Публикации воспитателей детских садов
О проекте

ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ СТУДИИ «НАУКА МАЛЕНЬКОГО РОСТА» (для детей 4-7 лет)

Анна Сергеевна Цангари Цангари Анна Сергеевна
DOCX
128
1

Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у маленьких детей. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения: экспериментам, проектам, опытам. Поэтому, уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско–творческое отношение к миру. Ученые, исследовавшие экспериментальную деятельность (Н.Н. Поддьяков, А.И.Савенков, А.Е.Чистякова, О.В. Афансьева) отмечают основную особенность познавательной деятельности: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, а овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает мировидение ребенка. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками. 1.2. Цель программы. Способствовать развитию у детей познавательной инициативы, активности, любознательности, потребности в умственных впечатлениях детей, стремления к самостоятельному познанию и размышлению. Задачи: Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность. Развивать у детей познавательные способности: анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение. Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применение в деятельности. Активизировать речь и обогащать словарь детей. Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведение опытов и экспериментов. Весь курс программы ориентирован на получение детьми дополнительных знаний и приобретение определенных умений и навыков при проведении опытов и экспериментов. В условиях детского сада проводятся только безопасные элементарные опыты и эксперименты. Их элементарность заключается: 1.В характере решаемых задач: они неизвестны только детям. 2.В процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения. 3.Опыты и эксперименты практически безопасны. 4.В работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование. Экспериментирование включает в себя постановку проблемы, активные поиски. Педагогическая целесообразность объясняется тем, что комплексы занятий, включающие в себя игры, опыты, эксперименты, приближенные к реальной обстановке.

Предпросмотр

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы «Школа № 2090 имени
Героя Советского Союза Л.Х.Паперника»
_______________________________________________________________





ПРОГРАММА
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ СТУДИИ
«НАУКА МАЛЕНЬКОГО РОСТА»
(для детей 4-7 лет)


Составитель:
воспитатель 1 кв. категории
Цангари Анна Сергеевна






г.Москва,
2019 г.
СОДЕРЖАНИЕ:

  1. Целевой раздел


1.1. Направленность, актуальность программы
1.2. Цели и задачи реализации программы
1.3. Принципы работы по организации экспериментально-исследовательской деятельности.
1.4. Ожидаемые результаты.


  1. Содержательный раздел


2.1. Методы, формы и технологии, применяемые в работе с детьми.
2.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды для опытно – экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста.
2.3. Структура программы
2.4. Задачи экспериментально - исследовательской деятельности для детей:
-средней группы
- старшей группы
-подготовительной группы


  1. Организационный раздел


3.1. Перспективное планирование работы по экспериментально – исследовательской деятельности:
- для средней группы
- для старшей группы
- для подготовительной группы.
3.2. Диагностика уровня знаний, умений и навыков по реализации экспериментально-исследовательской деятельности у детей.
3.2.1. Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью в средней группе.
3.2.2. Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью в старшей группе.
3.2.3. Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью в подготовительной группе.
3.3. Роль семьи в развитии экспериментально-исследовательской активности ребенка.
3.3. Формы работы с родителями дошкольного возраста.


Методическое обеспечение Программы










I. Целевой раздел
1.1 Направленность данной программы – исследовательская, обеспечивающая более глубокие знания, умения по экспериментально-исследовательской деятельности.
Актуальность:
Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у маленьких детей. Деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения: экспериментам, проектам, опытам. Поэтому, уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско–творческое отношение к миру.
Ученые, исследовавшие экспериментальную деятельность (Н.Н. Поддьяков, А.И.Савенков, А.Е.Чистякова, О.В. Афансьева) отмечают основную особенность познавательной деятельности: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, а овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает мировидение ребенка. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками.
1.2. Цель программы. Способствовать развитию у детей познавательной инициативы, активности,любознательности, потребности в умственных впечатлениях детей,стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:

  • Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.

  • Развивать у детей познавательные способности: анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение.

  • Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применение в деятельности.

  • Активизировать речь и обогащать словарь детей.

  • Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

  • Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведение опытов и экспериментов.

Весь курс программы ориентирован на получение детьми дополнительных знаний и приобретение определенных умений и навыков при проведении опытов и экспериментов. В условиях детского сада проводятся только безопасные элементарные опыты и эксперименты. Их элементарность заключается:

  1. В характере решаемых задач: они неизвестны только детям.

  2. В процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения.

  3. Опыты и эксперименты практически безопасны.

  4. В работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

Экспериментирование включает в себя постановку проблемы, активные поиски. Педагогическая целесообразность объясняется тем, что комплексы занятий, включающие в себя игры, опыты, эксперименты, приближенные к реальной обстановке.


1.3.Принципы работы по организации опытно-экспериментальной
деятельности:
Принцип научности:
- предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками;
- содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования.
Принцип целостности:
- основывается на комплексном принципе построения и непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности;
- предусматривает решение программных задач в совместной деятельности педагогов, детей и родителей.
Принцип систематичности и последовательности:
- предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития;
- формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.
Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:
- обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой, на индивидуальные особенности ребенка.
Принцип доступности:
- предусматривает решение программных задач, в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников.
Принцип активного обучения:
- обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.
Принцип креативности:
- предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
Принцип результативности:
- предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.
1.4. Ожидаемые результаты:

  • Вывести детей на более высокий уровень познавательной инициативы, исследовательской активности.

  • Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития

мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие,
развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе.

  • Обогатить предметно–развивающую среду в лаборатории.

  • Расширение представлений о предметах и явлениях природы и рукотворного мира, выявляя их взаимосвязи и взаимозависимости.

  • Сформированное умение сверять результат деятельности с целью и корректировать свою деятельность.

  • Развитые навыки анализа объекта, предмета и явления окружающего мира, их внутренних и внешних связей, противоречивости их свойств, изменения во времени и т.п.

  • Сформированное умение по обозначенной цели составлять алгоритм, определяя оборудование и действия с ним. Обнаруживать несоответствие цели и действий и корректировать свою деятельность.

  • Развитие навыков самостоятельного (на основе моделей) проведения опытов с веществами (взаимодействие твердых, жидких и газообразных веществ, изменение их свойств, при нагревании, охлаждении и механических воздействии).

II. Содержательный раздел
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы – 4–7 лет – воспитанники средней, старшей и подготовительной к школе групп.
Срок реализации программы: 3 года.
Формы работы с детьми: фронтальные, групповые, подгрупповые, работа в парах, индивидуальные.

  • «Игры-эксперименты» – это игры на основе экспериментирования с предметом (предметами). Основное действие для ребёнка – манипуляция с определенным предметом на основе сюжета.

  • «Игры-путешествия» – заключаются в том, что ребёнок совершает прогулку в мир вещей, предметов, манипулирует с ними, разрешает проблемную игровую ситуацию в ходе такого условного путешествия, обретая необходимый опыт деятельности.

  • Простейшие поисковые и проблемные ситуации для дошкольников – основное действие – отгадывание и поиск. Всякая проблема и поиск для ребёнка сопровождаются словами – «найди» и «угадай».

  • Игры с моделированием – моделирование предполагает замещение одних объектов другими (реальных – условными).

  • «Игра-этюд» – это небольшая драматизация на основе стихотворного текста, которая осуществляется детьми совместно с педагогом.

  • Проблемная ситуация – это форма совместной деятельности педагога и детей, в которой дети решают ту или иную проблему, а педагог направляет детей на решение проблемы, помогает приобрести новый опыт, активизирует детскую самостоятельность.

Формы организации образовательного процесса:

  • фронтальный, групповой, микрогрупповой, индивидуальный.

Приемы и методы организации образовательного процесса:
При реализации программы применяются исследовательские методы обучения:
Репродуктивные методы:

  • объяснительно-иллюстративный (сообщение педагогом готовой информации разными средствами: показ, объяснение, просмотр учебных кинофильмов и мультфильмов, беседы познавательного характера, наблюдение)

  • репродуктивный (создание педагогом условий для формирования умений и навыков путем упражнений: проведение простых опытов и экспериментов).

Продуктивные методы:

  • частично-поисковый или эвристический (дробление большой задачи на серию более мелких подзадач, каждая из которых шаг на пути решения проблемы)

  • исследовательский (путь к знанию через собственный, творческий поиск).

Формы работы с детьми:
Формы реализации дополнительной образовательной программы:

  • целевые экскурсии;

  • тематическая неделя с использованием опытов или экспериментов;

  • чтение художественной литературы;

  • конкурсы и викторины;

  • сбор материала для занятий вместе с родителями, воспитателями;

  • открытые мероприятия для родителей, развлечения со сказочными

персонажами.


Организация развивающей предметно-пространственной среды по
экспериментально-исследовательской деятельности

  • - зоны и уголки для детской экспериментальной и опытнической деятельности в группах;

  • уголки природы, «огород на окне» в группах; огород, цветники;

  • библиотека детской познавательной и художественной литературы, в соответствии с возрастными особенностями детей;

  • мини-кабинет методической и педагогической литературы по опытно-экспериментальной деятельности:

  • коллекция детских дидактических мультимедийных презентаций;

  • коллекция детских дидактических игр.

Основное оборудование:
Приборы: телескопы, микроскопы, подзорные трубы, бинокли, увеличительные стекла, компас, магниты, песочные и механические часы; разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы.
Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, листья деревьев, семена и т.д.
Утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткани, дерева, пробки т.д.
Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.
Красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители.
Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, коктейльные трубочки, фольга, леска, изолента, бусы, мука, соль, сито, сахар и т.д.
Дополнительное оборудование:
Детские фартуки или халаты, салфетки, контейнеры для хранения
сыпучих и мелких предметов.
Карточки - схемы проведения экспериментов.
Во время занятий проводится один эксперимент, который имеет четкую структуру проведения:

  1. Постановка, формирование проблемы (познавательная задача);

  2. Выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;

  3. Проверка гипотез;

  4. Подведение итогов, вывод;

  5. Фиксация результатов (если это необходимо);

  6. Вопросы детей.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников воспитатели используют различные стимулы:

  • внешние стимулы (новизна, необычность объекта);

  • тайна, сюрприз;

  • мотив помощи;

  • познавательный мотив (почему так?);

  • ситуация выбора.

Возраст обучающихся: с 4 до 7 лет.
Срок усвоения – 3 года.
в средней группе – 36 занятий в год (1 раз в неделю),
в старшей и подготовительной группах – 72 занятия в год (2 раза в неделю).
Продолжительность одного занятия:
в средней группе – 20 минут,
в старшей группе – 25 минут,
в подготовительной к школе группе – 30 минут.









Структура программы
Для каждой возрастной группы обозначены тематические разделы. В соответствии с содержанием тематических разделов в группе организуется познавательно-исследовательская деятельность. Каждый последующий год усложняется по содержанию, по объему знаний, задачам и способам реализации.
Диагностика усвоения «Программы экспериментально-исследовательской студии "НАУКА МАЛЕНЬКОГО РОСТА" (для детей 4-7 лет) проводится два раз в год, в сентябре и в мае посредством наблюдения. По ее результатам составляется план индивидуальной работы с детьми.
Перспективные планы составлены с учетом требований основной образовательной программы, возрастных особенностей, материально-технической базы ГБОУ Школа 2090 и интеграции образовательных областей:
1. «Речевое развитие» - использование на занятиях стихов, рассказов, загадок, словесных игр;
2. «Физическое развитие» - использование подвижных игр, физкультминуток.
3. «Социально-коммуникативное развитие» - приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в ходе экспериментальной деятельности.
4. «Познавательное развитие» - рассматривание ситуаций в контексте различных природных явлений, решение логических задач, развитие суждений в процессе познавательно–экспериментальной деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
5. «Художественно-эстетическое развитие» - сюжетное рисование по впечатлениям от занятий, закрепление пройденного материала.






Задачи экспериментально - исследовательской деятельности
для детей средней группы:

  • Воспитывать в детях любовь к природе и интерес к её многообразным явлениям.

  • Расширять знания детей о живой и неживой природе. Продолжать знакомить со свойствами воды, воздуха, песка, глины.

  • Развивать у детей познавательную активность. Умение анализировать, делать выводы. Продолжать развивать мелкую и общую моторику, внимание, память, речь детей.

  • Через взаимосвязь с другими видами деятельности, систематизировать элементарные экологические представления детей.

Перспективное планирование работы
по экспериментально – исследовательской деятельности
с детьми средней группы

Месяц

Тема, задачи

Деятельность

Сентябрь

«Песочная страна»


- продолжать знакомить детей с предметами неживой природы;
- дать представление о том, что песок – это множество песчинок.


  1. Проблемная ситуация «Как получить чистый песок?»

  2. Строительство песочного замка.

  3. Рисуем на песке.

«Цветной песок»

Октябрь

«Воздух»


-продолжать знакомить детей со свойствами воздуха;
-обратить внимание на движение воздуха.


  1. Наблюдения за вращением вертушки, за движением флажка.

  2. Определяем направление ветра.

  3. «Воздух работает» (парусные суда, воздушные шары и т.д.)

  4. Игры «Мой веселый звонкий мяч», «Чья лодка быстрее?»

Ноябрь

«Свойства материалов (дерево)»
- познакомить детей с изделиями из дерева;
- изучить некоторые свойства дерева.

1. Беседа «Из чего мы сделаны?» (стул, стол и др.)
2. Эксперимент «Переплывём реку»
3. Д/и «Найди предмет из дерева».
4. Д/и «Хорошо-плохо».
5. Игра на деревянных ложках.

Декабрь

«Вода»


- дать детям представление о плавучести предметов;
- дать представление о том, что вода может приводить в движение другие предметы.

Совместное экспериментирование 1.«Плавает-тонет»,
2.«Меняет форму»,
3.«Водяная мельница»,
4.«Я – фокусник» (салфетка в стакане сухая).


Январь

«Может ли вода быть твёрдой?»


- выявить, что лед – твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды;
- определить, что лед тает от тепла;
- принимает форму емкости, в которой находится.


  1. Наблюдение «Замерзшая вода».

  2. Совместный эксперимент «Тающий лед».

  3. Совместный эксперимент «Греет ли одеяло?»

Февраль

«Фокусы с магнитом»


- познакомить детей с магнитом;
- выяснить, какие предметы притягиваются магнитом;
- познакомить с полезными свойствами магнитов и областями их применения.



  1. Беседа «Волшебный предмет».

  2. Эксперимент «Почему скрепка движется?»

  3. Исследование «Полезные» магниты».

  4. Игра «Чей улов больше?»


Март

«Камни»
-изучаем свойства камней;
- называем форму камней.


  1. Совместное экспериментирование «Лёгкий - тяжёлый».

  2. Совместное экспериментирование «Гладкий - шершавый».

  3. Рассматривание энциклопедии камней.

  4. 4. Просмотр видеопрезентации о разнообразии богатств России «Гора самоцветов»

Апрель

«Волшебное стекло»


- познакомить детей с понятием «отражение»;
- познакомить со свойствами зеркала.
«Свет – тень»
-познакомить с источниками света - природными и искусственными;
-познакомить с образованием тени от предмета (напр. дерева);
-установить сходство тени и предмета;
-познакомить с тенью в разное время суток.

1. Рассматривание отражений в зеркале.


2. Эксперимент «Поймай солнечного зайчика»
3. Совместное экспериментирование «Свет повсюду»
4.Наблюдение «Когда появляется тень?»
5. Игра «Поймай свою тень»
6.П/игра «День - ночь»

Май

«Приборы - помощники»
- познакомить детей с увеличительными стёклами


«Большие насекомые»


  1. Эксперимент «Большое-маленькое».

  2. Проблемная ситуация «Как увидеть муравья?»


Итоговое мероприятие с детьми и родителями «Алиса в Стране Чудес»









Задачи экспериментально - исследовательской деятельности
для детей старшей группы:

  • Воспитывать экологическую культуру дошкольника через любовь к природе и познание окружающего мира.

  • Расширять представления детей о свойствах воды, воздуха, песка, глины и многообразии неживой природы.

  • Формировать умение устанавливать взаимосвязь между некоторыми явлениями природы, развивать мышление, способность делать самостоятельные выводы.

  • Продемонстрировать детям зависимость роста растений от состава грунта, наличие света, воды и тепла.

  • Воспитывать желание беречь землю, очищать её от мусора.

Перспективное планирование работы
по экспериментально – исследовательской деятельности
с детьми старшей группы

Месяц

Тема, задачи

Деятельность


Сентябрь

«Приключения песчинки»
-продолжать знакомить детей со свойствами песка;
-развивать познавательный интерес.
«Удивительная глина»
-познакомить детей со свойствами глины;
-сравнить свойства песка и глины.

1. «Приключение песчинки и сахара»;
2. Исследовательский проект «Из чего мы сделаны? (посуда)».
3. Презентация «Путешествие к карьеру».
4. Эксперимент «Строим прочный дом».
5. Лепка «Поможем Федоре».


Октябрь

«Удивительные звуки»
-формировать представления о характеристиках звука;
-учить сравнивать звуки.



«Воздух - невидимка»
-дать представления об источниках загрязнения воздуха;
-формировать желание заботиться о чистоте воздуха.

1. Опыт «Что звучит?»
2. Опыт «Звучание стакана с водой».
3. Слушаем звуки природы.
4. Музыкальные инструменты.


1.Игровая ситуация «Кто там?»
2.Беседа: «Невидимка воздух». 3.Эксперименты: «Реактивный шарик. Запуск ракеты», «Расширение воздуха», «Волшебный стакан», «Тяжелая газета или давление воздуха».
4. Прогулка «Почему дует ветер?»
5. Беседа «Чистый воздух».
6. Дидактическая игра: «Свойства воздуха».


Ноябрь

Вода-волшебница»
-Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека;
-Продолжать знакомство со свойствами воды


1.Беседа «Волшебница вода»
2.Эксперименты: «Удивительное вещество - вода»,
«Сухой из воды»,
«Вода бывает теплой, холодной и горячей», «Измеряем дождь».
3.Трудовое поручение «Мытье игрушек». 4.Просмотр презентации «Чудо-водичка».

Декабрь

«Превращения воды»
- дать детям представления о том, что вода может быть в трёх состояниях: жидком, твёрдом (лёд), газообразном (пар).



«Посмотри, какой большой»
- познакомить детей с измерительными приборами;
- учить самостоятельно, выбирать мерку.

1.Совместное экспериментирование «Что за облако такое?»,
«Освобождение из ледяного плена»,
«Почему снег греет?»
2.Рассмотреть снежинку в лупу. 4.Просмотр презентации «Три состояния воды».
5.Чтение сказки Г.Остера «38 попугаев»
6.«Измеряем длину ковра»
7.«Чья дорожка длиннее»

Январь

«В гостях у Гвоздика и Карандаша»
- Познакомить детей с понятием магнит;
- сформировать представление о свойствах магнита;
- актуализировать и расширить знания детей об использовании свойств магнита человеком.

1.Беседа «Волшебные» свойства магнита.
2.Эксперименты: «Притягивание предметов к магниту», «Свет повсюду», «Волшебный диск», «Притягивание к магниту через предметы».



Февраль

«Чудеса растений»
- Дать детям понятие, что растение добывает воду через корневую систему;
- помочь определить, что все части растения участвуют в дыхании.

1.Эксперименты: «Растения «пьют» воду»,
«Дыхание листа»,
«Нужен ли корешкам воздух?».
2.Трудовые поручения«Уход за растениями».
3. Коллективная трудовая деятельность, наблюдение «Огород на окне».
4. «Как Чиполлино подружился с водой»
Работа в экологическом дневнике.
5.Опыт «Проверь, нужен ли свет для жизни растений»).


Март


«Земля наш общий дом»
-формировать представления о планете Земля;
- расширить представления детей о размере и форме Земли;
- обогатить знания в сфере «Космос».


1. Презентация «Что приводит предметы в движение?».
2. Беседа «Что такое глобус?»
3.Рисование «Портрет Земли».
4.Эксперименты: «Вращение Земли вокруг Солнца», «Строители почвы», «Сквозь песок и глину», «Ищем воздух в почве».






Май

«Почва»
-обогатить знания детей о свойствах почвы;
-установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитие растений.


«Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко»
- актуализировать знания детейо необходимости солнечного света для всего живого;
- познакомить с понятием «солнечный свет», «спектр».


Работа в экологическом дневнике (опыт «Какое значение имеет почва для растений»).



1.Беседы и рассуждения с детьми: «Как получается свет? «Значение света в жизни человека?».
2.Эксперименты: «Влияние солнечного света на жизнь на Земле»,
3.«На солнце вода испаряется быстрее, чем в тени».
4.Наблюдение за солнцем.
Итоговое мероприятие с детьми и родителями «В поисках обитаемых планет»


Задачи экспериментально - исследовательской деятельности
для детей подготовительной к школе группы:

  • Воспитывать у детей экологическую культуру через любовь и интерес к природе, через познание окружающего мира.

  • Формировать у детей простейшее представление о солнечной системе. Продолжать вовлекать детей в исследовательскую деятельность. Развивать мышление, память. Формировать умение ставить перед собой цель, находить пути её реализации и делать самостоятельные выводы.

  • Через опыты дать детям элементарные представления о некоторых физических свойствах предметов (магнит, компас, термометр). Уточнить представления о свойствах воды, воздуха, песка, глины, почвы. Познакомить детей с защитными свойствами снега.

  • Помочь детям осознать, какое место занимает человек в природе, и показать результаты положительного и отрицательного воздействия человека на природу.

Перспективное планирование работы
по экспериментально – исследовательской деятельности
с детьми подготовительной группы

Месяц

Тема

Задачи

Деятельность


Сентябрь

1.«Солнце - звезда»





Углубить представление о солнце, его параметрах.




1.Познавательная беседа: «День - ночь»;
2.Эксперимент
«Далеко - близко»; 3.Эксперимент «Чемближе, тем быстрее»;
4.Дидактическая игра «День - ночь».

2.«Почва – живое, неживое»



Сформировать представления о почве, ее строении, значении

1.Беседа «Что такое почва?»
2.Чтение «Сказки о волшебной кладовой»;
3.Эксперимент
«Такая разная земля»; 4. Эксперимент «Земля после дождя»


октябрь

1.«Воздух – необходимое условие для жизни на земле»





Сформировать представление о воздухе, как компоненте неживой природы; его значение для живых организмов;
развивать умение определять наличие воздуха на практике.


1.Опыт «Как увидеть воздух?»;
2.Опыт «Как услышать воздух?»;
3.Эксперимент «Движение воздуха».
4.Эксперимент «Почему мы дышим»




2.«Полезные ископаемые»


-Формировать представления о некоторых полезных ископаемых (уголь, ракушечник)


«Рассматривание материала с помощью лупы»;
Получение сведений о полезных ископаемых из энциклопедии.


ноябрь

1 «Мир ткани»






Познакомить с различными видами тканей;
-помочь понять, что свойства материала обусловливают способ его употребления.


1.Беседа: «Одежда для куклы»
2.Дидактическая игра «Мы - модельеры»
3. Сюрпризный момент «Необычное письмо»



2. «Отражения»


1.История возникновения зерал;
2.Практическая беседа «Свойства зеркала»
2.Опыт «Чье отражение?»;


декабрь

«Вода в жизни человека»


-





Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.




1.Беседа «Для чего нужна вода»;
2. Эксперимент «Напоим Иванушку чистой водой»;
3. Опыт «Как убрать воду со стола»;
4. Рассматривание иллюстраций очистных сооружений


«Мир пластмасс»


Закрепить представления у детей о видах и свойствах пластмасс.

Поисковый метод определения свойств и качества пластмасса.


январь

«Земля-магнит»


Познакомить с действием магнитных сил Земли;
-развивать умение рассуждать, сравнивать результаты проверок, наблюдений;
-учить соблюдать меры безопасности.

1.Эксперимент «Как увидеть притяжение»


2. Игры с магнитами:
«Выбери скрепки из крупы», «Рыбалка»;
3. Беседа «Что такое магнетизм?
4. эксперимент «Земное притяжение»


февраль

«Электричество»



Дать детям представление об электричестве,
-закрепить понятия о неживой природе.
Опытническим путем помочь детям понять интересное явление – гром и молния.
Учить строить гипотезы,
делать выводы.


1.Опыт «Ожившие волосы»
2.Беседа: «Электроприборы»
3.Игровая ситуация «Покупаем бытовой прибор»;
4. «История электрической лампочки»


«Камни»


Развивать интерес к камням, умение обследовать их и называть свойства (крепкий, твердый, неровный или гладкий, тяжелый, блестящий, красивый).
-дать представление о том, что камни бывают речными и морскими, что многие камни очень твердые и прочные, поэтому их широко используют в строительстве зданий, мостов, дорог.

1.Беседа: «Кладовая Земли»;
2. Видеофильм «Камень, рожденный деревом. Каменный уголь и мел»
3. Демонстрационный материал «Почему разрушаются горы?»
4.Опыт «Вулкан»

март


«Мир металлов»


Познакомить со свойствами металлов; использование металлов

1.Рассматривание металлических предметов, выявление их свойств.
2.Дидактическая игра «Из чего сделано?»;


«Увидеть мир через увеличительное стекло»


Продолжать знакомить детей с увеличительными стёклами.

1.Эксперимент «Необычное письмо»
2.Игровая ситуация «Найди предмет»

апрель

«Космическая одиссея»




Продолжать знакомить детей с космической терминологией, физическими явлениями, связанными с космосом;
Именами первых космонавтов;
Видами и особенностями летающих аппаратов.




1.Беседа «Где Вселенная?»;
2. Видеофильм «Наши соседи-планеты»;
3. Исследование «Голубая планета»;
4.Эксперимент «Гравитация»;
5. Эксперимент «Буря в стакане»;
6.Эксперимент «Бусы Ньютона»;
7. рассматривание иллюстраций;
8.Чтение художественной и научной литературы по теме.





«Растительность – значение в жизни людей и животных»



Сформировать представления о растительности, о ее пользе,
-познакомить со значением растений для человека


1.Эксперимент «Чем дышит растение?»
2.Беседа: «Лес-защитник»
3.Проращивание семян гороха, фасоли и злаковых культур;
4.Рассматривание листьев (виды жилкования: пальчатое, параллельное)
5. Работа со словарем «Такое нужное слово - кислород»

май

Итоговые мероприятия с детьми и родителями

Квест «Космическое путешествие»,
«Большое научное шоу»











Диагностика уровня познавательной активности воспитанников, родителей и педагогов по реализации экспериментально-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста
Экспериментально-исследовательская деятельность позволяет реализовать усвоение знаний через все виды деятельности. Только совместными усилиями педагогов, родителей можно достичь хороших результатов. Система педагогических наблюдений позволяет оценивать эффективность использования метода экспериментирования в работе с детьми, помогает вскрыть и обнаружить изменения, происходящие в результате опытно – экспериментальной деятельности.
Наблюдения направлены на решение целого ряда взаимосвязанных задач:
1. Выявить в какой степени ребёнок овладел навыками экспериментирования.
2. Выявить готовность педагогов к использованию метода экспериментально-исследовательской деятельности в своей практической деятельности с детьми.
3. Оценить развивающую среду для экспериментально-исследовательской деятельности.
4. Выявить готовность родителей воспитанников к реализации экспериментально-исследовательской деятельности.
Для решения указанных задач используются разнообразные методы изучения: наблюдения воспитателя, с фиксированием в дневнике наблюдений; самоанализ педагогов; анкетирование и беседы с родителями воспитанников. Мониторинг позволяет проследить возрастную динамику формирования навыков при переходе детей из одной возрастной группы в другую.
Педагогический мониторинг призван оптимизировать процесс воспитания и развития каждого ребёнка и возрастной группы в целом.




Работа с родителями
Родители принимают активное участие в обогащении предметно-развивающей среды, присутствуют на занятиях с элементами экспериментирования, посещают собрания, вовлекаются в выполнение творческих заданий.

Задачи

Мероприятия

1.Ознакомление родителей с содержанием и ключевыми мероприятиями «Программы»






2.Ознакомление родителей с
методами и формами работы
по разделу «Детское
экспериментирование».









3.Популяризация
исследовательской активности
ребенка - дошкольника



4.Организация сотрудничества
с родителями:


Родительские собрания:
«Экспериментальная деятельность дошкольников в семье», «Значение детского экспериментирования в развитии ребенка», «Проведение экспериментов летом», «Растим любознательных детей».


Анкетирование «Выявление
отношения родителей к опытно-
экспериментальной активности
детей»
Консультации для родителей:
1. «Роль семьи в развитии интереса ребенка к экспериментальной
деятельности»;
2. «Организация детского
экспериментирования в домашних условиях»;
3. «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному
экспериментированию?»;
4.«Игра или экспериментирование»;
5.«Значение опытно –
экспериментальной деятельности
для психического развития ребенка»
Оформление информационного
Стенда: «Экспериментальная
деятельность дошкольника», «Как организовать в домашних условиях мини-лабораторию?»
Открытые занятия:
«Невидимка-воздух»
«Необыкновенный мир магнитов»
«Какими бывают камни?» и т.д.
Фотовыставка «Мы
экспериментируем»
Создание мини-лаборатории.
1. «Домашние задания» по
экспериментированию для детей и их родителей.
2. Создание семейного журнала
«Экспериментируем дома»
3. Привлечение родителей к
пополнению коллекции
«Разные ткани»
«Бумажная страна».
«Разные камни»


Методическое обеспечение Программы:
1. А.И. Савенков «Исследовательские методы обучения в дошкольном
образовании»/ Савенков А.И.// «Дошкольное воспитание» - № 4 2006г. – с.10.
2. А.И. Савенков «Методика исследовательского обучения дошкольников». –
Самара: «Учебная литература», 2010. – 128с.
3. А.И. Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду».
Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - С.48
4. В. В. Москаленко, Н. И. Крылова «Опытно – экспериментальная деятельность». Методическое пособие.-М: Сфера, 2010.
5. В.А. Зебзеева «Развитие элементарных естественно-научных представлений
и экологической культуры детей: обзор программ дошкольного образования». В.А.Зебзеева // Приложение к журналу ―Управление ДОУ‖. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
6. Г.П. Тугушева Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей
среднего и старшего дошкольного возраста». – М.: Глобус, 2007.
7. И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир «Детское экспериментирование». – М,: Мир, 2003.
8. И.А. Иванова «Естественно - научные наблюдения и эксперименты в
детском саду. Человек».- М.: ТЦ Сфера,2004. – 224 с.
9. И. Э Куликовская, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший
дошкольный возраст. - М.: Педагогическое общество России, 2010. - С.80
10. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. «Организация опытно - экспериментальной
деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации,
конспекты занятий»/авт.-сост.– Волгоград: Учитель, 2011. – 333с.
12. Н.А. Рыжова «Наш дом – природа» //Дошкольное воспитание. - 2000.-№7. -
с. 2-10.
13. Н.А. Рыжова «Лаборатория в детском саду».-М: Сфера, 2002.
14. С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания дошкольников». -
М - 2015. - С.224
15. Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5 -6 лет». Практическое
пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т. М. Бондаренко. - Воронеж:
ТЦ «Учитель», 2014. - 159 с.
Интернет-ресурсы:

  1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/09/02/plan-opytno-eksperimentalnoy-deyatelnosti-v-podgotovitelnoy-gruppe

  2. ttps://infourok.ru/opiti-v-podgotovitelnoy-gruppe-let-eksperimentalnaya-deyatelnost-ekskursiya-v-detskuyu-laboratoriyu-1377723

  3. https://www.twirpx.com/file/1854770/

  4. https://melkie.net/oformlenie-gruppy/ugolok-eksperimentirovaniya-v-detskom-sadu.html