Постановка звуков [р], [р'] на индивидуальном занятии
Данное занятие нацелено на улучшение артикуляционной моторики у детей, а также на успешную постановку звуков [р] и [р']. В процессе занятий используются специальные упражнения, которые помогут детям освоить правильное произношение и структуру звуков. Ведь яркое и чёткое произношение играет важную роль в развитии речевых навыков и уверенности в общении. Упражнения могут включать пальчиковую гимнастику, артикуляционную гимнастику и множество игровых заданий.
Каждый этап занятия представляет собой целую серию заданий, которые направлены на развитие фонематического слуха и закрепление навыков произношения. Мы используем различные карточки и профили звуков, которые помогают детям выстраивать свои звуки в нужном порядке и держать правильное положение губ и языка. Психологическая настройка и релаксация способствуют сосредоточению на материале и улучшают внимание к задачам.
Важным аспектом является использование уменьшительно-ласкательных суффиксов и формирование правильных предложений с предлогами. Это помогает не только в усвоении русского языка, но и в общем развитии детей, что в свою очередь создает блестящую основу для их будущего. Итогом занятия становится не только освоение новых звуков, но и закрепление дружеской атмосферы, где каждый ребёнок чувствует себя комфортно и свободно.
Индивидуальное занятиеТема: «Постановка звуков [p], [p,]»Цели занятия:Логопедические: развивать артикуляционную моторику, ставить звуки [р] и [р,], закреплять умения образовывать существительные во множественном числе с уменьшительно – ласкательными суффиксами, закреплять знания и умения в составлении предложения с предлогом «на»;Психологические: отрабатывать навыки релаксации, развивать внимание связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов. Оборудование: Профиль звука, 2 кружка (красный, белый), картинки на составление предложения с предлогом «на», таблички слогов со звуками [p], [p,].
Организационный момент:
-Поздоровайся.-Здравствуйте.-Послушай и повтори.-Какой сегодня день недели?-Ты готов к занятию?-Сегодня мы будем учиться хорошо говорить звук [p], [p,].
Пальчиковая гимнастика.
Упражнение «Слонёнок»: средний палец руки выставлен вперёд (хобот), а указательный и безымянный – ноги. Слонёнок идёт по столу. (упражнение делается как для правой так и для левой руки.) Упражнение «Дом»: под речёвку «Дом стоит с трубой и крышей, на балкон играть я вышел». Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются, средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию – труба – балкон.Упражнение «Лодочка»: под речёвку «Лодочка плывёт по реке, оставляя на воде колечки». Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням (как ковшик).
Артикуляционная гимнастика.
«Качели». Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать подъем языка, развивать подвижность и гибкость кончика языка, умение им управлять. Варианты: а)Рот открыт. Губыв улыбке. Широкий язык поднимается к носу и опускается вниз к подбородку. Следить, чтобы язык не сужаться, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась; б)Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык поднимается к верхней губе, затем опускается к нижней. Следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась; Достатьязыкомнос. Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать подъем языка, развивать подвижность кончика языка, умение им управлять. Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка поднять к носу и опустить к верхней губе. Следить, чтобы язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны. Достатьязыкомподбородок. Цель: укреплять мышцы языка, развивать подвижность кончика языка, умение им управлять. Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык опустить к подбородку, затем поднять к нижней губе. Следить, чтобы язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны. «Языкперешагиваетчереззубы». «Чьизубычище?» Цель: вырабатывать подъем языка, гибкость и подвижность кончика языка, умение управлять кончиком языка. Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком вверх-вниз. Следить, чтобы язык был широким, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась. «Маляр». «Лошадка». Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать подъем языка. Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий лопатообразный язык прижать к нёбу (язык присасывается) и со щелчком оторвать. Следить, чтобы губы были в улыбке, нижняя челюсть не «подсаживала» язык вверх. Для фиксации челюсти ставится роторасширитель. Может использоваться пробка, которая вставляется в угол рта на коренные зубы, или большой палец ребенка (следить за чистотой рук!). Пощелкать кончиком языка. Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать подъем языка, гибкость и подвижность кончика языка, умение управлять кончиком языка. Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка прижимать к бугоркам за верхними зубами и со щелчком отрывать. Сначала упражнение выполняется в медленном темпе, потом быстрее. Следить, чтобы губы и нижняя челюсть были неподвижны, работал только язык.
Постановка звуков [р], [р,].
А) Работа с профилем (уточнение артикуляции звуков [p], [p,])Б) Вызывание звуков при помощи зонда «шарик»В) Чтение слогов со звуком [p], [p,] [pа], [p,я][pу], [p,ю] [pо], [p,ё][pэ], [p,е]Звуки ставятся общепринятым приёмом при помощи зонда «шарик».
Развитие фонематического слуха.
(Восприятие слогового материала со звуком [p], [p,] на слух)Игра: «Красный – белый».Цель: Нахождение звуков в словах, воспринятых на слух.Оборудование: Два кружка.Ход игры: учитель – дефектолог предлагает ребёнку внимательно вслушиваться и определять в каком слове есть данный звук. Если в слове есть звук ребёнок поднимает красный кружок, а если нет то поднимает белый.Предъявляемые слова: Ракета, рябина, рак, ряд, радуга, ручка, рюкзак, редис, рыба, рука, репа, рисунок, пряжа, лампа, книга, окно, стол стул, пенал, мышь, лиса.
Отработка предлога «на».
Ребёнок составляет предложение с использованием картинок. Учитель - дефектолог оказывает помощь.А) Где висит куртка?Куртка висит на вешалке.Б) Куда мальчик поставил ведро?Мальчик поставил ведро на землю.В) Где сидит ворона?Ворона сидит на ветке.
Образование существительных во множественном числе с уменьшительно – ласкательными суффиксами.
Учитель – дефектолог называет существительное во множественном числе – ученик образовывает с уменьшительно – ласкательными суффиксами.Ручки – ручечкиРепы – репочкиРамки – рамочкиИтог занятия: -Что ты делала на занятии? Как ты занималась? Ты занималась хорошо. Ты молодец.
