Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС

Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС

Смехун Екатерина Васильевна
Смехун Екатерина Васильевна
DOCX
199
2

В современном образовательном процессе дошкольных учреждений актуальной задачей является разработка модели, которая позволит эффективно организовать обучение в разных возрастных группах. Данная модель должна соответствовать Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) и образовательной программе конкретного учреждения. Ключевую роль в этом процессе играет методическая деятельность, которая охватывает множество аспектов.

Первым шагом является создание плана, направленного на внедрение ФГОС и обновление образовательного процесса. Это подразумевает не только разработку новых подходов и методов, но и анализ уровня профессиональной компетентности педагогов. Сравнение с профессиональным стандартом «Педагог» поможет определить, какие навыки необходимо развивать и какие проблемы требуют внимания в работе с педагогическим коллективом.

Следует приостановиться на особенностях педагогических сообществ, которые работают в рамках одного образовательного учреждения. Каждое сообщество обладает своим уникальным опытом и подходами, что нужно учитывать при методическом сопровождении. Также важно организовать инновационную и внедренческую деятельность, чтобы повысить качество образовательного процесса, делая его более современным и эффективным.

Образовательные стандарты предопределяют определенные компетенции, которые педагог должен развивать в трех основных направлениях: обучение, воспитание и развитие. Важно, чтобы все идущие в рамках образовательного процесса занятия были направлены на достижение целей, соответствующих этим направлениям. Каждое действие педагога должно способствовать активному участию детей в учебном процессе, создавая условия для их свободного самовыражения и уничтожения границ для творческой активности.

Также необходимо учитывать изменения в образовательном процессе – переход к партнерским взаимодействиям между детьми и взрослыми. Такое изменение позволит создать более динамичную и результативную образовательную среду, где каждый ребенок сможет проявить свои способности. Грамотная организация таких взаимодействий поможет эффективно развивать познавательную мотивацию, делая процесс обучения не только фактическим, но и эмоционально насыщенным.

В заключение, успешная реализация ФГОС в дошкольном образовании требует от педагогов комплексного подхода и постоянного развития. Это не только внедрение новых знаний, но и умение адаптировать их к нуждам каждого ребенка, что позволит создать сплоченное и эффективное образовательное пространство.

Предпросмотр

 В настоящее время  педагогическому коллективу необходимо  разработать модель  организации образовательного процесса  в возрастных группах в соответствии с ФГОС и образовательной программой своего дошкольного учреждения.
На этом этапе важная роль отводится методической деятельности. Что необходимо сделать?

  • разработать план по введению ФГОС и обновлению образовательного процесса;

  •  проанализировать определить  достаточный  и  необходимый уровень профессиональной компетентности педагогов на основе профессионального стандарта «Педагог»;

  • обозначить особенности каждого педагогического сообщества, определить роль и место их в методическом сопровождении  внутри целостной системы методической  работы;

  • организовать инновационную и  внедренческую деятельность в образовательной организации, с целью повышения качества образовательного процесса.  

  • В соответствии с профессиональным стандартом «Педагог» он должен обладать компетенциями, условно разделенными на три пространства деятельности:

  • Общепедагогическая функция. Обучение.

  • Воспитательная деятельность.

  • Развивающая деятельность.

  В каждом из трех пространств деятельности конкретизируются «трудовые действия», «необходимые умения», «необходимые знания» и «другие характеристики».
   Основаниями для моделирования  образовательной работы могут являться:региональная политика в области оптимизации деятельности образовательных организаций;

  • образовательная программа организации,  составленная в соответствии с Федеральным государственным  образовательным стандартом и  Примерной образовательной программой.

  •  приоритеты  в  содержании  образовательного процесса, учет  образовательных запросов потребителей образовательных услуг;

  • условия, созданные в организации для реализации Программы, (кадровые, научно - методические,  психолого-педагогические, созданные и гибко меняющиеся предметно-пространственные среды)

  В настоящее время в образовательном процессе выделяется два основных блока:
- совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;
- свободная самостоятельная деятельность детей.
   Такая структура образовательного процесса должна быть принята как каркасная для всего дошкольного возраста (3 – 7 лет) и как единственно возможная для младшего дошкольного возраста (3 – 5 лет).
  Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является, по сути, процессом «усвоения» содержания в видах деятельности. (Д.Б. Эльконин).
   Схема развития любого вида деятельности в соответствии с концепцией Л.С. Выготского  такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельностью ребенка.
    Взаимодействие педагога с ребенком – центральный процесс в образовании детей дошкольного возраста.
В процессе этого взаимодействия у ребенка

  • Происходит развитие способов (средств) действия

  • Развивается познавательная мотивация и увлеченность

  • Развиваются и транслируются культурные нормы – в том числе, нормы взаимодействия с другими людьми

Педагог подбирает средства развития (методы, формы, материал), тем самым

  • Возникают (не возникают) индивидуальные образовательные траектории

В нормативном контексте необходимо оценивать тип взаимодействия взрослых с детьми как основное условие развития в дошкольном возрасте
  Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми (Н.А. Короткова):
1.    Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и    дисциплинарного принуждения)
3.   Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
4.  Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).
Основные позиции обновления организации образовательного процесса:

  • Комплексно - тематическая  модель организации образовательных содержаний. Тема  выступает как сообщаемое знание  и представляется в эмоционально-образной форме; реализуется в разных видах детской деятельности (тематический день, неделя, месяц)

  •  Предметная среда гибко меняется в соответствии с содержанием – темой.

     Образовательный процесс направлен не только на расширение осведомленности ребенка об окружающемважны воспитательные цели, ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.
     Выстраиваются партнерские взаимодействия взрослого с ребенком. Предъявляются высокие требования к общей культуре воспитателя и к его творческому потенциалу.                                                                                                                                      
     
Формы образовательной деятельности:

  • Программные цели и задачи дошкольного образования реализуются при комплексно- тематическом планировании ( тематический час, день, тематическая неделя и т.д.) и организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.

  •  Формы и методы выбирает  педагог самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Примеры форм организации двигательной детской деятельности:

  • Подвижные игры с правилами

  • Подвижные дидактические игры

  • Игровые упражнения, игровые ситуации

  • Соревнования, досуги

  • Ритмика, аэробика, детский фитнес

  • Спортивные игры и упражнения.

  • Аттракционы

  • Спортивные праздники

  • Гимнастика (утренняя и пробуждения)

  • Организация плавания и др.

Основные позиции обновления организации образовательного процесса:

  • Профессиональное взаимодействия педагогов с детьми

  • Психологическое сопровождение образовательного процесса

  • Четкая организация взаимодействия специалистов

  • Создание эффективных механизмов социального партнерства с семьями воспитанников. Ребенок в пространстве семьи (ориентация на семью и ценности семейных отношений)

   Активное взаимодействие с различными социальными институтами: учреждениями культуры, спорта и т.д.
   Дошкольная педагогика отошла от формулировки «работа с родителями» и  поставила перед педагогами задачи - установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей.
   Эти отношения определяются понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие", под которыми подразумевается двусторонний  процесс, ориентированный на повышение педагогической культуры родителей, их включение как полноправных партнеров в воспитательно-образовательный  процесс детского сада.
Ключевые задачи обновления  образовательного процесса с учетом ФГОС  ДО:
1. Наполнить жизнь ребенка интересным содержанием.
2. Творческий подход к отбору содержания, на основе интеграции, с использованием разнообразных методов и приемов.
3. Широкое включение в образовательный процесс разнообразных игр, игровых приемов и игровых ситуаций.
4. Вариативность в отборе тем, форм, средств, методов, (новизна и разнообразие).
5. Исключение формализма, шаблонности, излишнего дидактизма.
6. Внимательное, тактичное отношение к ребенку, его возможностям