- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Театрально-игровая деятельность как средство инклюзивного образования в ДОУ
- →
Театрально-игровая деятельность как средство инклюзивного образования в ДОУ
Театрально-игровая деятельность - это одно из важнейших направлений инклюзивного образования в дошкольных учреждениях. Она не только позволяет детям с нормальным развитием общаться и взаимодействовать, но и помогает детям с нарушениями речи развивать свои навыки. В процессе театрализованных игр осуществляется коррекция различных речевых нарушений и формируется уверенность в себе. Игра становится доступным и интересным инструментом социализации, где каждый ребенок может проявить себя в комфортной и поддерживающей среде.
Сегодня проблемы речевого развития детей вызывают особую озабоченность у специалистов. Многие из них сталкиваются с трудностями, связанными с неустойчивостью внимания, бедностью словаря и другими отклонениями. Важно, чтобы системы коррекционной работы включали в себя театрализованные игры, которые способны повысить умственную активность и способствовать развитию всех необходимых речевых навыков. Игра имеет мощный потенциал, и именно в ней заключены многие ключевые элементы успешного обучения и индивидуального развития.
Результаты педагогической практики подтверждают, что театрализованные игры играют значимую роль в процессах эмоционального и познавательного роста детей. Эти игры помогают формировать уважительное отношение между участниками и совместно решать задачи, возникающие в процессе взаимодействия. Эмоциональный комфорт и раскрепощенность детей во время игры позволяет им легче преодолевать трудности общения и нарабатывать опыт позитивного взаимодействия в группе.
В современных подходах к образованию особое внимание уделяется гуманизации процессов обучения, что предполагает создание у детей уявления о культурной преемственности. Следует учитывать, что дети обладают высоким уровнем энергичности и довольно часто отвлекаются. Театрализация проникает в саму суть процесса обучения и может превратить каждую игровую ситуацию в праздник. Это позволяет детям не только активно включаться в учебные процессы, но и развивать свои внутренние качества, такие как инициативность и чувство коллективизма.
Наблюдая за тем, как дети погружаются в увлекательный мир театральной деятельности, становится ясно, что это не просто игра. Это целая система, направленная на всестороннее развитие личности ребенка, формирование его коммуникационных навыков и уверенности. Направляя их к достижениям, мы создаем для них условия, где они могут обучаться и расти в атмосфере доверия и поддержки.
Роль театрально-игровой деятельности в инклюзивном образовании ДОУ
Преподаватель ГБОУ СПО ЕПК КК Кубышкина Л.П.
Игра является основной деятельностью ребенка дошкольного возраста. Это наиболее доступный и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций. Театрализованная игра, как один из ее видов, является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения и участие в игре, которая имеет коллективный характер, что создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия.
Сегодня проблема речевого развития детей в логопедических группах особенно волнует специалистов и воспитателей. Известно, что у детей с нарушениями речи имеются и другие более сложные отклонения: неустойчивость внимания, плохая слуховая и зрительная память, бедность словаря, нарушения грамматического строя речи, недостаточность фонетико-фонематического восприятия.
В систему коррекционной работы с детьми с ОНР необходимо включать игры и игровые упражнения, которые повышают умственную активность, совершенствуют речевые навыки, способствуют развитию психических процессов, повышают эмоциональную активность.
Как показывает практика, особая роль в этом принадлежит театрализованным играм. Воспитательное значение театрализованной игры состоит в развитии эмоций, познавательной деятельности с одной стороны и решений коррекционных задач с другой стороны. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка.
На современном этапе развития педагогической науки особую важность приобретают идеи гуманизации образования, создание у детей представления о процессах преемственности культур. Как правило, дети отличаются отвлекаемостью, агрессивностью, неуверенностью в себе, повышенной двигательной активностью. Исходя из этого, можно планировать работу с детьми с привлечением театральных средств, атрибутов и их элементов. Театрализация логопедического процесса привлекательна тем, что вносит в детские будни атмосферу праздника, приподнятое настроение, позволяет ребятам проявить инициативу, способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений. Поэтому театральная деятельность является средством всестороннего развития личности ребенка-логопата, воспитания у него активности, коллективизма, уверенности в своих силах. Можно использовать следующие виды театральной деятельности:
музыкально-игровые упражнения для развития мимики, жестов;
художественно-речевую деятельность (разнообразные игры по развитию речевого дыхания, голоса, речевого слуха);
театрально-игровую деятельность (игры-драматизации, кукольный театр, сказкотерапия, творческие игры).
Основным моментом творческой игры является выполнение роли. В процессе игры ребенок создает образ действием, словом, что дает ему возможность активно развивать речевую деятельность.
Основные направления логопедической работы в театрально-игровой деятельности:
Развитие культуры речи: артикуляционной моторики, фонематического восприятия, речевого дыхания, правильного звукопроизношения.
Развитие общей и мелкой моторики: координации движений, мелкой моторики руки, снятие мышечного напряжения, формирование правильной осанки.
Развитие сценического мастерства и речевой деятельности: развитие мимики, пантомимы, жестов, эмоционального восприятия, совершенствование грамматического строя речи, монологической и диалогической формы речи, игровых навыков и творческой самостоятельности.
Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру, сразу пропадает комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.
Исходя из особенностей речевого развития детей, все театрализованные игры строятся на материале сказок. При выборе игр на своих занятиях студенты руководствуются рекомендациями программы коррекционного обучения, индивидуальными возможностями каждого ребенка и ставят перед собой цель, чтобы каждая тема пронизывала все этапы работы - от развития понимания речи до умения связно рассказывать, чувствовать и передавать интонацию, пользоваться движениями, мимикой, жестами.
Развивая мелодико-интонационную выразительность и плавность речи, студенты в ходе практиктики используют любые моменты из жизни группы для упражнений в различном интонировании слов.
