Развитие самостоятельности детей в процессе экспериментирования
В этой консультации речь идет о значимости экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста. Экспериментирование, наряду с игрой, является главной формой деятельности детей. Оно помогает удовлетворить их потребность в познании, давать возможность делать что-то своими руками и исследовать окружающий мир. Воспитатели играют ключевую роль в организации такой деятельности, создавая безопасные условия для экспериментов.
Одной из основополагающих целей данного подхода является развитие любознательности у детей. Каждый опыт, будь то взаимодействие с водой или исследование свойств воздуха, позволяет малышам узнать больше о мире, в котором они живут. Так, занятия проходят как индивидуально, так и в группе, что способствует обмену впечатлениями и совместному обучению.
Разработка системы для проведения экспериментов и наблюдений включает в себя создание предметно-развивающей среды, где детям предоставляются необходимые материалы. Дети учатся выделять основные закономерности, наблюдая за тем, что происходит в ходе эксперимента. Например, игра с магнитами учит детей делать выводы о свойствах предметов и их взаимодействии.
Сами занятия требуют от детей не только наблюдения, но и активного участия. Учитывая специфику работы с дошкольниками, важно обеспечить непосредственное взаимодействие ребенка с экспериментальными материалами. Привлечение детей к совместному поиску и изучению делает процесс обучения увлекательным и продуктивным, развивает у них инициаторские способности, а также желание самостоятельно решать поставленные задачи.
Консультация для педагогов
«Развитие самостоятельности детей в процессе экспериментирования»
Воспитатель МБДОУ детский сад
комбинированного вида «Полянка»
Голубева А.А.
Экспериментирование - это, наряду с игрой - ведущая деятельность детей дошкольного возраста.
Цель: удовлетворить детское любопытство и любознательность, потребность в игре и новых впечатлениях. Желание сделать что-то своими руками и стремление познавать окружающий мир, свойства предметов, их «поведение» в воде, в воздухе, способность взаимодействовать друг с другом.
Занятия проходят, как индивидуально, так и со всей группой. Полученные знания и навыки на занятии дети применяют в самостоятельной свободной деятельности. Развитие способности детей экспериментировать представляет собой систему, в которую включены опыты, осуществляемые в разных видах деятельности; наблюдения выполняемые детьми самостоятельно в предметно-развивающей среде группы например: опыт работы с магнитами. Различные способы измерения- фото.
В итоге можно сделать вывод, что основополагающие законы природы вводятся детьми самостоятельно, как результат постановки опыта. Первоначально дети учатся экспериментировать в специально организованных видах деятельности под руководством воспитателя, затем все материалы оборудования для проведения опыта вносятся в пространственно-предметную среду группы для самостоятельного воспроизведения ребенком, если это безопасно для его здоровья. Чтобы дети самостоятельно могли экспериментировать приборы и конструкции должны быть просты в обращении. В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить на вопрос как я это делаю, но и почему я это делаю.
с водой -тонет - не тонет.
мельница.
Организация самостоятельной деятельности ребенка, обеспечивающая его развитие, возможно при выполнении двух условий:
1. Стать участником совместного поиска, а не только его руководителя.
2. Включиться самостоятельно в эксперимент, свойства воздуха. Например: что быстрее надуем ( шарик, целлофанновый мешочек, целлофановые перчатки, резиновые перчатки). Воздух не «невидимка»? его движение можно почувствовать? Фото: подуй на ватку, на салфетку.
Экспериментирование с сыпучими веществами с помощью мерочного стакана. Фото.
Во время экспериментирования с лупой дети самостоятельно рассматривают различные предметы, друг друга, делают свои выводы. Фото. Уголок экспериментирования постоянно пополняется. Подвожу детей к самостоятельному анализу результатов опыта, делать выводы, составлять рассказ об увиденном. Детям нравится самостоятельно действовать предметами, выявляя их особенности, действия. Развивается познавательная активность, появляется интерес к исследовательской деятельности.
