Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Аудиокнига как средство развития связной речи у детей 6-7 лет

Матвеева А.Д Матвеева А.Д
DOCX
60
1

Аудиокнига как средство развития связной речи у детей 6-7 лет

Предпросмотр

Матвеева Айталина Дмитриевна
Воспитатель
МБДОУ ЦРР д/с «Сулусчаан», Республика Саха (Якутия)
Чурапчинский улус, с.Усун-Кюель


Статья на тему:«Аудиокнига как средство развития связной речи у детей 6-7 лет»


Аннотация: в статье рассматриваются вопросы по развитию связной речи детей 6-7 лет. Основное внимание в работе авторы акцентируют на выявление комплекса педагогических условий по развитию связной речи детей 6-7 лет посредством аудиокниги. Проведено экспериментальное исследование в этом направлении. В работе приведены методические рекомендации для педагогов ДОО по развитию связной речи у детей 6-7 лет посредством аудиокниги.
Ключевые слова: связная речь, развитие связной речи, дети 6-7 лет, аудиокнига.


Article on the topic: “Audiobook as a means of developing coherent speech in children 6-7 years old”


Matveeva Aitalina Dmitrievna
Educator
MBDOU TsRR d/s "Suluschaan", Republic of Sakha (Yakutia)
Churapchinsky ulus, Usun-Kyuel village


Abstract: the article discusses the development of coherent speech in children of 6-7 years old. The authors focus on the identification of a set of pedagogical conditions for the development of coherent speech in children of 6-7 years old through an audiobook. An experimental study in this direction has been carried out.The paper provides methodological recommendations for preschool teachers on the development of coherent speech in children 6-7 years old through an audiobook.
Keywords: coherent speech, development of coherent speech, children 6-7 years old, audiobook.


Актуальность исследования объясняется тем, что развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи.
По Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО)в области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются: совершенствование диалогической и монологической формы речи. Продолжение обучения детей самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для произведения. Совершенствование умения составлять рассказы о предмете, по картине, по серии сюжетных картинок. Продолжение обучения детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие рассказы без наглядного материала. Закрепление умения составлять рассказы и небольшие сказки. Формирование умения строить разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей между предложениями и между частями высказывания [8, с. 74].
Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка [2, с. 75].
Одним из эффективных средств развития связной речи по современным требованиям и уровню дошкольного образования является аудиокнига.Аудиокнига - это озвученное профессиональными артистами и записанное на звуковой носитель литературное произведение [3, с. 2]. Аудиокниги для детей помогают в развитии речи. Актёры, читающие детские аудиокниги, обладают правильной речью и хорошо поставленной дикцией. Подражая им, ребенок учится говорить правильно. Кроме этого, при прослушивании аудиокниг увеличивается его словарный запас. 
Однако, несмотря на интерес многих педагогов и психологов к проблеме развития связной речи у детей, возможность использования аудиокниги в методических источниках представлена фрагментарно, поэтому требует дополнительного исследования.
Объект исследования: процесс развития связной речи у детей 6-7 лет.
Предмет исследования: педагогические условия развития связной речи у детей 6-7 лет посредством аудиокниги.
Цель исследования: изучить и экспериментально апробировать педагогические условия развития связной речи у детей 6-7 лет посредством аудиокниги.
В основу исследования положена гипотеза: развитие связной речи у детей 6-7 лет посредством аудиокниги будет осуществляться более эффективно, если:
- создать развивающую предметно-пространственную среду в соответствии с ФОП ДО;
- организовать образовательный процесс с учетом возрастных и индивидуально психологических особенностей детей, интеграции;
- учитывать основные художественные и технические параметры аудиокниг.
Исходя из поставленной цели, были выявлены следующие задачи:

  1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, научно-методическую литературу по проблеме исследования.

  2. Выявить уровни развития связной речи у детей 6-7 лет.

  3. Разработать и апробировать педагогические условия, способствующие развитию связной речи у детей 6-7 лет посредством аудиокниги.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы, сравнение; эмпирические методы: наблюдение, беседы; педагогический эксперимент; методика Е.М. Струниной, О.С. Ушаковой «Диагностика сформированности монологической речи дошкольников» [7], методика А.Г. Арушановой «Диагностика развития диалогического общения детей» [1], методика Е.А. Стребелевой «Обследование связной речи детей дошкольного возраста» [5], сравнительный анализ, количественная и качественная обработка результатов исследования.
Практическая значимость заключается в разработке и апробации занятий по развитию связной речи у детей 6-7 лет посредством аудиокниги, а также разработке рекомендаций педагогам ДОО.
Изучив и проанализировав психолого-педагогическую, научно-методическую литературу по проблеме исследования, выяснила, что под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание [2, с. 76].
Основной характеристикой связной речи является ее понятность
для собеседника. Для полноценного овладения связной речью необходим достаточный уровень речевого и интеллектуального развития.
Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности [4, с. 106].
Речь считается связной, если для нее характерны:
- содержательность (хорошее знание предмета, о котором говорится);
- точность (правдивое изображение окружающей действительности, подбор слов и словосочетаний, наиболее подходящих к данному содержанию);
- логичность (последовательное изложение мыслей);
- ясность (понятность для окружающих);
- правильность, чистота, богатство (разнообразие) [4, с. 107].
У детей 6-7 лет развитие связной речи достигает довольно высокого уровня. В диалогической речи дети пользуются достаточно точным, кратким или развернутым ответом в соответствии с вопросом. У ребенка хорошо развита диалогическая речь: отвечает на вопросы, подает реплики, задает вопросы. Способен построить краткие сообщения [5, с. 50].
Основными видами монологической речи являются описания, повествование и элементарные рассуждения, появляется умение довольно последовательно и четко составлять описательный и сюжетный рассказы на предложенную тему. Формирование связной речи проходит постепенно вместе с развитием мышления и связано с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими людьми.
При пересказах, описаниях предметов отмечаются четкость изложения, завершенность высказываний. В этом возрасте ребенок способен самостоятельно давать описания игрушки, предмета, раскрывать содержание картинки, пересказать не только о том, что изображено, но и описать события, которые могли бы произойти до или после увиденного [5, с. 51].
Одним из эффективных средств развития связной речи детей 6-7 лет является аудиокнига.Ребенок, прослушивая произведения в аудиоформате, начинает улавливать особенности интонации и использовать ее в разных жизненных ситуациях, он разрабатывает особое выражение, запоминает различные слова и учится употреблять их в правильном контексте [6, с. 11].
Основная ценность аудиокниги при работе с дошкольниками - задействование аудиального канала восприятия. Аудиосказки помогают развивать воображение ребенка до появления устойчивых навыков чтения [6, с. 12]. Слуховое восприятие играет важную роль в развитии навыков общения: помимо пользы в повседневной жизни умение слышать необходимо для дальнейшего успешного обучения в школе, восприятия информации при аудиторной системе занятий.
Опытно-экспериментальноеисследование проводилась на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка - Детский сад «Сулусчаан» с. Усун-Кюель Чурапчинского улуса Республики Cаха (Якутия), в котором приняли участие всего 20 детей подготовительной к школе группы «Мичээр»: экспериментальную группу составили – 10 детей, контрольную - 10.
Работа проводилась в III этапа (констатирующий, формирующий и контрольный).
Цель констатирующего этапа: выявление базовых уровней развития связной речи у детей 6-7 лет.
В ходе проведения всех 3 методик получила следующие общие результаты базовых уровней развития связной речи у детей экспериментальной группы: высокий уровень - 10%, средний - 50%, низкий - 40%. Дети контрольной группы показали следующие результаты: высокий - 20%, средний - 60% и низкий - 20%.
Итак, результаты детей экспериментальной группы по всем показателям развития связной речи, в целом, были ниже, чем у детей контрольной группы. У детей с низким уровнем развития связной речи наблюдались нарушения связности, изложения, хорошо обнаруживалась ограниченность словарного запаса. Это позволило сделать вывод, что необходимо проводить специально организованную педагогическую работу. Поэтому на формирующем этапе исследования для детей экспериментальной группы нами была разработана специальная методика развития связной речи у детей 6-7 лет посредством аудиокниги.
В работе необходима была соответствующая организация развивающей предметно-пространственной среды группы. Развитию речи способствуют имеющийся в группе книжный уголок, различные театры, игровые уголки, сенсорный уголок и т.д., где дети могут общаться, обогащая лексику новыми словами, необходимыми для наблюдений, описаний наблюдаемых объектов и явлений. В группе педагогами и родителями были собраны подборки аудиокниг, стихов, фольклорных форм, литературных произведений для чтения детям. Имеются доступные детям дидактические и настольно-печатные игры. Для проведения занятий имеются наглядно-демонстрационный и раздаточный материал, позволяющий обеспечить в полном объеме непосредственно-образовательную деятельность.
В  работе я руководствовалась следующими  принципами: систематичности, последовательности, целесообразности, доступности, активности, развивающего и воспитывающего обучения.
Были проведены следующие занятия: И. Мигалкин «Куоска уонна кутуйах», «Ыт иччитин хайдах кордообутэ» (ненец остуоруйата), «До5ордуулар» Суорун-Омоллоон, «Биэс ынахтаах Бэйбэрикээн эмээхсин» (саха остуоруйата), «Ыт» (саха остуоруйата), «Таал-Таал эмээхсин» (саха остуоруйата), «Куоскалар уонна саьыл», «Кун уонна ый».
Перспективный план работыпо развитию связной речи детей 6-7 лет посредством аудиокниги приведен в таблице 1.


Таблица 1 - Перспективный план работыпо развитию связной речи у детей
6-7 лет посредством аудиокниги

Месяц


Тема

Цель

Методы, приемы, средства

Октябрь



4-неделя

И. Мигалкин «Куоска уонна кутуйах»

Формировать интерес и мотивацию к якутским сказкам; учить детей составлять предложения по демонстрируемым действиям.

Прослушивание аудиокниги,
беседа.


«Ыт иччитин хайдах кордообутэ»
(ненец остуоруйата)

Учить пересказывать рассказ, составленный по демонстрируемым действиям.
Ввести в мир народной сказки; показать схематическую модель и образец составления описательного рассказа.

Прослушивание аудиокниги, беседа.

Ноябрь

«До5ордуулар» Суорун-Омоллоон


Воспитывать интерес к якутским произведениям.
Побуждать детей к составлению рассказа по содержанию сказки.

Аудиокнига, иллюстрации.


«Биэс ынахтаах Бэйбэрикээн эмээхсин» (саха остуоруйата)

Учить детей изображать характеры разных персонажей сказки.
Формировать выразительность речи детей – передавать разные интонации, мимику, позы. Закреплять навыки связностиречи детей.

Прослушивание сказки, показ
иллюстраций.

Декабрь

«Ыт» (саха остуоруйата)

Учить пересказывать сказку. Развивать монологическую речь, интонационную выразительность высказывания.

Прослушивание аудиокниги,
Беседа.
Игра «Рисуем сказку».

«Таал-Таал эмээхсин» (саха остуоруйата)

Учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки, передавая интонационную выразительность речи персонажей. Познакомить с техникой речи. Развивать диалогическую речь.Развивать у детей умение делать связные высказывания на основе восприятия сказки.

Прослушивание аудиокниги,
Беседа.
Показ книги из фетра по содержанию сказки.
Игра «Что делала бабушка Таал-Таал?»: перечислить возможные действия сказочного героя.

Январь

«Куоскалар уонна саьыл»

Продолжать учить детей составлять описательный рассказ о домашних диких животных, опираясь на схематическую модель.
Совершенствовать умение высказываться от имени сказочного героя.
Развивать связную речь.

Прослушивание аудиокниги,
Беседа.
Словесный-
рассказ
детей,
вопрос.
Наглядный-
игровые персонажи.
Игра-упражнение «Герои сказки». Задание: дать характеристику героя сказки.

«Кун уонна ый»

Закрепить умение детей пересказывать содержание сказки; развивать
монологическую речь.
Учить детей изображать характеры разных персонажей сказки.

Прослушивание аудиокниги,
Беседа.
Игра «Нарисуй сказку»: каждый ребенок иллюстрирует сказку.


Методы, приемы, средства занятий: это прослушивание аудиокниги, беседа, показ иллюстраций, игра «Рисуем сказку», показ книги из фетра по содержанию сказки, игра «Что делала бабушка Таал-Таал?»: перечислить возможные действия сказочного героя; словесный рассказ детей, обсуждение; игра-упражнение «Герои сказки». Задание: дать характеристику героя сказки; игра «Нарисуй сказку»: каждый ребенок иллюстрирует сказку.
Во время занятий через различные игры-упражнения продолжала знакомство детей со сказками. Дети не только запоминали содержание сказок, но и учились развернуто отвечать на вопросы, связанные с его содержанием. Они научились запоминать персонажей и главные события сказки. Например, после рассказывания сказки воспитанники делали рисунки-иллюстрации к ней. Беседа по сказке закрепляла усвоенные речевые навыки.
Таким образом, на каждом занятии старались создать условия для развития познавательно-речевых способностей ребенка. С помощью народных сказок старались воспитать в ребенке волю, любознательность, фантазию, развивать речевые способности.
Совместная работа с родителями. При данном направлении были использованы различные приемы и формы: провели консультации для родителей «Значение аудиокниги в развитии речи дошкольника»; были сделаны буклеты-рекомендации для родителей.
Результаты исследования и их обсуждение. Эффективность формирующего этапа эксперимента по развитию связной речи у детей 6-7 лет посредством аудиокниги была доказана на контрольном этапе, где были использованы те же методики, что и на констатирующем этапе. Динамику общего уровня развития связной речи у детей обеих групп отразим на рисунке 1.


Экспериментальная группа Контрольная группа

Рис 1 - Сравнительные показатели уровня развития связной речи у детей обеих групп
По рисунку 1 наглядно видно, что уровеньразвития связной речи у всех детей экспериментальной группы после формирующего этапа находилось на высоком и среднем уровне, на низком уровне никто не остался - 100%. Динамика уровня связной речи у детей экспериментальной группы – 30%. В контрольной же группе детей количественный показатель изменился только на 10% - со среднего на высокий уровень.
На контрольном этапе исследования выявила повышение уровня связной речи у детей экспериментальной группы. Качественные новообразования в речи детей контрольной группы находились в рамках их биологического возраста и потенциальных возможностей. У детей с высоким уровнем развития речи в первом исследовании повысился уровень словарного состава, грамматика речи, повысился уровень монологической речи.
Таким образом, результаты педагогического эксперимента доказывают значимость проведенной работы, налицо положительная динамика изменений экспериментальной группы до и после занятий с использованием аудиокниги в развивающий процесс.
Выводы. Таким образом, задачи, поставленные в начале исследования, реализованы, цель достигнута, гипотеза подтверждена.
Достигнутые результаты:
Дети в процессе организации занятий с использованием аудиокниги стали самостоятельно пересказывать хорошо знакомое художественное произведение, без помощи взрослого составлять рассказ на наглядной основе (по предмету, по картине). В пересказе стали передавать основную мысль, стали присутствовать предложения разных типов. В рассказе детей, находящихся на среднем уровне присутствовали грамматические ошибки в построении предложений. Довольно хорошо стали излагать свои мысли, а также правильно изложили ход и последовательность событий в своих высказываниях. Наблюдались умения отвечать на вопросы и задавать их, слушать собеседника, вести разговор, сформировалась культура речевого общения. В монологической и диалогической речи детей 6-7 лет также увеличился процент использования сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Итак, итоги экспериментального исследования подтвердили результативность проведенной работы по развитию связной речи, если используется аудиокнига.
В процессе работы нами также были разработаны методические рекомендации для педагогов ДОО по развитию связной речи у детей 6-7 лет посредством аудиокниги:
- следует обращать внимание детей на новые слова, объясняя их значение, таким образом, обогащать словарный запас дошкольников;
- при подборе регионального материала для работы с детьми, необходимо стараться руководствоваться эмоциональной и нравственной содержательностью заданий, их влиянием на развитие не только речи, но и его личности в целом;
- введение сказочного материала с широким использованием выразительных средств, наглядности, речевых действий с картинками, активизирует самостоятельную монологическую речь детей;
- задания по прослушанным аудиокнигам побуждают ребенка к совместному размышлению о жизненном опыте, отношениях с окружающими, вызывает желание высказываться, ведь например прослушанная сказка делает его активным участником происходящего, переживающим вместе с героями каждую неудачу и каждую победу;
- необходимо формировать в речи детей умение правильно использовать интонацию в отдельных предложениях;
- обращать внимание на речь детей, правильно ли они произносят то или иное слово, строят предложение, педагогически грамотно подводить детей к правильному варианту;
- важно воспитывать у детей уверенность при рассказе перед коллективом сверстников (формируется монологическая речь);
- слушая аудиокниги, можно совмещать разные занятия. Например, одновременно с этим рисовать, лепить и многое другое;
- педагог должен задавать детям образцы правильной литературной речи, речь педагога должна быть четкой, ясной, грамматически правильной.
Считаю, что применение аудиокниги при грамотной и оптимальной организации процесса обучения может эффективно влиять на развитие связной речи у детей 6-7 лет.


Библиография

  1. Арушанова А.Г. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками / А.Г. Арушанова // Дошкольное воспитание. - 2018. - № 5. - С. 51-61.

  2. Грабаровская Л.В. Особенности развития связной речи
    у дошкольников / Л.В. Грабоская, Е.С. Симонова // Научные исследования: теория, методика и практика. Сборник материалов IV Международной научно-практической конференции.
    – Чебоксары, 2018. – С. 75-76.

  3. Гришина Н.В. Аудиокнига как эффективный метод ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой [Электронный ресурс] / Н.В. Гришина. – 2 с.– Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/audioknigi-i-ih-ispolzovanie-na-zanyatiyah-s-doshkolnikami (дата обращения: 17.09.2024).

  4. Мартыненко Т.В. Особенности сформированности связной речи старших дошкольников / Т.В. Мартыненко // Обучение и воспитание: методики и практика. - 2015.
    - № 18. - С. 106-107.

  5. Рукисова Л.А. Развитие связной речи: комплексный подход (семинар-практикум для воспитателей) / Л.А. Рукисова // Логопед. - 2013. - № 8. - С. 48-51.

  6. Саая А.А. Использование аудиокниг в развитии русской речи детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / А.А. Саая. - С. 11-12. - Режим доступа: https://www.prodlenka.org/ (дата обращения: 10.10.2024).

  7. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О.С. Ушакова. - М. : ВЛАДОС, 2010. – 112 с.

  8. Федеральная образовательная программа дошкольного образования [Электронный ресурс]. – С. 74-75. - Режим доступа: https://rused.ru/irk-mdou180/wp-content/uploads/sites (дата обращения: 18.09.2024).