Творческая ролевая игра в жизни детей: роль взрослых
Творческие ролевые игры играют ключевую роль в развитии детей. Эти игры формируются в первую очередь под влиянием взрослых, с которыми ребенок общается и взаимодействует. С самого раннего возраста дети усваивают навыки и умения, играя под руководством мамы, папы или других заботливых взрослых. Они изучают, как обращаться с предметами, как одеваться и умываться, а также как важно быть самостоятельным. Через игры дети учатся брать примеры с окружающих, что способствует их социальному развитию.
Наблюдая за взрослыми, дети начинают воспроизводить их поведение в своих играх. Это может быть что угодно: от кормления игрушечных животных до имитации чтения газеты. С течением времени малыши начинают самостоятельно включаться в процесс игры, создавая свои собственные сценарии и ролевые модели. Такой подход позволяет им не только развивать творчество, но и учиться взаимодействовать с окружающим миром, понимать правила социума.
Однако для полноценного развития навыков игры в творческие ролевые игры необходимо не только присутствие взрослых, но и создание условий для самостоятельной деятельности детей. Слишком опекающие родители могут ограничить стремление ребенка к самостоятельности. Поэтому важно находить баланс между помощью и свободой действий. Поддержка взрослых в этом контексте становится решающим фактором, влияющим на уверенность ребенка в себе и его игровую активность.
С помощью взрослых.
Как возникает творческая ролевая игра? Ответ на этот вопрос очень важен для того, чтобы понять природу игры в дошкольном возрасте, ее значение для развития ребенка.
Мы видели, что с самого раннего детства ребенок овладевает различными умениями и навыками с помощью окружающих его взрослых.
Общаясь со взрослыми, ребенок учится говорить, обращайся с различными предметами.
Под руководством взрослых дети учатся и самообслуживанию — умению самостоятельно одеваться, умываться, есть.
Играть дети также учатся с помощью взрослых. Сначала это самые простые игры: с погремушкой, мячом, куклой и т. п.; затем ребенок начинает баюкать куклу, кормить игрушечных зверей, выводить их гулять, возить в автомобильчике, в повозке, готовить для них еду... Иногда кажется, что играть в игрушки дети начинают сами, без помощи взрослых. Вы уже ищете, что на самом деле это не так. Взрослые показывают ребенку, как надо выполнять то или иное действие, и ребенок остро это усваивает.
Подрастая, ребенок все больше и больше познает окружающую его действительность. Во дворе и на улице он знакомится с тем, как и что делают дворник, каменщик, стекольщик, водопроводчик, шофер, милиционер, водитель трамвая; он узнает о работе доктора, продавца и т. д. Играя, ребенок воспроизводит действия взрослых людей, сначала самых близ ких ему — отца, матери, няни. К концу третьего года жизни он начинает в своих действиях узнавать действия окружающих его взрослых людей, а затем и называть себя именем того, кому он подражает. Маленький мальчик берет газету с отцовского стола, садится на свой стульчик и смотрит в нее («читает»). Производя эти действия, он заявляет: «Боря — папа», (Боря — имя мальчика.) Девочка двух с половиной лет, укладывая куклу спать, называет себя мамой: «Оля — мама».
Напомним: когда ребенок начинает воспроизводить и узнавать в своих действиях действия взрослых людей, он вместе г тем и некоторые свои игрушки приравнивает к настоящим предметам. Кукла превращается в ребенка, кусочки материи, которыми ее укутывают, — в одеяло и простынку; кубики становятся кирпичами, а маленький игрушечный автомобиль чик — настоящим автомобилем... Эти предпосылки, необходимые для того, чтобы родилась ролевая игра, мы с вами обнаружили в поведении малышей раннего возраста.
Но достаточно ли этих предпосылок, чтобы ролевая игра возникла? Нет, нужны еще некоторые дополнительные уело вия.
В раннем детстве ребенок тесно связан со взрослыми, зависим от них. Вместе с тем взрослые, воспитывающие ребенка, рано начинают требовать от него все большей и большей самостоятельности. Они хотят, чтобы ребенок самостоятельно ходил, ел, одевался, умывался и, наконец, умел самостоятельно играть, строить, рисовать, рассматривать картинки и т. д.
И, как мы уже подробно говорили, у ребенка довольно рано появляется стремление все делать самому («Я сам!»). Увы, некоторые чрезмерно заботливые родители, предупреждай малейшие желания ребенка, опекая его во всем, задерживают у него развитие самостоятельности. Наблюдения показывают, что дети, у которых стремление к самостоятельной деятельности развито недостаточно, не умеют играть или играют мало и плохо.
Для того чтобы у ребенка дошкольного возраста развивалось умение играть в творческие ролевые игры, необходимо воспитать у него самостоятельность. Ведь творческая роле ни и игра ребенка является прежде всего его самостоятельной деятельностью.
