Формирование навыков пожарной безопасности у дошкольников
В нашем дошкольном учреждении с первых лет жизни мы активно занимаемся формированием у детей целостного представления о пожарной безопасности. Чувствительность и любознательность, присущие дошкольникам, требуют ответственного подхода со стороны педагогов, чтобы предостеречь детей от потенциальной опасности.
Система работы включает различные виды деятельности: рисование, игры, занятия литературой, что позволяет не перегружать детей, а эффективно вводить основные знания о правилах поведения в случае возникновения пожара. Обучение ведется как через коллективные, так и индивидуальные занятия, что способствует более глубокому усвоению материала.
Регулярные инструктажи и тренинги по эвакуации помогают не только закрепить теоретические знания, но и формируют практические умения. Мы создаем уголки безопасности, которые служат дополнительным ресурсом для теоретического обучения, а также проводим педагогические мастерские, организуя обмен опытом между воспитателями.
Знания о правилах поведения при чрезвычайных ситуациях становятся частью привычного мышления у детей, когда они усваиваются с раннего возраста. Поэтому мы стремимся к тому, чтобы дети понимали не только условия, но и факторы риска, а также способы их предотвращения.
Методы обучения разнообразны: от интеллектуальных игр до дидактических материалов. Здесь важно учитывать возрастные и психологические особенности детей, чтобы сделать процесс обучения доступным и интересным. Наша команда активно взаимодействует с родителями, организуя консультации и встречи с профессионалами, чтобы обеспечить преемственность в воспитании навыков безопасного поведения.
Мы понимаем, что работа по обучению детей правилам пожарной безопасности не ограничивается стенами детского сада. Это комплексный подход, который включает обязательные элементы взаимодействия с семьями детей, чтобы обеспечить эффективное усвоение знаний и умений, необходимых для формирования безопасного поведения в детях.
Результаты нашей работы выражаются в активном интересе детей к теме безопасности, стремлении расширять кругозор и развивать умения по безопасному поведению в различных обстоятельствах. Этот процесс требует постоянной работы, гибкости педагогических подходов и вовлечения родителей в образовательный процесс.
Мы хотим поделиться опытом работы нашего дошкольного учреждения по ознакомлению дошкольников с правилами пожарной безопасности.
С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослыми, порой становится весьма небезопасной для него.
Воспитание навыков безопасного поведения у детей – приоритетное направление нашей работы на протяжении трёх лет.
Цель работы – формирования целостного представления о пожарной безопасности.
Одной из главных задач педагогов является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности в различных ситуациях. Задачи этого образовательного направления планомерно решаются через все виды деятельности детей – рисование, развитие познавательных способностей и речи, знакомство с художественной литературой, игру – что не создает дополнительной нагрузки для детей.
Обучение осуществляется через совместную и индивидуальную деятельность воспитателя с детьми в утренние и вечерние отрезки времени. В ДОУ планируется работа с детьми по пожарной безопасности, по обучению детей правилам дорожного движения, и по обучению детей правилам поведения в чрезвычайных ситуациях. Чтобы работа была более эффективной, осуществляется целенаправленное знакомство с данной тематикой воспитателей и родителей. Для педагогов проводятся педагогические мастерские, где рассматриваются все формы взаимодействия, утверждаются перспективные планы и проводятся практические занятия – тренинги: эвакуация детей из здания, сверка списочного состава с фактическим наличием эвакуированных детей, размещение их в заранее назначенном месте. Регулярно проводится инструктаж по правилам пожарной безопасности. Обучение, проверка и закрепление знаний по правилам безопасного поведения детей осуществляется в игровой форме. Используются различные типы игр, как интеллектуальные (дидактические, настольные), так и сюжетно – ролевые, а при проведении занятий - различный наглядный материал и учебно-методические пособия. В ДОУ оборудованы уголки по безопасности для теоретического обучения детей. Благодаря этому направлению работы у детей сформировались знания по основам безопасности.
Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому наша главная задача - стимулировать развитие у них самостоятельности и ответственности.
Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, мы использовали беседы, чтобы избежать передачи уже известных им знаний, или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удалённости от реальной жизни.
Знание и соблюдение противопожарных требований только тогда становятся естественными в поведении человека, когда они привиты с детства. Именно в дошкольном возрасте возникают благоприятные условия для воспитания у ребенка чувства опасности перед огнем, навыков умелого обращения с ним и овладения знаниями, помогающими предупредить загорание или сориентироваться в сложной ситуации пожара.
Потребность обучения детей правилам пожарной безопасности подтверждает статистика пожаров из-за шалости детей с огнем. Анализ многих происшествий, связанных с поведением ребенка во время пожара, показывает, что малышей отличает пассивно-оборонительная реакция: от страха ребенок прячется в укромные места, вместо того, чтобы покинуть горящий дом или позвать на помощь. Вместе с тем, детям свойственна тяга к огню, и поэтому запреты, как правило, малоэффективны. Необходимо вести постоянную, целенаправленную работу по привитию навыков острожного обращения с огнем, давать знания о свойствах огня и дыма, учить правильному поведению в экстремальной ситуации пожара.
Хорошим подспорьем в работе с детьми будут разработки игровых занятий, включающих физкультурные упражнения на ловкость и реакцию ребенка. В этой работе помогут следующие материалы:
-литературные произведения на противопожарную тематику;
-праздничные сценарии на тему: "Берегите лес от пожара";
-сценарий спортивного праздника с противопожарной атрибутикой;
- папка "01 " - материалы для работы с родителями;
- выставка детского рисунка "Огонь - друг, огонь - враг";
- стенд "Юные друзья пожарных";
- детские иллюстрации по ППБ;
- устное народное творчество о пожаре (пословицы, поговорки, загадки).
Обучение детей с использованием литературных произведений требует от преподавателя учитывать следующие принципы изложения:
1. Повествование должно идти от лица детей, что позволяет говорить с ними простым, доступным языком о сложных вещах.
2. Необходимо использовать образные выражения, чтобы дети легче представляли то, о чем говорится в произведении.
3. Содержание литературного произведения должно учитывать возраст детей, их психологические особенности.
4. Литературную часть предпочтительно использовать многовариативно:
- как художественное произведение (чтение, заучивание);
- как содержание занятий;
- как драматизацию;
- как отдельные правила;
- как материал для изодеятельности.
Следует отметить, что все подобранные материалы, пособия, разработки помимо преследования основной цели - формирования целостного представления о пожарной безопасности - решают также задачи других направлений в работе с детьми: воспитание культуры поведения на улице, в доме, на природе, расширение кругозора (знакомство с предметами бытовой техники, химии, работой предприятий), закладывание основ экологического воспитания.
Работу по воспитанию навыков безопасного поведения у детей начинаю с выявления уровня их знаний и интересов, степени сформированности практических умений и навыков. Результаты обследования позволяют определить дальнейшие цели и пути работы по данному направлению.
Круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому важно обеспечить преемственность в вопросах воспитания безопасного поведения детей между детским садом и семьёй. В группе накоплен большой опыт по проведению такой формы работы, как “Встреча с интересными людьми”, когда дети и взрослые встречаются с пожарными, врачами, милиционерами и т.д.”
Для родителей проводятся консультации: “О правилах пожарной безопасности”, “Ребенок дома”, “О правилах дорожного движения”, “Если пропал ребенок”.
Ежеквартально для родителей выпускается газета под заголовками: “Мы пешеходы”, “Один дома”, “Полезные продукты”, “Отдыхаем на природе”.
В родительском уголке систематически размещаются “папки – передвижки” на различные темы. Родители принимают участие в создании развивающей среды группы: помогают подбирать наглядно – иллюстративный материал, составлять альбомы. Участвуют в праздниках, развлечениях, экскурсиях.
Результатом проделанной работы считаю следующее:
У детей появилось стремление расширить свой кругозор по данной теме, желание выявить и вникнуть в существующие в нашем мире связи и отношения.
Появилась потребность утвердиться в своем отношении к окружающей действительности, следовать правилам поведения в определенных ситуациях.
Для решения поставленной цели сделано следующее:
определено содержание работы по проблеме обучения детей основам пожарной безопасности;
разработаны формы организации деятельности с детьми и родителями;
разработаны и изготовлены наглядно-дидактические материалы;
разработана система планирования;
разработаны конспекты занятий, экскурсий, развлечений.
Опыт безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста формируется успешно, если:
содержание знаний и умений безопасного поведения сгруппировано по видам опасностей в быту и осваивается в заданной последовательности;
обеспечивается поэтапное освоение доступных детям знаний и умений безопасного поведения в быту, при активной позиции ребенка;
в воспитательно-образовательном процессе широко используется ситуативно-имитационное моделирование как метод закрепления знаний о правилах безопасного поведения и формирования соответствующих умений в ведущем виде детской деятельности;
Воспитание навыков безопасного поведения дошколят осуществляю на основе желания ребенка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия. Приоритетными являются индивидуальные и подгрупповые формы работы с детьми.
