«Развитие толерантности у детей группы комбинированной направленности посредством игровой деятельности»

«Развитие толерантности у детей группы комбинированной направленности посредством игровой деятельности»
Актуальность
В последние годы в России развивается процесс включения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду вместе с нормально-развивающимися сверстниками. Для полноценной реализации инклюзивного образования на всех возрастных этапах необходимане только организация переподготовки специалистов и педагогов, создание доступной среды, также неотъемлемым компонентов является готовность общества, особенно детей к полному включению особого ребенка в образовательную среду. Под готовностью мы подразумеваем именно чувство толерантности, то есть чувство принятия по отношению к сверстнику с ОВЗ.
В практике мы зачастую сталкиваемся с данной проблемой, когда с нормотипичные дети не готовы принять особенного ребенка, в силу определенных факторов. К таким факторам можно отнести в первую очередь семейный уклад и быт, в котором ребёнок находится с первых дней своей жизни. То, что своим воспитанием, своим примером закладывают родители, в основном определяет поведение и отношение ребенка как к окружающим, так и к самому себе.
Для того чтобы обеспечить всестороннее развитие каждого ребенка дошкольная образовательная организация должна создавать психолого-педагогические условия, которые поспособствуют формированию толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями.
Согласно Федеральному закону «Об образовании в РФ» № 273, каждый ребенок, вне зависимости от его индивидуальных возможностей, имеет право на получение образования наравне со сверстниками, а также на осуществление индивидуального подхода, удовлетворяющего его особые образовательные потребности. 
Полноценное развитие инклюзивного образования возможно лишь при участии всего общества, включая родителей, педагогов и нормотипичных детей.
Развитие толерантного отношения к сверстникам с ОВЗ необходимо начинать уже на этапе дошкольного образования.
Цель и задачи
Цель– развития толерантности у детей группы комбинированной направленности через игровую деятельность.
Задачи:

1. Изучить понятие толерантности и ее значение для формирования личности у детей группы комбинированной направленности.

2. Проанализировать роль игровой деятельности для развития толерантности.

3. Провести практическую демонстрацию игровых активностей, способствующих развитию толерантности у детей.

Толерантность
ТОЛЕРАНТНОСТЬ – это чувство принятия по отношению к сверстнику с ОВЗ.
Толерантность - уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности; признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность.
(Декларация принципов толерантности, принятая резолюцией генеральной конференции ЮНЕСКО)

Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста
Игра является одним из основных способов общения и взаимодействия детей дошкольного возраста. Через игру дети учатся социализации, развивают воображение, творческое мышление и эмоциональную сферу. При этом игра позволяет детям проявлять свою индивидуальность, выражать свои чувства и эмоции.
Развивая толерантное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровьячерез игровую деятельность в группах комбинированной направленности, дети учатся принимать друг друга такими, какие они есть, учитывать особенности каждого ребенка и сотрудничать с ними. Это помогает формировать уважительное отношение к различиям, учиться быть терпимыми и заботливыми к окружающим.
Игра «Угадай, кого мы загадали», провести
Сейчас мне бы хотелось представить некоторые игры.

1. Игра «Угадай, кого мы загадали»

Цели - формирование у детей представленияо внешних и внутренних особенностях друг друга, которое способствует становлению у детей толерантности по отношению к другому, независимо от внешних качеств;
Ход игры:
Один ребёнок, водящий, выходит из комнаты, а дети загадывают кого-нибудь из присутствующих, описывая его внешность, характер, привычки. Водящий, возвращаясь, угадывает, кого дети загадали.

1. Игра «Домино»

Цель - обнаружение сходств и различий между собой и другими участниками группы, а также понимание того, что наше разнообразие делает нас интересными и уникальными.
Ход игры:
Первый участник (желательно - ведущий) становится в центр и называет две свои характеристики - «С одной стороны, я ношу очки, с другой - люблю мороженое». Участник, который тоже носит очки или тоже любит мороженое подходит к первому участнику и берет его за руку, говоря, например «С одной стороны, я люблю мороженое, с другой стороны - у меня есть собака». Игра продолжается, пока все участники не станут частью домино. Возможны вариации в самом построении домино - можно построить круг или типичную «доминошную» структуру, участники могут браться за руки, обниматься, стоять или лежать на полу.
Вопросы для обсуждения: -
- что нового узнали друг о друге;
- что чувствовали, когда узнавали, что кто-то в группе похож на них;
- хорошо или плохо, что в группе есть столько разных людей. Почему?

1. Игра «Все мы разные, но все мы важные»

Цель - формирование у детей понимания того, что каждый человек уникален и важен, независимо от его индивидуальных особенностей.
Материалы – макет «солнышко».
Ход игры:
Дети берут в руки «лучи» и расходятся в стороны так, чтобы «солнышко было в центре. Затем каждому ребенку предлагается назвать хорошую черту своего характера, рассказать о своем добром поступке, назвать полезное занятие или увлечение, которое приносит пользу людям. В итоге педагог обобщает ответы и вместе с детьми делает вывод, что каждый человек важен на земле, как и лучи солнца.
Хорошая черта характера – добрый поступок – занятие/увлечение, которое приносит пользу людям

1. Игра «Доставь радость»

Цель– проявление заботы, внимания и доброты по отношению к другим, создавая атмосферу радости и поддержки в группе.
Ход игры:
Дети сидят в кругу. В центр приглашается один из участников. Задача остальных - доставить ему радость. Можно его похвалить, подарить ему что-то. Тому, чей подарок больше всего понравился сидящему в центре, он дарит в награду свою улыбку. Тот, кому адресована улыбка, выходит в центр круга, садится на стул. Теперь ему дарят приятные слова. Игра продолжается.

1. Игра «Волшебный стул»

Цель-продолжение формирования дружелюбных отношений друг к другу, умения проявлять внимание и заботу.
Ход игры:
Один ребёнок садится в центр на «волшебный стул», все остальные говорят о нём добрые, ласковые слова, комплименты. Приветствуется тактильный контакт детей в виде поглаживаний, объятий.

1. Игра «Сотворение чуда»

Цель - развитие эмпатии и умения понимать чувства других.
Ход игры:
Дети разбиваются на пары, у одного из них в руках «волшебная палочка» (карандаш, веточка или любой другой предмет). Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могу тебе помочь? Что я могу для тебя сделать?». Тот отвечает: «Спой (станцуй, расскажи что-нибудь смешное, попрыгай на скакалке»).

1. Игра «Поменяйтесь местами»

Цель – создание условий для формирования положительной атмосферы в группе и развития взаимопонимания и уважения между детьми .
Ход игры:
Педагог называет различные характеристики, которые могут объединять отдельных детей, например, «поменяйтесь местами те, кто любит лето» и т.д. Можно использовать не только интересы детей, но также и их черты характера.
Данная игра позволяет объединить всех детей, подключить даже тех, кто раньше старался не включаться в общегрупповую деятельность. Когда каждый ребенок, увидит свою «похожесть» с кем-то еще, он почувствует свою причастность, а также принятие со стороны других детей.