Проект "Дом в котором мы живем"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №10»

Проект
«Дом, в котором мы живем»

Работу выполнила:
воспитатель Алабужева Г.М.

Губаха, 2016г.

Технологическая карта проекта РППС во 2 младшей группе

№

РАЗДЕЛЫ

СОДЕРЖАНИЕ

1

Название проекта

«Дом, в котором мы живем»

2

Тип проекта

Педагогический

3

Участники

Воспитатели, родители, дети.
Целевая группа: дети младшей группы.

4

Масштаб проекта

Краткосрочный.

5

О Основание для разработки проекта

Результаты анализа РППС показали, что: отмечается недостаток материалов и оборудования для познавательно- исследовательской деятельности (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними); недостаточно иллюстративных изданий познавательного и энциклопедического характера; отсутствие мест для самостоятельного экспонирования детских работ. Таким образом, был выявлен ряд проблем: в неполной степени реализуются требования к вариативности и доступности - среды, трансформируемости пространства, насыщенности развивающей среды, а именно:
- отсутствие продуманного планирования изменения среды (фиксирование
изменений развивающей среды в соответствии с комплексно-тематическим планированием);
- с свободный доступ детей с ограниченными возможностями современного интерактивного оборудования - не всегда возможно преобразование пространства в зависимости от образовательной среды - недостаточно мягких игровых модулей для использования детьми в организации своего пространства. Проблема: как привести в соответствие со стандартами развивающую среду 2 младшей группы МАДОУ «Детский сад №10». Исходя из проведенного анализа предметно-развивающей среды ДОУ и для решения выявленной проблемы был разработан проект «Дом в котором мы живем».

6

Цель проекта

Привести в соответствие с требованиями ФГОС среду 2 младшей группы.

7

Задачи

1.Изучить требования к стандарту развивающей среды.
2.Проанализировать и оценить состояние развивающей среды группы.
3.Создать модель развивающей среды в соответствие с требованиями.

8

Стратегия и механизм реализации

План реализации проекта.
I этап- подготовительный. Проведение анализа, требования
II этап- основной. Создание модели, материала, оборудования.
III этап- заключительный. Подведение итога.

9

Результаты

Новая среда, которая соответствует ФГОС.
П Правильно организованная РППС, направленная на личностно ориентированное развитие ребёнка, стимулирует общение, любознательность, способствует развитию таких качеств, как инициативность, самостоятельность, творчество. РППС, организованная с учётом индивидуализации пространства жизни ребёнка, отличается динамизмом. В созданном групповом пространстве дети чувствуют себя свободно и стараются максимально использовать свои возможности и навыки. Важно ещё то, что работа по обновлению РППС объединяет всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Такая РППС не остаётся постоянной, она всегда открыта к изменениям, дополнениям в соответствии с меняющимися интересами детей.

10

Трансляция проекта

11 11

Дальнейшее развитие проекта

Проектирование РППС в другой возрастной группе: средней

Описание проекта.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

Цели этапа деятельности

Мероприятия

Предполагаемый результат

I подготовительный

Изучение нормативных документов, регламентирующ их выбор оборудования, учебно- методических и игровых материалов

Анализ условий по формированию РППС, которые должны быть созданы в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми нормативными документами

Изучение современных научных разработок в области РППС для детей дошкольного возраста и мониторинг РППС материально- технической базы ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО

Анализ нормативных документов

Анализ РППС в группе ДОУ.

Анализ РППС в группе ДОУ.

1.Создать банк нормативных документов, регламентирующих выбор оборудования, учебно- методических и игровых материалов.
2. Составить список оборудования, игрового материала по центрам развития.

1.Выявить особенности планирования РППС с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста.
2.Разработать карты обследования РППС (по центрам) и материально- технической базы.

Проведение мониторинга РППС, материально- технической базы ДОУ в соответствии с условиями ФГОС ДО.

II основной

Создать развивающие центры в группе.

Провести работу по привлечению родителей к оформлению группового пространства ДОУ

Разработать ситуативные беседы, игры, с детьми в созданной РППС.

Планирование группового пространства согласно рекомендациям и принципам построения РППС.

Мастер-класс для родителей «Дидактические игры для детей дошкольного возраста своими руками».

Выступление на педагогическом совете: «Ситуативные беседы, игры для детей дошкольного возраста в созданной РППС»

Спланировать групповое пространство с учетом развивающих видов детской деятельности, согласно условиям ФГОС ДО.

Провести мастер- класс для родителей «Дидактические игры для детей дошкольного возраста своими руками».

Разработать картотеки ситуативных бесед, игр, с детьми в созданной РППС.

III заключительный

Подготовка презентации проекта. Оформление проекта.

Написание методических рекомендаций для воспитателей по вопросам организации РППС.

Представление проекта

Презентация проекта.

Обмен опытом.

Подготовить презентацию проекта. Оформить проект.

Разработать методические рекомендации для воспитателей по вопросам организации РППС.

Участие в конкурсе.
Развивающая предметно-пространственная среда группы максимально приближена к интересам и потребностям каждого дошкольника. В группе всё доступно каждому ребёнку, соответствует возрасту и учитывает его индивидуальные особенности и возможности развития. Созданы условия для накопления творческого опыта, применения своих знаний и умений, в ситуации действия со знакомыми или совсем не знакомыми объектами. В группе создана хорошая предметно-пространственная развивающая среда, которая служит интересам и потребностям каждого ребенка. Особое внимание уделяется созданию условий для лёгкой адаптации и снижения уровня тревожности каждого ребенка. Предметно – пространственная среда группы создает комфортное настроение, способствует эмоциональному благополучию детей.