СТАТЬЯ «РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

СТАТЬЯ «РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Подготовили воспитатели
АНО ДО «Планета Детства «Лада» № 161 «Лесовичок»
Д.В. Ерина

Аннотация: в статье анализируют процесс развития грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста.
Кроме того, для развития грамматического строя речи, предлагается использовать дидактические настольно-печатные игры.

Ключевые слова: дошкольники, грамматический строй речи, дидактические игры, настольно-печатные игры, старший дошкольный возраст.

Дошкольное образование – это первая ступень в системе образования, поэтому основная задача педагогов, работающих с дошкольниками – формирование интереса к процессу обучения и его мотивации, а также формирование грамотной и правильной речи. Отсюда, сформированность навыков грамматического строя, является условием формирования межличностных отношений с окружающимсоциумом.
Кроме того, грамматический строй речи – это система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Так, согласно, «Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО) формирование связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, связная речь состоит из двух частей – диалога и монолога. Строительным материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи, то есть умение изменять слова, соединять их в предложения» [15].
Изучению особенностей формирования грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста посвящены исследования А. Н. Гвоздева, В. В. Виноградова, Е. И. Тихеевой, Ф. А. Сохина и др.
Грамматический строй речи представляет собой единую систему, объединяющую несколько подсистем: морфологию, синтаксис, словообразование. Морфология изучает грамматические свойства слова и его формы, грамматические значения в пределах слова. Синтаксис – словосочетания и предложения, сочетаемость и порядок слов. Словообразование – образование слова на базе другого однокоренного слова или других слов, с помощью средств, присущих языку.
Охарактеризуем основные этапы развития грамматического строя речи.
Освоение детьми элементов морфологии как подсистемы грамматического строя родного языка начинается довольно рано. «Раньше всего ребенок усваивает существительное в единственном и множественном числе в 1 г.10 мес., а также уменьшительные существительные (стол-столик). В этом возрасте дети используют повелительную форму глагола. Сложнее дети усваивают падежные формы, времена и лица глаголов.
Позднее в 2 г.10 мес. в речи появляются условные предложения. Исключительно сложным понятием, для овладения детьми, является категория рода.
К 3-м годам дошкольники осваивают наиболее типичные окончания таких категорий как: число, падеж, род и время, но допускают ошибки в сложных случаях употребления слов.
В старшем дошкольном возрасте наблюдается употребление правильных грамматических форм, наряду с большим количеством морфологических ошибок. Это связано с расширением общения и усложнением структуры речи. Дети этого возраста продолжают усваивать единственное и множественное число, а также падежи имени существительного, согласование существительных с прилагательными, использование разных форм глагола, употребление предлогов.  
К шести годам дети понимают основные закономерности согласования в роде, числе и падеже. В единичных, нетипичных формах старшие дошкольники испытывают затруднения, поэтому продолжается совершенствование грамматического строя речи» [4].
Усвоение способов словообразования происходит постепенно. Сначала происходит накопление словарного запаса.
«Интенсивное освоение способов словообразования происходит в возрасте от 4 лет до 6 лет. В этот период характеризуется формированием представлений о нормах и правилах словообразования, а также детским словотворчеством. К концу дошкольного возраста словообразование приближается к норме, в связи со снижением словотворчества» [9].
Основные условия необходимые для формирования грамматического строя для детей старшего дошкольного возраста:
Создание благоприятной языковой среды – одно из условий грамотной речи детей. Необходимо осознавать, что речь окружающих может оказывать не только положительное, но и отрицательное влияние. Ребенок, подражая, заимствует от взрослых не только правильные, но и ошибочные формы слов, речевые обороты, стиль общения в целом.
Повышение речевой культуры взрослых. Особенно важен пример культурной грамотной речи воспитателя и других сотрудников детского сада, а также повышение культуры речи родителей.
Обучение детей трудным грамматическим формам.
«Формирование грамматически правильной речи осуществляется на специальных занятиях по речевому развитию в детском саду и в повседневном общении. Занятия дают возможность предупредить грамматические ошибки детей, а в повседневной жизни создаются условия для практики речевого общения.
Формирование грамматических навыков в практике речевого общения. В детском саду ребенок общается с воспитателем и другими детьми во время игр, прогулок, в ходе режимных моментов, например, во время принятия пищи и т.д. В естественной обстановке, дети незаметно для себя упражняются в употребление правильных грамматических форм.
Исправление грамматических ошибок способствует тому, что дети привыкают осознавать языковые нормы, то есть различать как надо говорить правильно. Неисправленная ошибка – подкрепление неверных речевых образцов» [6].
Так же, «формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста возможно, посредством настольно-печатных игр.
Среди всего многообразия дидактических игр, используемых в дошкольном возрасте, особое место принадлежит настольно-печатным играм. Настольно-печатные игры представляют собой игры с правилами на печатной основе, направленные на уточнение представлений об окружающем, систематизацию знаний, способствуют развитию сообразительности, внимания к своим действиям, к действиям товарища, ориентировку в изменяющихся условиях игры, умение предвидеть результаты своего хода, на развитие мыслительных операций.
Основными принципами формирования грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста в играх, могут выступать: принцип постепенного увеличения количества одновременно воспринимаемых объектов, организация настольно-печатных игр в парах и микрогруппах, использование с соревновательных элементов» [5].
Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста предполагает общую направленность внимания на ту деятельность, которую ребенок, выполняет, то есть умение удерживать внимание на протяжении всей игры, что у детей старшего дошкольного возраста еще не сформировано в достаточной степени. Дети, в процессе игры часто отвлекаются на посторонние предметы, поэтому, игры не должны быть продолжительными и должны быть увлекательными.
Ключевым условием перехода на другой уровень продолжительности игры, является оценка педагогом того, как ребенок уже справляется с данной игрой, может ли он удерживать внимание на протяжении всей игры. Если ребенок справляется с этим, то можно осуществлять постепенное увеличение продолжительности игры.
При этом необходимо помнить, что монотонность игры, редкая смена действий или картинок может приводить к снижению интереса, отвлечению внимания и повышенной утомляемости. К числу основных принципов формирования грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста в играх, могут выступать: принцип постепенного наращивания времени продолжительности игры, повышение сложности игрового действия, когда ребенку, например, необходимо выполнять анализ или сравнение, что требует удержания внимания на объекте. А также предупреждение монотонности игры.
В формировании грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста посредством настольно-печатных игр, важно, при этом, тренировать ребенка при постепенном наращивать сложности настольно-печатных игр по содержанию. Вначале целесообразно предлагать игры более простого содержания, где ребенку необходимо выполнять простые действия и следить за ними. Постепенно, усложняя само содержание игр, а также увеличивая количество участников в игре, можно способствовать развитию словаря младших дошкольников.
Основными принципами формирования грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста в настольно-печатной игре, могут выступать: принцип постепенного усложнения игры, принцип увеличения количества участников игры.
Следовательно, необходимо, чтобы в игре осуществлялась смена игрового материала, то есть карточек, смена ходов, перемена участников, когда игра, например, осуществляется в несколько серий для того, чтобы в нее поиграло как можно больше детей, так же, важно не забывать, чтобы дети старшего дошкольного возраста быстро не утомлялись необходимо проводить физкультурные паузы.
Список используемой литературы

1. Бородич А. М. Методика развития речи у детей. М.: Академия, 2019.149с.

2. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Логос, 2021. 472с.

3. Генинг М. Г. Обучение дошкольников правильной речи. М.: АСТ, 2021. 216с.

4. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. М.: Академия, 2020. 112с.

5. Зюзгина Л. А., Исаева Ю. А. Дидактические игры в коррекции словообразования у дошкольников // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. 2021. № 11. С. 42-46.

6. Левина, Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. М.: Логос, 2020. 231с.

7. Лурия А. Р., Юдович Ф. Я. Речь и развитие психических процессов у дошкольников. М.: Логос, 2021. 94с.

8. Моисеев А. И. Основные вопросы лексики и словообразования в современном русском литературном языке. СПб. : Нева, 2020. 208с.

9. Радина Е. И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. М.: Академия, 2021. 315 с.

10. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Сост. Е. Н. Тверитина, Л. В. Барсукова; под ред. М. А. Васильевой. М.: Академия, 2021. 107 с.

11. Сохин Ф. А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. М.: МОДЭК, 2020. 224 с.

12. Сохин Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста. М.: АСТ, 2021. 275 с.

13. Стародубова Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников. М.: Логопедия, 2020. 342 с.

14. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: Сфера, 2020. 288 с.

15. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М.: Сфера, 2023. 48 с.