Технологическая карта занятия: Слово и предложение
В этом документе представлена технологическая карта занятия, посвященного теме «Слово и предложение», ориентированного на детей дошкольного возраста. Основная цель данного занятия заключается в том, чтобы помочь детям осознать разницу между словом и предложением. Воспитатель будет использовать различные техники и материалы, чтобы сделать процесс обучения интерактивным и увлекательным.
Для достижения поставленной цели занятия, воспитатель будет использовать визуальные средства, такие как сюжетные картинки и карточки, которые помогут детям лучше понять, как слова сочетаются в предложения. Также в процессе занятия запланированы различные игры и упражнения, которые способствуют активному вовлечению детей и помогают им закрепить новые знания через практику.
Основной этап занятия включает в себя организационный момент, когда воспитатель создает атмосферу, способствующую активному участию детей. Воспитатель задает вопросы, на которые дети должны respond, тем самым поддерживая их интерес. Далее следует проблемно-поисковый этап, где воспитатель представляет примеры предложений и вовлекает детей в обсуждения, спрашивая их об их значении и структуре.
Занятие завершится рефлексивно-корректирующим этапом, на котором дети смогут поделиться своими впечатлениями и знаниями, полученными в ходе занятия. Воспитатель задаст вопросы о том, что нового они узнали, и что им понравилось больше всего. Это позволяет оценить понимание материала и вернуть внимание к его основным моментам, тем самым укрепляя полученные знания.
Технологиялық картасы/ Технологическая карта/
Күні/Дата: Тәрбиеші/ Воспитатель/:
Топ/ Группа/:
Білікті / Образовательная область/: Коммуникация
Тарау /Раздел/: Грамота
Тақырыбы /Тема/: Слово, предложение
Мақсат /Цели/:Дать детям понятие о предложении.
Учить детей правильно изменять слова, обозначающие признаки.
Құрал-жабдықтар /Оборудование:Сюжетные картинки, схема предложения, карточки с графическим изображением слов — предметов, действий, признаков.
Сөздік жұмыс /Словарная работа/:
Билингвальді қарым –қатынасты игеру / Билингвальный компонент/
Слово- предложение-
Қимыл кезені
/Этапы
Деятельности/
Тәрбиешінің әрекеті
/Действия воспитателя/
Балалардың қызметі
/Деятельность детей/
Мотивациялы-ұйымадастыру кезені
/Мотивационно-
побудительный/
Организационный момент
– Сядет тот, кто назовет водный транспорт; воздушный, наземный.
Дети называют виды транспорта
Мәселеде - ізденіс кезеңі
/Проблемно – поисковый/
Воспитатель называет предложение:
Девочка читает сказку.
– Вам понятно, что я сказала?
– Про кого вы узнали?
– Что вы узнали про девочку?
– Что она читает?
Воспитатель называет три слова, не связанных между собой грамматически: мальчик, ехать, автобус.
– Понятно вам то, что я хотела сказать?
– Вам было не понятно, так как я назвала три слова, между которыми не было «согласия». Эти слова не составили предложение.
– Давайте соединим эти слова так, чтобы между ними появилось согласие.
Предложение:
Мальчик едет в автобусе.
– О ком вы узнали?
– Что вы узнали о мальчике?
– Где едет мальчик?
– Слова стали жить «в согласии», получилось предложение. А теперь попробуйте сделать вывод. Когда получается предложение. (Предложение получается тогда, когда слова живут в согласии.)
Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»
Есть игрушки у меня: Попеременно хлоп.в ладоши и ударяют кулачки
Паровоз и два коня, Загибают пальчики на обеих руках.
Серебристый самолет,
Три ракеты, вездеход,
Самосвал, подъемный кран –
Настоящий великан.
Сколько вместе? Попеременно хлопают в ладоши и
Как узнать? ударяют в кулачки.
Помогите сосчитать!
Составление предложений
– Ребята, посмотрите на картинки и составьте по ним предложения из двух слов. А потом попробуйте ответить на вопросы: что? что делает?
Например: Пароход гудит. Что? — Пароход. — Что делает? Гудит.
Работа проводится по картинкам (Самолет летит. Машина едет. Автобус стоит.)
Речь с движением «Самолет»
Пролетает самолет, Смотрят вверх и водят пальцем.
С ним собрался я в полет.
Правое крыло отвел, Отводят руки попеременно и прослеживают
Посмотрел. взглядом.
Левое крыло отвел,
Поглядел.
Я мотор завожу Вращательные движения перед грудью и
И внимательно гляжу. прослеживают взглядом.
Поднимаюсь ввысь, лечу. Встают на носочки и выполняют
Возвращаться не хочу! летательные движения.
Дифференциация понятий «слово», «предложение»
– Послушайте, что я скажу: машина, ехать.
– Что я назвала? (Два слова.)
– А теперь я скажу по-другому: машина едет.
– Что я назвала? (Предложение.)
– Как вы догадались, что в первом случае я назвала слова, а во втором — предложение? (В первом случае слова не дружили. Между ними не было согласия. Во втором случае подружились и стали жить в согласии.)
Упражнение «Подбери слово»
– Ребята, я буду задавать вам вопрос, а вы с помощью картинок, отвечайте.
Автобус что делает? Грузовик что делает?
Трамвай что делает? Пароход что делает?
Отвечают на вопросы
Делают выводы
Выполняют пальчикову
Выполняют пальчиковую гимнастику
Составляют предложения
Выполняют вместе с воспитателем задания
Отвечают на вопросы
сРефлексті-
коррегиялық кезені
/Рефлексивно – корригирующий/
Поощрение
– Что нового вы узнали на занятии?
– Что мы учились различать?
– Что вам помогло в составлении предложений?
– Что больше всего понравилось на занятии?
Самостоятельные отвечают на вопросы
Күтілетін нәтижесі /Ожидаемый результат/:
Ескетүсіреді /Воспроизводят/:слово и предложение
Түсінеді /Понимают: понятие «предложение»
Қолданады / Применяют/:самостоятельное составление предложений
