Тематический педагогический совет «Профессиональная компетентность педагога дошкольного образовательного учреждения»
Головина Марина Борисовна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №7»
Тематический педагогический совет
«Профессиональная компетентность педагога
дошкольного образовательного учреждения»
Разработала:
Старший воспитатель МБДОУ
«ДС комбинированного вида №7»
Головина Марина Борисовна
Алексин
февраль, 2015 год
Пояснительная записка:
Данное мероприятие предполагает предварительное ознакомление педагогов с профессиональным стандартом, его структурой, требованиями.
Создание карт самоанализа для педагогов зависит от действующего в настоящее время «Экспертного заключения об уровне профессиональной деятельности педагогического работника ДОУ» и может быть переработано с вступлением в силу новых экспертных заключений. Отчетный период в картах самоанализа может быть изменён по усмотрению администрации.
Цель: подвести педагогов к осознанию необходимости постоянного профессионального самосовершенствования.
Задачи:
1. На основе профессионального стандарта познакомить педагогов с понятиями «профессиональная компетентность»; видами профессиональной компетентности.
2. Практическим путём познакомить педагогов с технологией составления профессионального портфолио с использованием «экспертного заключения об уровне профессиональной деятельности педагогического работника ДОУ».
3. Совершенствовать навыки грамотного представления конкретной информации по заданным критериям.
4. Продолжить развивать у педагогов навыки самоанализа и самооценки.
Подготовка к педагогическому совету:
Педагоги:
Педагогам предлагается заполнить карту самоанализа профессиональной компетентности на основе экспертного заключения (за 2 недели до намеченной даты проведения педагогического совета)
Администрация ДОУ:
мультимедийная презентация, сопровождающая педагогический совет (приложение 1);
подготовка соответствующих данных по ДОУ о распределении педагогов по образованию, стажу, квалификации;
проверка планов воспитательно-образовательной работе и составление справки о ее итогах;
составление бланка «карты самоанализа» на основе экспертного заключения (приложение 2);
подбор и распечатка цитат по теме педсовета (приложение 3);
подготовка карточек с изображением цифр от 1 до 6 для обозначения столов и «билетов» для педагогов с этими же цифрами (количество экземпляров для каждой цифры зависит от количества педагогов);
подготовка конвертов для каждого стола с заданными показателями.
ПОВЕСТКА ДНЯ
Профессиональный стандарт педагога - основа для саморазвития.
Данные о профессионально-образовательном уровне педагогов МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №7».
Профессиональная компетентность, ее виды.
Работа с экспертными листами.
Справка об итогах проверки планов воспитательно-образовательной работы.
Формулирование выводов.
Принятие решений.
Создание обстановки:
Столы соединяются по 2 или расставляются по 1 ( в зависимости от количества педагогических работников) и расположены по кругу. На столах по 1 –ой карточке, с изображением цифры от 1 до 6, конверты с незаполненными картами самоанализа, в которых выделены (цветом или другим шрифтом) те составляющие компетентности, которые должны будут представить участники этого стола.
В помещение также размещены (на стенах или на магнитной доске) цитаты по теме педагогического совета.
Для педагогов подготовлены билетики (по количеству присутствующих) в равном соответствии для каждого стола.
Мультимедийный экран размещен таким образом, чтобы было видно всем педагогам.
ХОД ЗАСЕДАНИЯ:
Педагоги при входе вытягивают билет с номером стола, занимают соответствующие места, регистрируются на данном мероприятии в листе регистрации.
Ведущий объявляет тему педсовета, оглашает повестку дня, количество присутствующих, Ф.И.О. секретаря; Ф.И.О., должность приглашенных (если есть). Слайд №1,№2
I. Профессиональный стандарт педагога - основа для саморазвития.
Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Каждый из нас, понимает, что система образования не может оставаться неизменной и поэтому мы - педагоги обязаны совершенствовать свое педагогическое мастерство, искать новые подходы к детскому уму и сердцу, стать образцом, примером для подражания. От нас в значительной степени зависит психологический климат в группе, эмоциональный комфорт каждого ребенка, характер складывающихся взаимоотношений между воспитанниками, успехи ребенка в деятельности.
Мы живём сейчас, а не в какое-то другое время, поэтому должны пересмотреть свои жизненные позиции, выработать в себе новое педагогическое мышление, в педагогической деятельности встать на позицию ребенка.
«Современному ребенку - современного воспитателя!» - лозунг сегодняшнего дня!
А кто же такой «современный воспитатель»?! Человек, который живёт своей профессией, в которой достигает значительных успехов, получает прогнозируемый результат? Творческая личность, которая стремится найти себя?...
Воспитатель - это не только профессия, это призвание, которым отмечен далеко не каждый человек, это призвание нужно заслужить, заслужить своим трудом, своим талантом, своим желанием постоянно меняться, преобразовываться, совершенствоваться.
Недостаточными становятся прописанные квалификационные характеристики педагога, так как развитие технологий, необходимость постоянно решать нестандартные задачи — всё это вместе взятое выдвигает новые требования к профессиональному стандарту.
слайд №3
Данный документ был разработан специально созданной рабочей группой из 12 человек, в число которых вошли ведущие эксперты в области образования, директора школ, ученые. Возглавил группу член Общественного совета при Министерстве образования и науки Российской Федерации, директор Центра образования № 109 города г. Москвы Е. А. Ямбург.
слайд № 5,6,7
Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования. Профессиональный стандарт педагога предназначен для установления единых требований к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности, для оценки уровня квалификации педагогов при приёме на работу и при аттестации, планирования карьеры; для формирования должностных инструкций и разработки ФГОС.
В стандарте выделено три сферы ответственности педагога: обучение детей, их воспитание и развитие. Введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации. Профессиональный стандарт сегодня — инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.
II. Данные о профессионально-образовательном уровне педагогов МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №7».
Профессиональный стандарт предъявляет высокие требования к педагогу ДОУ, является для нас основой для саморазвития. Давайте попробуем оценить возможности нашего педагогического коллектива на предмет соответствия профессиональному стандарту.
слайд № 8
На экране демонстрируется диаграмма «Возраст». Средний возраст педагогов нашего образовательного учреждения – лет.
Этому возрасту присуща мудрость, взвешенность, основательность, стабильность. С одной стороны, это положительные моменты (отсутствие поверхностного подхода в деятельности, желание анализировать, задумываться и др.). С другой стороны, имеются определённые риски - консерватизм, нежелание что-либо менять.
слайд № 9
Следующая диаграмма «Стаж» очень близка с диаграммой «Возраст» по своим положительным и отрицательным моментам. К положительным стоит добавить – большой стаж говорит о преданности выбранной профессии, большом опыте взаимодействия с разными категориями детей и родителей. Риски – эмоциональное выгорание, убеждённость в собственном исключительном профессионализме.
слайд № 10
Диаграмма «Образование». Подавляющее большинство имеют профильное дошкольное образование.
слайд № 11
Диаграмма «Квалификация». Показатели «Высшая квалификационная категория» и «Не имеют категории» приблизительно одинаковы. Показатель «Не имеют категории» постепенно будет уменьшаться за счёт вывода педагогов на аттестацию с целью подтверждения соответствия занимаемой должности или на соответствие уровню квалификации. (Напомнить, что для присвоения соответствия занимаемой должности или квалификационной категории стаж работы должен быть не менее 2-х лет.)
Итак, представленные данные убедительно доказывают, что педагогический коллектив имеет достаточный потенциал для дальнейшего профессионального роста.
III. Профессиональная компетентность, ее виды.
Согласно Федеральному закону «Об образовании», дошкольное образование является уровнем общего образования. В связи с этим, проблема качества дошкольного образования является весьма актуальной. Ни для кого не секрет, что качество образования напрямую зависит от профессиональной компетентности педагогов. Что же такое «профессиональная компетентность»? За основу возьмем два ключевых понятия «компетенция» и «компетентность».
Изучив педагогическую литературу, мы выявили, что единая точка зрения на содержание понятий отсутствует. Итак, рассмотрим данные понятия
Компетенция – личностные и межличностные качества, способности, навыки и знания, которые выражены в различных формах и ситуациях работы и социальной жизни. Под компетентностью подразумевается – обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
Слайд № 12
Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач (Профессиональный стандарт педагога).
Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ определяется как совокупность общечеловеческих и специфических профессиональных установок, позволяющих ему справляться с заданной программой и особыми, возникающими в психолого – педагогическом процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его общих и специальных способностей (Хохлова О.А.) Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, восприимчивости к педагогическим инновациям, способности адаптироваться в меняющейся педагогической среде.
Существует несколько подходов к видам профессиональной компетентности педагога. Слайд № 13
Например, педагог должен быть компетентен в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям: воспитательно-образовательной, учебно-методической, социально-педагогической. В другом подходе выделяются следующие виды профессиональной компетенции: интеллектуально-педагогическая, информационная, регулятивная, коммуникабельная.
Мы знаем, что профессиональный стандарт может применяться при проведении аттестации педагогов.
Слайд № 14
На региональном уровне на данный момент при проведении экспертизы при проведении аттестации лежит компетентностный подход, это отражено в экспертных заключениях об уровне профессиональной деятельности педагогических работников детских образовательных учреждений.
IV. Работа с экспертными листами.
Педагогам предлагается вскрыть конверт и зачитать присутствующим только ту информацию из своей заполненной карты, которая задана в конверте.
1 стол.
«Использование образовательных программ», «Компетентность в области использования современных образовательных технологий»».
Каждый участник, сидящий за этим столом, зачитывает информацию о себе по указанным пунктам. Старший воспитатель обращает внимание присутствующих на правильное название программ, авторов, владение педагогами терминологией «основная образовательная программа», «парциальные»; акцентируется внимание педагогов на то, что у каждого педагога в зависимости от возрастной группы и ее направленности сложится индивидуальный «набор» программ и технологий.
2 стол.
«Компетентность в области использования здоровьесберегающих технологий, методик и приемов оздоровления детей»
«Стабильность в работе по сохранению и укреплению здоровья воспитанников»
Старший воспитатель, обобщая выступления участников, обращает внимание на то, что применяемые здоровьесберегающие технологии могут и должны быть различны в зависимости от возраста детей, направленности групп. Кроме того, применяемые педагогом-психологом (учителем-логопедом, музыкальным руководителем) здоровьесберегающие технологии будут отличаться от тех, которые применяются воспитателями. Старший воспитатель обращает внимание на необходимость формулировать выводы, т.е. умение проследить динамику заболеваемости и посещаемости (положительная, отрицательная), дать этому обоснование.
3 стол.
«Компетентность в области проведения «мониторинга детского развития». «Результаты участия воспитанников в конкурсах, фестивалях, соревнованиях, смотрах, выставках, мероприятиях».
Старший воспитатель обращает внимание педагогов на необходимость правильного названия используемых методик, авторов. Педагоги должны проявлять знания о методах обследования детей, о подходах к оформлению результатов, о дальнейшей работе с воспитанниками по итогам обследования.
4 стол.
«Компетентность в области организации развивающей предметно-пространственной среды».
Педагоги, раскрывающие этот вид компетентности, должны описать принципы организации среды своей группы (кабинета) и доказать их примерами. Таким образом, это поможет выявить, насколько они понимают суть того или иного принципа.
5 стол.
«Наличие курсовой подготовки, другие формы повышения собственного образовательного уровня»
«Наличие обобщенности опыта работы»
«Наличие опубликованных собственных методических разработок»
«Публичное представление педагогического опыта»
Старший воспитатель уточняет периодичность прохождения курсов ( 1 раз в 3 года, минимальный объем - 72 часа)
Разнообразие других форм повышения собственного образовательного уровня позволит сделать вывод о готовности педагога к профессиональному росту, стремлению к самосовершенствованию.
Следует напомнить педагогам о значимости отзывов о проведенных мероприятиях.
6 стол.
«Общественная активность педагога»
«Исполнение функций: наставника, руководителя ГМО»
«Компетентность в области организации разнообразных форм взаимодействия с родителями».
Следует обратить внимание на разницу понятий «работа с родителями» и «взаимодействие с родителями» В свете закона «Об образовании», ФГОС ДО ставится акцент на взаимодействии с семьями воспитанников. В связи с этим планы взаимодействия должны отражать те формы, при которых родители являются активными участниками воспитательно- образовательного процесса.
V. Справка об итогах проверки планов воспитательно-образовательной работы.
Старший воспитатель: Одной из составляющих профессиональной компетентности является компетентность в области планирования образовательной деятельности
(справка об итогах проверки планов воспитательно-образовательной работы в детском саду)
VI. Формулирование выводов.
слайд № 15
Педагогам предлагается сформулировать четкий лаконичный вывод по итогам встречи от каждого «стола». Время обсуждения 1 минута.
После всех высказываний заведующий подводит общий вывод:
«Данное мероприятие помогло педагогам систематизировать свои профессиональные достижения, понять принципы составления профессионального портфолио, а также, дало возможность каждому педагогу провести самоэкспертизу собственной профессиональной деятельности и увидеть «проблемное поле».
VII. Проект решения.
Слайд № 16
1.Составить план саморазвития на 2015-2016 учебный год (срок до 29.05.2015г. голосование
2. Провести практикум для начинающих педагогов «Перспективное и календарное планирование»(срок: до ) голосование
Литература:
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г.
№ 544н "Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
- Захараш, Т. Современное обновление содержания подготовки воспитателя/ Т. Захараш // Дошкольное воспитание – 2011. -№ 12. С.74
-Сваталова, Т. Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов/ Т. Сваталова// Дошкольное воспитание – 2011. -№1. С.95.
- Хохлова, О.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов/ О.А. Хохлова// Справочник старшего воспитателя – 2010. - №3.- С.4.