Удивительный мир игры
Проект «Удивительный мир игры» предлагает уникальный подход к воспитанию и обучению детей 4-5 лет. В условиях современного общества мы наблюдаем, что дети все реже играют и теряют интерес к окружающему миру. Отсутствие игр может негативно сказаться на их эмоциональном и социальном развитии. Наша цель заключается в том, чтобы вернуть детям радость игры и помочь им развивать креативное мышление через разнообразные игровые деятельности.
В рамках проекта мы ставим перед собой множество задач, таких как обучение детей основам взаимодействия, соблюдению элементарных правил поведения и развитию наблюдательности. Мы будем регулярно проводить занятия и мастер-классы, на которых детей научат работать в команде, выражать свои мысли и чувства. Для этого мы предложим интересные и разнообразные игры, которые позволят детям осваивать новые навыки и обогащать свой словарный запас.
Особое внимание в проекте уделяется взаимодействию с родителями. Мы поможем родителям создать условия для игры и расширить свои знания руководства игровой деятельностью. Поддержка семьи играет важную роль в формировании интереса ребенка к играм. Мы будем проводить консультации и давать рекомендации, чтобы родители смогли стать активными участниками процесса обучения и весело проводить время со своими детьми.
Проект состоит из нескольких этапов, начиная с подготовительного в сентябре и заканчивая заключительным в апреле. Каждый месяц мы будем предлагать новые темы и задачи для игр, которые помогут детям развиваться. В результате мы надеемся увидеть, как дети самостоятельно проявляют интерес к играм и создают свои собственные сюжеты.
Таким образом, проект «Удивительный мир игры» направлен на то, чтобы вдохновить детей на активное участие в играх и эмоционально обогатить их опыт. Благодаря игровым занятиям ребята смогут познакомиться с окружающим миром, расширить свои горизонты и научиться взаимодействовать друг с другом, что повысит их уверенность и развивает социальные навыки.
Проект
"Удивительный мир игры"
Воспитатели:
Герасимова И.С.
Зинченко Е.С.
В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10 – 15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают. Их интересы ограничены, а игры однообразны. Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удивления и особого интереса, как потребители, а не творцы.
Если говорить о современных детях, прежде всего нужно сказать, дети в наши дни либо совсем не играют, либо играют слишком мало. Это связано с целым рядом причин.
Во-первых, современное общество требует от детей ранних успехов и достижений. Все стремятся детей научить как можно раньше – читать, писать, считать, забыв о том, что ведущая деятельность ребенка дошкольника – игровая.
Именно через игру в этом возрасте можно развивать, обучать, корректировать, воспитывать. Без этого важного “игрового” периода не бывает успешного обучения в школьном возрасте, а позже не происходит развития целой полноценной личности.
Во-вторых, дети современных детей сами принадлежат к неиграющему поколению, их детство тоже прошло без игр, тоже было насыщено обучающими элементами. Именно поэтому родители не играют со своими детьми, они очень часто не умеют этого делать. И третья причина – отсутствие возможности передавать игровой опыт от более старших детей к более младшим.
Современные дети, как правило, играют в обучающие игры по правилам взрослых, часами просиживают у телевизоров, проигрывая вместе с героями сериалов взрослую жизнь, с трудом отрываются от компьютерных монстров, выплескивая свою энергию и агрессивность в безопасное пространство.
И как следствие, малыши не через игру узнают мир, плохо усваивают систему отношений в обществе, мало развиваются и не учатся премудростям, а значит не формируются как личности. А ведь именно игра позволяет скорректировать возникающие проблемы и сложности в отношениях.
Цель:
Развивать интерес к различным видам игр, самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного.
Задачи:
Помогать детям объединяться в маленькие группы (по 2-3 человека) на основе личной симпатии.
Приучать к соблюдению в процессе игры элементарные правила поведения.
В процессе игр развивать у детей интерес к окружающему, наблюдательность, речь, обогащать словарный запас.
Помочь родителям создать условия для игр детей и расширять знания по руководству игровой деятельностью.
Целевая группа:
Дети 4-5 лет, родители детей.
Этапы проекта:
подготовительный (сентябрь);
основной (сентябрь-март);
заключительный (апрель).
План проекта
Тема, задача игры | Работа с детьми | Работа с детьми | |
Сентябрь | «Детский сад». | 1.Разыгрывание ситуации «Мы убираем игрушки». | Рекомендации «Прогулка вместе с ребенком»; |
Октябрь | «Магазин «Продукты». | 1.Рассматривание иллюстраций на тему 2Продукты», «Овощи-фрукты». | Консультации «Роль игрушки в детских играх»; Памятка «Как выбирать игрушки для малыша» |
Ноябрь | «Семья». | 1. Беседа о членах семьи детей. | Выставка «Наши мамы не простые – у них руки золотые»; Фотовыставка «Моя мамочка и я- это лучшие друзья» |
Декабрь | «Больница» | 1. Слушание музыки «Кукла заболела». | Консультация «Бережем здоровье с детства или 10 заповедей здоровья», Фотовыставка «Мы на улице гуляем и здоровье укрепляем» |
Январь | «Парикмахерская». | 1. Рассказ о труде парикмахера. | Конкурс «Коса-девичья краса» |
Февраль | «Семья». | 1.Разыгрывание ситуации «Кукла Таня у нас в гостях» | Консультация «Роль отца в воспитании ребенка» Рекомендации “Играйте вместе с ребенком”. |
Март | «Автобус». | 1.Беседа о профессии шофера. | Папка-передвижка «Игра в жизни ребенка младшего возраста». |
Апрель | «Зоопарк». | 1.Беседа о диких животных «Кто живет в лесу?» | 1.Беседа о диких животных «Кто живет в лесу?» |
Достигнутые результаты
Дети самостоятельно проявляют интерес к различным видам игр;
Возросла речевая активность детей;
Овладение детьми социально значимых навыков и качеств;
Сформированы задатки сюжетно-ролевых действий;
Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.
