Роль театрализованной деятельности в экологическом воспитании дошкольников

Каримуллина Г.И.
пгт.Рыбная Слобода, Рыбно-Слободский муниципальный район РТ
МБДОУ Рыбно-Слободский детский сад «Йолдыз»
Старший воспитатель

«Роль театрализованной деятельности в экологическом воспитании дошкольников»
Небрежное, а порой жестокое отношение детей дошкольного возраста к природе часто объясняется отсутствием необходимых знаний о ней. Чему и как учить дошкольников, чтобы сформировать у них экологическую культуру, сегодня волнует всех: ученых, педагогов, общественность. Волнует она и нас- воспитателей! Ведь именно дошкольный возраст – самый ценный этап в развитии человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Серьёзные проблемы современного мира, несущие угрозы человеческой цивилизации, вызвали необходимость экологического образования и воспитания. Сегодня стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечение соответствующего воспитания и образования будущего поколения.
Поэтому экологическое воспитание и образование детей чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас. В нашем детском садуэкологическое воспитание дошкольников с учетом ФГОС, реализуется через разные деятельности. Это и наблюдения, и опыты, исследования, дидактические игры, труд, художественно-эстетическая практика, знакомство с природоведческой литературой, занятия физкультурой и спортом, работа с родителями, эколого-развивающая предметная среда в группах и многое другое. Но я бы хотела в данной статье сделать акцент на театрализованной деятельности, а именно рассказать о экологическом театре в нашем детском саду, целью которого является формирование творческой экологически грамотной личности; создание условий для формирования у детей основ экологической культуры.
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

1. формировать умение детей осознанно наблюдать за отдельными процессами окружающего мира и природы;

2. познакомить детей с системой экологических взаимосвязей средствами театрализованной деятельности;

3. способствовать развитию ценностной  позиции детей по отношению к самому себе  и к окружающей природе;

4. развивать творческие способности детей;

5. формировать у детей  умение налаживать партнерские отношения через театрализованную деятельность с экологическим содержанием;

6. формирование экологической компетентности родителей.

Всем известно, что сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Проигрывая определенный сценарий (стихотворение, короткую сказку), детям удается побыть и волком и зайчиком; попробовать себя в роли бабочки или утенка. Исполняя «роль растений», дети знакомятся с совершенно иной, чем человеческая, формой жизни. У ребенка появляется возможность многократного перевоплощения, исполненного с большим удовольствием и непосредственностью.В движении, танцах, интонациях ребенок отображает свое отношение к таким явлениям природы «как листопад», «метель», «снегопад», имитирует повадки различных животных. Дети должны не только выполнять движения, но и ощущать чувство настороженности, радости или огорчения. Большое значение для организации экологического театра имеют декорации. Мы стараемся использовать природный материал, чтобы приблизить детей к природе. Наши дети с огромным удовольствием разыгрывали такие сказки, как: «Маленькие путешественницы», «Как скворец себе дом выбирал», «Родник» и т.д. В ходе работы по формированию у детей экологической культуры через театрализованную деятельность, в делах, поступках стало проявляться осознанно-правильное отношение к природе. Дети стали проявлять активный интерес к ней, их вопросы '' Почему?'' и '' Зачем?'' выражают стремление проникнуть в суть познаваемого объекта, развился эмоционально - практический отклик на окружающую природу. Мы сделали сборник экологических сказок, картотеку экологических игр с элементами театрализации и сценарии проводимых мероприятий.
Да, путь к сердцу ребенка лежит через сказку…  А если эта сказка оживает в лице замечательных кукол, которые разговаривают, поют, смеются и плачут – это зрелище превращается для них в настоящий праздник. Поэтому и кукольные спектакли пользуются заслуженной любовью детей. Очень важно их воспитательное, познавательное значение. Также мы разыгрываем спектакли с игрушками – аналогами. Аналоги – это такие игрушки, которые изображают объекты природы: конкретных животных или растения. Игрушки аналоги замечательны тем, что с их помощью у детей начиная с 2-3 лет можно формировать отчетливые представления о специфических особенностях живых организмов на основе ряда существенных признаков. И, конечно, наш опыт это не только кукольные театры, сказки. Это и пальчиковый, плоскостной, теневой театр.
Когда мы видим как светятся глаза наших детей, видим результат нашей работы, то понимаем, что делаем жизнь наших воспитанников  интересной и содержательной, наполняем её яркими впечатлениями и радостью творчества!

Список использованных источников:

1. Федотова, А.М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 112 с. – (Библиотека Воспитателя).

2. Горбунова, Г.А. Развитие экологической культуры дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6. - С. 10-16.

3. Экологическое воспитание дошкольников на занятиях и в повседневной жизни. Методические разработки. Оренбург. 2005. – 116 с.