- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Основные положения ФГОС дошкольного образования: что нужно знать родителям
- →
Основные положения ФГОС дошкольного образования: что нужно знать родителям
Данный документ предоставляет полное ознакомление с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования. Стандарт, введённый с 1 января 2014 года, определяет ключевые требования к качеству и уровню дошкольного образования в России. Он основан на Конституции РФ, законодательных актах и международных нормах, что подчеркивает его важность и актуальность.
ФГОС имеет две ключевые цели: обеспечение государственных гарантий на получение качественного образования каждым ребёнком и создание равных возможностей для всех детей в этой сфере. Документ акцентирует внимание на уникальности детства как важнейшего этапа в жизни человека, от чего зависят подходы в образовательном процессе и взаимодействие между педагогами, родителями и детьми. Вопросы, касающиеся этих аспектов, особенно важны для формирования гармоничной личности ребёнка.
В рамках Stандарта прописаны основные требования к образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста. Это включает в себя соответствие образовательных методов, форм и условий возрастным особенностям, активное взаимодействие детей с окружающим миром и поддержку их инициативы. Важно создать такую образовательную среду, где ребёнок чувствует себя свободным в выборе деятельности, и образовательный процесс будет соответствовать его личностным характеристикам.
Принципы взаимодействия между педагогами, родителями и детьми основаны на уважении к личности ребёнка. Взаимодействие должно носить гуманистический характер, где ребенок является полноценным участником образовательных отношений, а его здоровье — как физическое, так и психическое — становится важной задачей всех участников образовательного процесса.
Кроме того, рассматриваются и целевые ориентиры, которые предполагают достижение определенных социальных и психологических характеристик к 7-8 годам. Они включают навыки взаимодействия со сверстниками, умение самостоятельно принимать решения и интересоваться окружающим миром. Эти ориентиры не служат основой для оценки, а создают базу для формирования предпосылок учебной деятельности. Документ будет полезен как родителям, так и педагогам при организации качественного образовательного процесса.
Попова Елена Александровна
Зам. зав. по ВО и МР МБДОУ № 122
Ознакомление родителей
с основными положениями ФГОС дошкольного образования
Ф едеральный государственный образовательный стандарт – это совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации, Конвенции ООН о правах ребенка и вступил в силу 1 января 2014 г.
Основными целями Стандарта являются:
обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования;
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.
В Стандарте подчеркивается уникальность детства, как важнейшего этапа в общем развитии человека. В связи с этим положением Стандарт регламентирует как построение образовательного процесса, так и специфику взаимоотношений педагогов, родителей и дошкольников.
Основные требования Стандарта к образовательной работе с дошкольниками:
Соответствие форм, методов, условий и требований образования возрастным особенностям ребенка-дошкольника (непроизвольность познавательных процессов; игровая мотивация обучения; тесная взаимосвязь психического и физического развития).
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования.
Поддержка инициативы детей и формирование познавательных интересов в разных видах детской деятельности.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала дошкольников.
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (дошкольного и начального общего образования).
Основными принципами построения взаимоотношений педагогов, родителей и дошкольников, согласно Стандарту, являются:
Уважение личности ребенка.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей, педагогов) и детей.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Образовательная программа дошкольного учреждения разрабатывается и утверждается в соответствии с требованиями и принципами, изложенными в Стандарте.
Содержание Программы охватывает следующие образовательные области:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
В силу специфики дошкольного детства невозможно и неправомерно требовать от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения образовательной программы представлены в Стандарте в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры – это социальные и психологические характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования.
Так Стандарт предполагает, что к 7-8 годам ребенок:
- овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности:
- игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
- ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
- он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Эти характеристики не являются основанием для оценки уровня развития детей. Степень развития этих характеристик и варианты их проявления к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно различаться у разных детей. Однако эти целевые ориентиры являются базой для формирования у детей предпосылок учебной деятельности и соответствуют требованиям школьного обучения.
Литература:
Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 г. №1155 г. Москва.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М: УЦ Перспектива,2014. – 32с.
Евсеева Е.В. «Ознакомление родителей с основными положениями ФГОС ДО». Справочник педагога-психолога. №3, 2014.
