Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Мастер-класс «Развитие познавательной инициативы детей старшего дошкольного возраста. «Космические эксперименты»

Анна Сергеевна Цангари Цангари Анна Сергеевна
DOCX
198
6

Мастер-класс «Космические эксперименты» не только перенесет всех участников в мир звезд и планет, но и познакомит с целым рядом серьезных понятий. Участники запомнят интересные факты о космосе и физических явлениях природы. Цель: представление опыта работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию познавательной инициативы посредством опытно-экспериментальной деятельность. Задачи: • повысить уровень профессиональной компетенции участников мастер-класса по развитию познавательной активности дошкольников через опытно-экспериментальную деятельность; • представить участникам мастер-класса одну из форм проведения опытно-экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста; • сформировать у участников мастер-класса мотивацию на использование в воспитательно-образовательном процессе опытно-экспериментальной деятельности для развития активной познавательной инициативы дошкольников. Материалы: металлические шары, пластиковые шары, леска, коктейльные соломинки, скотч, воздушные шары синего цвета, емкость с мукой, металлические ложки, пластиковые бутылки объемом 1, 5 л, изолента; емкости с водой, зеркала, фонари, емкости с бусами, карандаши грифельные. Оборудование: магнитные доски, мультимедийная доска, дискошары, модель космического пространства, презентация с музыкой, макеты звезд, макет планеты Земля, баннер «Космос», скатерть синего цвета.

Предпросмотр

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы «Школа № 2090 имени
Героя Советского Союза Л. Х. Паперника»






Мастер-класс
«Развитие познавательной инициативы детей старшего дошкольного возраста.
«Космические эксперименты»






Педагог: Цангари Анна Сергеевна








Москва, 2019 г.



Мастер-класс «Космические эксперименты» не только перенесет всех участников в мир звезд и планет, но и познакомит с целым рядом серьезных понятий. Участники запомнят интересные факты о космосе и физических явлениях природы.
Цель: представление опыта работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию познавательной инициативы посредством опытно-экспериментальной деятельность.
Задачи:
• повысить уровень профессиональной компетенции участников мастер-класса по развитию познавательной активности дошкольников через опытно-экспериментальную деятельность;
• представить участникам мастер-класса одну из форм проведения опытно-экспериментальной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста;
• сформировать у участников мастер-класса мотивацию на использование в воспитательно-образовательном процессе опытно-экспериментальной деятельности для развития активной познавательной инициативы дошкольников.
Материалы:металлические шары, пластиковые шары,  леска, коктейльные соломинки, скотч, воздушные шары синего цвета, емкость с мукой, металлические ложки, пластиковые бутылки объемом 1, 5 л, изолента; емкости с водой, зеркала, фонари, емкости с бусами, карандаши грифельные.
Оборудование: магнитные доски, мультимедийная доска, дискошары, модель космического пространства, презентация с музыкой, макеты звезд, макет планеты Земля, баннер «Космос», скатерть синего цвета.
1 часть.
СЛАЙД 1.ТЕМА.
СЛАЙД 2. ЦЕЛЬ
Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня мы поговорим о развитии познавательной инициативы детей посредством изучения темы «Космос». А именно, как просто, незамысловато и понятно рассказать ребенку о таких сложных понятиях и процессах физики и астрономии, как инерция, цветовой спектр, гравитация.
СЛАЙД 3. Проявление этих понятий сопровождает нас в повседневности и у детей вызывает массу вопросов. Как ответить на них так, чтобы ребенок понял, запомнил и усвоил? Чтобы у него сложилась правильная картина окружающего нас мира?
СЛАЙД 4.ФОТО РЕБЕНКА В ЛАБОРАТОРИИ
Сегодня государством поставлена задача подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. Понимая, что дошкольные учреждения, - первая ступень в образовании, особую актуальность приобретает вопрос развития познавательной инициативы дошкольников, так как именно инициатива является стержнем, вокруг которого формируется активная, стремящаяся к познанию личность, которая в будущем достойно представит Россию на международной арене.
Мир вокруг ребёнка разнообразен, все явления в нём связаны в сложную систему, элементы которой изменчивы и зависимы друг от друга. Очень важно научить ребёнка находить в знакомых предметах неизвестные свойства, а в незнакомых, наоборот, отыскивать давно знакомое и понятное. И всё это – в непринуждённой и увлекательной атмосфере игры.
СЛАЙД 5.ФОТО РЕБЕНКА. Наиболее действенным инструментом развития познавательной инициативы является исследовательская деятельность – один из ведущих видов взаимодействия взрослого и ребенка на пути к развитию инициативы. Организация предметно-пространственной развивающей среды – это одно из условий решения задач


исследовательской деятельности в детском саду. Неизведанное всегда интересует и взрослых и детей, вызывает множество вопросов.


СЛАЙД 6. ЦЕНТР ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ. Мы поддержали детскую инициативу, научное и культурно-историческое наследие космонавтики Московской области. В 2018 году была написана авторская программа студии дополнительного образования «Мир под микроскопом», несущая в себе познавательно-исследовательскую деятельность и элементы экспериментирования. В программе используются простые и сложные эксперименты, адаптированные к возрастным группам и разбитые по тематическим блокам. Реализация данной программы позволит повысить познавательную активность дошкольников, откроет много секретов повседневной жизни.
2 часть.
СЛАЙД 7. ФОТО РЕБЕНКА
Коллеги, вы любите Новый год? Тогда, наверняка, в детстве, любили наряжаться в костюмы разных героев? Вот и сегодня я предлагаю нам примерить новые образы. Я приглашаю вас в увлекательное путешествие. Кто готов составить мне компанию, тот выбирает из корзины бейдж, на каждом из них написана определенная роль: доктора естественных наук – приглашаю вас в «Космическую лабораторию», эксперты, родители и педагоги вживаются в роли на местах и готовят вопросы или предложения докторам, которые будут исследовать космические проблемы.
Сегодня, посредством использования простейших экспериментов, мы постараемся ответить на часто задаваемые вопросы детей о космосе и его явлениях.
СЛАЙД 6. ВИДЕО С ВОПРОСОМ ВОСПИТАННИКА
ВОПРОС 1. Коллеги, поступил вопрос от воспитанника старшей группы Романа «Почему в Солнечной системе планет только девять и они не падают в космос?». Кто- то из зала знает ответ?
СЛАЙД 7.ФОТО СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
Вы никогда не задумывались, почему Солнечную систему изображают в форме круга? Потому, что все космические тела движутся одинаково по заданному направлению – по кругу, вокруг Солнца. Почему это так? Ни выше, ни ниже?
Миллиарды лет назад в Солнечной системе было множество тел и движение их было хаотичным. Тела сталкивались и разбивались. Но все же одно направление было преимущественным и тела, двигавшиеся по нему, продолжают свой путь и сейчас, в том числе и планеты.
Эксперимент №1. «Движение космических тел»
СЛАЙД 8. Движение планет по траектории.
Продемонстрируем это на опыте. Перед вами модель космического пространства. В центр мы опускаем мнимое солнце. Нам понадобятся металлические шарики. Движением обеих рук мы запускаем их в разных направлениях. Что мы наблюдаем? Некоторые из них сталкиваются, теряют энергию и падают. Какое-то количество шаров продолжает путь по кругу, тем самым демонстрируя нам движение тел вокруг Солнца. В конечном итоге, все двигаются в одном направлении. Попробуйте самостоятельно запустить Солнечную систему (самостоятельная работа).
Наблюдая за движением тел, мы видим, что все планеты вращаются вокруг Солнца, так как оно больше по своей массе. Действует закон гравитации.
СЛАЙД 9. ВИДЕОВОПРОС+СТАРТ РАКЕТЫ
ВОПРОС 2. Вопрос от Миши из старшей группы «Как можно запустить ракету?». Ответить на него можно с помощью опыта «Ракета из воздушного шарика».
Эксперимент № 2. «Ракета из воздушного шарика».


4,5 м лески продеваем через соломинку для коктейлей. На расстоянии 4 м друг от друга ставим стулья, и привязываем леску к спинкам стульев. К соломинке с помощью скотча прикрепляем надутый воздушный шарик и подвигаем отверстием к одному из стульев. Открываем отверстие у шарика.
Соломинка с прикрепленным к ней шариком скользит по бечевке и перестает двигаться при упоре в противоположный стул или при выходе всего воздуха из шарика.
Этот эксперимент прекрасно подходит для безопасного экспериментирования дома. Родители, берем на заметку.
СЛАЙД 10. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЛУНЫ
ВОПРОС 3. Гриша задается вопросом «На поверхности Луны видны кратеры. Как они образуются?»
Эксперимент № 3. «Лунные кратеры».
Помимо планет и их спутников вокруг Солнца вращается много всевозможных космических обломков, при падении которых на Луну образуются кратеры. У Луны отсутствует атмосферный слой, который может ее защитить. Чтобы посмотреть, как это происходит, предлагаю набрать муку в ложки и брить в поддон, встав на стул или скамейку. Наблюдаем, как образуются ямки разной величины. Почему одни ямки глубокие, а другие мелкие? На что похожа поверхность с мукой? (Мука ударялась о дно поддона точно так же, как метеорит врезается в поверхность Земли или Луны.)
СЛАЙД 11. ВИДЕОВОПРОС
ВОПРОС 5. Колю Юренкова и всех жителей планеты Земля интересует один и тот же вопрос «Существует ли жизнь на других планетах?»
У нас нет точного ответа, но большинство ученых склоняются к мысли, что нет. Мы могли бы полететь на любую из планет.
СЛАЙД 12. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЮПИТЕРА
Перед нами Юпитер. Давайте приюпитеримся на нем.
Почему на нем нет жизни?
Атмосферный слой отсутствует, нет кислорода и очень часто бывают смерчи и торнадо. Опасно ли это? Сейчас мы с вами проверим это опытным путем.
Эксперимент № 5. «Смерч в бутылке».
Опыт с бутылками демонстрирует создание спирального воронкообразного вихря в воде. Соединяем герметично изолентой горлышки бутылки с водой и пустой бутылки. Переворачиваем конструкцию бутылкой с водой вверх и раскручиваем ее по кругу. Наблюдаем, как вода водоворотом утекает в пустую нижнюю бутылку.
Объяснение опыта: Когда Вы прокручиваете бутылку круговыми движениями, Вы создаете вихрь воды, который выглядит как мини-торнадо. Вода быстро вращается вокруг центра вихря за счет центробежной силы. Вихри встречаются в природе, но там они очень страшные.
СЛАЙД 13. ФОТО РАДУГИ
ВОПРОС 5. Платон спрашивает «Откуда берется радуга? Как она образуется?»
Что такое радуга и как доступно и наглядно объяснить детям о ее образовании? Радуга - это классический пример физического явления интерференции, когда капли дождя или тумана разделяют солнечный свет на спектральные цвета. Я предлагаю вам провести опыт по изучению спектра цветов «Радуга из воды».
Эксперимент № 6. «Радуга из воды».
Понадобится: емкость, наполненная водой (таз, фонарик, зеркало, лист белой бумаги. Ход опыта: на дно емкости кладется зеркало. Свет фонарика направляется на зеркало. Свет от него необходимо поймать на бумагу. Результат: на бумаге будет видна


радуга. Нет красок и фломастеров, чтобы раскрасить воду, лист или фонарик, но вдруг появляется радуга.
Объяснение опыта: Свет является источником цвета. Это спектр цветов. Когда луч света падает на поверхность стеклянной призмы под углом к поверхности, часть света отражается, а часть проходит через стекло, образуя разноцветные полосы. Частицы разного цвета движутся с различной скоростью в прозрачной среде. Из-за этого и возникает видимый спектр цветов.
СЛАЙД 14.
ВОПРОС 7. Настя в недоумении и обращается с вопросом «Почему мамины бусы «выпрыгнули» из шкатулки вниз, а не вверх?»
Эксперимент «Бусы Ньютона» продемонстрирует нам, что такое инерция и сила притяжения и как это работает вместе. Кстати, эксперимент легко провести дома вместе с детьми (или взрослыми).
Эксперимент № 7. «Бусы Ньютона».
Нам понадобится пластиковая банка или стакан любого размера. Берем бусины, длинною около 3 м, помещаем их внутрь стакана или банки (главное, чтобы бусины были не перепутанные). Теперь дергаем за край цепочки из бусин и смотрим, как они начинают одна за другой выпрыгивать и высыпаться из банки - красота! Можно еще поднимать банку на разную высоту и следить за изменением скорости! Очень веселый и бесконечно многоразовый эксперимент для научного шоу и домашнего экспериментирования. Развивает мелкую моторику у детей и терпение. 
3 часть.
СЛАЙД 15. Практическое применение. В результате регулярной и систематической экспериментальной деятельности с различными объектами дети переходят к самостоятельной постановке проблемы, к отысканию метода и разработке самого решения. Дети проявляют инициативу и творчество в решении проблемных задач. А мы с вами, уважаемые коллеги и родители, можем их только направлять и обезопасить. Такой вид деятельности, как экспериментирование, можно и нужно применять в системе домашнего образования. Ведь с мамой очень интересно познавать новое. Экспериментирование увлекает и этот вид деятельности можно использовать как во время запланированной игровой деятельности, так и как игра в плохую погоду.
СЛАЙД 16.ФОТО ЛАБОРАТОРИИ С КИРИЛЛОМ.
Как говорил Константин Эдуардович Циолковский, «…неизвестное рядом…» и «МИР ПОД МИКРОСКОПОМ» – это возможность доступно и в соответствии с возрастными особенностями объяснить детям многие интересующие их физические явления.
Это еще один шанс для нас вырастить такое поколение, которое в будущем сможет сделать новые интересные научные открытия. И студия «Мир под микроскопом»» - наш первый шаг.
СЛАЙД 17. ФОТО НЕЙТРОННОЙ ЗВЕЗДЫ.
У вас в руках обычный карандаш, грифель которого состоит из графита (углерода), и, если расщепить его на атомы, то мы получим грифен - элемент, составляющий тело нейтронных звезд. Так что у каждого из вас в руках кусочек звезды. Никогда не переставайте мечтать и удивляться!
СЛАЙД 18. Спасибо за внимание!




Литература
1. Дыбина О. В.  Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
2. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.: ТЦ «Сфера», 2004.
3. Поддьяков А.И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990. №
4. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного воз­раста. Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 1995.
5. Прохорова Л.Н., Балакшина Т.А. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира// Формирование начал экологичес­кой культуры дошкольников (из опыта работы детского сада № 15 «Подсолнушек» г. Владимира)/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.
9. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.
10. Цыплякова О. Где же пятый океан? /Текст/ О. Цыплякова// Дошкольное воспитание. – 2006.-№ 8.
Интернет ресурсы:

  1. http://dohcolonoc.ru/cons/5279-opytno-eksperimentalnaya-deyatelnost-starshikh-doshkolnikov.html

  2. http://www.maam.ru/detskijsad/yeksperimentalnaja-dejatelnost-po-teme-kosmos.html