Проект «День за днём в детский сад мы идём»

МБДОУ №102

Проект
«День за днём в детский сад мы идём»

Автор проекта:
воспитатель
Евтушенко Татьяна Николаевна

г. Ростов-на-Дону
2015-2016 год

Проект
Тема: «День за днём в детский сад мы идём»
Проект разработал: воспитатель МБДОУ №102
Евтушенко Татьяна Николаевна

Паспорт проекта
Тема проекта: «День за днём в детский сад мы идём»
Вид проекта: практико-ориентировочный, долгосрочный, с участием родителей.

Цель проекта: Создание условий для успешной адаптации детей раннего возраста в детском саду.
Задачи проекта:
Для детей:
1.Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста;
2.Создание условий для совместной деятельности детей и взрослого;
3.Создание условий для формирования чувства доверия воспитателю;
4.Создание условий для сформирования желания посещать детский сад.
Для воспитателей:
1.Повысить уровень компетентности по вопросу адаптации детей раннего возраста в ДОУ;
2.Развивать практические навыки установления доверительного контакта с детьми.
3.Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
Для родителей:
1.Повысить уровень педагогической культуры по вопросам адаптации детей в детском саду.

Предполагаемые результаты реализации проекта:
По окончанию проекта дети:
- с удовольствием посещают детский сад;
- активно принимают участие в различных видах деятельности.
По окончанию проекта воспитатели:
- повысят уровень компетентности по вопросу адаптации детей раннего возраста в ДОУ;
- установят доверительный контакт с детьми;
- создадут благоприятные условия для эмоционального благополучия детей.
По окончанию проекта родители:
- повысят уровень педагогической культуры по вопросам адаптации детей в детском саду.
Образовательная область: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Срок реализации: сентябрь2015г.- май 2016 г.
Место события: МБДОУ №102 Пролетарского района, города Ростова-на-Дону.
Участники проекта: дети раннего возраста 1,5-3года, родители, воспитатели, музыкальный руководитель.
Актуальность проекта:
С поступлением ребенка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений. Все эти изменения обрушивается на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям (капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни и т.д.). Эти трудности возникают в связи с тем, что малыш переходит из знакомой для него семейной среды в среду дошкольного учреждения. Ребенок должен приспособится к новым условиям, то есть адаптироваться. Решение этой задачи ложится, в первую очередь, на нас педагогов детской дошкольной организации.
Именно мы должны так организовать жизнь ребенка в дошкольном учреждении, чтобы малыш наиболее адекватно, почти безболезненно приспосабливался к новым условиям, чтобы у него формировались положительное отношение к детскому саду и навыки общения, прежде всего со сверстниками.
Однако работа с одними лишь воспитанниками в период их адаптации не дает должного результата. Необходимо активно сотрудничать с родителями по этому вопросу.
Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В. С. Мухина.
В период адаптации главной задачей педагога является обеспечение эмоционального комфорта детей. Необходимо помочь им пережить расставание с мамой, почувствовать свою безопасность в совершенно новой обстановке, среди чужих детей и взрослых
Главным средством для достижения данной цели является игра. Ее основная задача в этот период – налаживание доверительных отношений с каждым ребенком, попытка вызвать у детей положительное отношение к детскому саду.
Преимущества игры перед другими средствами расслабления:

• позволяет маленькому ребенку ощутить себя всемогущим;

• помогает не испытывать разочарования от того, что он мал и беспомощен, что должен исполнять чужие распоряжения;

• помогает познать окружающий мир, развить самоуважение, достигать успеха в собственных глазах;

• развивает искусство общения;

• помогает управлять своими чувствами;

• дает возможность пережить массу эмоций.

Требования к играм, проводимым в адаптационный период:

• они должны быть фронтальными, чтобы не один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием;

• не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу) ;

• должны использоваться копии реальных предметов, а не их заместители.

Технология проекта:
Особенностью данного проекта является неотъемлемая часть деятельности педагога, родителя с детьми в рамках работы ДОУ, в которой выявляется характер детско-родительских отношений, определяются проблемы и задачи, выстраиваются пути реализации данных задач в разнообразной деятельности с детьми.
Особую практичную ценность проекта представляют материалы приложений: сценарии совместных праздников, конкурсов, бесед, рекомендации и памятки для родителей. Эти методические разработки можно реализовать в любом дошкольном образовательном учреждении, работающем в данном направлении. Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами. Для ребенка тоже важно взаимопонимание между взрослыми воспитателями и родителями. От активного участия родителей в работе ДОУ выигрывают все.

Этапы проекта:

• Подготовительный (аналитический)

• подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;

• пополнение предметно-развивающей среды групп младшего возраста;

• составление плана работы и подбор методик.

• Основной этап (реализация намеченных планов)

Познавательное развитие:

• катание на горке;

• дидактическая игра «Найди цвет»;

• дидактическая игра «Разноцветная мозайка»…..

Речевое развитие:

• знакомство детей с русскими народными сказками «Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка-Ряба».

• Чтение потешек «Водичка, водичка», «Мы топаем ногами»….

• Чтение стихотворений А.Барто.

Физическое развитие:
• Подвижная игра «Мишка косолапый»
• Подвижная игра «Самолеты»
• Игровое упражнение «Лови мячик»
• Физическое упражнение «Прокати мяч соседу»
Социально – коммуникативное развитие
• Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская»
• Просмотр театра «Теремок»
• Просмотр настольного театра «Колобок»
Взаимодействие с родителями
• Участие в конкурсах рисунков и поделок «Золотая осень», «Царство зимушка-зима», «День защитников отечества», «Дом Счастливого ребенка», «8 Марта», «День Победы».

• Заключительный этап

• Родительское собрание;

• Выпускной «Переходит в детский сад».

В процессе работы мною были использованы следующие педагогические технологии:

Программа «Детство»
С целью реализации проекта был составлен перспективно-тематический план работы с детьми, в который вошли такие проектные мероприятия как:

• игровая деятельность,

• чтение и инсценировки потешек,

• индивидуальная работа.

Для того чтобы повысить уровень педагогической культуры родителей по вопросам адаптации детей к детскому саду, был составлен проектно-тематический план работы с родителями, в процессе разработки которого я использовала следующие формы работы:

• индивидуальные беседы,

• консультации,

• оформление стендов,

• памятки.

Анализ.

Подведя итог проделанной работы можно сказать следущее:

У 56% детей– адаптация легкая. У некоторых детей наблюдалось незначительное расстройство сна и аппетита, которое в последующем быстро нормализовалось. В первые дни были недостаточно активны, иногда капризничали, наблюдалось лёгкая плаксивость или хныканье. В течение недели у детей быстро стабилизировалось эмоциональное состояние, стали налаживаться взаимоотношения со сверстниками и педагогами.

У 44% детей – адаптация средней тяжести. У детей настроение было неустойчиво: он часто плакали, звали маму. Разлука с родителями сопровождалась слезами, было нарушение сна и аппетита, снижена речевая и общая активность, возникали простудные заболевания. В первые дни и недели дети были несколько пассивны и малоподвижны.

В течение 2-3 недель дети освоили группу, адаптировались к среде группы, стали замечать окружающую обстановку, включались в игру, организованную педагогом. Стабилизировалось эмоциональное состояние, наладился аппетит, сон, дети стали самостоятельнее, общительнее со сверстниками и взрослыми. Стали проявлять интерес к игровой совместной деятельности.

Вывод.

Таким образом, можно отметить, что период адаптации у детей нашей группы прошел успешно. Степень адаптации у детей в основном лёгкая и средняя. Это позволяет нам судить о правильной организации и проведении работы по адаптации детей к условиям детского сада. Беседы с родителями показали, что значительно повысилась компетентность родителей по вопросам адаптации, воспитания и обучения детей. Установлен с ними тесный контакт и сотрудничество. У детей бодрое и эмоциональное настроение, проявляют интерес и желание играть, общаться друг с другом.

Именно благодаря совместным усилиям был обеспечен малышу эмоциональный комфорт. Многоплановая и кропотливая работа в период адаптации детей к детскому саду дала свои устойчивые положительные результаты.

Цели и задачи проекта нами достигнуты и реализованы.

График проведения мероприятий с детьми.