: У кого нет козленка? ,

Д: Козленка нет у козы.

Б: Кто без кого остался? 

Д: Осталась собака без щенка.

Б: Кого мы искали? ,

Д: Мы искали детенышей.

Б: Ребята! Давайте узнаем: Кто к кому идет?

Б: Дима, кто идет к кошке? 

Д: К кошке идет котенок.

Б: Лиза, а к лошади? 

Д: К лошади идет жеребенок.

Б: Алеша, кто побежал к щенку? 

Д: К щенку побежала собака.

Б: Сережа, кто пойдет к козе? 

Д: К козе козленок.

Б: Егор, а к свинье? 

Д: Поросенок.

Б: Дети, кто к кому бежал? 

Д: Детеныши к мамам.

Б: Ой! мои, хорошие, как Вы мне помогли: и животных накормили, и деток определили, вот еще одна просьба: были у меня картинки с животными, но я их нечаянно порвала, помогите их собрать.

Б: Раздаются разрезные картинки с животными.

Д: Собирают картинки.

Б: Кто с кем живет?
Лиза, кто у тебя? 

Д: Кошка с котенком.

Б: Дима, что получилось у тебя? 

Д: У меня собака живет вместе со щенком.

Б: Алеша, с кем живет у тебя козленок? 

Д: У меня козленок живет с козой.

Б: Сережа, кто у тебя?

Д: У меня лошадь с жеребенком.

Б: Алеша, кто с кем живет у тебя? 

Д: Поросенок со свиньей.

Б: Егор, кто у тебя?

Д: У меня корова с теленком.

Д: Я свинье с поросятами.

Б: Дима, а ты о ком? 

Д: Я о собаке со щенком.

Б: Лиза, напомни, о ком заботилась ты? 

Д: Я заботилась о кошке с котятами.

Б: А, Сережа о ком заботился? 

Д: О лошади с жеребенком.

Б: Алеша, у тебя коза с козленком, о ком ты заботился? 

Д: О козе с козленком.

Б: Егор, а ты о ком позаботился? 

Д: Я позаботился о корове с теленком.

Б: О ком же мы заботились? ,,

Д: Мы заботились о домашних животных и детенышах.

6.

Побуждение к самостоятельным высказываниям и рассуждениям, к речевой активности.
Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности.
Воспитание заботливого отношения к домашним животным.

Б: Какие Вы молодцы!
Понравилось Вам наше путешествие?

Д: Да, понравилось!

Б: Где мы с Вами побывали? ,,

Д: Произвольные ответы детей.

Б: Чем мы занимались? ,,

Б: Чем остались довольны? ,,

Б: А я довольна всеми Вами! Вы меня порадовали и ты Алеша, и Дима, и Лиза. И Сережа с Егором все успевали и правильно отвечали.
Б: Вы, ребята, молодцы везде мне помогали, животных не обижали, ничуть не уставали, хорошо отвечали и у меня есть для вас угощенье, все Вы получите печенье.
Бабушка берет корзину в которой лежит печенье и угощает ребят.
Б: Ну, а, теперь отдыхайте и будьте здоровы, а завтра еще поиграем. Спасибо Вам.