Образовательная программа для подготовки детей к грамоте

Дополнительная образовательная программа «По дороге к Азбуке»
(для детей подготовительного дошкольного возраста)

Дровняшина Ирина Юрьевна
«ЦРР-детский сад «Рябинушка»
2016г.
Пояснительная записка:
Успешная учеба ребенка в начальных классах во многом зависит от общего развития его в дошкольном возрасте. «От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее усвоение языка – грамматики и связанной с ней орфографии» Д.Б. Эльконин. Необходима реализация единой линии развития и обучение ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства. Только такой подход может придать педагогическому процессу целостной, последовательный и перспективный характер, что позволит школе опираться на развитие ребенка, полученное им в дошкольном возрасте. Для осуществления преемственности обучения грамоте дошкольников и обучению чтению в 1 классе составлена данная программа, которая имеет обще развивающую направленность.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Программа составлена с учетом разно-уровневой подготовки детей к восприятия предложенного материала. При планировании кружковой работы по обучению грамоте полностью учитываются результаты обследования фонематического слуха. Исходя из результатов обследования, на занятиях в кружке осуществляется дифференцированный подход к каждому ребенку. Если у ребенка нарушения звукопроизношения, параллельно с педагогом с этим ребенком занимается логопед, что позволяет ребенку успешно обучаться и развиваться.
Необходима глубокая предварительная работа до школы по звуковому анализу слова – «умственному действию по установлению последовательности звуков в слове» (Д.Б. Эльконин), для этого и разработана программа «Обучение чтению».
В программе выделяется общая задача – предметом изучения становится речь, а не обозначаемые в речи предметы. Ее решение начинается с занятий по звуковой культуре речи, в частности, по формированию слухового внимания, фонематического слуха, правильного звукопроизношения.
В соответствии с этим, одна из основных целей подготовки к обучению грамоте – ознакомление детей со звуковым строением слова, его звуковым анализом, качественно совершенствую развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными возможностями, а также знакомя их с графическим изображением букв.

Цель программы: развитие устной речи детей, подготовка к курсу обучения грамоте в начальной школе.
Задачи:

• развитие у детей фонематического слуха и фонематического восприятия;

• развитие умений звукового и слогового анализа, сопоставления звуков по их артикуляторным и акустическим признакам;

• знакомить детей с понятиями: звук, буква, слог, слово, согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие, шипящие и свистящие;

• формирование умений и навыков, необходимых для успешного обучения чтению и письму в начальной школе.

Программа рассчитана на детей 6-7 лет (подготовительная группа). Занятия по программе организуются один раз в неделю в течение учебного года. 30 занятий за учебный год. Длительность занятия до 30 минут. Форма организации – групповое занятие.
Срок реализации программы – 1 год.

Программа разработана с учетом основных принципов:

1. Последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными возможностями детей;

2. Доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);

3. Наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий);

4. Индивидуализации (учитывает психологические особенности дошкольников);

5. Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и возможностей их достижения);

6. Интеграции (предполагает связь с другими предметами: окружающим миром, развитием речи.)

Ожидаемые результаты.

• хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «слог», «буква»;

• дифференцировать понятия «звук» и «буква»;

• различать гласные и согласные звуки;

• осуществлять звуковой и слоговой анализ слов;

• выявлять различие в звуковом (слоговом) составе двух слов

• знать буквы.

Содержание занятий:
В структуре занятий выделяются следующие этапы: организационный момент, повторение пройденного, изложение нового материала, его закрепление, обобщение изученного материала и подведение итогов занятия. Изучение материала происходит от простого к сложному. Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач,  на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний.
1.Звуки: - понятие «звук»; - акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие; - выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких согласных; - выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове; - звуковой анализ состава слогов и слов; - чтение и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.
2.Буквы:
Дети знакомятся с тем, что звук можно обозначить графически, то есть буквой. При этом буквы обязательно называются, так как они звучат в твердой позиции в слове.
- знакомство с буквами А О У И Ы Э М Н Х К П С Д Т В Б З Ф Г Ш Л Ж Р. Предлагается буква, написанная простым шрифтом среднего размера в черно-белом варианте. На начальных этапах изучения буквы желательно использовать именно черно-белый вариант, чтобы ребенок не отвлекался на цвет. Позднее, когда буква усвоена, для чтения можно использовать буквы любых цветов.
- Подбор зрительного образа к букве (вариант ребенка).
Дети сравнивают букву с реальными предметами, фигурками, цифрами, животными, людьми и т.п. Важно, чтобы ребенок самостоятельно представил образ буквы;
- Предлагается стихотворное описание графического образа буквы.
Данные стихи дают целостное описание зрительного образа. Можно предложить детям эти строчки для заучивания наизусть.
- Знакомство с траекторией движений при написании буквы.

• Обведение буквы пальцем по гладкой поверхности;

• Обведение буквы по трафарету;

• Обведение буквы по контуру;

• Запись буквы в воздухе;

• Выкладывание с помощью счетных палочек, фасоли, и т.д.

- дифференциация понятий «звук» и «буква»;
3.Слоги:
- подбор слов на заданный слог; - составление. - чтение прямых и обратных слогов
4.Слова: - выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;- составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;- восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова; -последовательное преобразование слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава.- чтение слов одно и двусложных слов без стечения согласных.

Оборудование и материалы:

• Магнитная азбука;

• Графические изображения букв;

• Индивидуальные разрезные азбуки;

• Карточки для индивидуального чтения;

• Фланелеграф;

• Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.;

Список литературы:

• Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение дошкольников грамоте. Методическое пособие под редакцией Н.В. Дуровой. - М.: «Школьная Пресса», 2004 г.

• серия Рабочие тетради дошкольника «Обучение грамоте. Часть I», г Киров

• Георге Виреу «Веселая азбука».

• Т.Р.Кислова «По дороге к азбуке», 1-2-3-4-части.

• Обучение дошкольников грамоте. Под.ред. Н.В. Дуровой, М., 2001.

• Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., 2010.

• Придумай слово. Под.ред. О.С.Ушаковой. М.: Просвещение, 2006.

Работа с родителями:

• Выступление на родительском собрании «Знакомство родителей с целями и задачами работы кружка».

• Оформление информации в родительском уголке «Знакомство со звуками».

• Выступление на родительском собрании «Наши достижения».

Перспективное планирование