Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Рабочая программа по изобразительной деятельности для детей 4-5 лет в Детском саду №175

Рабочая программа по изобразительной деятельности для детей 4-5 лет в Детском саду №175

Городецкая Светлана Владимировна
Городецкая Светлана Владимировна
DOCX
291
2

Рабочая программа по изобразительной деятельности в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении города Ростова-на-Дону «Детский сад №175» позволяет создать комфортную и развивающую среду для детей 4-5 лет. Программа разработана в соответствии с основной образовательной программой «От рождения до школы» и направлена на формирование у детей интереса к художественно-творческой деятельности.

В группе №5 «Радуга» обучаются 45 детей, среди которых присутствуют дети с различными группами здоровья. Анализ показывает, что в этой группе сложилась дружеская атмосфера, где активно проявляется познавательная активность и художественные способности детей. Программа учитывает особенности здоровья и социального статуса детей, что является важным аспектом в работе воспитателей.

Основная цель программы – развивать эстетическое восприятие и интерес к окружающему миру через изобразительное искусство. В рамках программы дети занимаются рисованием, лепкой и аппликацией, что способствует их художественному развитию. Каждый родитель активно участвует в жизни группы, что в свою очередь влияет на успехи детей.

Программа включает подробное описание занятий, где указываются их темы, количество часов и специальные методические приемы для достижения наилучших результатов. С помощью наглядных материалов и практических занятий воспитатели развивают у детей умение видеть красоту в окружающей действительности и выражать свои эмоции через творчество.

Таким образом, данная рабочая программа представляет собой системный подход к обучению и развитию детей в детском саду, обеспечивая гармоничное сочетание образовательной и творческой деятельности, что играет важную роль в формировании культурно-гигиенических навыков и творческой активности у малышей.

Предпросмотр

муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
города Ростова-на-Дону «Детский сад №175»
(МБДОУ)






Рабочая программа
по изобразительной деятельности в детском саду
для детей 4-5 лет
(средняя группа)
Автор Т.С. Комарова
(в рамках основной образовательной программы «От рождения до школы»)






Авторы - составители:
Воспитатели: Городецкая С.В.






2016 – 2017 учебный год


Особенности детей группы №5 «Радуга»


Группу №5 «Радуга» посещают 45 детей 4 – 5 лет. Из них с I группой здоровья – 15 детей (35%), со II группой здоровья 24 ребенка, с IIб 2 ребенка (60%), с III группой здоровья 2 ребёнка (5%).
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 38 семей (86%) - полные семьи, 6 семей (14%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой),
1 семья (2%) - многодетная. Уровень жизни семей удовлетворительный.
Анализ этнического состава воспитанников группы: 42 ребенка - русские (92%), 3 ребёнка - армяне (6%), 1 ребёнок (2%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в совместную деятельность воспитателя с этим ребёнком.
В группе 27 мальчиков (58%) и 18 девочек (42%).
В этом учебном году в нашу группу перешли 7 детей из другой группы детского сада. Вновь прибывшие дети органично «влились» в детский коллектив. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
У детей сформированы культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания. У некоторых недостаточно сформировано умение следить за своим внешним видом (дети учатся замечать неряшливость).
У большинства детей развита мелкая моторика.
Умеют самостоятельно организовать настольные и сюжетно-ролевые игры.
Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят
слушать книги. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.
Дети активно интересуются окружающим миром, запас их представлений об окружающем пополняется.
Большой интерес проявляют к изобразительной деятельности, музыке, пению, танцам. С удовольствием занимаются физической культурой.




Пояснительная записка


Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.


Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.


Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.


Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.


Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.


Количество занятий (рисование) в неделю – 1 занятие, в месяц – 4. Всего-31 .
Количество занятий (аппликация) – 1 занятие в 2 недели, в месяц – 2. Всего-15
Количество занятий (лепка) – 1 занятие в 2 недели, в месяц – 2. Всего-15
Количество занятий по изобразительной деятельности всего - 61
Академический час = 20 минут


Планируемые результаты:

  • Выделять изобразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

В рисовании:

  • Изображать предметы и явления , используя умения передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использование разных материалов: карандашей, красок(гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков.

  • Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с сюжетом.

  • Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

  • Создавать коллективные композиции сюжетного и декоративного содержания.

В лепке:

  • Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию, использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации:

  • Правильно держать ножницы и резать ими по прямой(квадрат и прямоугольник, полоски), по диагонали(треугольники), вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

  • Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

  • Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

  • Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Содержательный раздел


Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя – рисование, лепку, аппликацию. Все разделы реализуются через непосредственно образовательную деятельность и режимные моменты.


Непосредственно образовательная деятельность - Рисование.


Дата, время

Тема

Кол-во часов

Примечание

Сентябрь

Диагностические задания

1


Рисование по замыслу «Нарисуй картинку про лето»

1


2


«На яблоне поспели яблоки»

1


3


«Красивые цветы».

1


Октябрь

4


«Цветные шары (круглой и овальной формы)».

1


5


«Золотая осень».

1


6


«Сказочное дерево»

1


7


«Яички простые и золотые»

1


Ноябрь

8


Рисование по замыслу.

1


9


«Маленький гномик»

1


10


«Рыбки плавают в аквариуме»

1


Декабрь

11


«Кто в каком домике живет» («У кого какой домик»)

1


12


Рисование красками «Снегурочка»

1


13


«Новогодние поздравительные открытки»

1


14


«Наша нарядная елка»
«Маленькой елочке холодно зимой»

1


Январь

15


«Развесистое дерево»

1


16


«Нарисуй какую хочешь игрушку»

1


17


«Украсим полоску флажками»

1


Февраль

18


«Девочка пляшет»

1


19


«Красивая птичка»

1


20


«Расцвели красивые цветы»

1


21


«Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок»

1


Март

22


«Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц»

1


23


«Сказочный домик – теремок»

1


24


«Мое любимое солнышко»

1


Апрель

25


«Твоя любимая кукла».

1


26


«Дом, в котором ты живешь».

1


27


«Празднично украшенный дом».

1


28


«Самолеты летят сквозь облака».

1


Май

29


«Нарисуй картинку про весну»

1


30


«Разрисовывание перьев для хвоста сказочной птицы»

1


31


Рисование по замыслу.

1



Диагностика. Всего - 31


Непосредственно образовательная деятельность – Лепка.


Дата, время

Тема

Кол-во часов

Примечание

Сентябрь

Диагностические задания

1


«Большие и маленькие морковки»

1


Октябрь

2


«Грибы»

1


3


«Угощение для кукол»

1


4


«Рыбка»

1


Ноябрь

5


«Сливы и лимоны»

1


Декабрь

6


«Девочка в зимней одежде»

1


7


«Утка с утятами» (коллективная композиция)

1


Январь

8


«Птичка»

1


9


«Вылепи, какое хочешь игрушечное животное»

1



Февраль

10


«Птички прилетели на кормушку, и клюют зернышки» (коллективная композиция)

1


11


«Мы слепили снеговиков»

1


Март

12


«Зайчики на полянке»

1


Апрель

13


«Мисочки для трех медведей»

1


14


«Барашек»

1


Май

15


«Птичка клюет зернышки из блюдечка»

1



Диагностические задания всего - 15


Непосредственно образовательная деятельность – Аппликация.


Дата ,время

Тема

Кол-во час.

Примечание

Сентябрь

Диагностические задания

1.



«Укрась салфеточку»

1


Октябрь

2.


3.



«Украшение платочка»


«Лодки плывут по реке» («Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере»)

1


1



Ноябрь

4.


5.



«Большой дом»


«Корзина грибов» (коллективная композиция)

1


1


Декабрь

6.


7.


«Вырежи и наклей какую хочешь постройку»


«Бусы на елку»

1


1


Январь

8.


«В магазин привезли красивые пирамидки»

1



Февраль

9.


10.




«Летящие самолеты» (коллективная композиция)


«Вырезывание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке» (для украшения группы к празднику 8 Марта)

1


1


Март

11.



«Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду» (коллективная работа)

1



Апрель

12.


13.


14.


«Загадки»


«Вырежи и наклей что захочешь»


«Красная Шапочка»

1


1


1


Май

15.





«Волшебный сад»


Диагностика

1


Всего- 15


Формы, методы и приёмы работы по изобразительной деятельности


1. Наглядные методы и приемы - использование их отвечает дидактическому принципу наглядности и связано с особенностями детского мышления.
Наблюдение - это целенаправленное, планомерное восприятие ребенком предметов и явлений окружающего мира, в котором активно взаимодействуют восприятие, мышление и речь. С помощью этого метода воспитатель направляет восприятие ребенка на выделение в предметах и явлениях основных, существенных признаков, на установление причинно-следственных связей и зависимостей между предметами и явлениями.
В обучении детей используются наблюдение разного вида:
I) распознающего характера, с помощью которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений (форма, цвет, величина и т. д.);
2) за изменением и преобразованием объектов (рост и развитие растений и животных и т. д.) - дает знания о процессах, объектах окружающего мира;
3) репродуктивного характера, когда по отдельным признакам, устанавливается состояние объекта, по части - картина всего явления.
Метод демонстрации, включает различные приемы:
А) Показ предметов - один из самых распространенных приемов обучения: дети рассматривают кукольную мебель и одежду, посуду, домашние вещи, орудия труда, оборудование для рисования, лепки, аппликации и др.;
Б) Показ образца - один из приемов, которым пользуются при обучении изобразительной деятельности, конструированию. Образцом может быть рисунок, аппликация, поделка;
В) Показ способа действий - используется на занятиях по развитию движений, музыкальных, ИЗО - деятельности и др., он должен быть точным, выразительным, разделенным на части; может быть полным или частичным;
Г) Демонстрация картин, иллюстраций помогает детям представить те стороны и свойства изучаемых предметов и явлений, которые они не могут непосредственно воспринять.
Использование ТСО - в обучении дошкольников используется демонстрация диапозитивов, диафильмов, кинофильмов. В последнее время используются компьютеры. Этот метод позволяет показать детям те явления жизни, непосредственное знакомство с которыми невозможно; делает учебный процесс более привлекательным.
2. Словесные методы и приемы - их эффективность в значительной мере зависит от культуры речи самого воспитателя, от ее образности, эмоциональной выразительности, доступности для детского понимания.
Объяснение используется в процессе наблюдения явлений и рассматривания предметов, картин, в ходе упражнений и т. д.; с его помощью уточняются непосредственные восприятия детей; должно быть выразительным, эмоциональным, доступным детям.
Рассказ - это живое, образное, эмоциональное изложение событий, содержащее фактический материал. Один из наиболее эмоциональных методов обучения. Рассказчик имеет возможность свободно общаться с детьми, замечать и учитывать их реакции.
Рассказ воспитателя: должен быть образцом литературно правильной, образной и выразительной речи.
Рассказ детей - это может быть пересказ сказок, литературных произведений, рассказы по картинам, предметам, из детского опыта, творческие рассказы.
Чтение - расширяет, обогащает знания детей об окружающем, формирует способности детей к восприятию и пониманию художественной литературы.
3. Практические методы обучения используют для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Во время их применения используются следующие приемы: планирование выполнения задания, постановка задания, оперативное стимулирование, контроль и регулирование, анализ результатов, определение причин недостатков. Практические методы обучения невозможно использовать без других, в частности наглядных и словесных, методов обучения.
Практические методы обучения бывают следующими: метод упражнений, метод лабораторных работ, метод практических работ, метод игры.


Реализация рабочей программы обеспечена демонстрационным и раздаточным материалом:


  1. Рисование: Альбомы для рисования, цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, фломастеры, кисти разных размеров, стаканы для воды, подставки для кисти, салфетки.


  1. Лепка: Глина, пластилин, пластическая масса, стека, дополнительные материалы (косточки, бусинки и т.д.), доска для лепки, клеенки.


  1. Аппликация: Набор цветной бумаги, белый картон, цветной картон, клей, ножницы.


Педагогическая диагностика.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально-организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.
Список литературы:

  1. Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.


  1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.


  1. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. - М.: Мозаика-Синтез,2010.


  1. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. - М.: Педагогическое общество России,2005.


  1. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2006.