Игровые ситуации для формирования культурного поведения у детей
В данном материале мы рассматриваем практические игровые ситуации, которые направлены на освоение детьми культурных форм поведения и общения. Эти занятия не только увлекательны, но и образовательны, так как помогают детям развивать социальные навыки и учат их быть внимательными к окружающим. Исходя из опыта работы в проекте «Школа этикета», вовлечение детей в инсценировки и реальные ситуации является одним из эффективных способов обучения культурному поведению.
Например, мы можем предложить детям сценарии, такие как "Научим наших кукол здороваться и прощаться" или "Покажем Мишутке, как принимать гостей". Эти практические примеры не просто занимают детей; они формируют у них творческий подход к общению. Регулярные организованные ситуации помогают детям накапливать нужный опыт, что особенно важно для их социально-эмоционального развития.
Дополнительно, особое внимание нужно уделить ситуациям, в которых дети помогают друг другу. Моя практика включает задачи, например, "Поможем найти потерянную вещь" или "Не грусти", что позволяет детям проявлять заботу и внимание. Они учатся не только решать житейские проблемы, но и развивают эмоциональную отзывчивость, что крайне важно в их становлении как личности.
Создание комфортной атмосферы для обсуждения эмоциональных моментов также является важной частью работы. Например, сценарий "Мы встречаем друга после болезни" помогает детям учиться выражать эмоции и поддерживать друг друга в трудных ситуациях. Это, в свою очередь, способствует не только личностному развитию, но и улучшению взаимодействия в группе.
Таким образом, реализация данного документа – это не просто набор ситуаций, а целая система качественного обучения, направленная на развитие социальной среды в детском саду. С положительными эмоциями и поддержкой мы формируем не только культуру общения, но и создаем основу для уверенного и гармоничного будущего каждого ребенка.
«Практические игровые и реальные ситуации, направленные
на освоение культурных форм поведения и общения»
(результат работы по проекту «Школа этикета»)
Автор: Мананникова Светлана Валерьевна – воспитатель МБДОУ «Детский сад №18» г.о. Самара
Эти ситуации могут быть организованы и как инсценировки, и как практические ситуации игрового и реального содержания. Например,
«Научим наших кукол здороваться и прощаться», «Покажем Мишутке, как принимать гостей», «Поздравим Ксюшу с днем рождения». Культурные привычки формируются постепенно, поэтому регулярная организация таких ситуаций помогает детям получить необходимый опыт культурного поведения. Наибольшее значение для социально – эмоционального развития имеют ситуации, в которых дети разрешают конкретные житейские проблемы. В моей работе это ситуации практической помощи, активного проявления внимания, заботы о детях и взрослых: «Поможем найти потерянную вещь» (варежки, шарф, обувь); «Не грусти» (успокоить, угостить, поиграть); «Мы встречаем друга после болезни»; «Поменяемся игрушками»; «Мы делаем подарки малышам (мамам, папам)».
Я эмоционально представляю возникшую проблему («Настя после болезни возвращается в детский сад. Как мы можем ее порадовать?») и вовлекаю детей в поиск решения. Если они затрудняются, подсказываю или показываю правильный способ решения проблемы и предлагаю самостоятельно его осуществить.
Работая с младшими дошкольниками, я приучаю детей замечать трудности других людей и пытаться помочь. С этой целью создаю затруднения. Например, в ситуации «Игрушки рассыпались» специально роняю на пол мелкие предметы (маленькие игрушки, кубики, карандаши, кольца от пирамидки), которые несу на подносе: «Ах, я оступилась, все игрушки рассыпала! Кто же мне поможет? И нашей няни Иры нет!». Дети начинают помогать. Я поощряю их: «Игрушки хотели от меня убежать, а вы не позволили. Катя два кубика принесла, Яночка – карандаши, Саша нашел елочку, она так спряталась, а он разыскал ее и принес. Вы такие зоркие, ручки у вас умелые. Все игрушки сложили. Спасибо! Вы хорошие помощники».
Не все малыши сразу включаются в такую ситуацию. Тех, кто лишь наблюдает, я не тороплю. Дети получают новые впечатления, видят, как интересно действовать вместе с воспитателем, и в следующий раз они попытаются помочь. Подобные ситуации я организую неоднократно. С каждым разом дети быстрее понимают мои затруднения и увереннее включаются в помощь, приобретая ценный практический опыт.
Практические ситуации типа
«Наша забота нужна всем»
Дети приобретают опыт участия в делах, важных для детского сада: «Мы украшаем детский сад к празднику», «Мы сажаем рассаду цветов», «Мы сажаем огород на подоконнике», «Мы готовим пособия для занятий: вырезаем овалы, квадраты, треугольники». Моя задача – увлечь детей содержанием предстоящего дела, показать, что результаты совместных усилий приносят пользу и радость окружающим.
Практические ситуации гуманистического выбора
Ставлю детей перед выбором: откликнуться на проблемы других детей или предпочесть личные интересы и проявить безразличие? Например, оставить рисунок себе или включить его в общую посылку больному сверстнику; дать поиграть своей игрушкой малышу или остаться равнодушным к его просьбе; откликнуться на просьбу помочь или проигнорировать ее. Поведение детей в ситуациях выбора помогает лучше понять особенности их социально – нравственного и эмоционального развития.
