Приобщение детей к социокультурным ценностям в детском саду
В данной статье исследуется значимость деятельности психолога в детском саду, направленной на формирование у детей социокультурных ценностей. Важность социокультурного развития особенно велика в дошкольном возрасте, когда дети активно познают окружающий мир и учатся взаимодействовать с ним. Психолог выполняет ключевую роль в этом процессе, определяя умения и предпочтения детей через наблюдения за детскими играми.
Развитие социокультурных навыков начинается в семье, и поэтому взаимодействие с родителями становится неотъемлемой частью работы психолога. Воспитатели и родители совместно участвуют в формировании нравственных основ для детей, что способствует созданию гармоничной среды для их развития. Занятия и консультации для родителей помогают в информировании о ценностях, необходимых для всестороннего развития детей.
Психолог использует различные программы и методики, опираясь на современные педагогические подходы, чтобы обеспечить интеграцию эмоционального и нравственного развития. Интегрированное обучение через игры, коммуникацию и исследовательскую деятельность помогает детям осваивать и понимать социокультурные нормы. Познавательные и игровые методы, такие как инсценировки и чтение сказок, создают благоприятную атмосферу для освоения ценностей дружбы, вежливости и взаимопомощи.
Таким образом, работа психолога в детском саду важна не только для непосредственного обучения детей, но и для формирования их мировоззрения и эмоциональных связей с окружающим миром. Социокультурное развитие, основанное на традициях и культурах, формируется через множество видов деятельности, в которые вовлечены дети. Это дает им возможность лучше понимать себя и окружающий мир, что делает их полноценными членами общества.
Статья «Деятельность психолога детского сада
по приобщению детей к социокультурным ценностям»
Бызова Елена Павловна, педагог-психолог,
МАДОУ детский сад №264, г. Уфа
В дошкольном возрасте ребенок чувствителен к социокультурному развитию. Происходит восприятие общечеловеческих нравственных ценностей (добро, зло, дружба, вежливость, совесть, любовь). Сегодня совершенствование навыков взаимодействия с социумом, партнерства в разных социокультурных условиях – главные ориентиры образовательной деятельности.
Первыми воспитателями в становлении нравственной позиции дошкольника являются родители. Моя задача – определить уровень социокультурного развития ребенка. В процессе наблюдения за детской игрой выявляются стили взаимодействия и уровень нравственных ценностей. Вопрос о приобщении детей и их родителей к основным социокультурным ценностям решается мною в процессе консультативной практики. Тему социокультурного воспитания затрагиваю на родительских собраниях, готовлю тематический материал для стендов и уголков группы. В процессе образовательной деятельности обеспечить единство познавательного, эмоционального и нравственного развития детей мне удается с опорой на программы: С.В. Крюкова «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь», В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия в младшей (средней, старшей) группе», Т.Г. Сырицо и др. «Развитие интеллекта и навыков общения у детей».
Социокультурное развитие детей детского сада №264, согласно ведущим принципам ФГОС ДО, осуществляется путем приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, когда формируются первичные представления о культурных традициях своего народа и любви к родине. Знакомство детей с социокультурными ценностями происходит в процессе следующих видов деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, двигательная, познавательно – исследовательская. Чтение пословиц, поговорок, потешек, инсценировка сказок и проигрывание эмоций героев дают положительный эффект. В процессе проведения тренингов, подвижных и сюжетно-ролевых игр ребенок приобретает навыки взаимодействия, сопереживания, взаимопомощи. На занятиях ребята соизмеряют, сравнивают собственные поступки с действиями других детей, воспитателей, родителей, тем самым осваивая социокультурные ценности. Так развиваются коммуникативные умения, речевое взаимодействие, мотивация к общению, самоконтроль, самостоятельность и самооценка.
Список литературы:
1. Захарова Л.М., Пурскалова Ю.В. Социокультурное развитие ребенка дошкольного возраста в процессе ознакомления с культурой народов мира // Теория и практика общественного развития. – 2013. –№ 12. – С. 15–19.
2. Ветлугина Н.А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду. – М.: Просвещение, 2009. –189 с.
