Обучение детей изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных способов

Утверждаю:
Заведующая МДОУ
«Детский сад комбинированного вида №10» с.Выльгорт
____________Осипова М.В.

Образовательная программа
Обучение детей изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных способов
Авторы:
Кузиванова Татьяна Николаевна
Шадрина Ольга Сергеевна

.

Выльгорт, 2013 г.
Содержание

1. Пояснительная записка ________________________________ 3

2. Содержание деятельности по реализации программы по обучению детей нетрадиционным способам в изобразительной деятельности _____________________________________________ 6

1. Реализация программы ________________________________ 7

2. Контроль за реализацией программы ___________________ 10

3. Ожидаемые результаты ______________________________ 10

4. Критерии и измерители ожидаемых результатов _________ 10

5. Финансовое подкрепление реализации программы _______ 11

6. Список литературы _________________________________ 12

Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок

В.Л. Сухомлинский

1. Пояснительная записка

Мир искусства многогранен. Одной из прекрасных его граней является изобразительное искусство.
Изобразительная деятельность связана с внешним изображением явлений жизни. Она зарождается в раннем и продолжает развиваться в дошкольном возрасте, а к старшему дошкольному возрасту у ребенка уже складывается прочный интерес к изобразительной деятельности. Приобретенные к этому возрасту навыки и умения позволяют свободно и творчески изображать окружающий мир.
В дошкольном возрасте ребенок начинает проявлять больший интерес к изобразительной деятельности, потому что он понимает: в рисунке можно воплотить любое содержание.
Изобразительную деятельность в дошкольном возрасте направляет комплекс мотивов: интерес к материалу, подражание сверстникам и взрослым, - однако, ведущим мотивом постепенно становиться интерес к предметам, явлениям, событиям, которые ребенок пытается изображать.
Занятия по изобразительной деятельности осуществлялась нами по типовой программе Васильевой М.А.. Проанализировав деятельность детей, их результаты, мы пришли к выводу: данная программа не дает потенциала для развития творчества детей. Она больше направлена на формирование навыков и умений изобразительной деятельности, а не на развитие фантазии и воображение ребенка, так как программа ограничена материалами и способами действия с ними.
Также наблюдения за поведением детей на занятиях по изобразительной деятельности показали, что часто дети зажаты и боятся отступить от данного воспитателем образца. Поэтому назрела необходимость перестроиться на другую программу.
В 2005 году детский сад осуществил переход на программу «Детство». Изучение данной программы позволило сделать вывод о том, что она дает возможность для проявления творческой активности детей, стимулирует воображение, желание включаться в творческую деятельность.
Раздел изобразительная деятельность в программе «Детство» предполагает использование на некоторых занятиях нетрадиционных способов.
Наблюдая за действиями детей вне занятий, за тем, как они действуют на первый взгляд с ненужными предметами (камешки, пуговицы, бумажки), мы задумались: «А почему бы эти необычные материалы не включить в детское творчество?» - и решили не ограничиваться только рамками программы «Детство», а найти новые и необычные способы изображения окружающей ребенка действительности.
Почему мы выбрали именно нетрадиционные способы изобразительной деятельности? Потому что именно то, что ближе и понятней ребенку, может помочь в развитии изобразительной деятельности. Ребенка легче обучать, основываясь на уже знакомых ему предметах, которые он видит каждый день, к которым привык. А использование бросового материала на занятиях по изобразительной деятельности позволит ребенку свободно творить, даст чувство независимости, поскольку его можно использовать по своему усмотрению. Такой материал развивает детскую фантазию и воображение, поскольку его можно представить в совершенно необычном для него ракурсе.
Работая с разнообразным материалом, ребенок будет знакомиться с его свойствами, структурой, приобретет новые трудовые навыки и умения, что будет способствовать развитию детского мышления.
В основе интереса ребенка к изобразительной деятельности лежит также стремление поделиться своими переживаниями со взрослым, установить с ним контакт, поделиться своими переживаниями. Поэтому использование нетрадиционных способов рисования будет способствовать реализации этого стремления, позволит раскрепоститься ребенку, выразить свои чувства, освободиться от внутренних зажимов, страхов, и может являться профилактикой эмоциональных переживаний ребенка.
Цель:создание условий для развития креативности ребенка через использование нетрадиционных способов в изобразительной деятельности.
Задачи:
Обучающие:

• • Знакомство детей с многообразием нетрадиционных материалов в изобразительной деятельности и со способами действия с ними;

  • Обучение правильному построению композиции рисунка;

  • Формирование у детей навыка использования цвета как средства передачи настроения.

Развивающие:

• Развитие умения применять нетрадиционные способы рисования на практике;

• Развитие восприятия окружающей ребенка действительности;

• Раскрепощении детей в творческой деятельности.

Воспитательные:

• Развитие эстетического восприятия мира природы и искусства, художественного вкуса;

• Стимулирование проявления детьми самостоятельности в изобразительной деятельности;

• Формирование индивидуальности и творческой личности ребенка;

• Формирование у детей навыков совместной деятельности.

Дата разработки:январь, 2005 год.

Материально-техническое обеспечение:

• Группы в детском саду;

• Методические пособия;

• Дидактический материал;

• Раздаточный материал

Этапы реализации программы.

I этап – подготовительный,январь-май, 2005 года.

Основная задача:создание нормативно-правовой базы и разработка программы
Содержание этапа:

• Анализ литературы;

• Диагностика уровня развития знаний, умений и навыков изобразительной деятельности детей;

• Подготовка материально-технической базы.

Ожидаемые результаты:

• • Разработан график работы педагогов по данной программе;

  • Сформированы группы детей исходя из результатов диагностики уровня развития знаний, умений и навыков изобразительной деятельности;

  • Создана материально-техническая база.

II этап – основной – 2005-2006, 2006-2007, 2007-2008 учебный год.

Основная задача:развитие креативности детей в изобразительной деятельности
Содержание этапа:

• Реализация намеченного плана занятий;

• Создание в группе развивающей среды;

• Организация выставки детских работ в группе детского сада;

• Создание условий для совместной деятельности педагогов, родителей и детей;

• Промежуточная диагностика уровня развития знаний, умений и навыков изобразительной деятельности.

Ожидаемые результаты:

• • Выросла активность и самостоятельность детей в изобразительной деятельности;

  • Сформированы начальные навыки композиционного построения рисунка;

  • Сформированы навыки передачи настроения с помощью цвета;

  • Прослеживается положительная динамика в развитии знаний, умений и навыков изобразительной деятельности

III этап – итоговой – апрель-май 2007 года

Основная задача:подведение итогов по реализации поставленных задач
Содержание этапа:

• Итоговая диагностика детей знаний, умений и навыков изобразительной деятельности

• Сравнительный анализ диагностики знаний, умений и навыков изобразительной деятельности

• Обобщение опыта

• Организация вернисажа детских работ в галерее детского сада

Ожидаемые результаты:

• • Распространение опыта среди педагогов детского сада и в районе

  • Накоплен опыт организации занятий по изобразительной деятельности с использование нетрадиционных способов в условиях сельского детского сада.

II. Содержание деятельности по реализации программы по обучению детей нетрадиционными способами изобразительной деятельности
Направления и содержание деятельности:

• • • Изучение литературы по данной тематике;

    • Анализ знаний, умений, навыков и интереса детей к изобразительной деятельности;

    • Разработка плана занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

    • Создание благоприятной развивающей среду в группе:

• создание функционального уголка для самостоятельной деятельности;

• подбор материал для художественной деятельности;

• подбор литературы с иллюстрациями;

• Создание условий для того, чтобы ребенок имел возможность самостоятельно выбирать изобразительный материал, как на занятиях, так и в самостоятельной деятельности.

III.Реализация программы

План работы в средней группе

План работы в старшей группе

План работы в подготовительной группе

IV.Контроль за реализацией программы

1. Включение занятий по изобразительной деятельности нетрадиционными способами в план работы учебно-воспитательного процесса;

2. Организация и проведение занятий в соответствии с планом;

3. Отчет о проделанной работе на педагогическом совете и родительском собрании;

4. Подведение итогов за 3 года.

V. Ожидаемые результаты

• Создана развивающая среда;

• Раскрыты творческие способности детей;

• Развиты навыки совместной деятельности детей.

VI.Критерии и измерители ожидаемых результатов

Критерии:
Высокий уровень:
- значительная положительная динамика в развитии уровня знаний, умений и навыков изобразительной деятельности;
- положительная мотивация детей, направленная на включение в творческую деятельность;
- высокий уровень самостоятельности в выборе нетрадиционных материалов и способов действий с ними в изобразительной деятельности;
Достаточный уровень:
- положительная динамика в развитии уровня знаний, умений и навыков изобразительной деятельности;
- мотивация детей, направленная на включение в творческую деятельность, развита у 60% детей;
- достаточный уровень самостоятельности в выборе нетрадиционных материалов и способов действий с ними в изобразительной деятельности;
Низкий уровень:
- отсутствие динамики в развитии уровня знаний, умений и навыков изобразительной деятельности;
- большинство детей не желают в включаться в творческую деятельность;
- самостоятельность в выборе нетрадиционных материалов и способов действий с ними в изобразительной деятельности проявляют единицы детей;
Измерители:
- диагностика детей;
- наблюдение за деятельностью детей;
- анализ продуктов деятельности.

1. Финансовое подкрепление реализации программы

VIII. Список литературы

1. Дошкольное воспитание.

2. Дубровская И.Б. Рисунки, спрятанные в пальчиках. М., 2004.

3. Обруч 2004, №2.

4. Рисование с детьми дошкольного возраста // Под ред. Р.Г. Казаковой. М., 2005.

5. Строунинг А.М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. Обнинск, 1996.

6. Швайко Г.С. Конспекты занятий по изобразительной деятельности. М., 2002.