Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Результаты освоения воспитанниками образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией.

Корытина Анна Александровна Корытина Анна Александровна
DOCX
130
5

Из анализа результатов мониторинга за 2019 - 2020 учебные года виден рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели выполнения основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы » под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.

Предпросмотр

Результаты освоения воспитанниками образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией.
Воспитатель Корытина Анна Александровна в настоящее время ведет работу по образовательной программе дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Целью образовательной программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Обучение детей строится как увлекательная проблемно – игровая деятельность, обеспечивающая субъективную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. Педагог старается наполнять повседневную жизнь детей увлекательными играми, творческими проектами, идеями, включает каждого ребенка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатель старается развивать у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного выхода из различных жизненных ситуаций. В своей работе Анна Александровна дает детям знания, умения самостоятельного выполнения определенных заданий.
Сравнительный анализ данных диагностики ежегодно показывает положительную динамику уровня развития знаний и навыков у детей. Исследуя в течении двух лет показатели результативности проделанной работы, на основании проведенных диагностик уровня развития детей, можно сделать вывод, что каждый год увеличивается количество детей, который показывают высокие результаты освоения программного материала. Большое влияние на результат оказало использование педагогом в образовательном процессе современных образовательных технологий, индивидуального подхода к каждому воспитаннику. Прослеживается положительная динамика качества знаний на протяжении двух лет.
В соответствии с п. 3.2.3 ФГОС ДО, педагогическая диагностика проводится с целью осуществления индивидуального подхода в процессе обучения, воспитания и развития детей. Эта особенность не позволяет считать результаты диагностики устойчивыми и определяющими судьбу ребенка. Любое достижение дошкольника на каждом этапе его развития является промежуточным и служит лишь основанием для выбора методов и технологий для индивидуальной работы.
Воспитатель Корытина Анна Александровна ведёт работу по программе дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А Васильевой 2015г.), переработанная в соответствии с ФГОС ДО, содержит целостную систему оценки индивидуального развития детей, позволяющую решать задачи оптимизации образовательной работы, построения индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников, психолого - педагогической поддержки детей, а так же своевременной профессиональной коррекции отклонений в развитии воспитанников.
С целью индивидуализации образования и оптимизации педагогической работы с детьми, Анна Александровна проводит оценку индивидуального развития обучающегося. Мониторинг образовательной деятельности осуществляется в рамках внутренней оценки качества дошкольного образования в ДОУ. Освоение детьми основной образовательной программы дошкольного образования она  исследует по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие,  социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Цель педагогической диагностики — определения уровня овладения ребёнком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям.
Оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям ребенка:
1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания;
3балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого;
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания;
5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.


Используемая система оценки имеет соответствующую градацию:
Высокий уровень овладения имеет оценку > 3,8 балла
Средний уровень овладения имеет оценку от 2,3 до 3,7 балла
Низкий уровень овладения имеет оценку < 2,2 балла.


Процедура отслеживания и оценки результатов развития подготовленности детей проводится 2 раза в год (сентябрь, май). Анна Александровна проводит педагогическую диагностику в ходе наблюдений за активностью детей в свободной и специально организованной деятельности, использует диагностические игровые задания, статистическую обработку информации.
Индивидуальная динамика и перспективы детей фиксируются в виде таблиц и диаграмм. Для более удобного оформления результатов индивидуального развития детей она использует разработанные карты педагогической диагностики для всех возрастных групп по направлениям развития, согласно методическим рекомендациям к примерной основной образовательной программе «От рождения до школы». Для проведения педагогической диагностики Анна Александровна использует следующий инструментарий:


Диагностический инструментарий по образовательным областям (2 – 3 лет)


Методы Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Объект мониторинга

Методы мониторинга

Может образовать группу из однородных предметов.

Д./у «Поставь столько игрушек, сколько кружков нарисовано на карточке», «Поставь на одну больше (меньше) игрушек, сколько кружков нарисовано на карточке»

Различает один и много предметов.

Игровая ситуация «Прогулка в лес» Задание: Сколько в лесу деревьев, грибов, белочек, медведей и т.п.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

Дидактическая игра «Разложи по коробочкам». Задание: маленькие игрушки нужно положить в маленькую коробочку, большие - в большую.

Узнает шар и куб

Дидактическая игра «Вкладыши»

Знает основные цвета: красный синий, зеленый, желтый, черный, белый

Материал: набор карточек (карандашей) 6 цветов: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный. Задание: перед ребенком выкладывается набор карточек (карандашей) разного цвета. –Покажи и назови цвет каждой карточки (карандаша).


Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование целостной картины мира.

Объект мониторинга

Методы мониторинга

Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Дидактическая игра «Что это?» Материал: предметные картинки – игрушки (мяч, кукла, машина), посуда (тарелка, чашка, ложка), одежда (платье, носки, шорты), обувь (сапоги, сандалии, туфли), мебель (стол, кровать, стул). Задание:- Воспитатель показывает картинки и просит ребенка рассказать, что это такое. - Воспитатель самостоятельно распределяет картинки по группам и просит ребенка объяснить, для чего нужны предметы, собранные вместе (игрушки – чтобы играть; посуда – чтобы кушать, одежда – чтобы одеваться; обувь – на ноги надевать; мебель – чтобы можно было спать, кушать). Дидактическая игра «Подбери пару».Материал: парные картинки. Задание: Найди такую же картинку. Дидактическая игра «Найди игрушку». Материал: игрушка из бумаги (например: лисичка), деревянная лошадка, кукла, сшитая из ткани, глиняная игрушка. Задание: Найди и принеси лисичку (деревянную лошадку…). Какого она цвета? Большая или маленькая? Из чего сделана?

Называет имена членов своей семьи и воспитателей


Беседа: Как зовут твоих маму и папу? Как зовут воспитателей (младшего воспитателя)?

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей

Дидактическая игра «Кто это» Материал: предметные картинки с изображение домашних и диких животных и их детенышей (кошка, собака, корова, курица, петух, утка, гусь, медведь, лиса, волк, заяц) Задание: Воспитатель показывает картинки и просит ребенка рассказать, кто это такой.

Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Дидактическая игра «Что это» Материал: предметные картинки или муляжи овощей и фруктов Задание: Воспитатель показывает картинки и просит ребенка рассказать, что это такое.

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).

Беседа: Какие деревья растут на участке?

Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе


Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Объект мониторинга

Методы мониторинга

Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками и взрослым.

Наблюдение в быту и в организованной деятельности. Задание: фиксировать характер игровых действий ребенка.

Проявляет отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам сверстников. Проявляет элементарные правила вежливости.

Беседа, проблемная ситуация. Материал: сказка «Колобок».
Задание: «Что случилось с Колобком? Кто его обхитрил? Какая Лиса?»
Наблюдение.
Материал: ситуация встречи \ прощания со взрослым.. Задание: «Посмотри, к нам пришел гость. Что нужно сказать?»

Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Наблюдение. Материал: сказки для восприятия детьми. Задание: «Слушайте внимательно сказку „Колобок"».


Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Объект мониторинга

Методы мониторинга

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы.

Наблюдения
Предложение послушать стихотворение, сказку, рассказ, беседа по содержанию, рассматривание иллюстраций


При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.




Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Рисование

Объект мониторинга

Методы мониторинга

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.

Дидактическое упражнение «Для чего нужны?» Материал: цветные карандаши, фломастеры, краски, кисточки. Задание: Покажи и расскажи, чем можно рисовать


Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Материал: набор карточек (карандашей) 6 цветов: красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный. Задание: Перед ребенком выкладывается набор карточек (карандашей) разного цвета.- Назови цвет каждой карточки (карандаша).

Лепка

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук.


Умеетотламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями;
Умеет соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Наблюдения
Анализ продуктивной деятельности.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется


Образовательная область «Физическая культура»

Объект мониторинга

Методы мониторинга

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей

Д/у «Топ-топ», «Хлоп-хлоп» Д/и «Пойди по мостику» Д//и «Перешагни»

Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д

Д/у «Достань до ленточки» Д/у «Кто быстрее

Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

Д/у «Прокати мяч» Д/у «Я кидаю, ты отбрасывай» Д/у «Я кидаю, ты поймай» Д/у «Попади в корзину» Д/у «Перекинь мяч через заборчик»

Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через брев­но, лежащее на полу.

Д/у «Кто быстрее доползет до …..» (по прямой, по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке.)
Д/у «Идем в гости к…… » (подлезание под воротца, веревку (высота 30-40 см), перелезание через бревно.)
Лазанье (индивидуально со страховкой взрослого) по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.


Диагностический инструментарий для детей второй младшей группы
(3-4 года)

Образовательная область «Познавательное развитие»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. (конструктивно-модельная деятельность)

Объект мониторинга

Методы мониторинга

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала

Совместная строительная игра
«Строим дом»
Материал: строительные детали – кубик, кирпичик, пластина, цилиндр, трехграннная призма. Задание: Воспитатель предлагает ребенку построить для куклы домик, просит найти, назвать используемые материалы.


Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Совместная строительная игра «Строим дом» Материал:конструктор разной величины. Задание: Воспитатель предлагает ребенку построить для куклы (маленькой) домик , после вносит куклу большего размера: - смогут ли они жить вместе, - что можно сделать, чтобы младшая и старшая сестренка смогли вместе жить в домике? Предлагает изменить постройку.

Формирование элементарных математических представлений

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).

Дидактическое упражнение на классификацию предметов. Материал: наборы геометрических фигур: круги, квадраты, треугольники разного цвета и размера. Воспитатель раскладывает перед ребенком геометрические фигуры. Задания: - Отбери круги, треугольники…, фигуры синего, красного… цвета, все большие (маленькие) геометрические фигуры...

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.

Дидактическое упражнение на отбор и раскладывание предметов в группы Материал: 2 полоски красного и синего цвета, набор матрешек Задания: поставь на красную полоску одну матрешку, а на синюю много.

Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Дидактическое упражнение «Один, много, ни одного». Материал: на полках шкафчика расставлены игрушки: на одной- много игрушек, на второй – одна, на третьей – ни одной. Задания: воспитатель просит ребенка показать полочку, где стоит много игрушек (одна, ни одной).

Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Дидактическое упражнение «Елочки и грибочки». Материал: у ребенка двухполосная карточка, в верхнем ряду на определенном расстоянии наклеены елочки (5 штук). Рядом на подносе лежат грибы (5 штук). Задания: - Как можно узнать: чего больше (меньше) елочек или грибов; - Возьми с подноса грибочки и разложи их в нижнем ряду так, чтобы было видно, что их столько же, сколько елочек в верхнем ряду. А как еще можно положить грибочки? - Чего больше (меньше)? - Как правильно сказать, если елочек и грибочков одинаково? (поровну); - Добавь еще один грибок. Чего стало больше (меньше)?

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.

Дидактические игры «Найди такие же фигуры», «Найди предметы». Материал: два набора фигур (у воспитателя и у ребенка) - круг, квадрат, треугольник;: предметы круглой, квадратной, треугольной формы Задание: 1. Воспитатель показывает ребенку какую-либо фигуру и просит найти такую же и назвать ее. 2. Воспитатель предлагает посмотреть вокруг, найти предметы квадратной формы (треугольной, круглой)

Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).

Упражнение на ориентировку в пространстве. Материал: кукла, машинка, мед­вежонок, пирамидка Задание: - Покажи правую руку, а другая какая? - Расскажи, какая игрушка находится спереди (сзади, справа, слева) от тебя?Расскажи, какая игрушка лежит на столе (под столом)?

Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

Упражнение на ориентировку во времени. Материал: набор картинок с изо­бражением частей суток.Задание: покажи картинку, на ко­торой изображено утро (день, вечер, ночь). Воспитатель показывает картинку. Вопрос: Какая часть суток изображена на картинке? Почему ты думаешь, что это вечер (день, утро, ночь)?

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Дидактическая игра «Что это?»
Материал: картинки с изображением посуды, одежды, мебели.
Задание: выбери картинки, на которых изображена (нарисована) посуда (ме­бель, одежда). Вопросы:
- Для чего нужна посуда (мебель, одежда)? - Какого цвета этот предмет?
- Какой формы предмет?
- Из какого материала сделан?
- Что сделано руками человека?

Ориентируется в помещениях детского сада

Игровое упражнение
Предложить ребенку проводить педагога в кабинет медсестры, прачечную, в физкультурный и музыкальный зал.

Называет свой город (поселок, село).

Беседа:
- В каком городе ты живешь?
- Какой твой адрес?
– Что находится рядом с твоим домом? – Что находится рядом с детским садом?

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей

Упражнение на классификацию растений Материал:предметные картин­ки (береза, тополь, сосна, ель, сирень, шиповник, одуванчик, астра, ноготки, астра, ноготки, анютины глазки, мак) Задание: выбери знакомые растения и назо­ви их. Вопрос: - Какие из выбранных тобой растений являют­ся деревьями (кустарниками, цветами)? Дидактическая игра «Назови де­тенышей». Материал:картинки с изображением домашних и диких животных и их детены­шей. Задание: педагог показывает ребенку картинки с изображением взрослых животных, просит назвать их, найти детенышей и назвать их. Где живут, чем питаются. Дидактическая игра «Какая птичка села на ветку»
Материал: картинка с изображением дерева, силуэты птиц (ворона, го­лубь, синица, воробей, снегирь)
Задание: Посмотри и назови, какая птичка села на ветку?

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Дидактическая игра «Когда это бывает?» Материал: сюжетные картинки с изображением осени (начало учебного года), весны (конец учебного года).
Задание: - Посмотри внимательно на картинки и скажи, какое время года на ней изображено.
- Как одеты дети? Почему? Наблюдения в природе: Педагог предлагает понаблюдать за особенно­стями погоды. Вопросы: - Как узнать, какая сегодня погода? (Посмот­реть на солнце, на небо: если ярко светит солнце, небо чистое, голубое - погода солнеч­ная; если нет солнца, на небе облака, тучи - погода пасмурная.) - Как определить, дует ли ветер? (По деревь­ям: если ветки качаются, значит, дует ветер, погода ветреная.)

Проявляет бережное отношение к природе.

Наблюдение за ребенком во время прогулки, труда в природе.
Дидактическая игра «Хорошо, плохо»
Материал: сюжетные картинки
Знакомство с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).



Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Безопасность»

Объект мониторинга


Методы мониторинга

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Наблюдения за ребенком в течение дня. Индивидуальные беседы: С кем ты можешь уйти из детского сада? Можно разговаривать с незнакомыми людьми и брать у них угощения? Что ты сделаешь, если увидишь незнакомого человека на участке? Как нужно спускаться и подниматься по ступенькам?

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Индивидуальные беседы. Материал: Сюжетные картинки с изображением падающего снега, дождя, сильного ветра, яркого солнца; картинки с изображением детей и животных, наблюдений детей за растениями на улице. Задание: - Посмотри на картинки и скажи в какую погоду мы любим гулять? Почему?
- Почему собака может укусить, а кошка поцарапать?
- Можно ли ягодки, листочки, собранные на улице брать в рот? Почему?

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Дидактическое упражнение «Прогулка на улице города». Материал: макет улицы Задание: Представь себе, что мы приехали в город. Посмотри на стол и скажи, где ездят автомобили, а где ходят люди. Возьми маленькую машинку. Если ты сидишь в машине, то ты работаешь кем? (шофером). Где поедет шофер на машине, покажи. А теперь ты вылез из машины, возьми человечка, скажи, где люди ходят? (машины ездят по дороге – проезжей части, а люди-пешеходы по тротуару). Что это такое? (показываете тротуар). - Чтобы не было аварий на дороге, в городе есть удивительный предмет. Что это? (показываете картинку со светофором). Что обозначает красный (желтый, зеленый цвет)? - Как нужно правильно переходить улицу? (переходить со взрослыми, остановиться, посмотреть на дорогу, если нет машин, спокойно, не разговаривая перейти улицу, держа маму или папу крепко за руку. Если машины близко - пропустить, и лишь потом, идти). –Какие машины ездят по улице?

Социально- игровая деятельность

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

Наблюдения.
Создание игровой ситуации

Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей

Наблюдения.
Создание игровой ситуации

Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.


Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

Наблюдения за детьми во время просмотра театрализованных представлений

Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Игровые задания: 1.Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями). 2.Игра-имитация цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел лису, испугался и прыгнул за дерево). 3.Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке). 4.Игра-импровизация под музыку ("Веселый дождик", "Листочки летят по ветру и падают на дорожку", "Хоровод вокруг елки"). 5.Ролевой диалог героев сказок ("Рукавичка", "Заюшкина избушка", "Три медведя"). 6.Инсценирование фрагментов сказок о животных ("Теремок", "Кот, петух и лиса").

Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).

Наблюдения за детьми во время просмотров театрализованных представлений
Беседа по сюжетным картинкам:
- Кто работает в театре?
- Что делают актеры?
- Где артисты показывают спектакль?
-Что артисты делают в конце спектакля
- Где сидят зрители?
- Как нужно вести себя во время спектакля?
- Как зрители благодарят артистов за показанный спектакль?


Образовательная область «Речевое развитие»

Объект мониторинга

Методы мониторинга

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Дидактическое упражнение «Перескажи сказку».
Материал: иллюстрации к сказке «Три котенка» В.Сутеева. Задание: Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации и услышать историю про трех котят, затем самому рассказать историю про котят, опираясь на картинки (с помощью воспитателя).

Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

Дидактическое упражнение «Послушай и вспомни, как называется»
Задание: - Воспитатель читает или рассказывает небольшой отрывок из знакомого детям литературного программного произведения, ребенок должен (в произвольном изложении) вспомнить название или о чем там говорится. Например (или др. на выбор воспитателя):
- Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел, да и обронил… Что обронил дедушка? Кто в рукавичке решил жить? (Рус. нар.сказка «Рукавичка»)
- Однажды большая тучка занавесила небо. Солнце три дня не показывалось. Заскучали цыплята без солнечного света. «Куда это солнышко девалось?» - говорят. «Нужно его поскорее на небо вернуть». «Где же вы его найдете?» - закудахтала наседка. «Разве вы знаете, где оно живет?». «Знать-то мы не знаем, а кого встретим, того спросим» - ответили цыплята. Что случилось с солнышком? (оно не проснулось) Вернулось ли солнышко на небо? Кто помог цыплятам разбудить солнышко? (сорока, заяц, еж, утка). (Сказка «У солнышка в гостях»)

Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Дидактическое задание «Прочитай наизусть стихотворение».
Задание: Воспитатель просит ребенка прочитать стихотворение, которое ему нравится.

Рассматривает сюжетные картинки

Рассматривание картины «Дети играют» по вопросам. Материал: картина «Де­ти играют» Педагог показывает ребенку картину «Дети играют» и предлагает рассказать, что на ней изображено. Вопросы: - Кто изображен на картинке? - Что делают дети? - Где играют дети? - С чем играют дети?

Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

1. Дидактическая игра «Назови предметы и обобщающее слово» Материал: по 4-5 картинок для каждой группы – одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, игрушки, животные. Задание: - Воспитатель заранее раскладывает картинки по группам. - Назови, какие предметы здесь лежат (отдельно на каждую группу) и назови, что это одним словом. 2. Дидактическая игра «Кто больше увидит и назовёт» Материал: кукла в нарядном платье с ярко выраженными деталями. Задание: - У нас в гостях кукла Оля. Она любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки (детали платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы; цвет одежды) Воспитатель может показывать отдельные детали: «А что это на платье?», но не называть. 3.Дидактическая игра «Найди похожее». Материал: предметные картинки сходных по назначению предметов (тарелка-блюдце, стул-табурет, шуба-пальто). Задание: На столе картинки разложены в двух местах. Воспитатель предлагает ребенку взять рассмотреть одну картинку и с другой стороны взять похожую, спросить, что с ними можно делать (на стуле-табурете сидеть, шубу-пальто надевать, с тарелки-блюдца кушать). 4.Дидактическое упражнение «Определи на ощупь». Материал: гладкая бумага-картон, кусочек меха, шероховатая поверхность ткани или бумаги. Задание: Потрогай на ощупь и скажи, какая бумага (мех, ткань)? (гладкая, пушистая, шероховатая).

Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

1.Дидактическое упражнение «Один –много» Задание: - Я буду называть один предмет, а ты – много. Например, один стол – много… (столов). - Одна ленточка – много… (ленточек). Одна матрешка – много … (матрешек). Одна книга – много… (книг). Одна груша – много… (груш). Одна слива – много…(слив). 2.Дидактическая игра «Прятки» Материал: мелкие игрушки, расставленные заранее (цыпленок в коробке, мячик на полу, машина под столом, за дверью мишка, около воспитателя пирамидка). Задание: - Воспитатель говорит ребенку, что игрушки в нашей группе решили поиграть в прятки и спрятались. Ты их поможешь найти? - Кто-то спрятался в коробке. Найди. Где спрятался цыпленок? - Что-то лежит на полу. Что это? Где мячик лежал? Ой, под столом кто-то гудит. Посмотри, что это? Где стояла машина? - За дверью в спальную кто-то спрятался. Давай посмотрим. Где спрятался мишка? - Посмотри, здесь есть еще игрушка – это пирамидка. Где она спряталась? Молодец, все игрушки нашел, давай мы их уберем, а потом с ними поиграем. 3. Дидактическая игра на словообразование «Добавь слово» Задание: - Я буду называть большой предмет. А ты маленький, например: стол – столик. - Дом - … (домик). Шар - … (шарик). Комар - … (комарик). Мяч - … (мячик). 4. Дидактическая игра «Продолжи предложение» Задание: Воспитатель говорит ребенку предложение и просит продолжить его. - Мы пойдем в зоопарк и … что там сделаем? (увидим слона, тигра…) - У медвежонка сегодня день рождения и …что ему подарят? - В детском саду ты любишь играть и… еще что делать?

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие »

Рисование

Объект мониторинга

Методы мониторинга

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.


Анализ детских работ (не менее 3-х)

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Анализ детских работ (не менее 3-х) Наблюдения и беседы во время рисования: какого цвета ты возьмешь краску? Почему? Дидактическая игра «Найди такой же цвет». Материал: 2 набора карточек, 8 цветов (белый, черный, крас­ный, желтый, синий, зеленый, розовый, голубой). Перед ребенком выкладывается набор карточек. У педагога такой же набор карточек, как и у ре­бенка (в начале года). Задание: покажи карточку такого же цвета, как у меня. - Какого цвета эта карточка? Примечание. Если ребенок не справляется с заданием, то педагог предлагает ребенку выбрать карточку определенного цвета - покажи мне карточку красного цвета.


Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.


Игровая ситуации: В гости к нам пришла королева Кисточка (король Фломастер, веселые братья Карандаши) Задание: королева Кисточка (король Фломастер, веселые братья Карандаши) просит (просят) показать, как правильно ее (его, их) нужно держать и предлагает (предлагают) нарисовать любимую картинку.

Лепка

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.


Лепка Угощения для куклы. Материал: глинапластилин, доска для лепки Задание: ребенку предлагается слепить угощение для куклы и положить его на тарелочку: конфету - круговыми движениями, баранку - раскатав столбик и соединив его концы, тарелку - сплющив комок между ладонями, пирожное - сплющенную форму украсить шариками или столбиками

Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.



Лепка Пирамидка (начало года), Неваляшка (конец года)



Аппликация.

Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.

Анализ детских работ (не менее 3-х) Наблюдения и беседы во время аппликации.

Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Анализ детских работ (не менее 3-х) Наблюдения и беседы во время аппликации.


По полученным результатам диагностики на начало года, Анна Александровна планирует свою работу на учебный год:

  • составляет индивидуальный маршрут психолого - педагогического сопровождения для детей, имеющий недостаточный уровень освоения программы и для детей, имеющий высокий уровень освоения программы совместно с педагогами ДОУ;

  • планирует работу с родителями воспитанников (консультации, буклеты, индивидуальные беседы, практические советы, наглядная информация);

  • планирует работу со специалистами (составление индивидуальных маршрутов, консультаций с родителями).

Таким образом, сравнивая результаты педагогической диагностики за 2019 – 2020 учебные года, наблюдается позитивная динамика индивидуального развития детей по образовательным областям.
Динамика развития уровня детей за 2019 – 2020 учебные года


Образовательные области

2019-2020
(20 воспитанников)

2020 – 2021
(22 воспитанника)

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Социально-
коммуникативное
развитие

Высокий
Средний
Низкий

0%
75%
25%

57%
43%
0%

0%
82%
18%

68%
32%
0%

Познавательное развитие

Высокий
Средний
Низкий

0%
69%
31%

61%
39%
0%

0%
86%
14%

64%
36%
0%

Речевое развитие

Высокий
Средний
Низкий

0%
81%
19%

52%
48%
0%

0%
78%
22%

59%
41%
0%

Художественно –
эстетическое
развитие

Высокий
Средний
Низкий

0%
81%
19%

57%
43%
0%

0%
82%
18%

68%
33%
0%

Физическое
развитие

Высокий
Средний
Низкий

0%
81%
19%

68%
32%
0%

0%
82%
18%

70%
30%
0%


Из анализа результатов мониторинга за 2019 - 2020 учебные года виден рост усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В основном показатели выполнения основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы » под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы благотворно сказывается на результатах итогового мониторинга.
Таким образом, образовательная деятельность реализуется на достаточном уровне.
Хочется отметить, что существует проблема в освоении программы по образовательной области «Речевое развитие» - так как динамика усвоения незначительна. В силу своего возраста, у многих детей плохо развита мелкая моторика рук, отмечается задержка речевого развития из-за неразвитости артикуляционного аппарата, а также не посещение занятий в течение года (в т. ч. из-за сложившейся эпидемиологической ситуации, карантинов в группах).
Ведется работа в этом направлении: индивидуальные занятия по речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы, индивидуальные беседы, заучивание стихов коллективно и индивидуально; проводить беседы и консультации родителями по данному разделу.
Из анализа видно, что к концу второго учебного года в образовательной области «Физическое развитие» преобладает показатель высокого уровня развития физических способностей. Это свидетельствует об успешном освоении детьми основной физической программы дошкольного образования.


Высокий уровень физической подготовленности воспитанников достигнут благодаря:

  • Систематизированному подходу к занятиям;

  • Проведению индивидуальной работы с детьми, закаливающих мероприятий;

  • Консультативной помощи родителям воспитанников и педагогам по укреплению здоровья с использованием нетрадиционных здоровьесберегающих технологий;

  • Повышению профессиональных, коммуникативных, информационных компетенций через организацию работы по самообразованию, курсов повышения квалификации.

Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми сведён к минимуму, различия в высоком, среднем и низком уровне незначительны. Знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.