Развитие познавательной активности детей через игровую деятельность

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Ромашка» города Буинска Буинского муниципального района Республики Татарстан»

Выступление на методическом объединении воспитателей
Буинского района Республики Татарстан на тему:
«Развитие познавательной активности детей через игровую деятельность»

Воспитатель:
Мубаракшина Л.В.
Детство – пора поисков ответов на разные вопросы. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение для развития ребенка приобретает познавательная деятельность, которая представляет собой не только процесс усвоения знаний, умений, навыков, но, главным образом, поиск знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого в процессе сотрудничества.
На сегодняшний день развитие познавательных способностей, активности детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Существует мнение, что нужно как можно раньше научить ребенка читать, считать. Однако важнее развить у него мышление, внимание, речь, пробудить интерес к окружающему миру, сформировать умение делать открытия и удивляться им.
Результаты современных психологических и педагогических исследований (Ю.К.Бабанский, Л.А.Венгер, Н.А.Ветлугина, Н.Н.Поддьяков, В.В.Запорожец, Г.И.Щукина, И.Д.Зверев и др.) показывают, что возможности умственного развития дошкольников и их потребности в познании окружающего мира значительно выше, чем это предполагалось ранее.
      Познание этого мира происходит через познание  человека.  Эти знания должны быть  преподнесены ребенку в доступной форме:  человек и его жилище (дом),  человек и результаты его труда (выращивание овощей, фруктов), человек и  растительный мир (уход за комнатными растениями, работа на огороде и в саду), человек и животный мир (забота о животных и их значение  в жизни людей). 
      Нельзя ограничивать  познавательное развитие   в виде обычного созерцания, а полученные от вас  впечатления  и знания  следует закреплять в  чтении сказок, рассказов, песенок, потешек, стихов.
      Очень важно, например,  при наблюдениях выделять более яркие, характерные особенности животных (у коровы  и козы – рога, - а для чего они? Зачем?  У петушка – гребешок; у зайчика – длинные уши).  Ничто в природе не существует раздельно, просто так.  А когда ребенок узнает, он начинает сравнивать,  обобщать. Пример  бережного отношения к растениям, например – они живые, растут, пьют воду, любят свет, тепло, солнце, дышат.  Если вы будете  хорошо ухаживать  за ними,  он увидит,  как вырастают новые листочки, цветы.    
      На огороде дети видят особенности произрастания  овощей (например – морковь растет в земле,  а листики находятся на поверхности грядки). Здесь внимание  надо обратить на цвет, форму, величину овощей, вкусовые качества и обязательно можно сравнивать  и обобщать, загадывать загадки и  самим придумывать загадки об овощах и фруктах, прочесть сказку «Репка»  и обыграть ее дома.
     Основными закономерностями развития  познавательных способностей ребенка  являются: сенсорные, интеллектуальные,  творческие.  Сенсорными принято называть  способности,  проявляющиеся в области восприятия  предметов и их свойств. Восприятие – первая ступень познания  мира,  на его основе строится  память,  мышление и воображение ребенка. Сенсорные способности – это эталоны цвета, формы, величины.
      Можно поиграть в такие игры, как «Собери домик» (из геометрических фигур разного цвета). Сначала попросите ребенка сравнить геометрические фигуры путем наложения их друг на друга. Сравнивая, ребенок назовет, как называется фигура, какого она цвета и размера.
     Кроме сенсорных  и интеллектуальных способностей  следует развивать еще и творческие способности, связанные с такими  психическими процессами,  как воображение. Здесь следует,  чтобы ребенок научился наоборот видеть и выделять  в нереальном предмете – нереальный  (в красном кружочке, например,  видеть яблочко, помидор, мяч, цветок и тд).