- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Влияние цветового восприятия на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста
- →
Влияние цветового восприятия на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста
Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста тесно связано с восприятием цвета. Цвета оказывают значительное влияние на настроение и поведение маленьких детей. Правильная работа с цветами может поддерживать их эмоциональное здоровье и развитие.
В раннем возрасте мир для ребенка окрашен в яркие и насыщенные цвета, через которые он познает окружающую действительность. Интересный факт: эмоциональная реакция на цвет начинает формироваться задолго до того, как малыш осознает его значение. Наблюдая за тем, как цвета воздействуют на его чувства, мы можем помочь ребенку справляться с эмоциональными переживаниями.
Специалистами в области психологии цвета разработаны рекомендации, как улучшить эмоциональное состояние детей с помощью определенных цветовых гамм. Например, теплые оттенки, такие как красный или оранжевый, могут стимулировать активность и радость, тогда как холодные, например синий и фиолетовый, создают атмосферу спокойствия и умиротворения.
Изучая влияние цвета на детей, можно наблюдать, как они интуитивно выбирают различные палитры для своих рисунков, отражая свое эмоциональное состояние и восприятие мира. Такие наблюдения важны для родителей и педагогов, чтобы понимать, какие оттенки вызывают положительные или негативные эмоции у ребенка и как на них можно влиять.
Таким образом, организуя взаимодействие с цветом, взрослые могут значительно обогатить эмоциональный опыт детей. Это может включать в себя не только игры с цветами, но и занятия искусством, художественное оформление пространства, где дети учатся чувствовать и понимать цвет, а также выражать свои эмоции через творчество.
ВЛИЯНИЕ ЦВЕТОВОСПРИЯТИЯ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Мир ребенка – это Вселенная непосредственных, чувственных образов, и цветовые эффекты одни из самых ярких впечатлений детства.
Без разнообразных цветовых ощущений невозможно полноценное развитие зрительного восприятия. Становясь взрослее, дети учатся не только замечать, но и различать цвета, сравнивать их, сопоставлять, осмысливать. Задача взрослых – помочь детям освоиться в царящем вокруг многоцветье, научиться понимать и чувствовать сущность цвета и его красоту. Как считает ведущий российский специалист в области психологии цвета Б. А. Базыма, «нервная система здорового ребенка объективно нуждается в энергетическом воздействии длинноволновой части спектра: яркие, активные цвета (красный, оранжевый, желтый) стимулируют мыслительную деятельность, возбуждают, а холодные цвета (синий, фиолетовый) – настраивают на спокойное размышление, хотя при этом их воздействие на познавательную сферу слабее».
Ребенок-дошкольник очень впечатлителен, у него прослеживается неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления, воображения. Нельзя не отметить, что в последние годы увеличивается количество детей с нарушениями психоэмоционального развития.
К типичным симптомокомплексам эмоциональных нарушений дошкольников относятся: эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, что вызывает массу сложностей во взаимоотношениях ребенка с окружающим миром. Соответственно организованная педагогическая работа может не только обогатить эмоциональный опыт детей, но и смягчить или даже полностью устранить недостатки в их личностном развитии.
Главной задачей является умение ввести ребенка в мир сложных человеческих отношений и чувств, показать, как можно преодолевать трудности в общении, не на словах, а в процессе деятельности, на примерах из реальной жизни.
Формирование цветовосприятия – одна из важнейших ступеней в развитии ребенка, пренебрегать которой не следует.
Цвет в раннем детстве имеет менее решающее значение для распознавания предметов, чем их форма, размер и фактура. Малыш совершенно одинаково узнает окрашенные и неокрашенные объекты или изображения. Какое-то время назад даже считалось, что маленькие дети вообще не различают цвета, то есть видят мир черно-белым. Но это не так. Мир цвета открывается ребенку не сразу, а в определенной последовательности.
В 3-4 года в развитии цветовосприятия наступает следующий этап, связанный с усвоением цветовых эталонов, дети с огромным удовольствием рисуют, стремясь в меру своих возможностей запечатлеть на бумаге все, что привлекло их внимание, понравилось, вызвало впечатление. У 3-летнего ребенка преобладает конкретное, образное мышление, он еще не способен абстрагироваться от реальных предметов и сиюминутных ситуаций. Именно в этом возрасте целесообразно начинать активные игры с цветом (в том числе с использованием любимых игрушек), уделять внимание цветовым характеристикам вещей и изменениям их окраски. Например: «жёлтый, как солнышко», «зеленый, как травка» и т. д.
Для понимания, какое влияние цвет оказывает на ребенка, педагогам и родителям необходимо внимательно понаблюдать за его реакцией во время игры. Какого цвета карандашами, красками чаще всего он рисует или какой цветовой гаммы игрушки рассматривает дольше, а от каких цветов отказывается. В зависимости от изменения активности можно понять, от каких тонов ребенок успокаивается, а какие, наоборот, делают его непоседливым или капризным.
В дошкольном детстве очень важны первые эксперименты детей с цветом. Формируя свое отношение к цвету и опираясь на личные ощущения, физиологические факторы, дети воспринимают цвет буквальнее и чётче, чем взрослые. Замысел ребенка шире и богаче его изобразительных возможностей, так как развитие представлений опережает развитие изобразительных умений. Кроме того, чаще всего дети сознательно нарушают размеры и цвет изображения, стремясь передать свое эмоциональное отношение к объекту. Например, в рисунках «Моё любимое животное», «Моя семья», они увеличивают размеры наиболее любимых персонажей рисунка, тем самым показывая их значимость и раскрашивают в яркие цвета и т. д.