Проект «Мой любимый питомец» в детском саду № 50 Воронежа
Проект «Мой любимый питомец» разработан для воспитанников детского сада № 50 города Воронежа с целью формирования у детей бережного отношения к домашним животным. Важность данного проекта заключается в том, что знакомства с питомцами начинается с раннего возраста и помогает развивать у детей широкий спектр социальных и эмоциональных навыков. Принимая участие в проекте, дети не только изучают характеристики своих любимцев, но и учатся заботиться о них.
Первый этап проекта включает подготовку, в ходе которой дети и их семьи собирают информацию о домашних животных, рассказывают о своих питомцах, изучают литературу и подбирают фотографии. Такие совместные занятия с родителями способствуют укреплению семейных ценностей, совместной деятельности и коммуникации между поколениями.
В реализации проекта задействуются различные формы работы: игровые занятия, творческие мастерские, рассказ о питомцах и их уходе. Дети изучают правила обращения с животными, что очень важно для их безопасности. Задача воспитателей – создать атмосферу уважения и любви к живой природе, подчеркнуть важность домашних животных в жизни каждого ребёнка.
В процессе проекта были организованы выставки, где дети делились своими наработками, рассказывали о своих питомцах, создавали коллажи и даже проводили мини-презентации. Завершающий этап проекта стал подведением итогов: дети продемонстрировали, чего они достигли, какие знания и навыки приобрели. Важной составляющей проекта является наличие поддержки со стороны родителей, что придает дополнительный эффект каждому мероприятию.
Итогом проекта стало не только формирование новых знаний о домашних питомцах, но и развитие у детей чувства ответственности, заботы и дружбы. Подобные инициативы в детском саду позволяют не только улучшить образовательный процесс, но и сделать его более интерактивным и вовлеченным для всех участников.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 50»
Проект по познавательному развитию «Мой любимый питомец»
Выполнила
Никитина Ольга Васильевна
Воронеж
2015
Содержание
Введение…………………………………………………………3
Содержание проекта
Подготовительный этап…………………………………..6
Реализация проекта……………………………………….7
Завершающий этап………………………………………..10
Заключение……………………………………………………...12
Список использованной литературы………………………...13
Введение
Животный мир – важная часть нашей жизни. Каждый ребенок познает окружающий мир, стараясь потрогать его, поиграть. Воспитывать любовь к природе нужно начинать с самого детства. Нужно учить заботиться и беречь ее [7]. Важной частью природы являются живые существа. Прежде всего, ребенок узнает животный мир, знакомясь с теми, кто живет рядом с ним. А это домашние животные, а если сказать еще точнее, то домашние питомцы, живущие в квартире.
Домашние питомцы очень важны в жизни человека, они – основа добрых отношений, дают возможность быть добродушными. Дети с малых лет знакомятся с домашними животными, узнают об их ласке, любви, учатся заботиться о них [14].
Домашнее животное в семье можно назвать мощным воспитательным фактором. Ребенок учится заботиться, ухаживать за ним, у него развиваются нравственно-волевые и трудовые качества.
Таким образом, очень важно научить детей бережному отношению к животным, при правильном подходе в воспитании, они будут знать, что можно делать, а что нельзя, что для животного вредно, а что полезно.
Наши воспитанники очень любят рассказывать о своих домашних питомцах – кошке или собаке. В ходе беседы выяснилось, что у детей недостаточно знаний о своих домашних животных, кроме того, в настоящее время очень распространены различные экзотические животные или животных достаточно крупных размеров. Поэтому нам показалось очень интересным идея проекта о домашних питомцах, в ходе реализации которого, дети узнали бы не только о том, какие животные могут жить в городской квартире, как нужно за ними ухаживать, чем кормить, какую пользу они приносят человеку.
Целью нашего проекта является формирование бережного отношения к животным через общение с домашними питомцами.
Для решения цели поставлены следующие задачи:
1. Формировать у детей представления о домашних питомцах;
2. Развивать творческие способности детей и взрослых в процессе совместной деятельности;
3. Воспитать у детей любовь и бережное отношение к животным.
Тип проекта – среднесрочный, надпредметный.
Участники проекта – воспитанники второй младшей группы, воспитатели, родители, педагог по изобразительной деятельности, педагог по музыкальной деятельности.
Ожидаемые результаты проекта – дети знают и называют животных; имеют простейшие представления об особенностях внешнего вида, способах передвижения, издаваемых звуках, среде обитания; знают о пользе и вреде, которые животные приносят людям; умеют находить сходства и различия; владеют обобщающими понятиями: птицы, рыбы, животные, насекомые; знают отличительные особенности каждого животного (внешний вид, питание); умеют ухаживать за животными (кормить, содержать в чистоте, выводить на прогулки); имеют опыт публичного выступления перед сверстниками; составляют небольшой рассказ по сюжету(2-3 предложения).
Содержание проекта
1. Подготовительный этап.
Наши воспитанники очень любят рассказывать о своих домашних питомцах – какие они, что любят – и очень переживают, когда их кот или собака болеют. Тема домашних животных показалась нам очень интересной для небольшого познавательного проекта, в котором могли бы принять участие и родители.
Домашние питомцы, проживающие в квартире, есть не у всех воспитанников, поэтому у нас получились две творческие группы: первая с питомцами в квартире, вторая с домашними животными, живущими в деревне у родственников или бабушек и дедушек.
На родительском собрании мы ознакомили родителей и педагогов с основным содержанием и формами работы над проектом. Родители получили «домашнее задание» - подобрать фотографии домашних питомцев и составить совместно с детьми рассказ-описание домашнего животного по схеме:
Кто это?
Какие части тела?
Окрас?
Где живет?
Чем питается?
Польза человеку?
Также на подготовительном этапе нами проводилась разработка конспектов, подбор демонстрационного материала, художественной литературы, материала для изобразительной деятельности и музыкальных занятий.
2. Реализация проекта.
Проект осуществлялся с учётом принципа интеграции образовательных областей при организации всех видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной и чтения [3].
«Познавательно-исследовательская деятельность»
Наработка материалов родителями и детьми в домашних условиях: составление рассказов о домашних животных, живущих в семье, подборка фотоматериалов. Мини-презентация своего домашнего любимца: выступление детей перед своими сверстниками.
«Безопасность»
Закрепить правила обращения с домашними животными (Беседы «Когда домашние животные бывают опасны?», «Умеешь ли ты обращаться с животными?») [13].
«Познание»
Активизация мышления детей через решение проблемных ситуаций, просмотр и обсуждение познавательных книг, иллюстраций на данную тему, моделирование правил безопасного поведения при обращении с домашними животными (рассматривание альбомов «Животные», «Птицы», обсуждение сказки К.И. Чуковского «Айболит») [8], [15].
«Коммуникация»
Развитие свободного общения, связной речи через ситуативное общение, беседы, рассказывание, рассуждение, отгадывание загадок (беседа «Как я забочусь о своем питомце», загадки о животных, рассказывание по картине «Собака со щенятами») [8], [7].
«Социализация»
Воспитывать любовь к животным, вызывать желание заботиться о них.
Формирование дружеских взаимоотношений между детьми, привычки сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом (социально-ролевая игра «Зоомагазин», игры с мелкими игрушками заместителями, беседа «Мой домашний любимец – части тела животного») [5].
Игровая деятельность.
Сюжетно-ролевые игры: «У ветеринара – попугайчик заболел», «В зоомагазине», дидактические игры: «Кто где живет», «Найди свою маму», «Где чей домик», «Семья».
«Чтение художественной литературы»
Слушание и обсуждение художественных произведений на данную тему, заучивание стихотворений, отгадывание загадок (С.Я. Маршак «Усатый-полосатый», «Сказка о глупом мышонке», Г. Остер «Котенок по имени Гав», К.И. Чуковский «Путаница», «Айболит», В. Катаев «Бобик в гостях у Барбоса»).
«Здоровье»
Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни через организацию режимных процессов, наблюдения, беседы, объяснения, игры, чтение (беседа «Нужна ли животным наша помощь») [13].
«Физическая культура»
Соблюдение двигательной активности через участие детей в подвижных играх, эстафетах, играх – соревнованиях, способствующих развитию психофизических качеств, координации движений, умению ориентироваться в пространстве (подвижные игры «Воробушки и кот», «Мышеловка», «Гуси-лебеди», «Поймай комара») [12].
«Музыка»
Способствовать более глубокому эмоциональному восприятию материала через музыкальное сопровождение всех видов детской деятельности, беседы по содержанию песни, музыкально – ритмические движения, развитие артистических способностей (разучивание песенки «Не дразните собак» музыка Е. Птичкина, слова М. Пляцковского) [8].
«Труд»
Побуждать детей к самостоятельности, способствовать развитию трудовых умений и навыков в процессе выполнения поручений, изготовления атрибутов для сюжетно – ролевых игр, масок для игр – драматизаций, оформлении альбомов, коллажей (сбор природного материала для макета «Домашние животные»).
«Художественное творчество»
Развитие образного представления, наблюдательности, способности замечать характерные особенности предметов или объектов и передавать их через различные виды продуктивной деятельности: рисование («Миска для кошки»), лепка («Непослушные цыплята»), конструирование («Теремок для домашних питомцев») [8].
Обновление предметно-развивающей среды группы: с помощью родителей создание макета «Домашние животные».
Завершающий этап.
В ходе реализации нашего проекта мы пришли к следующему выводу – наши дети очень много знают о своих домашних питомцах, а также много нового о них узнали в ходе совместной исследовательской деятельности со своими родителями.
Прослушав рассказы детей об их питомцах, мы были приятно удивлены тому, что большая часть воспитанников рассказали о своих любимцах намного больше, чем было предложено по схеме, например, об истории становления кошки как домашнего животного, и о том, тигры и львы являются родственниками домашних кошек. С помощью родителей мы организовали стенд с фотографиями детей с домашними питомцами, получилась своеобразная фото-выставка, которая затем была переведена в альбом «Я и мой питомец».
Наши воспитанники знают, что у каждого животного должно быть свое место в доме (у кошки – домик или корзина, у собаки – будка, у коровы - хлев), что питаются их питомцы совсем не так, как люди – для животных есть специальная еда, например, корм для рыбок в зоомагазине. А для домашних животных, живущих в деревне, чтобы добыть питание нужно приложить немало труда – для коровы все лето нужно заготавливать сено, косить его, сушить и везти на сеновал. Немаловажно также то, что дети знают – если животное заболело, нужно везти его к специальному доктору для животных – ветеринару.
Очень важным в ходе проекта для нас было участие родителей, помимо совместной подготовки рассказа о животных, родители принимали участие в создании макета и фотоальбома.
Оценивая работу в ходе проекта нужно сказать, что нам удалось воплотить в жизнь все, что планировалось в начале. Отрадно то, что наши дети очень добрые не только по отношению друг к другу, но и к своим домашним питомцам, не нужно начинать воспитывать, а нужно продолжать воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения ко всему живому.
Заключение
Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей [4].
Спецификой использования метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребенка, помогать обнаруживать проблему или даже провоцировать ее возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, она должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности [2].
Перспективность метода проектов в системе ДОУ заключается в том, что он дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.
Список использованной литературы
Большая книга о животных.- М.: ОЛМА – ПРЕСС Звездный мир, 2003.
Давыдова О. Семейные проекты/ О. Давыдова// Управление дошкольным образованием. - 2004. - № 4.
Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2011.
Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию/ Е. Евдокимова// Дошкольное воспитание. – 2003. - № 3.
Кнушевицкая Н.А. Стихи, загадки, игры по лексическим темам.- СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс», 2014.
Козлова М.Ю. Экологическое воспитание дошкольников. Опыт работы/ М.Ю. Козлова// Планета детства. -2013.- 15 марта.
Коробова М.В. Малыш в мире природы: методическое пособие для воспитателей и родителей/ М.В. Коробова, Р.Ю. Посылкина; [науч. ред. Г.Г. Григорьева] – М.: Просвещение, 2005.
Костюченко М.П. Окружающий мир: интегрированные занятия с детьми 4-7 лет. – Волгоград: Учитель, 2014.
Кряжева Н.Л. Кот и пес спешат на помощь. – Ярославль: «Академия развития» Академия и К», 2000.
Лысенко Н.Б. Планирование и организация системы взаимодействия с семьей в соответствии с современными требованиями/ Н.Б. Лысенко// Воспитатель ДОУ. – 2015. – 4 июня.
Пасечник Л. Семья и проблемы воспитания/ Л. Пасечник// Дошкольное воспитание. – 2010. - № 2.
Халитова Л.С. Подвижные игры с художественным словом/ Л.С. Халитова// Детский сад. Все для воспитателя! – 2012.- № 4.
Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2010.
Шорыгина Т.А. Домашние животные. Какие они? – М.: изд. «Гном и Д», 2008.
Энциклопедия для детей . Том 24. Домашние питомцы/ глав. ред. Е. Ананьева. – М.: «Аванта +», 2004.
