Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста в МБДОУ №160

Приложение

Рабочая программа
по реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения МБДОУ №160
для детей среднего дошкольного возраста (4-5 года)

Составители:
Морозова Оксана Михайловна / воспитатель/

Владивосток
2016 г.

Оглавление

РАЗДЕЛ 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Предназначение программы
1.2 Принципы, цели и задачи программы
1.3 Характеристика особенностей развития дошкольников 4-5 л.
1.4Характеристика детей 5-го года жизни группы
1.5Анализ состояния здоровья детей
1.6 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
1.7 Планируемые результаты
1.8 Развивающая среда
1.9 Организация образовательной деятельности
1.10 Учебный план организованной деятельности детей 4-5 лет
1.11 Расписание образовательной деятельности
1.12 Формы взаимодействия с родителями
1.13 Методическое обеспечение образовательных областей
1.14. Методическое обеспечение вариативной части программы

РАЗДЕЛ 2. Организация режима пребывания детей в группе

1. 1. Организация жизнедеятельности детей

2.3 Модель организации образовательного процесса на день
2.4 Система физкультурно-оздоровительной работы

РАЗДЕЛ 3.СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
3.1 Перечень используемой литературы
3.2 РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.3. Взаимодействие взрослых и ребенка в игре
РАЗДЕЛ 4.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

РАЗДЕЛ 1.
Пояснительная записка

1. 1. Образовательная деятельность осуществляется на основе общеобразовательной программы дошкольного образования« ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,

авторы: Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
Рабочая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
Программа сформирована для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

1. 1. Цели и задачи реализации программы дошкольного образования

Цели рабочей программы — создание благоприятных условий для пол­ноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование ос­нов базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и фи­зических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской де­ятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследо­вательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Программа предусматривает решение следующих задач:

• Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

• Формирование осознанного отношения к своему здоровью;

•  создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

• обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

•  формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

• Осуществление психологического сопровождения в личностном развитии детей.

•  Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

•  обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

•  формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

1.1.2. Программа основывается на важнейших дидактических прин­ципах:

• развивающем обучении и научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособлен­ных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

• полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификция) детского развития;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования;

• содействие и сотрудничество детей и взрослых;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• сотрудничество с семьей;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоцио­нального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобще­ния ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала - его воспитательная ценность, высокий художественный уровень ис­пользуемых произведений культуры (классической и народной — как оте­чественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.

• строится на принципе культуросообразности

• Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоцио­нального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобще­ния ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала— его воспитательная ценность, высокий художественный уровень ис­пользуемых произведений культуры (классической и народной — как оте­чественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Принципы планирования образовательной деятельности.

• принцип последовательности– формируются образовательные задачи на недельный период, решение которых предполагается в ходе совместной деятельности, режимных моментах, ситуациях общения с детьми; подбираются оптимальные формы взаимодействия с детьми; вводятся новые слова в активный словарный запас; создается развивающая предметно – пространственная среда.

Принцип интеграции. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие личности

• Комплексно – тематический принцип. Образовательная деятельность в условиях комплексно – тематического планирования.

Рабочая Программа составлена на основе:
- Примерной общеобразовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ..» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
- Образовательной программы ДОУ
Направления деятельности образовательного процесса в группе.
Разработанная в соответствии с ФГОС Программа предполагает реализацию изложенных выше принципов, посредством полноценного использования в образовательной деятельности арсенала всех средств и возможностей, которыми располагает наша дошкольная организация.

Исходя из заявленной концепции - приоритетные направления деятельности решают задачи развития в 5 образовательных областях:

• социально – коммуникативного развитие;

• познавательного развития;

• речевого развития;

• художественно – эстетического развития;

• физического развития воспитанников.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с требованиями ФГОС ДО, п. 2.6.
Область социально-коммуникативного развитиявключает следующие приоритетные направления организации жизнедеятельности детей:

• Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме, а именно:

• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

• Овладение элементарной трудовой деятельностью, в том числе формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира.

Область познавательного развития включает следующие приоритетные направления организации жизнедеятельности детей:

• Овладение познавательно-исследовательской деятельностью, формирование познавательных действий, становление сознания;

• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

• Развитие воображения и творческой активности;

• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. О свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

• О малой родине и Отечества, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Область речевого развития включает следующие приоритетные направления организации жизнедеятельности детей:

• Овладение речью как средством общения и культуры, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

• Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

• Развитие речевого творчества;

• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

• Формирование звуковой аналитико-ситнтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Область художественно-эстетического развития включает следующие приоритетные направления организации жизнедеятельности детей:

• Развитие детей в процессе восприятия художественной литературы;

• Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью;

• Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью;

• Развитие детей в процессе овладения театрализованной деятельностью;

• Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),мира природы;

• Становление эстетического отношения к окружающему миру;

• Формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, коструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Область физического развития включает следующие приоритетные направления организации жизнедеятельности детей:

• Овладение двигательной деятельностью, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

• Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.), становление ценностей здорового образа жизни.

Вариативная часть содержит: региональный компонент, который представлен методическими рекомендациями В. М. Маркиной «Путешествие по Приморскому краю», образовательной программой «Игры у моря», автор Т.В. Черных.

1.3 Характеристика особенностей развития дошкольников 4-5 лет.

Показатели

4 – 5 лет.

Сенсорное развитие

Хорошо владеет представле­ниями об основных цветах. Знаком с оттенками цветов, со сложными и дополнительными цветами.
Различает звуки и шумы. Различает знакомые голоса. Хорошо владеет представле­ниями об основных геометри­ческих формах и соотношени­ях величин.
Умеет находить в окружающем пространстве предметы задан­ной формы, выстраивать се­рию из 10 предметов в возрас­тающем и убывающем порядке

Перцептивная деятельность

Обладает осмысленным, целе­направленным и целостным восприятием. При обследова­нии несложных предметов спо­собен придерживаться опреде­ленного алгоритма: выделять основные и дополнительные части, определять их цвет, форму и величину.
Осваивает прием идентифика­ции — обследование свойств предмета, полностью совпада­ющих с имеющимися этало­нами.
Умеет ориентироваться в про­странстве, определяя расположение предметов относи­тельно себя.

Внимание

Обладает непроизвольным вниманием, которое стано­вится все более устойчивым: время концентрации увеличи­вается до 15—20 минут. Способен соблюдать правила в игре, что свидетельствует о появлении признаков произ­вольности

Память

Способен к образной памяти с доминированием зрительно­ - эмоциональной памяти.
Может запомнить 5—6 пред­метов, слов, движений (из I0 -12 предложенных).
Способен выделить задачу и запомнить ее.

Мышление

Начинается преодоление эго­центризма.
Формируется наглядно-об­разное мышление, соответ­ствующее репрезентативно­му интеллекту (мышлению в представлениях, по Ж. Пиа­же), в основе которого лежит образная память и речь ре­бенка

Речь

Звукопроизношение сфор­мировано правильно.
Владеет словарным запасом до 2—2,5 тысячи слов разных частей речи, в том числе и слов, определяющих призна­ки и свойства предметов, а также обобщающих слов, ко­торые объединяют предметы в видовые категории. Осваивает сложные грамма­тические явления: умеет пра­вильно спрягать и склонять слова в предложении; может составлять и правильно упот­реблять сложносочиненные и сложноподчиненные пред­ложения.
Благодаря усвоению грамма­тических форм и увеличение словарного запаса может пе­рейти к контекстной речи: к пересказу текста, описанию картинки, передаче своих впечатлений об увиденном. Речь становится более связ­ной и последовательной, воз­растает ее выразительность. Появляются зачатки слово­творчества (придумывает новые слова для более точно­го выражения своей мысли, своих переживаний или в си­туации отсутствия необходи­мого слова).
Появляется интерес к рифме и ритму, что способствует быстрому запоминанию сти­хов, считалок и других ритми­зованных текстов. Любит иг­ры со словами, ритмизацию и рифмовку слов.

Воображение

Преобладает репродуктив­ное воображение, воссозда­ющее образы, которые:
- зависят от опыта ребенка и уровня понимания им того, что он слышит и видит;

• разрозненны и зависят от меняющихся внешних усло­вий, поскольку еще отсут­ствуют целенаправленные действия воображения.

Часто смешивает реальное и сказочное, фантастическое. Сочиняет без какого-либо предварительного замысла и плана.
В игре, рисовании, конструи­ровании начинают склады­ваться элементы продуктивно­го воображения.

Социальная ситуация развития

Через игровые роли познает законы межличностного вза­имодействия в сопряженных игровых диадах: мама—доч­ка, врач—пациент и т. д. Актуализируется деятельность по усвоению норм человечес­ких отношений путем овладе­ния и присвоения обществен­ного опыта

Игровая деятельность

Овладевает правилами и рас­пределением игрового мате­риала.
Может объединяться в игро­вые группы из 2—4 человек (появляются постоянные иг­ровые партнеры).
Организует пространство иг­рового взаимодействия. Осваивает все компоненты сюжетно-ролевой игры: за­мысел, распределение и вы­полнение ролей, придумыва­ние сюжета, создание игро­вой ситуации и обстановки. Расширяется спектр игровых сюжетов: добавляются игры, отражающие общественные события, домашние тради­ции, праздники: транспорт, магазин, дни рождения, при­ем гостей и др.
Следует сюжетной линии, старается соблюдать логику действий, соответствующих взятой роли.
Интересуется настольно-пе­чатными, подвижными, стро­ительными играми. Длительность игр составляет до 30—40 минут

Социальные чувства и эмоции

Осваивает социальные фор­мы выражения чувств. Снижается уровень аффек­тивных реакций и конфлик­тов.
Формируется эмоциональное предвосхищение. Формируются первичные эти­ческие инстанции и мораль­ные чувства: исходя из эмо­циональной оценки, может устанавливать связь между понятиями «хорошо» и «пло­хо» и на этой основе относит свои поступки к хорошим или плохим; испытывает удоволь­ствие, связанное с оценкой «хорошо»

Самооценка

Самооценка во многом опре­деляется отношением и оцен­кой сверстников

Самосознание

Слушает мнения других лю­дей.
Оценивает себя на основе оценок старших.
Стремится действовать в со­ответствии со своим полом

Общение

Общение выражается во внеситуативно-познавательной фор­ме, проявляется в совместной деятельности со взрослым и са­мостоятельной деятельности ребенка.
Общение носит познавательный характер, взрослый выступает как источник знания, как партнер по обсуждению причин и свя­зей явлений окружающей действительности.
Ведущий мотив общения: потребность в доброжелательном внимании взрослого, сотрудничестве с ним, уважении взросло­го к детским интересам.
В общении со сверстниками доминирует ситуативно-деловая форма общения, осуществляемая в процессе совместной дея­тельности. Сверстник выступает как субъект для подражания и партнер по совместной деятельности.
Все более приоритетными становятся речевые операции.

Мотивационная сфера

Формируются мотивы помо­щи другим людям, мотивы со­чувствия и заботы. Ведущими мотивами становятся игровые мотивы, мотивы общения.

Гендерная принадлежность

Понимает гендерные разли­чия не только по внешним признакам, но и по характер­ным профессиональным пред­почтениям женского и муж­ского труда.
Появляются различия маль­чиков и девочек в распреде­лении игровых ролей.
В мотивах деятельности у мальчиков приоритет отдается цели совместной деятельнос­ти, у девочек главными ста­новятся взаимоотношения со сверстниками

Психомоторное развитие

Продолжает развиваться мо­торика; развитие крупной му­скулатуры спины, живота и конечностей обеспечивает возможность овладеть всеми видами основных движений: бегом, разными видами ходь­бы, лазаньем, прыжками в разных направлениях, мета­нием.
Все эти виды движений может выполнять как отдельно, так и в подвижных играх, меняя их в соответствии с правилами. Развитие мелкой мускулату­ры рук позволяет совершать более тонкие и точные дви­жения: вырезание, закраши­вание, нанизывание

Круг чтения

Интерес к книгам становится устойчивым, появляются ли­тературные предпочтения.
С удовольствием слушает лю­бимые сказки, рассказы, мно­гие из которых помнит и мо­жет воспроизвести. Рассматривает иллюстрации, комментирует их.
Использует в игровых и быто­вых ситуациях фразы из лите­ратурных текстов.
В игровых ситуациях стре­мится драматизировать зна­комые сюжеты, овладевает элементарными средствами театральной деятельности. Выполняет требования, предъ­являемые к бережному отно­шению к книге.

Художественно – эстетическая деятельность

Может изображать неслож­ные сюжеты, появляется «про­зрачный» рисунок, рисунок по замыслу.
Использует цветовое оформ­ление в соответствии с окрас­кой реальных предметов. Осваивает простейшие техни­ческие навыки работы с раз­ными средствами изобрази­тельной деятельности, умеет создавать орнаменты и узо­ры, следуя законам чередо­вания и симметрии.
В лепке овладевает конструк­тивным способом создания скульптурных образов, умеет соединять части предмета спо­собом прижимания.
Создает поделки из бумаги, природного и бросового ма­териала.
При конструировании постро­ек из крупного и мелкого стро­ителя пользуется образцом и показом воспитателя, исполь­зует материалы разных геоме­трических форм, знает их на­звания.
Может эмоционально воспри­нимать музыкальные произве­дения.
Передает свои впечатления от воспринятых художествен­ных образов.
Более целостно воспринима­ет художественные произве­дения, понимает эмоциональ­ные переживания героев.

Самообслуживание

Формируется привычка к вы­полнению культурно - гигиенических навыков: учится вла­деть столовыми приборами, умеет одеваться, заправлять кровать, убирать свои вещи, поддерживать порядок в иг­рушках.
В игровой деятельности ис­пользует усвоенные навыки самообслуживания

1.4.Характеристика детей 5-го года жизни группы.
- Направленность группы - общеразвивающая
- Возрастная группа - средняя группа
- Состав группы - 23 человека
- Девочки -11 мальчики- 12
- оценка актуального состояния и развития детей группы выявила уровень образованности детей на начало года
высокий – 6 чел. (28%)
Средний – 14 чел. (52%)
Низкий – 3 чел. (19%)
Основная проблема воспитанников группы с низкими показателями – это низкий уровень речевого развития. В связи с этим дети сталкиваются с затруднениями: в общении друг с другом, умении высказывать свои желания, мысли, снижается активность в образовательной деятельности.
Коррекция по выявлению уровня речевого развития проводится во всех образовательных областях,
что отражено в тематическом перспективном плане ( приложение), реализованы в совместной проектной деятельности детей и родителей. Темы проектной и игровой деятельности:
« Речевое развитие, развитие фонематического слуха у детей», « Сюжетно-ролевая игра, как средство обогащения словарного запаса у детей среднего возраста».

1.5. Анализ состояния здоровья детей.
- группы здоровья:
1 группа – 1 человек;
2 группа – 22 человека;
3 группа – 0 человек;
- группы физического развития
Основная – 21 чел.
- оценка физического развития детей
Высокий уровень – 3 чел.
Средний уровень – 15 чел.
Низкий уровень – 5 чел.

1.6. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
ФГОС ДО (р.IV,п.4.6.) определяет в общем виде целевые ориентиры дошкольного образования:
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей ,чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

На основе данных целевых ориентиров в Программе сформулированы предполагаемые результаты ее освоения детьми разных возрастных групп, в виде «показателей развития» по образовательным областям.

1.7. Планируемые результаты

Показателей развития детей в соответствии с возрастом.

Образовательные области и направления организации жизнедеятельности детей

Показатели развития ребенка

Социально - коммуникативное развитие

Развитие коммуникативных качеств в игровой деятельности детей

Самопознание
•Знает о том, что за организмом необходи­мо ухаживать, чтобы быть здоровым.
•Устанавливает связь между совершаемым
действием и состоянием организма, настрое­нием, самочувствием.
•Понимает некоторые свои состояния, же­лания (скучно, грустно, весело, интересно).
•Соблюдает правила культуры поведения
(здоровается, прощается, не вмешивается в
разговор взрослых, вежливо выражает свою просьбу, благодарит за оказанную услугу).
•Идентифицирует свои действия с действи­ями других детей («Я так же быстро бегаю,
как Женя»).
Мир, в котором я живу
•Знает название родного города, села, дет­ского сада, своей группы.
•Проявляет самостоятельность в выборе
игры и развитии замысла.
•Выполняет правила игры.
•Распределяет роли, выполняет игровые
действия, поступает в соответствии с игро­вым замыслом.
•Ответственно относится к порученному
заданию (доводит начатое до конца, стре­мится сделать хорошо).
•Создаёт игровое детское общество на ос­новах партнёрства и уважительного отноше­ния играющих друг к другу.
•Самостоятельно создаёт предметно-роле­вую среду, используя полифункциональный
материал, модули, игрушки-заместители.
•В театрализованных играх использует об­
разные игрушки, бибабо и др.
•Владеет навыками самообслуживания,
оказывает помощь сверстникам (одеваться,
раздеваться, складывать вещи, убирать иг­рушки, приводить в порядок рабочее место).
•Принимает участие в общих делах — го­товит сюрпризы для именинников, украша­ет группу к празднику, принимает участие в
уборке группы или участка.
•Интересуется трудом взрослых, его содер­жанием.
•Трудится и играет вместе с другими детьми
•Соблюдает элементарные правила поведе­ния в детском саду и на улице, транспорте.
•Понимает опасность общения с незнако­мым человеком.
•Понимает, что своё имя, фамилию, адрес
нужно сообщать не всегда и не всем, а в слу­
чае необходимости (если ребёнок потерялся).
•Чётко знает предметы, которыми детям
пользоваться запрещено (спички, зажигалки,
газовые и электрические плиты, утюги и др.).
•Понимает, что животные, даже те, кото­рые живут в их доме, могут быть злыми и аг­рессивными, поэтому животных обижать и
злить нельзя.
•Называет все сигналы светофора и расска­зывает об их значении.
•Знает, что такое тротуар, для кого предна­значен, что такое проезжая часть, для чего
предназначена.
•Знает, где можно переходить проезжую
часть.
•Узнаёт разные виды транспорта, умеет
классифицировать городской транспорт

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Приобщение к правилам безопасности дорожного движения

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Развитие трудовых навыков

Формирование первичных знаний о труде взрослых и роли в жизни каждого человека

Воспитание ценностного отношения к труду и его результатам

Приобщение к правилам безопасного поведения в окружающем мире и способах поведения в них

Познавательное развитие

Сенсорное развитие

Сенсорное развитие
•Различает и использует в деятельности
различные плоскостные формы (круг, по­лукруг, квадрат, треугольник, овал, прямо­
угольник), объёмные фигуры (куб, шар, по-лушар, кирпичик, пластина, призма, конус,
цилиндр, полуцилиндр).
•Различает девять цветов (красный, оран­жевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолето­
вый, коричневый, чёрный, белый), их свет­лые и тёмные оттенки.
•Различает параметры величины, исполь­зует их для сравнения объектов.
Познавательно-исследовательская деятельность
•Использует предметы в соответствии с их
назначением.
•Экспериментирует с цветом, формой, ве­
личиной, получает новые цвета путём сме­шивания красок.
•Включается в наблюдения, в проведение
опытов. Конструирование
Конструирует из строительного материала по собственному замыслу.
Создаёт простейшие постройки для игры из конструктора.
Проявляет творчество по созданию поде­лок из природного материала.
Мир живой и неживой природы
Сравнивает предметы и явления природы по заданным свойствам.
Осознанно относится к растениям и жи­вотным, осуществляет уход (под руковод­ством взрослого или самостоятельно) за рас­тениями уголка природы, огорода, цветника.
Выделяет самостоятельно основания для сравнения живых объектов.
Использует графические модели (кален­дарь природы) для установления причинно-следственных зависимостей в природе (заяц приспосабливается к зиме, меняя окраску).
Отражает в речи результаты наблюдений, сравнений.
Развитие элементарных математических представлений
Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Считает до 5 (количественный счёт), отве­чает на вопрос «Сколько?».
Сравнивает количество предметов на ос­нове счёта, а также путём соотнесения пред­метов двух групп (составления пар).
Сравнивает два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или нало­жения.
Знает характерные отличия крута, квадра­та, треугольника, шара, куба.
Определяет положение предметов в про­странстве по отношению к себе; двигается в нужном направлении по сигналу.
Определяет части суток.

Развитие познавательно – исследовательской и конструктивной деятельности

Формирование элементарных математических способностей

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Речевое развитие

Развитие всех компонентов устной речи, произвольной стороны речи. грамматического строя, связной, диалогической. Монологической

•Выделяет первый звук в слове.
•Умеет производить звуковой анализ одно­
сложного трёхзвукового слова.
•Составляет описательные рассказы (по иг­рушке), сюжетные рассказы, сочиняет загадки.
•Эмоционально откликается на образное
содержание литературных и фольклорных
произведений.
•Проявляет инициативность, активность в
общении
•Называет любимую сказку, читает на­изусть стихотворение, считалку.
•Рассматривает иллюстрированные изда­ния детских книг.
•Драматизирует (инсценирует) с помощью
взрослого небольшие сказки (отрывки из
сказок).
•При рассказывании сказки дополнять её
собственными историями, выдерживая автор­ский сюжет.
•Придумывает условные обозначения к со­бытиям истории

Практическое овладение нормами речи

Формирование целостной картины мира (первичные отношения)

Развитие литературной речи

Приобщение к словесному искусству, развитие художественного восприятия и вкуса

Художественно – эстетическое развитие

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, труд)

•Выделяет выразительные свойства дым­ковской и филимоновской игрушки, прояв­ляет интерес к книжным иллюстрациям.
В рисовании
•Изображает предметы и явления, исполь­
зуя умение передавать их выразительно путём
создания отчётливых форм, подбора цвета,
аккуратного закрашивания, использования
разных материалов: карандашей, красок (гу­ашь), фломастеров, цветных мелков и др.
•Передаёт несложный сюжет, объединяя в
рисунке несколько предметов, располагая их
на листе в соответствии с содержанием.
•Украшает силуэты игрушек элементами
дымковской и филимоновской росписи. В лепке
•Создаёт образы разных предметов и игру­шек, объединяет их в коллективную компо­зицию.
•Использует всё многообразие усвоенных
приёмов.
В аппликации и конструировании
•Правильно держит ножницы и режет ими
по прямой, по диагонали (квадрат и прямо­
угольник).
•Вырезает круг из квадрата, овал — из прямо­
угольника, плавно срезает и закругляет углы.
•Аккуратно наклеивает изображения пред­метов, состоящих из нескольких частей.
•Составляет узоры из растительных форм и
геометрических фигур.
•Подбирает цвета в соответствии с цветом
предметов или по собственному желанию•Может эмоционально отзываться на му­зыку различного характера в речевом, двига­тельном, инструментальном, изобразитель­
ном и других выражениях.
•Ориентируется в выборе деятельности для
творческого самовыражения (пение, игра,
танец и т.д.).
•Знает и называет музыкальные инстру­менты (барабан, бубен, колокольчик, бубен­цы, треугольник, ложки, металлофон, кси­лофон, маракас, трещотка,
рубель).
•Умеет выполнять танцевальные движения:
пружинка, подскоки, движения парами по
кругу, кружение в парах и по одному.
•Использует во всех видах деятельности
«звучащие жесты» (цокание языком, хлопки
в ладоши, шлепки по коленям, притопы но­гами), ритмические и шумовые инструменты
(колокольчик, треугольник, барабан, ложки, клавесы, штабшпили, шаркунки) в качестве
ритмизации или сопровождения.
• Может петь протяжно, чётко произносить
слова
Имеет представление о театре
Имеет первоначальные навыки перевоплощения

Развитие детского творчества

Приобщение к изобразительному творчеству

Развитие музыкально – художественной деятельности

Приобщение к музыкальному искусству

Физическое развитие

Развитие сохранение и укрепление физического и психического здоровья

• Ходит и бегает, согласуя движения рук и ног.
• Бегает, соблюдая правильную технику движений.
• Лазает по гимнастической стенке, выполняет переход на гимнастической лестнице с пролёта на пролёт вправо и влево.
• Ползает разными способами: опираясь на стопы и ладони, колени и ладони, на животе, подтягиваясь руками.
• Прыгает на высоту и с высоты.
• Принимает правильное исходное положение при метании. Метает предметы разными способами обеими руками. Отбивает мяч о землю не менее 5 раз подряд. Ловит мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
• Строится в колонну, в круг, шеренгу, выполняет повороты на месте.
•Катается на двухколёсном велосипеде.
• Самостоятельно скользит по ледяной дорожке.
• Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
• Развиты физические качества (скорость, гибкость, выносливость, сила, координация), улучшен индивидуальный результат в конце учебного года.
• Решает простые шахматные задачи
• Соблюдает элементарные правила гигиены.
• Полощет рот питьевой водой после приё­ма пищи.
• Следит за опрятностью одежды и обуви.
• Различает, что вредно, а что полезно для здоровья

Воспитание культурно – гигиенических навыков

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развитие физических качеств

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Накопление и обогащение двигательного опыта детей

1.8. Развивающая среда.

Название зон

Содержание зон

Физкультурно-оздоровительная

Коврики , дорожки массажные; шнур длинный, короткий; набивные мешочки для бросания; обручи диаметром40-50см,54-65см; мячи резиновые разных диаметров; шарик пластмассовый(диаметр 4 см); мячи массажные; ленты с кольцом; атрибутика к подвижным играм (шапочки, медали -эмблемы); флажки, платочки; султанчики; кубики; погремушки; шишки; шары; плоскостные дорожки; ребристая доска; дуги; кегли; воротца; нестандартное оборудование; мягкие лёгкие модули, туннели. Валикукороченный (длина 30см, диаметр 30 см); палка гимнастическая; горизонтальная и вертикальная цель

Зона познания

Самообучающие игрушки (различные составные игрушки, которые требуют соотнесения размеров, форм или цветов разных деталей); геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы. Различные по цвету, размеру ( шар, куб, круг, квадрат); лото, домино; числовой ряд;
цветные счётные палочки, логические блоки ;коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»;
алгоритм описания предмета: принадлежность к природному и рукотворному миру, цвет, форма , основные части, размер, вес, материал, назначение; карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов; предметные и сюжетные картинки, тематические наборы
картинок(одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии);картинки с изображением последовательности событий; иллюстрации с изображением предметов, используемых детьми в самообслуживании, процессов самообслуживания; иллюстрации, изображающие деятельность людей( детей и взрослых) на различных отрезках времени; наборы иллюстраций и предметов в форме единственного и множественного числа;
числовые карточки;
мелкая и крупная геометрическая мозаика;
материал на развитие мелкой моторики кистей рук; наборы разрезных и парных картинок; кубики с предметными сюжетными картинками; коробки или ящики с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических фигур;
рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине;
игры на интеллектуальное и сенсорное развитие; настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. Иллюстрации с изображением улиц и зданий; пособия по краеведению; материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

Зона экспериментирования

Набор для экспериментирования с водой;
набор для экспериментирования с песком;
леечки, кулёчки, ведёрки с отверстиями, брызгалки; непромокаемые фартуки ;
некрупные игрушки для закапывания;
камни, ; ёмкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения; стол с клеёнкой, подносы;
материалы для пересыпания и переливания; трубочки для продувания;
мыльные пузыри, маленькие зеркала;
магниты, электрические фонарики;
бумага, фольга, поролоновые губки; пипетки, краски разной густоты и насыщенности; стёкла разного цвета;
поролоновые губки разного размера, цвета и формы ,театр теней ; увеличительное стекло

Зона природы

Дидактическая кукла с набором одежды по временам года; макет-панорама леса в разные времена года; коллекции камней, ракушек, семян; игротека экологических развивающих игр; библиотека познавательной природоведческой литературы; картины-пейзажи по временам года; иллюстрации , изображающие различные состояния погоды;
комнатные растения; реалистические игрушки-животные; муляжи овощей и фруктов; календарь погоды и природы;
материал для развития трудовых навыков;
иллюстрации с изображением растений, животных, сезонных состояний растений и животных, трудовых действий взрослых;
деревянные брусочки различных пород дерева; кормушки и корм для птиц;
дидактические игры природоведческой тематики; дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах.
игротека экологических развивающих игр ; библиотека познавательной природоведческой литературы ; дидактические игры природоведческой тематики;
дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах

Зона конструирования

Конструкторы разного размера;
фигурки для обыгрывания животных, людей и т.д.; образцы построек, схемы построек; игрушки бытовой тематики;
строительный материал из коробок разной величины; напольный конструктор, к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки и т.д.; настольный строительный конструктор; машинки.
Светофор

Зона социально-эмоционального развития

Иллюстрации, изображающие взрослых людей и детей, их действия по отношению друг к другу; иллюстрации и игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием; энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии; фото детей и родителей;
сюжетные картинки знакомого содержания; фотоальбом детей группы;
система зеркал; кукла-мальчик, кукла-девочка; уголок мальчиков(мастерская), уголок девочек; игры для мальчиков и девочек; сюжетные картины (работа врача, парикмахера, повара, дворника, шофёра и пр.);наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности;
аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых.
игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием ; энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии ; наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности;
аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых

Зона игры

Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей; игрушки транспортные; игрушки, изображающие предметы труда и быта; предметы – заместители; ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым ;
игрушки – животные; дидактические куклы;
русские народные дидактические игрушки;
многофункциональные ширмы;
разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр и атрибуты к ним; одежда для ряжения; стойка, плечики для одежды;
зеркало; бижутерия из различных материалов; игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия;
мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами.
русские народные дидактические игрушки ; игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия

Зона театра

Разные виды театра: настольный, с ширмой, на фланелеграфе, теневой магнитный, «живая» рука, пальчиковый, перчаточный;
игрушки-забавы ;маски, шапочки;
декорации, театральные атрибуты; ширмы; фланелеграф; домик (избушка) для показа фольклорных произведений, картинки для потешки; наглядно-дидактические пособия: герои сказок, рассказы по картинкам;
аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках.
Разные виды театра:, теневой магнитный, перчаточный;.

Зона музыки

Игрушки – музыкальные инструменты (пианино, гармошка, гитара, погремушки, барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики и т. д.);картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях;
музыкальные игрушки: неваляшки, музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, пищалки; магнитофон;
народные игрушки; коробочки с сыпучими материалами; в аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы;
альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов;

Зона книг

Детские книги: произведения русского фольклора ( частушки, потешки, песенки, народные сказки о животных), произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов;
картинки на фланелеграфе;
иллюстрации к детским произведениям, игрушки , изображающие сказочных персонажей; иллюстрации по обобщающим понятиям ;альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы»;сюжетные картинки; выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников; литературные игры, игры с грамматическим содержанием;
портреты писателей и поэтов;
книжки-раскраски, книжные иллюстрации в соответствии с сюжетом сказки.
Детские книги: произведения русского фольклора ( частушки, потешки, песенки, народные сказки о животных), произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов

Зона творчества

Произведения народного искусства: глиняные игрушки( филимоновские, дымковские), деревянные матрёшки, ,предметы быта расписная посуда), альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства;
репродукции картин, иллюстраций из детских книг по теме, которую запланировали на ближайшее будущее, и той теме, которую дети уже освоили ;
скульптура малых форм, изображающая животных;
заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные);
бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон;
цветные карандаши, гуашь;
круглые кисти, подставка под кисти;
цветные мелки, восковые мелки, доски для рисования мелом;
глина, салфетки из ткани ,хорошо впитывающей воду;
светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки;
стаканчики-непроливайки;
готовые формы для выкладывания и наклеивания;
рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных;
щетинные кисти для клея, розетки для клея;
печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров;
пластины , на которых дети кладут фигуры для намазывания клеем;
стена творчества (для рисования);
палочки для нанесения рисунка на глине;
грифельная доска;
альбомы для раскрашивания;
книжная графика (иллюстрация к детским книгам);
фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал).

1.9. Организация образовательной деятельности

Возрастная

группа

Количество
занятий
в день

Количество
занятий
в неделю

Продолжи-тельность

Перерыв
между
занятиями

Средняя группа

2 занятия

10

20 минут

Не менее
10 минут

1.10. Учебный план организованной деятельности детей 4-5 лет

Обязательная часть программы, занятия

Количество часов

В неделю

В год

Познавательное развитие

1.1.

Ребенок и окружающий мир: предметное и социальное окружение

0.5

17

1.2.

Ознакомление с природой

0.5

17

1

1

1.3.

Развитие элементарных математических представлений

1

34

2.

Речевое развитие

2.1.

Развитие речи

1

34

2.2

Чтение художественной литературы

Совместная деятельность воспитателя с детьми в режимных моментах

3.

Художественно – эстетическое развитие

3.1.

Музыка

2

68

3.2.

Рисование

1

34

3.3.

Лепка

0.5

17

3.4.

Аппликация

0.5

17

3.5.

Конструирование

Совместная деятельность воспитателя с детьми в режимных моментах, самостоятельная деятельность

4.

Социально – коммуникативное развитие

4.1.

Социализация (игровая деятельность, нравственно - патриотическое воспитание)

Совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

4.2.

Труд

Совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

4.3.

Безопасность

Часть занятия (предметное окружение), игровая деятельность,

5.

Физическое развитие

5.1.

Физическая культура в помещении

2

68

5.2.

Физическая культура на прогулке

1

34

5.3.

Здоровье

Всего

10

340

Всего

10

340

1.11. Расписание образовательной деятельности

Понедельник

«Физическое развитие»
( физкультура)
«Художественно-эстетическое развитие»
( аппликация/ лепка)

Вторник

« Познавательное развитие»
( ФЭМП)
«Физическое развитие»
( физкультура на прогулке)

Среда

«Художественно-эстетическое развитие»
( музыка)
« Речевое развитие»
(развитие речи/ чтен.худ.литер.)

Четверг

«Физическое развитие»
( физкультура)
« Познавательное развитие»
( ознакомление с окружающим)

Пятница

Художественно-эстетическое развитие»
( музыка)
Художественно-эстетическое развитие»
( рисование)

1.12. Формы взаимодействия с родителями

Система взаимодействия с родителями включает.

• ознакомление родителей с результатами работы группы на родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы;

• ознакомление родителей с содержанием работы группы , направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

участие родителей

в жизни группы

Формы участия

срок проведения

В проведении мониторинговых исследований

-Анкетирование
- Социологический опрос
-интервьюирование

4 раза в год
По мере необходимости
1 раз в квартал

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;
-помощь в создании предметно-развивающей среды;
-оказание помощи в ремонтных работах;

2 раза в год

Постоянно

ежегодно

В управлении группы

- участие в работе родительского комитета.

По плану

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;
-памятки;
-консультации, семинары, семинары-практикумы;
- распространение опыта семейного воспитания;
-родительские собрания;

1 раз в квартал

Обновление постоянно

1 раз в месяц
По годовому плану

1 раз в квартал
1 раз в квартал

В воспитательно-образовательном процессе группы, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений
с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

-Дни открытых дверей.
- Дни здоровья.
- Совместные праздники, развлечения.
- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах
- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

2 раза в год
1 раз в квартал
2 раза в год

1 раз в квартал
Постоянно по годовому плану

1.13.Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.Мозаика – Синтез,

2014

И.И Карелова

Познавательно – речевое и социально – личностное развитие детей от года до 6 лет

Волгоград: Учитель,

2013.

Н.Ф. Губанова.

Развитие игровой деятельности.

М.: Мозаика – Синтез,

2014.

Н.В.Микляева

Социально – нравственное воспитание дошкольников.

М.: ТЦ Сфера,

2013

Т.А.Шорыгина

Цикл бесед. Методическое пособие.

М.:ТЦ Сфера,

2014

О.Р.Меремьянина

Развитие социальных навыков детей: познавательно –игровые занятия

Волгоград: Учитель,

2013

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник

Нравственное воспитание в детском саду

М.: Мозаика –Синтез,

2008

Л.А.Кондрыкинской

Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ

М.:ТЦ Сфера,

2013

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник

Этические беседы с детьми 4-7 лет

М.: Мозаика – Синтез,

2013

В.Г Алямовская и др.

Беседы о поведении ребёнка за столом

М.: ТЦ Сфера

,2013

Методическое обеспечение образовательной области
«Познавательное развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.Мозаика – Синтез,

2014

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».Средняя группа

Волгоград: Учитель

2014

О.В.Дыбина

Занятия по ознакомлению с окружающим миром

М.: Мозаика- Синтез

2013

О.А.Соломенникова

Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада

М.:Мозаика - Синтез

2012

Т.А.Шорыгина

Моя семья. Методическое пособие

М.: ТЦ Сфера

2014

Г.Н.Жучкова

Нравственные беседы с детьми 4-6 лет

М.: Издательство ГНОМ

2012

К.Ю.Белая

Формирование основ безопасности у дошкольников.

М.:Мозаика - Синтез

2014

Т.Ф.Саулина

Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения

М.: Мозаика - Синтез

2013

Е.Я.Хабибулина

Дорожная азбука в детском саду

Спб.: ООО «Издательство Детство - Пресс»

2013

Л.В.Куцакова

Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет

М.: Мозаика - Синтез

2009

Л.В.Колесова

Математическое развитие детей 4-7 лет

Волгоград: Учитель

2014

В.П.Новикова

Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст

М.: Мозаика - Синтез

2010

Т.Шапошникова

Цвета и формы ( Книга + карточки)

Спб.: Питер

2013

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа

М.: Мозаика - Синтез

2014

Е. Бортникова

« Чудо - обучайка» (изучаем геометрические фигуры

ООО « Издательский дом Литур »

2011

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Автор

Составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.: Мозаика - Синтез

2014

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа

М.: Мозаика - Синтез

2014

О.С. Ушакова

Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно – методическое пособие для воспитателей ДОУ

М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС

2010

В.В.Гербова

Занятия по развитию речи в средней группе

М.: Мозаика - Синтез

2013

Н.В. Нищева

Если ребёнок плохо говорит

Спб.: ООО «Издательство « Детство - Пресс»

2012

Л.Н.Калмыкова

Здравствуй, пальчик! Как живёшь?

Волгоград: Учитель

2014

Н.Л.Стефанова

Комплексные занятия с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи

Волгоград: Учитель

2013

С.Д.Томилова

Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2-х книгах

Москва: АСТ

2009

Методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

Автор

составитель

Наименование издания

Издательство

Год
издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.: Мозаика - Синтез

2014

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду .

М.: Мозаика - Синтез

2014

В.Н.Косарёва

Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет

Волгоград : Учитель

2013

Н.Н.Леонова

Художественно – эстетическое развитие детей

Волгоград : Учитель

2014

Т.С.Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

М.: Мозаика - Синтез

2010

Т.С.Комарова

Развитие художественных способностей дошкольников

М.: Мозаика - Синтез

2013

Т.С.Комарова

Художественное творчество

М.: Мозаика - Синтез

2012

Т.С.Комарова

Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей

М.: Мозаика - Синтез

2008

В.В.Гербова

Приобщение детей к художественной литературе

М.: Мозаика - Синтез

2010

Л.В.Куцакова

Конструирование из строительного материала

М.: Мозаика - Синтез

2014

Т.Б.Ладыгина

Стихи к летним детским праздникам

М.: ТЦ Сфера

2013

Т.Б.Ладыгина

Стихи к зимним детским праздникам

М.: ТЦ Сфера

2013

Т.Б.Ладыгина

Стихи к осенним детским праздникам

М.: ТЦ Сфера

2013

Е.А.Никитина

Здравствуй , осень! Сценарии осенних праздников .

М.: ТЦ Сфера

2010

О.П.Радынова

Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные инструменты

М.: ТЦ Сфера

2010

О.Н.Арсеневская

Тематические праздники и развлечения.

Волгоград : Учитель

2014

Г.В.Лаптева

Игры для развития эмоций и творческих способностей.

Спб.: Речь; М.: Сфера

2011

М.Ю.Картушина

Весенние детские праздники.

М.: ТЦ Сфера

2014

Н.Г.Пантелеева

Народные праздники в детском саду. Методическое пособие

М.: Мозаика - Синтез

2014

М.А.Федосеева

Развитие социального интеллекта у детей

Волгоград : Учитель

2014

О.П.Власенко

Театр кукол и игрушек в детском саду: кукольные спектакли, эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет

Волгоград : Учитель

2009

И.П.Равчеева

Организация, проведение и формы музыкальных игр

Волгоград : Учитель

2014

Г.А.Лапшина

Праздники в детском саду

Волгоград : Учитель

2014

Т.С.Григорьева

Программа «Маленький актёр»

М.: ТЦ Сфера

2012

О.Н.Арсеневская

Музыкальные занятия

Волгоград : Учитель

2013

Методическое обеспечение образовательной области
«Физическое развитие»

Автор

Название

Издательство

Э.Я.Степаненкова

Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет

М.: Мозаика -Синтез

2013

И.Е.Аверина

Физкультурные ми

нутки в детском саду.

М.: Айрис - пресс

2011

В.Т.Лободин, А.Д.Федоренко, Г.В. Александрова

В стране здоровья. Программа эколого – оздоровительного воспитания дошкольников

М.: Мозаика -Синтез

2011

Л.И.Пензулаева

Оздоровительная гимнастика.

М. Мозаика-Синтез

2013

Л.И.Пензулаева

Физическая культура в детском саду

М. Мозаика-Синтез

2014

Т.М.Бондаренко

Физкультурно – оздоровительная работа с детьми 4-5 лет в ДОУ

Воронеж: ИП Лакоценина Н.А.

2012

Е.А.Чевычелова

Зрительная гимнастика для детей 2-7 лет

Волгоград: Учитель

2013

Т.Е.Харченко

Бодрящая гимнастика для дошкольников

СПб.:ООО «Издательство « Детство Пресс »

2012

М.Ю. Картушина

Физкультурные сюжетные занятия с детьми .

М.: ТЦ Сфера

2012

Е.Н.Вареник, С.Г.Кудрявцева,Н.Н.Сергиенко

Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет

М.: ТЦ Сфера

2012

М.Д.Маханева

Программа оздоровления детей дошкольного возраста

М.: ТЦ Сфера

2013

1.14. Методическое обеспечение вариативной части программы
Составитель

Название

Издательство

Год
издания

Г.А.Дикалюк,
О.Е. Дегтяренко

Наш дом - природа

гоаудпо ПКИРО

2013

В.М. Маркина

Путешествие по родному краю

Дальнаука

1997

Т.А.Шарыгина

Беседы о дальнем
востоке

«ТЦ Сфера»

2010

РАЗДЕЛ 2. Организация режима пребывания детей в группе
2.1 .Организация жизнедеятельности детей (Холодный период)

12.15– 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50 – 15.00

Постепенный подъем, , воздушные процедуры

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 – 15.50

Игры, Самостоятельная деятельность

Кружки

15.50 – 16.30
15.50 – 16.20

Подготовка к прогулке, прогулка

16.20 – 17.30

Подготовка к ужину, ужин

17.30 – 18.00

Самостоятельная деятельность, игры
уход домой

18.00- 19.00

2.2 .Организация жизнедеятельности детей (Теплый период)

9.15 – 11.15

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.15-11.40

Подготовка к обеду обед

11.40-12.20

Подготовка ко сну, дневной сон

12.20 – 15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика ,воздушные процедуры

15.00 – 15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15 – 15.25

Подготовка к прогулке, прогулка: совместная деятельность с детьми

15.25 – 17.45

Подготовка к ужину, ужин

17.45 – 18.00

Самостоятельная деятельность, игры
уход домой

18.00- 19.00

1. 1. 2.3. Модель организации образовательного процесса на день

Направления развития ребенка

1-я половина дня

2-я половина дня

1

Социально-коммуникативное развитие

Индивидуальные и подгрупповые беседы во время утреннего приема детей.
Оценка эмоционального состояния детей.
Формирование навыков культуры принятия пищи.
Трудовые поручения.
Формирование навыков культуры общения.
Сюжетно-ролевые игры.
Подарки для детей.

Индивидуальная работа.
Самообслуживание.
Деятельность в книжном уголке.
Формирование навыков культуры принятия пищи.
Общение младших и старших детей.
Совместные игры, обучение игровым действиям.

2

Познавательное развитие

Проекты.
Дидактические игры.
Наблюдения.
Беседа.
Экскурсии по участку.

Проекты. Игры.
Досуги.
Индивидуальная работа.
Совместная и самостоятельная деятельность.

3

Речевое развитие

Индивидуальная работа (коррекция эмоционально — волевой сферы).
Совместная деятельность (театрализованные представления, общение, игровая деятельность).
Совместная деятельность (чтение сказок, стихов)
Режимные моменты (сопровождение художественным словом)

Индивидуальная работа (коррекция эмоционально — волевой сферы).
Совместная деятельность (театрализованные представления, общение, игровая деятельность).
Совместная деятельность (чтение сказок, стихов)
Режимные моменты (сопровождение художественным словом)

4

Художествен-но-эстетическое развитие

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности, конструирование.
Экскурсии в природу на участке.
Любование объектами на полочке красоты.

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности.
Конструирование.
Музыкально-художественные досуги.
Индивидуальная работа.
Совместная и самостоятельная деятельность.

5

Физическое развитие

Прием детей на воздухе в теплое время года.
Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты).
Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта).
Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, умывание, воздушные ванны).
Физкультминутки.
Физическая культура в зале.
Физическая культура на прогулке.
Динамический час.
Двигательная активность на прогулке.
Подвижные игры.
Индивидуальная работа по ФИЗО.
Дыхательная гимнастика.
Игры малой подвижности, хороводные игры.
Пальчиковая гимнастика.

Корригирующая гимнастика после сна. Хождение по массажным коврикам

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне).
Физкультурные досуги, игры и развлечения.
Игры с элементами ЛФК.
Самостоятельная двигательная деятельность.
Прогулки на свежем воздухе.
Индивидуальная работа по развитию движений.
Совместная деятельность воспитателя с детьми.
Малоподвижные игры по желанию детей.

2.4. Система физкультурно-оздоровительной работы

№ п/п

Мероприятия

Периодичность

1. МОНИТОРИНГ

1.

Определение уровня фи­зического развития.
Определение уровня физи­ческой подготовленности детей

2 раза в год (в сентябре и мае)

2.

Диспансеризация

1 раз в год

II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Физическая культура
- в зале
- на воздухе

1. раза в нед.

2 раза
1 раз

3.

Подвижные игры

2 раза в день

4.

Гимнастика после дневного сна

Ежедневно

5.

«Школа мяча»

2 раза в неделю

6.

«Школа скакалки»

2 раза в неделю

7.

Физкуль­турные досуги

1 раз в месяц

8.

День здоровья

1 раз в месяц

9.

Каникулы

2 раза в год

III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1

Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с род.)

В неблагоприят­ные периоды (осень-весна) воз­никновения ин­фекции)

IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

1.

Музыкотерапия

Использование музыки на занятиях физ­культуре и перед сном

Фитотерапия
а) полоскания горла
отва­рами трав
б) фиточай витаминный
в) кислородный коктейль

2 раза в год (но­ябрь, май) курсом в 20 дней 1 раз в год курсом в 20 дней 1 раз в год (но­ябрь)

3.

Фитонцидотерапия
(лук, чеснок)

Неблагоприятные периоды, эпиде­мии, инфекцион­ные заболевания

1.

Соки натуральные или фрукты

Ежедневно 10.00

V. ЗАКАЛИВАНИЕ

1.

Контрастные воздушные ванны

После дневного сна, на физкуль­турных
занятиях
,

2.

Ходьба босиком

После сна, на за­нятии физкульту­рой в зале

3.

Облегченная одежда детей

В течение дня

4.

Мытье рук, лица, шеи про­хладной водой

В течение дня

Раздел 3
Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Задачи:
Развивающие:

• Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

• Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.,

• развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Образовательные:

• Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

• Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

• Формирование готовности детей к совместной деятельности

• Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения;

Воспитательные:

• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

• Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

• Воспитание культурно-гигиенических навыков.

• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

• Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

• Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

• Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них

• Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Содержание работы

Социализация, развитие общения,
нравственное воспитание.

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе,
патриотическое воспитание

Формировать представления о росте и развитии ребенка,его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Продолжать воспитывать любовь к родному краю;рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка),его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность
трудовое воспитание

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу
понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой.
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.
Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.
Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки).
Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе в цветнике (посев семян, полив); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование
основ безопасности

Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально- познавательные и интеллектуально-творческие
Задачи:
Развивающие:

• Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности

• Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира

• Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Образовательные:

• Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

• Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения

• Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

• Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

• Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

• Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

• Ознакомление с природой и природными явлениями.

• Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Воспитательные:

• Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание работы

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.
Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов(цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать игруппировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.
Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Формирование элементарных математических представлений.

Дать детям представление о том, что множество(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету).
Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета потолщине путем непосредственного наложения или приложения их друг кдругу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные
(одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.),
овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в при-
роде: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Игровая ситуация Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа
Задачи:
Развивающие:

• Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

• Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм

Образовательные:

• Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи

Воспитательные:

• Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

• Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Задачи

Развитие речи

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять
представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять всоставлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованиемраздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Художественная литература

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.
Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Организованная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Создание коллекций Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Сочинение загадок Проектная деятельность Разновозрастное общение Создание коллекций	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

3.1. Перечень используемой литературы.
Русский фольклор
Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»; «Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…», «Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышко-ведрышко…», «Иди, весна, иди, красна…».
Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибовс ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр.А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричкаи волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса лапотница», обр.В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.
Фольклор народов мира.
Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус;«Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. снем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.
Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», изсказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака;«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братьяГримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред.С. Маршака.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенниелистья по ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»(из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»;Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поетзима — аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы«Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Провсе на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка просказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс.«Очень страшная история».
Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше,о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко.«Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин.«Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказыо Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».
Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»;Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».
Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стереговец…», «Хотела галка пить…».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой;Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш.Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.
Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы изкниги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елкина-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, которыйрычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.
Произведения для заучивания наизусть.
«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус.нар.песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвойцаревне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто.«Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выборувоспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар.песенка, пер. И. Токмаковой..
Произведения для чтения и заучивания (региональный компонент)
В.Арсеньев « По Уссурийскому краю», Е. Муковозова « В городе моем в городе морском»,Е Новожилова
« Станет ближе край родной», М. Деменюк « Зимняя ягода».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.
Задачи:
Развивающие:

• Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

• Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;

• Развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

• Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса

• Развитие детского музыкально-художественного творчества

Образовательные:

• Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства

• Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства

• Совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

• Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

Воспитательные:

• Воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

• Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

• Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

• Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

• Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

• Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности

Задачи

Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: негорбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко,
падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, городецких узоров. Использовать изделия народного промысла для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.
Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала:коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставитьногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Организованная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка) Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций	Наблюдение Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) Создание коллекций	Украшение личных предметов Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность

Организация досугов и развлечений

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна», «Лето»;праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.
Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Урожайный хоровод» ,«Снежная сказка»,«Зимушка-зима», «Весна пришла», «Русские узоры» ,«Город, в котором ты живешь», «Наступило лето», «Веселые зайчики».
Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Колобок на новый лад»(театр) «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок — смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д.
Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».
Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни из мультфильмов», «Веселый концерт».
Спортивные развлечения. «Осенние старты» ,«Веселая физкультура», «День здоровья»,
«Путешествие в спортландию».
Забавы. «Пальчики шагают», забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.
Фокусы. «Превращение воды», «Радужные пузыри», «Волшебное превращение».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель: гармоничное физическое развитие; формирование у воспитанников интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни
Задачи:
Развивающие:

• Совершенствование умений и навыков в основных видах движений

• Формирование правильной осанки

• Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений

• Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности

Оздоровительная:

• Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

• Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления

• Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности

Воспитательные:

• Воспитание красоты, грациозности, выразительности движений

• Воспитание любви к спорту

Задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значениифизических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.
Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые
Формы работы
Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания	Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания	Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные спортивные игры и упражнения

3.2 РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само-
регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого- педагогической работы
Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).
Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.
Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.
Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.
Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).
Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

3.3. Взаимодействие взрослого и ребенка в игре

Ребенок

1 этап

• Создает предметно — пространственную среду.

• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.

• Обогащают предметно — пространственную среду.
• Устанавливают взаимодействия между персонажами.

• Задает и распределяет роли.
• Берет главную роль.
• Обговаривает игровые действия персонажей.
• Осуществляет прямое руководство игрой.

2 этап

• Создает предметно - пространственную среду.
• Придумывает и развивает сюжет.
• Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,

• Придумывает и развивает сюжет.
• Создает предметно - пространственную среду.

3 этап

1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью:
• Обогатить сюжет,
• Разнообразить игровые действия,
• Ввести правила,
• Активизировать ролевой диалог,
• Обогатить ролевое взаимодействие,
• Обогатить образы,
• Ввести предметы — заместители.
П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.

• Осуществляет ролевое взаимодействие.
• Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей

3.5. Примерный перечень основных движений,
подвижных игр и упражнений

Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании сбегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего.
Упражнения в равновесии. Ходьба между линиями (расстояние 10–15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5–3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15–20 см, высота 30–35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20–25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5–6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1–1,5 минуты. Бег на расстояние 40–60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5–6 секунд; к концу года).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2–3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2–3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4–5 линий, расстояние между которыми 40–50 см. Прыжки через 2–3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5–10 см. Прыжки с высоты 20–25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3–4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5–6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2–2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5–2 м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4–5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.
Статические упражнения. Сохранять равновесие в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5–7 секунд).
Спортивные упражнения
Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору.
Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево.
Подвижные игры
С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».
С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».
С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».
С бросанием и ловлей. «Подбрось — поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».
На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».
Народные игры. «У медведя во бору» и др.
РАЗДЕЛ 4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Столы детские, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, Методическое оборудование- «Парикмахерская», Методическое оборудование- «Магазин», Методическое оборудование- «Детская мини лаборатория», Методическое оборудование- мебель игровая «Семья», Методическое оборудование-«Любители природы», , Методическое оборудование- «Учим правила дорожного движения», Телевизор, DVD – плеер , Развивающая игра «Чей домик?», Детское лото «Собирай-ка», Набор кубиков «Сказки», Игра-лото «Большие и маленькие», Развивающая игра «Картинки-половинки», Домино «Домашние животные», Машины разных размеров. Куклы. Наглядный материал «Домашние животные в картинках», Наглядный материал «Мир в картинках», Наглядный материал-серия «Беседы по картинкам, с ребенком », Демонстрационные плакаты «Ягоды», «Деревья и кустарники», «Фрукты», « Зима», « Весна», « Спорт» Плакаты. Домашние животные, Демонстрационный материал по математике для детей 4-5 лет. Е.В.Колесникова, Познание предметного мира. Средняя группа. З.А. Ефанова, Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе., , Один дома, или дом, безопасный для дошкольника. И.Л. Саво, Формирование основ безопасности у дошкольников. К.Ю. Белая. Беседы по картинкам: Я и мое поведение, Комплект карточек: береги здоровье; безопасность на дороге, Умные ширмочки: режим дня, роль семьи в воспитании ребенка. Моя семья. Т. А. Шорыгина, Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Т.Ф. Саулина, Тематический уголок для детей: Пожарная безопасность, Дорожная азбука в детском саду. Е.Я. Хабибуллина,

Формирование элементарных математических представлений

Столы квадратные, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, Набор матрешек, Настольная игра «Цвета», Игра «Двойные вкладыши», Формирование элементарных математических представлений. Система работы в средней группе. И.А. Помораева, В.А. Позина,. Математика в детском саду. В.П. Новикова, Математическое развитие детей. «Цвета и формы», Т. Шапошникова, Е. Бортникова. Демонстрационный материал по математике для детей 4-5 лет. Е.В.Колесникова

Речевое развитие

Стол квадратный, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, Фланелеграф, Художественная литература: «Петушок и курочка», «Теремок», «Веселый зоопарк», «Потешки для малышей», сборник стихотворений и др., , Шнуровка «Одень мишку», Мозаики, Методика развития речи детей дошкольного возраста.О.С.Ушакова , Занятия по развитию речи в средней группе. В.В. Гербова, Если ребенок плохо говорит. Н.В. Нищева, Картотека тематических пальчиковых игр. Л.Н. Калмыкова, Информационно-деловое оснащение ДОУ. Родителям о речи ребенка., Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Н.В. Нищева., Наглядно-дидактическое пособие: развитие речи в детском саду. В.В. Гербова.Картотека предметных картинок: одежда, обувь, головные уборы. Н.В. Нищева. Картотека сюжетных картинок

Изобразительная деятельность

Методическое оборудование «Юный художник», Лекало в ассортименте, Стол квадратный, Мольберт двухсторонний комбинированный, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Альбом для детского художественного творчества для детей дошкольного возраста «Лепка в детском саду», Практическое пособие «Волшебный пластилин», Комплекты для творчества (форма для росписи):
-дымковская игрушка
-филимоновские свистульки
- хохломская роспись
- сказочная гжель
- Жостовский букет
- городецкая роспись
Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова., Приобщение детей к художественной литературе. В.В. Гербова, Развитие художественных способностей дошкольников. Т.С. Комарова. Художественное творчество. Т.С. Комарова, Народная культура и традиции. В.Н. Косарева, Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. Д.Н. Колдина. Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С. Комарова, Художественно-эстетическое развитие. Н.Н. Леонова,

Конструктивно-модельная деятельность

Стол квадратный, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный детский, Набор цветных строительных кубиков, Набор «Лего», Набор деталей на магнитах, Конструктор-пазл, Конструирование из строительного материала. Л.В. Куцакова

Физическое развитие

Методическое оборудование «Юные спортсмены», Программа оздоровления детей дошкольного возраста. М.Д. Маханева., Занятия по физкультуре с детьми. Е.Н. Вареник, Бодрящая гимнастика для дошкольников. Т.Е. Харченко., Зрительная гимнастика для детей. Е.А. Чевычелова, Физкультурно-оздоровительная работа. Практические материалы. Т.М. Бондаренко., В стране здоровья. В.Т. Лободин, Оздоровительная гимнастика. Л.И. Пензулаева, Сборник подвижных игр. Э.Я. Степаненкова, Физкультурные минутки в детском саду. И.Е. Аверина. Бревно гимнастическое, Детский спортивный уголок «Городок», Дорожка беговая детская, Модуль «Полусфера», Полоса препятствий детская, Скамейка гимнастическая 2 м.

Принято Утверждаю
на педагогическом совете заведующий МБДОУ
Протокол № ___ от «___» ______ 20 г. № 160»
_____________ ( В.В.Берг)
Приказ №___ от «___»_______ 20 г

Приложение

к рабочей программе
воспитателей Морозовой Оксаны Михайловны,
Родиной Ирины Владимировны
в средней группе

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Непосредственно образовательная деятельность в средней группе «А»
на СЕНТЯБРЬ месяц 2015 -2016 г.
Моя группа мой сад мой участок

Моя группа мой сад мой участок

Понедельник

ФИЗКУЛЬТУРА
По плану инструктора.
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ:
Грибная полянка…
Доска для лепки, пластилин

ФИЗКУЛЬТУРА
По плану инструктора.
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ:
«Наш сад» ладошки(коллективная работа)
Вырезанные ладошки детей, клей, кисточки, салфетки

Вторник

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 1.Тема: « Повторение»
Вспомнить числа от 1 до 3, геометрич. фигуры, сравнения по длине.

Физкультура на прогулке.

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 2. Тема: «Раньше, позже»
Уточнить предст. об изменениях со временем, составл. сериационный ряд.

Физкультура на прогулке.

Среда

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя
РАЗВИТИЕ РЕЧИ: Чтение художественной литературы.
Рассказ В.Осеевой «Сторож» (З.А.Ефанова )
Познакомить детей с группой . Учить детей ориентироваться в групповом пространстве. Развивать чувство любви и гордости за свою группу. Воспитывать у детей желание считаться с интересами друг друга.

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ:
Расширять и систематизировать представления о детском саде, прививать детям любовь к своему детскому саду, симпатию к товарищам. Расширять словарный запас за счёт имён существительных; вводить в словарь детей прилагательные, активизировать глагольный словарь; познакомить детей с предлогом «между». Совершенствовать звукопроизношение – воспроизводить звукоподражания и изолированные звуки. Развивать слуховое внимание и память.

Четверг

Формирование целостной картины мира.
Развлечение "День Знаний" - познакомить детей с новым праздником, объяснить его значение.
Физкультура
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира.
Проведение ознакомительной экскурсии по детскому саду. Беседа в прачечной.

Физкультура
По плану инструктора

пятница

Музыка
По плану музыкального руководителя.
Рисование:
Тема: «Цветные шары»
(Т.С.Комарова Занятия по ИЗО средняя группа)

Музыка
По плану музыкального руководителя.
РИСОВАНИЕ
Тема: «Нарисуй какую хочешь игрушку»
(Т.С.Комарова Занятия по ИЗО средняя группа)

По плану инструктора
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ:
Худ.лепка по контуру «Дубовый лист»
Доска для лепки, пластилин,трафарет

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ:
Шарики катятся по дорожке
Полоски белой бумаги 15*6см , цветные кружки (диаметр 4 см), салфетки, клей, кисточки

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора.
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ:
Тема: «Яблоки и ягоды»
Доска для лепки, пластилин

Вторник

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 3. Тема: «Счет до 4х, число и цифра 4.»
Формир. Представление о числе 4 и соотн. Кол-вом.
Физкультура на прогулке

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 4. Тема: «Квадрат»
Сформир. Предст. О квадрате, как о форме и умение распознать в окруж. Обстановке.
Физкультура на прогулке

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 5. Тема: «Куб»
Сформировать понятие куб и умение находить его в окруж. Обстановке.

Физкультура на прогулке

Среда

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ: Чтение художественной литературы.
Чтение стихотворения "Падают, падают листья" М. Ивенсен
Систематизировать представления о временах года, знакомить с признаками осени, названиями осенних месяцев; расширять словарь за счёт глаголов; за счёт качественных прилагательных и притяжательных прилагательных, ввести в речь детей сложное слово «листопад». Учить составлять коллективный рассказ по картине; различать близкие по звучанию звуки (с) и (ш); развивать умение отгадывать загадки.

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ Чтение художественной литературы.
М.Горький "Воробьишко"
Учить детей составлять короткий рассказ вместе с воспитателем; учить правильно называть предметы, согласовывать существительное с прилагательным в роде и числе; закрепить правильное произношение (д), (д`).

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ:
-Чтение и обсуждение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка».
-Отгадывание героев сказки по моделям.
-«Красная Шапочка встретила Колобка (или др. героя)»-сочинение
сказки с иным развитием событий.

Четверг

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира.
Беседа по картине «Осень».С целью выявления определенных признаков этого времени года. Вопросы по ходу беседы.

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира.
Тема: «Что нам осень принесла»

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира.
Тема: «У медведя во бору грибы, ягоды беру»

пятница

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
РИСОВАНИЕ
Тема: «Заяц в осеннем лесу» (О.В.Павлова Изобразительная деятельность средняя группа)

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
РИСОВАНИЕ
Тема: «Золотая осень» (Т.С.Комарова Занятия по ИЗО средняя группа)

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ
Тема: «На яблоне поспели яблоки» (Т.С.Комарова Занятия по ИЗО средняя группа)

День недели

3 нед

4 нед.

5 нед.

Овощи

Мебель

Посуда

Понедельник

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ:
«Грибы для ежика» Закреплять представление о грибах , ядовитых грибах, используя приемы раскатывания между ладонями прямыми и круговыми движениями, сплющивания ладонями, лепить пальцами для уточнения формы.

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ:
«По замыслу» Определять содержание своей работы, использовать знакомые приемы лепки, самостоятелоность и творчество.

ФИЗКУЛЬТУРА..
По плану инструктора

ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ:
Тема: «Листья по ветру летят» (пластинография) Закрепить представления о листопаде, учить создавать полуобъемную картину, распределяя пластилин по поверхности основы, упражнять в образной передаче явлений природы

Вторник

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
Занятие 7. Тема: «Сравнение по ширине.»

Физкультура на прогулке

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 8. Тема: «Счет до пяти. Число и цифра 5.»

Физкультура на прогулке

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 9. Тема: «Овал.»

Физкультура на прогулке

Среда

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Чтение художественной литературы. РАЗВИТИЕ РЕЧИ: Рассказывание русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко» Развивать диалогическую речь, отвечать на вопросы и задавать их, использовать в речи интонацию вопроса .Понять содержание сказки.

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Чтение художественной литературы.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ Г.Остер «хорошо спрятанная котлета «чтение» Закрепление произношений звуков: у, а, г, к, в, значение терминов: слово, звук. помочь понять смысл прочитанного.

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Чтение художественной литературы. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Стихотворение И. Бунина «Листопад» и А.Пушкина «Уж небо осенью дышало»

Четверг

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира.
«Дары осени» Знания об овощах ,фруктах и грибах (внешний вид вкус)определять овощи на ощупь ,название овощей, польза овощей и фруктов для здоровья

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира.
Тема: «Осенние витамины» Польза витаминов и их значение для здоровья, знание о полезных продуктах.

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира.
Тема: «Что бывает осенью» Систематизировать знания об осени, ее периодах, подготовке растений и животных к зиме

пятница

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ Тема:» Осенние явления природы», приметы осени, закрепить слово листопад, изображать округлую и овальную форму листьев располагая по всему листу бумаги ,использовать краски двух-трех цветов для колорита осени.

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ: Тема:
«Золотая осень» Представление об осенних явлений природы, использовать в речи слово листопад, умение рисовать дерево ,подводить к образной передаче явлений природы.

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ Тема:
«По замыслу» Закрепить представление о листопаде, создавать полуобъемную картину ,распределяя пластилин по поверхности основы упражнять в образной передаче явлений природы.

Непосредственно образовательная деятельность
на Октябрь
Деревья. Листья.

Фрукты

Понедельник

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ:
«Яблоки и ягоды»
Доска для лепки, пластилин

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ:
«Яблоки большие и маленькие» Представление о величине предметов, закрепить умение лепить предметы круглой формы ,разной величины.

Вторник

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 5. Тема: «Куб»
Сформировать понятие куб и умение находить его в окруж. Обстановке

Физкультура на прогулке

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 6. Тема: «Вверху, визу»

Физкультура на прогулке

Среда

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ: Н. Найденова «Наши полотенца»(чтение) Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе, знакомить с термином слава. Закрепить произношение звука с в словах и фразах, подбирать слова со звуком с.
Чтение художественной литературы.
Чтение стихотворения "Падают, падают листья" М. Ивенсен.

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
Чтение художественной литературы.
«Ознакомление с малыми фольклорными» Отгадывать загадки, на описании и сравнении,
«Рассказ об игрушках» Уточнить название игрушек, их внешний вид, материал из которого они сделаны, составить описание игрушки, составление рассказа из личного опыта ,закрепить произношение звука с в словах и фразах.

Четверг

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира.
Тема: «У медведя во бору грибы, ягоды беру»

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира. Что такое осень .А. Майков «Осенние листья по ветру кружат (чтение) Знания об осенних листьях природы, понимать поэтические образы в стихотворении, одеваться по погоде, чтобы не заболеть

пятница

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя
РИСОВАНИЕ
Тема: «Салфетки для кукол» Познакомиться с правилами безопасности при работе с ножницами ,учить разрезать короткие полоски бумаги на квадраты, украшать квадрат, заполняя углы, стороны и середину (Примакивание ,точка, пятно используя мягкую и тычковую кисть.)

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя
РИСОВАНИЕ
Тема: «На яблоне поспели яблоки» Закреплять признаки наступившей осени, учить рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, отходящие от него длинные и короткие ветки, закрепить рисование цветными карандашами и фломастерами.

По плану инструктора

ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ:
Разукрась башмачок (украшение пластилином)

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ: "Красивый цветок". Цель: учить вырезать и наклеивать красивый цветок на открытку для мамы.

Вторник

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
Занятие 12.Тема: «Пара»
Закрепляем счетные умения, знакомим со значением слова пара и соотнесением с кол-вом предметов .Конструктивная деятельность Строительно-конструктивная деятельность «Торговая обувная палатка» учить детей строить из крупного и мелкого строителя, работать в определенной последовательности, учить украшать постройку, используя детали разного цвета, обыгрывать постройку.

Физкультура на прогулке

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 13.Тема: «Прямоугольник».
Формируем представление о прямоугольнике, соотносим цифру с кол-вом. Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Букет для мамы:- обвести трафареты цветов и заполнить оббьем клочками цветной бумаги

Физкультура на прогулке

Среда

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ: Чтение художественной литературы Поиграйте в игры, которые развивают речь детей:«Один - много»Сапог-сапоги, Босоножек– босоножки, Валенок – валенки, Чешек – чешки, Тапок – тапки.«Большой - маленький»Сапоги – сапожки; Тапки – тапочки; Туфли – туфельки; Валенки – валеночки.Заучивание: М. Яснов «Считалка с башмачком»

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ Чтение художественной литературы.
Чтение рассказов о маме, стихотворений В.Шуграева "Мама", Г.Виеру "Мамин День"", Е.Благинина "Посидим в тишине". Цель: учить детей внимательно слушать.
: Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы»:
Дети, опираясь на картинки с изображением предметов, называют женские профессии:
врач ,продавец, парикмахер, воспитатель, няня в
дет.саду, программист и т.д.

Четверг

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира. Беседа: «Сапожки на ножки…»Цель: учить назвать обувь, активизировать речь детей. Почему с наступлением осени мы надеваем более теплую обувь. Что может случиться, если обувь будет не по сезону. Беседа:«В какой обуви ходили раньше? » «Во что я обуваюсь? » – продолжать формировать представления детей об обуви и назначении ее в жизни человека.

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира.
«Рассказ о маме» -Забота о маме. Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме. Помогать ей. Учить описывать маму.
Физкультура: Размыкание и смыкание

пятница

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
РИСОВАНИЕ Тема «Чудо-дерево» по мотивам произведения К. Чуковского – развивать интерес детей к художественному творчеству, желание сделать коллективную работу по тематике художественного произведения .Самостоятельная художественная деятельность «Раскрасим обувь»

Музыкальный досуг:
По плану музыкального руководителя

РИСОВАНИЕ: Тема: «Портрет моей
мамы».(рисование по заготовленному трафарету)

Непосредственно образовательная деятельность»
на Ноябрь
Продукты питания «Здоровое питание»

«Одежда» «Обувь» «Головные уборы»

Понедельник

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ: «Слепим разные продукты»

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ: Одежда для куклы. Из бумаги.

Вторник

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 10.Тема: «Внутри и снаружи»
Тренируем мыслит. операции анализ, синтез и сравнение. Развиваем память, речь, внимание, фантазию и воображение. Закрепление геометрических фигур, выкладывание из них поросят по сказке «Три поросёнка»

Физкультура на прогулке

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 11.Тема: «Впереди, сзади, между»
Уточняем понимание слов и грамотное их употребление в речи. Сравнение численности множеств: одинаково, больше, больше на один, меньше на один.

Физкультура на прогулке

Среда

.МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ: Чтение художественной литературы.
Г. Зайцев «Приятного аппетита», Ю. Тувим «Овощи» ,М. Безруких
«Разговор о правильном питании», загадки об овощах и фруктах.

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ: Чтение художественной литературы. Развитие речи.
« И.Муравейка «Я сама» « Н.Павлова «Чьи башмачки»,С.Прокофьева «Сказка про башмачки»
Рассматривание в книгах одежды героев,
составление описательных рассказов.

Четверг

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира.
Тема: «Ребенок и его здоровье» Полезные продукты, их значение для здоровья и хорошего настроения»

ФИЗКУЛЬТУРА.
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира.
«Одевание – раздевание» Закреплять умения пользоваться всеми видами застежек, узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей.

Пятница

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ
Тема: «Натюрморт» Ваза с фруктами.
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ
Тема: « Рукавичка»
(роспись трафарета ватными палочками)

По плану инструктора
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ: «Семейство кошек»
-учить детей выполнять аппликацию из оригами; продолжать формировать умение детей аккуратно склеивать изображение предметов, состоящих из нескольких частей;

ФИЗКУЛЬТУРА
По плану инструктора

ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ
«Праздничная Елочка» открытка

Формирование целостной картины мира. Как зимуют растения на улице и в комнате.

Вторник

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
Занятие 14.(Продолжение)Тема: «Числовой ряд».
Сформир.представление закрепл.умение считать до 5.Сформ.опыт преодол.затруднения.

Физкультура на прогулке

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность Зимний пейзаж. Закрепить навыки работы с мятой бумагой и бумажными шариками. Учить создавать объемную картину.
Интегрированное занятие по закреплению пройденного материала

Физкультура на прогулке

Среда

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Формирование целостной картины мира. Познакомить с особенностями поведения домашних животных (коза ,овца ,домашние птицы) рассказать как человек заботится о них.

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Формирование целостной картины мира. Как зимуют растения на улице и в комнате.

Четверг

ФИЗКУЛЬТУРА
По плану инструктора

РАЗВИТИЕ РЕЧИ: Рассказывание по картинке кошка с котятами .Составлять рассказ по картинке вместе со взрослым. Соотносить название животных с названиями их детенышей.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ: Чтение стихотворений о зиме.
Драматизация русской народной сказки « Снегурочка»

пятница

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ
Красивая попона для лошадки. Учить украшать прямоугольник кругами и овалами. Закрепить навыки закрашивания карандашом

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя

РИСОВАНИЕ: «Морозное окошко» Рисуем узоры на всем листе.

Непосредственно образовательная деятельность
на Декабрь
По плану инструктора
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ: Медведь под горой…

ФИЗКУЛЬТУРА
По плану инструктора
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ: «Сорока-белобка» аппликация
(по Лыковой И.А.)

Вторник

Формирование элементарных математических представлений. Занятие 13
Тема: «Прямоугольник и квадрат».Формируем представление о прямоугольнике, соотносим цифру с кол-вом. Закрепить геометрич. представления,
соотносить цифру с кол-во Конструктивная деятельность Лесной детский сад. Учить конструировать, предметы мебели, объединять общим содержанием, обыгрывать постройку. Формировать умение работать в подгруппе м

Физкультура на прогулке

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность. Занятие 14. Тема: «Числовой ряд».
Сформир.представление закрепл.умение считать до 5.Сформ.опыт преодол.затруднения. Конструктивная деятельность
 Конструируем из коробок кормушки для птиц. Учимся украшать, делать удобные окошки.

Физкультура на прогулке

Среда

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ: Пересказ К. Лукашевич «Добрая девочка»

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Чтение художественной литературы. Учить   сравнивать зимующих и перелетных птиц; знакомить с детенышами птиц. Чтение сказки В. Осеевой «Сороки».

Четверг

ФИЗКУЛЬТУРА
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира. Что бывает зимой. Уточнять знания о зимних явлениях природы.

ФИЗКУЛЬТУРА
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира. формировать элементарные представления о диких и домашних птицах (петух, курица, воробей, голубь, грач, ласточка) дать первоначальные представления о диких птицах (улетают в теплые края).

Пятница

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя
РИСОВАНИЕ. «Зайка серенький стал беленький»

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ . «Снегирь»

ФИЗКУЛЬТУРА
По плану инструктора
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ:
Лепка сказочного героя.

Формирование целостной картины мира. закреплять знания детей о домашних птицах, птенцах. учить отгадывать домашних птиц по голосу; домашние и зимующие птицы;
Физкультура. Прыжки на правой и левой ноге до предмета
Музыкальный досуг:
По плану музыкального руководителя.

Вторник

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность. Гирлянда на елочку. Учить разрезать узкую полосу, склеивать в кольца, соединяя звенья в цепь «Числовой ряд».
Сформир.представление закрепл.умение считать до 5.Сформ.опыт преодол.затруднения

ФИЗКУЛЬТУРА
на прогулке

Чтение художественной литературы.
Коммуникация.
Чтение стихов о птицах, русских народных сказок «Кот, петух и лиса», « Курочка ряба» и др. «Воробей»
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ тарелочки с: семечками, травой и листьями, червями (из пластилина), овсом, крошками хлеба.

ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ.
Пролезание в обруч прямо и боком.

Среда

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ: Описание картины «Уголок природы в детском саду»
Чтение художественной литературы. Коммуникация : Инсценировка русской народной сказки «Рукавичка»

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность Занятие 17. Тема: «Порядковый счет».

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

ФИЗКУЛЬТУРА(вечер): Броски мяча вверх и ловля его двумя руками

Четверг

ФИЗКУЛЬТУРА
По плану инструктора

Формирование целостной картины мира.
Как зимуют звери. Рассказывание русской народной сказки «Зимовье зверей»

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность Конструируем загон для птиц. птичий двор с курами, цыплятами, утками, гусями.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Презентация «Домашние животные и птицы».

пятница

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
РИСОВАНИЕ
« Маленькой ёлочке холодно зимой»

РИСОВАНИЕ:
Схемы - голова птицы, хвост, крылья с туловищем, лапы, перо.

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Непосредственно образовательная деятельность
на Январь месяц
Каникулы

Зимние забавы

Понедельник

Формирование целостной картины мира .
«Зимние развлечения» -расширить представления детей о зимних забавах(катание на санках, снегокатах, ледянках, лы жах, умение слепить и украсить снеговика, игра в снежки, игра в хоккей…), способствовать формированию здорового образа жизни, развивать связную речь, вызвать проявления радости .
ФИЗКУЛЬТУРА Прыжки на двух ногах боком
Музыкальный досуг :По плану музыкального руководителя.

Вторник

Чтение художественной литературы. чтения стихотворения И. Демьянова «Снежная баба», положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании пьесы П. Чайковского «Январь». Коммуникация.
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ «Научим Незнайку лепить снеговика»
ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ(вечер)
Перебрасывание мяча большого диаметра стоя в шеренгах

Среда

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 15. Тема: «Ритм (Поиск и составление закономерностей)
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
ФИЗКУЛЬТУРА(вечер): Броски мяча друг другу двумя руками из-за головы

Четверг

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность Упражнять в нахождении геометрических фигур («Из каких геом. фигур состоит снеговик?)
Игры с веревочкой: выкладывание геометрических фигур.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ . Инсценировка сказки "Заюшкина избушка" - закрепить знание сказки, развивать интерес к сказкам, эмоциональный отклик на содержание, активизировать речь детей в процессе инсценировки.

Пятница

РИСОВАНИЕ «Снеговики в шапочках и шарфиках» -
вызвать интерес к предстоящей деятельности, привлечь внимание детей чтением стихотворения Бродского «Снежная Баба»;
продолжать формировать умение детей рисовать предметы в форме шара, соотносить детали по величине, правильно передавать расположение частей;
познакомить с нетрадиционной техникой рисования «тычок губкой»;
развить творчество, воображение,

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Формирование целостной картины мира. Знакомить с трудной, но почётной обязанности  защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность; о том,  как в годы войн храбро сражались и защищали  нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

ФИЗКУЛЬТУРА. Бег мелким и широким шагом.
Музыкальный досуг :По плану музыкального руководителя.

Формирование целостной картины мира. Сюжетно-ролевая игра «Летчики» (выдерживать сюжетную линию, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом, разв. диалог. речь, считаться с интересами товарищей)
Беседа: Что мы знаем о профессиях гражданского и военного лётчика. 
Физкультура Ходьба по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20см, высота 30-35см).
Музыкальный досуг: По плану музыкального руководителя.

Вторник

Чтение художественной литературы Коммуникация .День доброты
Чтение литературы на военную тематику («Препятствие» Б. Никольский, «Что могут солдаты?»)
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ:
Открытка – аппликация для папы к Дню защитника Отечества.(Закрепить навыки создания композиционного сюжета.
Вспомнить  правила работы с ножницами.)
ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ Метание в вертикальную цель (с расстояния 1,5-2м, высота центра мишени 1,5м).

Чтение художественной литературы.
Коммуникация
А .Твардовский «Рассказ танкиста» (отрывок )
Л ЕПКА/АППЛИКАЦИ лепим «ТАНК»
ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ
Прыжки: ноги вместе, ноги врозь.

Среда

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
Занятие 20. Тема: «Повторение. Числа и цифры 1-7».
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
ФИЗКУЛЬТУРА (вечер): Подлезание под веревку (высота 50см) правым и левым боком вперед

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
Занятие 20. Тема: «Повторение. Числа и цифры 1-7».

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
ФИЗКУЛЬТУРА(вечер): Отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд).

Четверг

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Изображение флага заготовки для аппликации (одинаковые полоски белого, голубого, красного цвета) 
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Я. Длуголенский, «Главное войско», Л. Кассиль); рассматривание с обсуждением репродукций  В. Кохаль   « На службе в армии»,

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность Конструирование.
Тема: Боевая техника.
Закрепить представления детей о разных родах войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой технике.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ: Рассматривание с обсуждением фото -материалов (боевая техника России).

Пятница

РИСОВАНИЕ. «Танк»
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ «Самолет»
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Непосредственно образовательная деятельность
на Февраль месяц
Дикие животные

Дикие животные

Понедельник

Формирование целостной картины мира. «Беседа о диких животных в лесу» ФИЗКУЛЬТУРА. Ходьба с изменением направления. Челночный бег (3 раза по 10м)
Музыкальный досуг :По плану музыкального руководителя.

Формирование целостной картины мира Дикие животные. «Ежик».
ФИЗКУЛЬТУРА. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10м )
Музыкальный досуг :По плану музыкального руководителя.

Вторник

Чтение художественной литературы. Коммуникация «Дикие животные»
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ: «Зайчик» ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ(вечер)
Игра «Сбей кеглю».

Чтение художественной литературы. Коммуникация. «Дикие животные и их детеныши»
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ: «Олень»
ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ(вечер) Построение в круг.

Среда

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 18. Тема: «Сравнение по длине».
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

ФИЗКУЛЬТУРА(вечер): Ходьба по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20см, высота 30-35см).

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие 19. Тема: «Счет до семи. Число и цифра семь».
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

ФИЗКУЛЬТУРА(вечер): Метание в вертикальную цель (с расстояния 1,5-2м, высота центра мишени 1,5м).

Четверг

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность «Лисичка» конструирование из бумаги

РАЗВИТИЕ РЕЧИ Учить описывать дикое животное, составлять рассказ по картинке.

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
 «Зайка» Поделки из мятой бумаги.
 
РАЗВИТИЕ РЕЧИ Расширять представления детей о диких животных; знакомить  с отличительными признаками; упражнять в употреблении существительных во множественном числе.

Пятница

РИСОВАНИЕ. «Белочка» рисование губкой

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ . Описание зверей , рисование сухой кистью « Ежик»

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Формирование целостной картины мира.

Закрепить представления о свойствах воды (превращается в снег, лед), о круговороте воды в природе. Дать новые знания о том, что вода может превращаться в пар. Закрепить знания об охране источников. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
ФИЗКУЛЬТУРА. Перестроение в колонну по два.
Музыкальный досуг. По плану музыкального руководителя.

Формирование целостной картины мира. .
Март – первый весенний месяц». Морозова И.А. 

ФИЗКУЛЬТУРА. Ходьба на наружных сторонах стоп.

Музыкальный досуг. По плану музыкального руководителя.

Вторник

Чтение художественной литературы Коммуникация Рассматривание репродукций картин И. К. Айвазовский "Девятый вал ", "Чёрное море ", "Ураган на море ".
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ
« Рыбка»

ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ. Прыжки с короткой скакалкой.

Чтение художественной литературы.
Коммуникация Пересказ сказки «Пришла весна».
Л ЕПКА/АППЛИКАЦИ
«Солнышко, покажись!».
ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ . Построение в колонну по три.

Среда

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
Занятие № 23. Тема: План карта путешествий.
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
ФИЗКУЛЬТУРА (вечер):.. Повороты направо, налево, кругом.

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность Занятие № 24. Тема: Счет до восьми число и цифра 8.
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
ФИЗКУЛЬТУРА(вечер)
Перешагивание через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, между ними расстояние).

Четверг

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность Сюжетно-ролевые игры: "Пароход ", "Путешествие на корабле ", "Моряки ".

РАЗВИТИЕ РЕЧИ "Кто в море живёт?  " Сказка о рыбаке и рыбке

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
«Цветы на полянке» создавать коллективную композицию

РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
Пересказ рассказа Е.Пермяка «Самое страшное»

пятница

РИСОВАНИЕ.
« Рисую море» 

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ «Весеннее небо». Лыкова 

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Непосредственно образовательная деятельность
на Март
Праздник мам

Профессии

Понедельник

Формирование целостной картины мира. «Наши мамы».
Закрепить представление о труде мамы дома и на работе. Воспитывать желание помогать маме, не огорчать её.
ФИЗКУЛЬТУРА. Перебрасывание мяча через препятствия (с расстояния 2м).
Музыкальный досуг . По плану музыкального руководителя.

Формирование целостной картины мира «Профессии людей» «Экскурсия в продовольственный магазин»
ФИЗКУЛЬТУРА. Ходьба на наружных сторонах стоп. Бег со сменой ведущего.
Музыкальный досуг. По плану музыкального руководителя.

Вторник

Чтение художественной литературы. Коммуникация Стихи о маме, «Вежливые бельчата» (Шорыгина
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ: «Матрешка танцует»
ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ(вечер) Игра «Подбрось – поймай»

Чтение художественной литературы. Коммуникация. профессии. Продавец
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ: «Вылепи, какие хочешь овощи  и фрукты для игры в магазин»
ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ(вечер). Ходьба обычная. Бег в колонне по двое

Среда

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие №21 Тема: Сравнение по толщине.
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
ФИЗКУЛЬТУРА(вечер): Ловля мяча двумя руками на расстоянии (1,5м).

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие № 22. Тема: Сравнение по высоте.
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
ФИЗКУЛЬТУРА(вечер Прокатывание обручей друг другу.

Четверг

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность «Вырезание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке»
РАЗВИТИЕ РЕЧИ Составление описательного рассказа о мамах. Цель:формировать умения эмоционально воспринимать предложенную сказку, осмысливать её содержание, составлять описательный рассказ о маме.

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
 «Конвертик для открытки».

РАЗВИТИЕ РЕЧИ «Профессии. Почтальон»

Пятница

РИСОВАНИЕ Декоративное рисование «Красивые салфетки» Цель: учить детей рисовать узор на салфетке; показать варианты сочетания элементов декора по цвету и форме, развивать чувство ритма и цвета.
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ « Дом в котором ты живешь»

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Мониторинг

Понедельник

Формирование целостной картины мира. Понятие «транспорт»; закрепить знания детей о видах транспорта – наземный, водный, воздушный; расширять знания детей о наземном, водном и воздушном видах транспорта: особенности строения автомобиля, самолета, корабля, место передвижения транспорта – земля, вода, воздух; назначение транспорта. Формировать интерес к технике.
ФИЗКУЛЬТУРА. Метание в вертикальную цель (с расстояния 1,5-2м, высота центра мишени 1,5м)
Музыкальный досуг : По плану музыкального руководителя.

Формирование целостной картины мира. . Закрепить представления о родном городе, его названии и некоторых достопримечательностях.
 
Физкультура Бег (на расстояние 20м, 5,5-6 секунд).
Музыкальный досуг: По плану музыкального руководителя.

Формирование целостной картины мира. Знакомить с разновидностями птиц, их средой обитания, особенностями повадками. Загадки о птицах
ФИЗКУЛЬТУРА. Ползание по гимнастической скамейке с подтягиванием руками

Музыкальный досуг : По плану музыкального руководителя.

Вторник

Чтение художественной литературы Коммуникация
Пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Бишка»
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ «Автобус».
ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ Ходьба по веревке (диаметр 1,5-3см)

Чтение художественной литературы. Коммуникация
«Безопасность на улицах нашего города», Чермашенцева О. В. Чтение стихотворения С.Маршака «Мяч»
Л ЕПКА/АППЛИКАЦИ Троллейбус

- ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ. Ползание по гимнастической стенке на животе.

Чтение художественной литературы. Коммуникация Правила дорожного движения на улицах города.

ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ Светофор

ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ(вечер Ходьба приставным шагом в сторону (направо, налево

Среда

Формирование элементарных математических представлений.
Занятие № 27. Тема: Конус.

МУЗЫКА. По плану музыкального

ФИЗКУЛЬТУРА (вечер )
Повороты направо, налево, кругом

Формирование элементарных математических представлений.
Занятие №28. Тема: Призма и пирамида.
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
ФИЗКУЛЬТУРА(вечер) Ходьба с приставлением пятки одной ноги к носку другой

Формирование элементарных математических представлений.
Занятие № 29. Тема:
Геометрические тела.
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
ФИЗКУЛЬТУРА(вечер) Пролезание в обруч

Четверг

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
«Мы - строители»
Цель: учить составлять из нескольких частей целое, добавлять отдельные детали, вырезая их из бумаги.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ расширять знания детей о правилах поведения на улице, закреплять знания дорожных знаков.

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
Конструктор ж\д дороги, транспортная дорога.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. «Путешествие колобка по улице. Предложить разучить стих С. Маршака «Если свет зажегся красный

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность Занятие со строительным материалом: построить дорогу для машин. Расширять представление детей о транспорте (транспорт движется по дороге)
РАЗВИТИЕ РЕЧИ  Учить детей распознавать и называть разновидности транспортных средств (наземный, подземный, водный, воздушный) закреплять правила поведения в транспорте.

Пятница

РИСОВАНИЕ.
 Учить рисовать цветы и вырезать их из бумаги, составлять из них композицию.

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ.
Дороги нашего города.

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ.
Моя улица, мой дом

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Непосредственно образовательная деятельность
на Апрель
Птицы и звери весной.

Машины. Транспорт. (Неделя безопасности)

Понедельник

Формирование целостной картины мира. Расширять представления о характерных признаках весны, развивать умение наблюдать, анализировать и делать выводы. Уточнять и расширять словарь по теме. Расширять представления об образе жизни лесных зверей и птиц весной. Воспитывать любознательность.
ФИЗКУЛЬТУРА. Ползание по гимнастической скамейке с подтягиванием руками
Музыкальный досуг По плану музыкального руководителя.

Формирование целостной картины. Дать представление о видах городского транспорта: машинах (легковых и грузовых), а также о пассажирском транспорте (автобусе, трамвае, троллейбусе, метро, такси); расширить словарь за счет имен существительных, обозначающих части, из которых состоят разные виды машин (кабина, кузов, колеса, руль, двери, окна, фары, салон. 
ФИЗКУЛЬТУРА. Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы
Музыкальный досуг По плану музыкального руководителя.

Вторник

Чтение художественной литературы. Коммуникация Чтение сказки Н. Сладкова «Медведь и солнце».
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ «Ветка вербы» (с натуры) 

ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ(

Чтение художественной литературы. Коммуникация. Чтение стихотворения М .Дружининой «Светофор», «Мы идем через дорогу».
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ: Лепка грузовика

ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ(вечер). Ходьба приставным шагом в сторону (направо, налево).

Среда

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие № 25. Тема: Сравнение по длине, ширине и толщине.
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

ФИЗКУЛЬТУРА(вечер) Перешагивание через предметы с разным положением рук.

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие № 26 . Тема: Цилиндр.
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

ФИЗКУЛЬТУРА(вечер) Метание в вертикальную цель (с расстояния 1,5-2м, высота центра мишени 1,5м)

Четверг

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность Аппликация скворечник.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ Закрепить названия перелётных птиц. Обобщить знания детей о зимующих и перелётных птицах. Как животные весну встречают.

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
  Постройка гаража из конструктора.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ  Отгадывание загадок о транспорте. Подвижные игры «Грузовики», «Скорая помощь», «Поезд». Слушание музыкальной композиции «Про машину».

Пятница

РИСОВАНИЕ «Гнездо с птенцом.»

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ: «Автобус»

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Формирование целостной картины мира..

весенними цветами, рассматривание
иллюстраций, презентаций,
сравнение первоцветов. Знакомство
с красной книгой.

ФИЗКУЛЬТУРА. Построение в колонну по три
Музыкальный досуг :По плану музыкального руководителя.

Формирование целостной картины мира. .
 Беседа «Лето красное пришло».
Цель: ознакомить детей с характерными признаками лета.

ФИЗКУЛЬТУРА. Ползание между предметами
Музыкальный досуг: По плану музыкального руководителя.

Вторник

Чтение художественной литературы Коммуникация
(С. Маршак «Двенадцать месяцев»),
стихи о первоцветах.

ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ Аппликация цветы
ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ Отбивание мяча о землю правой и левой рукой (5 раз подряд)

Чтение художественной литературы. Коммуникация
«Чтение стихотворения «Вот и лето подоспело» В. Данько.
Цель: расширять знания о летних природных явлениях.

Л ЕПКА/АППЛИКАЦИ Лепим цветок
ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ Игра «Лиса в курятнике

Среда

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
Занятие № 24. Тема: Счет до восьми число и цифра 8.(Повторение)

МУЗЫКА. По плану музыкального
ФИЗКУЛЬТУРА (вечер) Игра «Котята и щенята».

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие №29 . Тема: Геометрические тела.(Повторение)

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
ФИЗКУЛЬТУРА(вечер) Игра «Сбей кеглю».

Четверг

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
аппликация.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ
(почему первоцветы появляются на
солнечной стороне? и др.)
Составление описательных загадок о
первоцветах. 

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность Постройка из блоков Дьенеша.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ Чтение отрывка из рассказа «Летом» Н. Павловой.
Цель: расширять знания о цветах. Закрепить названия полевых цветов.

Пятница

РИСОВАНИЕ.
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ .
Свободное рисование по теме «Лето. Ах, лето! »

МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Непосредственно образовательная деятельность
на Май
День Победы

Насекомые

Понедельник

Формирование целостной картины мира. «Кто такой герой?», «Что за праздник День Победы?»
ФИЗКУЛЬТУРА Ходьба приставным шагом в сторону (направо, налево
Музыкальный досуг :По плану музыкального руководителя.

Формирование целостной картины Познакомить с названиями насекомых, их особенностями; учить рассказывать о насекомых, передавать характерные черты их строения; 
ФИЗКУЛЬТУРА. Пролезание в обруч.
Музыкальный досуг По плану музыкального руководителя.

Вторник

Чтение художественной литературы. Коммуникация Прочтение рассказа Л.Кассиля «Памятник советскому солдату»
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ
Изготовление подарков для ветеранов.
ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ(вечер) Прокатывание обручей друг другу

Чтение художественной литературы. Коммуникация. Отгадывание загадок о насекомых. Слушание сказки Д.Биссета «Кузнечик Денди». Разучивание песни «Про меня и муравья»
ЛЕПКА/АППЛИКАЦИЯ: Лепка Бабочка
ФИЗКУЛЬТУРА В ЗАЛЕ(вечер). Перешагивание через рейки лестницы (приподнятой на 20-25см от пола)

Среда

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие № 25. Тема: Сравнение по длине, ширине и толщине.(Повторение)
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
ФИЗКУЛЬТУРА(вечер) Прыжки с короткой скакалкой

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность.
Занятие № 23. Тема: План карта путешествий(Повторение)
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.
ФИЗКУЛЬТУРА(вечер) Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100см)

Четверг

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
С помощью конструктора «Лего» - «Моделирование военной техники».
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
С.Маршак «Февраль», А.Жаров «Звездочка», Т.Белозерова «Майский праздник – день Победы».

Формирование элементарных математических представлений. Конструктивная деятельность
  Конструктивные игры
 «Соедини точки и узнай, во что превратится гусеница» Цель: развить точность движений руки, воображение.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ  закреплять в речи имена существительные, обозначающие части тела насекомых; учить находить и называть соответствующие части тела у разных видов насекомых.

Пятница

РИСОВАНИЕ
«Обведи фигуры». «Военная техника»
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

РИСОВАНИЕ
(цветы, травка, солнышко) добиваться наиболее полного решения темы. 
МУЗЫКА. По плану музыкального руководителя.

Физкультурно-оздоровительная работа на СЕНТЯБРЬ

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, а также других полезных продуктов.

Расширять представление о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений.

Физминутки
и паузы

«Мы топаем
Мы топаем ногами
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
Мы хлопаем руками
Хлоп-хлоп-хлоп(2 раза).
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки разведем,
По кругу все пойдем.

«Клен
Ветер тихо клен качает
Влево, вправо наклоняет.
Раз наклон и два наклон,
Зашумел листвою клен.

Закаливающие мероприятие

Хождение по дорожкам после сна, для профилактики плоскостопия. Бодрящая гимнастика после сна.

Облегчённая одежда в группе и во время сна, обширное умывание прохладной водой и сухое обтирание лица и рук.

Утренняя гимнастика

мероприятия

1-2 неделя

3-4 неделя

Утренняя гимнастика
(комплекс)

Комплекс №1.
1. Ходьба и бег в колонне по одному по сигналу воспитателя (Сигналом служит музыкальное сопровождение или удары в бубен)
Упражнения без предметов
2  И. п. — стойка ноги параллельно, руки внизу. Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши; опустить руки через стороны, вернуться в исходное положение
(4-5 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поворот вправо (влево), отвести правую руку в сторону; выпрямиться, вернуться в исходное положение
(по 3 раза).
4. И. п.— стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, вынести руки вперед; встать, выпрямиться, вернуться в исходное положение (5-6 раз).
5. И. п. — стойка ноги врозь, руки за спиной. Наклониться вперед, коснуться пола пальцами рук; выпрямиться, вернуться в исходное положение (4-5 раз).
6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на двух ногах на счет 1-8; повторить 2 раза с небольшой паузой.
7. Игра «Найди себе пару». Одна группа детей получает платочки синего цвета, а другая — красного. По сигналу воспитателя дети разбегаются по всей площадке. На сигнал «Найди пару!» дети, имеющие одинаковые платочки, встают парой. Если количество детей нечетное, то воспитатель играет вместе с детьми.
8. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочками.

Комплекс №2.
1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную по всей площадке.
 
Упражнения с обручем
2. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, обруч хватом с боков на груди. 1 — обруч вперед, руки прямые; 2 — обруч вверх; 3 — обруч вперед; 4 — вернуться в исходное положение
(4-5 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 — обруч вперед; 2 — наклон вперед, коснуться пола обручем; 3 — выпрямиться, обруч вперед; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).
4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, обруч хватом с боков на груди. 1-2 — поворот вправо (влево), обруч вправо (влево); 3-4 - вернуться в исходное положение (6 раз).
5. И. п. — стойка в обруче, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах в обруче на счет 1-8. Повторить 2 раза с небольшой паузой.
6. Игра «Автомобили». Каждый играющий получает по одному картонному кружку — это руль. По сигналу воспитателя (поднят зеленый флажок) дети разбегаются по всей площадке (главное, чтобы они не наталкивались друг на друга). На другой сигнал (красный флажок) автомобили останавливаются.
7. Ходьба в колонне по одному — автомобили поехали в гараж.

Социально-личностное развитие на СЕНТЯБРЬ
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке детского сада: убирать на место игрушки, строительный материал.

Учим бросать мусор на прогулке в предназначении для этого места. Формируем стремление приводить в порядок оборудование, используемое на прогулке.

Социализация. (Форма работы. Тема.)

Приобщение к элементарным и общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
(в т.ч.моральным)

1 – 2 неделя

3 – 4 неделя

Напоминаем и продолжаем учить здороваться и прощаться со взрослыми и сверстниками, вежливо выражать свою просьбу, не перебивать.

Продолжаем работу по формированию доброжелательных отношений между детьми, чем хорош каждый из воспитанников.

Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Закреплять представления о себе как о члене коллектива.Что такое детский сад. Беседы: «Наша группа», «В детском саду много девочек и мальчиков».

Развиваем чувство общности с другими детьми. Продуктивная деятельность: «Мой друг», «Наша группа».

Безопасность

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности

Знакомим с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Знакомим с правилами безопасного поведения во время игр.

По формированию основ безопасности окружающего мира природы. В том числе бережного и экономного отношения к природным ресурсам

Формируем элементарные представления о явлениях неживой природы.

Знакомим с многообразием растений и правилами поведения в природе осенью.

Сетка прогулок на СЕНТЯБРЬ
деятельности

Наблюдение в природе
Экспериментирование

Игровая деятельность

Индивидуальная двигательная деятельность

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

№1 Наблюдение за сезонными изменениями в природе
(Опыт «Состояние почвы в зависимости от температуры»)

Подвижная игра «Пробеги тихо».

Дидактическая игра «Найди ошибку».

С/р игра: «Семья»

Развивать выдержку, ориентир
в пространстве.

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

№2 Наблюдение за вороной
(Опыт «Свойства песка».)

Русская народная игра «Утка и селезень».

Дидактическая игра: «Ворона и собака»
С/р игра: «Детский сад»

Развивать ловкость

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за цветником
Опыт «Свойства мокрого песка».

Подвижная игра «Кто скорее до флажка?».

Дидактическая игра «Какая, какой, какое?».
С/р игра: «Стирка»

Развивать быстроту реакции

ЧЕТВЕРТЯ НЕДЕЛЯ

№6 №3 Наблюдение за состоянием погоды
Опыт «Что в пакете?».

Подвижная игра «Найди себе пару».

Дидактическая игра «Да или нет».
С/р игра: «Автобус»

Развивать внимательность

Игровая деятельность на СЕНТЯБРЬ
(тема)

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Продуктивная деятельность «Как мы помогаем нашей няне»

театр «Теремок»

д\и "Разноцветные обручи" - учить детей подбирать предметы по цвету, активизировать в речи соответствующие понятия.

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра « Кухня детского сада». Обыграть действия работников кухни в игровом уголке.

Драм. Сказки «Репка»

Определить с детьми что интересного произошло сегодня.
д\и "Мне запомнилось"

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

с\р игра "Семья", сюжет "Идём в гости" - учить детей готовить обстановку для игры, подбирать предметы и атрибуты, выбирать удобное место.

Драм. Сказки «Колобок»

д\и "Зоологическое лото" - уточнить названия животных и их детёнышей, учить детей правильно произносить соответствующие слова в различных формах и словосочетаниях.

ЧЕТВЕРТЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра
«Автобус». Знакомить с действиями пассажиров общественном транспорте

Плоск. театр «Волк и семеро козлят»

д\игра "Найди своего товарища" - развитие речи, внимания, формирование умения сопоставлять свои действия с правилами.

Сетка прогулок на Октябрь
деятельноси

Наблюдение в природе
Экспериментирование

Игровая деятельность

Индивидуальная двигательная деятельность

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за сезонными изменениями в природе
(Опыт «Состояние почвы в зависимости от температуры»)

Подвижная игра «Пастух и стадо».

Дидактическая игра «Спящая красавица».

С/р игра: «Невод»

Развивать выдержку, ориентир
в пространстве.

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за ветром как ветер срывает листья с деревьев.
(Опыт «Свойства песка».)

Русская народная игра «Утка и селезень».

Дидактическая игра: «Где , чей, домик»
С/р игра: «Краски»

Развитие речи и памяти

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за цветником
Опыт «Свойства мокрого песка».

Подвижная игра «Стадо».

Дидактическая игра «Какая, какой, какое?».
С/р игра: «Птицы»

Развитие двигательной реакции, быстроты и ловкости

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за изменениям погоды
Опыт«.Как образуются лужи»

Подвижная игра «Лиса и зайцы».

Дидактическая игра «Ловля рыб».
С/р игра: «Поезд»

Развивать внимательность и быстроту.

Игровая деятельность на Октябрь
(тема)

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Семья» .Мама стирает и гладит белье, готовит еду , едет с дочкой в кукольный театр.

театр «Маша и медведь»

д\и "Найди такую же картинку»

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Кукольный театр »Показ детьми знакомой сказки в детском саду..

Драм. Сказки «Лисичка- сестричка и серый волк»

д\и «Найди и назови», «Что лишнее», «Куда поставим эту мебель»

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Магазин» В магазине продаются овощи и фрукты.. Продавец взвешивает, продукты, покупатели вежливо разговаривают с продавцом называют нужные им овощи и фрукты.

Драм. Сказки «Дюймовочка»

д\и «Разноцветные обручи», «Подбери себе товарища»

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра « Семья. День Рождения Танечки» формировать представление о семье, которые живут вместе, заботится о близких.

Плоск. театр «Курочка ряба»

д\игра "«Подбери себе товарища " - развитие речи, внимания, формирование умения сопоставлять свои действия с правилами.

Сетка прогулок на Октябрь
деятельности

Наблюдение в природе
Экспериментирование

Игровая деятельность

Индивидуальная двигательная деятельность

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за сезонными изменениями в природе
(Опыт «Состояние почвы в зависимости от температуры»)

Подвижная игра «Пастух и стадо».

Дидактическая игра «Спящая красавица».

С/р игра: «Невод»

Развивать выдержку, ориентир
в пространстве.

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за ветром как ветер срывает листья с деревьев.
(Опыт «Свойства песка».)

Русская народная игра «Утка и селезень».

Дидактическая игра: «Где , чей, домик»
С/р игра: «Краски»

Развитие речи и памяти

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за цветником
Опыт «Свойства мокрого песка».

Подвижная игра «Стадо».

Дидактическая игра «Какая, какой, какое?».
С/р игра: «Птицы»

Развитие двигательной реакции, быстроты и ловкости

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за изменениям погоды
Опыт«.Как образуются лужи»

Подвижная игра «Лиса и зайцы».

Дидактическая игра «Ловля рыб».
С/р игра: «Поезд»

Развивать внимательность и быстроту.

Игровая деятельность на Октябрь
(тема)

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Семья» .Мама стирает и гладит белье, готовит еду , едет с дочкой в кукольный театр.

театр «Маша и медведь»

д\и "Найди такую же картинку»

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Кукольный театр »Показ детьми знакомой сказки в детском саду..

Драм. Сказки «Лисичка- сестричка и серый волк»

д\и «Найди и назови», «Что лишнее», «Куда поставим эту мебель»

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Магазин» В магазине продаются овощи и фрукты.. Продавец взвешивает, продукты, покупатели вежливо разговаривают с продавцом называют нужные им овощи и фрукты.

Драм. Сказки «Дюймовочка»

д\и «Разноцветные обручи», «Подбери себе товарища»

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра « Семья. День Рождения Танечки» формировать представление о семье, которые живут вместе, заботится о близких.

Плоск. театр «Курочка ряба»

д\игра "«Подбери себе товарища " - развитие речи, внимания, формирование умения сопоставлять свои действия с правилами.

Физкультурно-оздоровительная работа на Ноябрь

Закреплять умения есть вилкой второе блюдо и гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее; брать пирожки, хлеб из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками; пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости.

Учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым.

Физминутки
и паузы

Ежик топал по тропинке
И грибочек нес на спинке.
Ежик топал не спеша,
Тихо листьями шурша.
(ходьба на месте)
А навстречу прыгал зайка,
Длинноухий попрыгайка.
В огороде где-то ловко
Раздобыл косой морковку.
(прыжки на месте).

 Мы картошку накопали,
Огурцы с гряды сорвали,
Выдернули всю морковку,
Срезали капусту ловко,
И в корзине от земли
Вам подарок принесли

Закаливающие мероприятие

ходьба босиком по ковру и в носках по полу. Бег босиком по полу.

Дыхательная гимнастика
1. «ЧАСИКИ»
Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так». Повторить 10—12 раз.

Утренняя гимнастика
мероприятия

1-2 неделя

3-4 неделя

Утренняя гимнастика
(комплекс)

Комплекс №5.
1. Ходьба и бег вокруг кубиков с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя.
Упражнения с кубиками
2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. 1 — кубики в стороны; 2 — кубики вверх; 3 — кубики в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в согнутых руках у плеч. 1 — присесть, положить кубики на пол; 2 — встать, руки на пояс; 3 — присесть, взять кубики; 4 — вернуться в исходное положение (4-6 раз).
4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кубики в согнутых руках у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), отвести правую руку в сторону; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
5. И. п. — сидя ноги врозь, кубики у плеч. 1 — наклон вперед, положить кубики у носков ног; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 - наклониться, взять кубики; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз),
6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки произвольно, кубики на полу. Прыжки вокруг кубиков в обе стороны.
7. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс №6.
1. Ходьба в колонне по одному, огибая предметы, поставленные по углам площадки, бег врассыпную.
Упражнения с косичкой (короткий шнур)
2. И. п. - стойка ноги врозь, косичка внизу. 1 — поднять косичку вперед; 2 — вверх; 3 - вперед; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, косичка внизу. 1 — поднять косичку вперед; 2 — присесть, руки прямые; 3 — встать, косичку вперед; 4 — вернуться в исходное положение
(5-6 раз).
4. И. п. — стойка на коленях, косичка внизу. 1 -2 — поворот вправо (влево), косичку отвести в сторону, руки прямые. 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
5. И. п. — сидя ноги врозь, косичка на коленях. 1 — поднять косичку вверх; 2 — наклониться вперед, коснуться косичкой пола как можно дальше; 3 — выпрямиться, косичку вверх; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).
6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки произвольно, косичка на полу. Прыжки на двух ногах через косичку.
7. Игра «Автомобили»
8. Ходьба в колонне по одному — автомобили поехали в гараж.

Социально-личностное развитие на Ноябрь

чистить, про­сушивать,

2. Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.

Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, формировать умение договариваться с помо­щью воспитателя о распределении ра­боты, заботиться о своевременном за­вершении совместного задания.
3. Формировать начала ответствен­ного отношения к порученному зада­нию (умение и желание доводить на­чатое дело до конца, стремление сде­лать его хорошо).

2. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, аккурат­но расставлять хлебницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Социализация. (Форма работы. Тема.)

формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда.

1 – 2 неделя

3 – 4 неделя

. помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);

 уход за игрушками, их мытьё;
- помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

- формировать умение трудиться подгруппой;
- приучать работать в коллективе, оказывать помощь взрослым;
- воспитывать трудолюбие;
- обучение умению работать дружно.

Культура поведения
Закреплять речевые формы вежливого обращения с просьбой

приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями;
- воспитывать желание трудиться;
- воспитывать желание трудиться сообща;

Безопасность

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду, при одевании и раздевании.

Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком

По формированию основ безопасности окружающего мира природы. В том числе бережного и экономного отношения к природным ресурсам

Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в групповой комнате, предвидеть опасность, скрытую в «опасных»,  ломанных и разбросанных игрушках

Сетка прогулок на Ноябрь
деятельности

Наблюдение в природе
Экспериментирование

Игровая деятельность

Индивидуальная двигательная деятельность

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

«Вода прозрачная»
«У воды нет вкуса»

Подвижная игра «Птички и птенчики».

Дидактическая игра «Подбери слово».

С/р игра: «Стройка»

Совершенствовать у детей бег в одном направление;

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

«У воды нет запаха»
«Пар это тоже вода»

Русская народная игра «Утка и селезень».

Дидактическая игра: «мы артисты»
С/р игра: «Моряки» «Рыбаки»

Закреплять умение двигаться парами

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

«Вода жидкая может течь»

Подвижная игра «Мыши в кладовой».

Дидактическая игра «Какая, какой, какое?».
С/р игра: «детский сад»

Развивать у детей ловкость, внимание, быстроту реакции

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

«Песок хорошо пропускает воду»

Подвижная игра «Лиса в курятнике».

Дидактическая игра «Где солнышко».
С/р игра: «Больница»

Закреплять умение детей в прыжках с места.

Игровая деятельность на Ноябрь
(тема)

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Стройка»

театр «Маша и медведь»

Четвертый лишний
Цель: развивать внимание, сообразительность, речь доказательную.
Ход игры: послушайте и скажите, какое слово лишнее и почему:
- тарелка, стакан, корова, чашка
- чашка, стакан, тарелка, кружка

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Моряки» «Рыбаки»

Драм. Сказки ««Волк и семеро козлят»»

Узнай по описанию
Цель: продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию

Материал: изображения предметов с незначительными отличиями во внешнем виде

Ход игры: у каждого из детей по 2-3 картинки. Воспитатель описывает какой-нибудь предмет. Дети должны угадать, о каком изображении идет речь и показывать его.

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».

Драм. Сказки «Загорелся Кошкин дом»

Ласковые слова
Цель: активизация ласкательных существительных

Ход игры: все слова, которые вы услышите, давайте будем переделывать в ласковые:
Санки – саночки
Гора – горочка
Зима – зимушка
Шуба – шубка
Шапка – шапочка
Снег – снежок
И т.д.

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Плоск. театр «Три поросенка»

Подбери овощи и фрукты по цвету
Цель: развитие сенсорики

Ход: детям предлагается ряд картинок с изображением овощей и фруктов. После рассмотрения: разложить их по цвету

Физкультурно-оздоровительная работа Декабрь

Учим пользоваться расческой

Знать свою расческу и место, где она лежит.
Показать функциональное назначение расчески и формировать навык ее использования.
Учить спокойно относиться к процедуре причесывания, повторять ее по мере надобности (после сна, после прогулки, после пользования головным убором и т. п.).
Позволять ребенку проявлять самостоятельность исходя из его желания ("Я сам!").
Переносить навык использования расчески в игровую ситуацию (с куклой), повторяя знакомое действие в сюжетно-отобразительной игре.
Исключить возможность пользования чужой расческой.
Учим пользоваться зеркалом
Знать, что такое зеркало и его функциональное назначение (причесываться перед зеркалом, рассматривать свою одежду и т. д.).
Учить спокойно, с интересом рассматривать себя в зеркале, не трогая его руками.
Подводить малыша к зеркалу, обращать его внимание на чистоту одежды и лица.
Объём и содержание культурно-гигиенических навы

Учим пользоваться носовым платком
Знать назначение носового платка. Не использовать его как предмет игры.
Спокойно относиться к процедуре использования платка по назначению.
Находить носовой платок в кармане платья, кофты, рубашки, пальто и т. п.
Самостоятельно доставать платок из кармана и использовать (в случае необходимости обращаться за помощью).
Постепенно формировать умение разворачивать и сворачивать платок, аккуратно убирать его в карман.
Обращать внимание на чистоту носового платка.

Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека. Представления о здоровье.*

Закреплять умения есть вилкой второе блюдо и гарнир, есть котлету, запеканку, отделяя вилкой кусочки по мере съедания, не дробить заранее; брать пирожки, хлеб из общей тарелки, не касаясь других кусочков руками; пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости.

Учить замечать непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым.

Физминутки
и паузы

Птички в гнёздышке сидят 
(присесть) 
И на улицу глядят. 
Погулять они хотят 
(подняться на носочки) 
И тихонько все летят. 
(помахать руками)

повороты вокруг своей оси) 
Мы снежинки, мы пушинки, 
Покружиться мы не прочь. 
Мы снежинки - балеринки, 
Мы танцуем день и ночь. 
Встанем вместе все в кружок ─ 
Получается снежок.

Закаливающие мероприятие

Дневной сон проходит без маек. Выполнение гимнастики в постели и заправка кроватей в трусиках также способствует закаливанию детского организма.
Одной из форм закаливания является хождение босиком, как форма механического и термического точечного массажа стоп, рефлекторно улучшающего деятельность сосудов верхних дыхательных путей.

Дыхательная гимнастика
КУРОЧКИ.
Выполняйте вместе с малышом. Встаньте, наклонитесь, свободно свесьте руки-«крылья» и опустите голову. Произносим: «Так-так-так» и одновременно похлопываем по коленкам. Выдох. Выпрямитесь, поднимите руки вверх – вдох. Повторить 5 раз

Утренняя гимнастика

мероприятия

1-2 неделя

3-4 неделя

Утренняя гимнастика
(комплекс)

Комплекс №7.
1. Игра «Огуречик, огуречик» (прыжки, легкий бег). На одном конце площадки (зала) находится мышка (воспитатель), на другом — дети. Они приближаются к мышке прыжками на двух ногах, а она (воспитатель) говорит:
«Огуречик, огуречик, Не ходи на тот конечек. Там мышка живет, Тебе хвостик отгрызет».
Дети убегают в свой домик (за черту), а педагог их догоняет.
Упражнения без предметов
2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки перед грудью, руки в стороны; 2 — вернуться в исходное положение.
3. И. п.— стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 — наклон вперед; 2 — выпрямиться (5-6 раз).
4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — присесть; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).
5. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, руки внизу. 1-2 — поднимаясь на носки, руки за голову, локти в стороны; 3-4 вернуться в исходное положение (5-6 раз).
6. Игра «Найдем лягушонка».

Комплекс №8.
1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Стой!» остановиться; бег в колонне по одному. Ходьба и бег чередуются.
Упражнения с обручением
2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках надет на плечи. 1 — поднять обруч вверх, посмотреть в него; 2 - вернуться в исходное положение (5-6 раз).
3. И. п. — стойка в обруче, ноги чуть расставлены, руки внизу. 1 - присесть, взять обруч хватом с боков; 2 — выпрямиться, обруч поднять до уровня пояса; 3 — присесть, положить обруч (рис. 13); 4 - встать, вернуться в исходное положение (4-5 раз).
4. И. п. — сидя ноги согнуты в обруче, руки в упоре сзади. 1 - выпрямляя, поднять обе ноги вверх; 2 — развести ноги в стороны, опустить на пол по обе стороны от обруча; 3 — поднять прямые ноги вверх, соединяя; 4 — вернуться в исходное положение (4-5 раз).
5. И. п. — стойка в упоре на коленях, обруч в согнутых руках на груди, 1 — поворот туловища вправо (влево); 2 — вернуться в исходное положение (6 раз).
6. И. п. — стойка перед обручем, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах вокруг обруча в обе стороны с небольшой паузой.
7. Игра «Угадай, кто кричит».

Социально-личностное развитие на Декабрь

- учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготы и носки, заправить рубашку и т.д.

Хозяйственно-бытовой труд:
- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
- уход за игрушками, их мытьё;
- помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

 очистка участка от снега;
- расчистка дорожек от снега;
- расчистка снега со скамеек;
- расчистка от снега дорожки, ведущей к кормушке;
- кормление птичек у кормушки.
- сбор снега для постройки;
- расчистка дорожки после снегопада;
- сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой;
- кормление птичек у кормушки;
- постройка снежной горки.

Социализация. (Форма работы. Тема.)

формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда.

1 – 2 неделя

3 – 4 неделя

 закрепление умения правильно раскладывать столовые приборы, класть ложку и вилку справа от тарелки, ставить чашку на блюдце ручкой вправо;

 формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения

- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;
- совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями.

к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

- формировать умение трудиться подгруппой;
- приучать работать в коллективе, оказывать помощь взрослым;
- воспитывать трудолюбие;
- обучение умению работать дружно.

 воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок;
- воспитывать трудолюбие;
- воспитывать желание помочь взрослым;
- учить правильно пользоваться метлой, доводить начатое дело до конца;
- воспитывать желание заботиться о птицах.
- учить работать сообща;

закреплять умение работать сообща, радоваться результатам своего труда;
-учить работать сообща, получать радость от выполненного труда и его результата;
- воспитывать желание заботиться о птицах;
- воспитывать любовь к труду и дружеские взаимоотноше­ния.

Безопасность

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности

Правила безопасности на льду».        
Цель: Дать детям знания о правилах поведения на льду

Природные явления».        
Цель: Формировать элементарные представления о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде.
                                                      

По формированию основ безопасности окружающего мира природы. В том числе бережного и экономного отношения к природным ресурсам

Берегись мороза!»
Цель: Учить детей соблюдать правила безопасности на морозе.

«Осторожно, сосульки!»      
Цель: Учить детей быть внимательными, не ходить под крышами во время таяния снега, около высоких домов, откуда  в любой  момент  могут упасть сосульки,  пласты снега.

Сетка прогулок на Декабрь
деятельности

Наблюдение в природе
Экспериментирование

Игровая деятельность

Индивидуальная двигательная деятельность

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

«Наблюдение за голубями»

Подвижная игра «Птички и птенчики».

Дидактическая игра «Подбери слово».

С/р игра: «Стройка»

 ходьба обычная и с различными движениями рук, ног, туловища;

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

«Наблюдение иней»

Русская народная игра «Утка и селезень».

Дидактическая игра: «мы артисты»
С/р игра: «Моряки» «Рыбаки»

 бег медленный и быстрый, с выполнением заданий по сигналам, бег в чередовании с ходьбой, бег с преодолением несложных препятствий;

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

«Наблюдение поздней осенью солнце показывается очень редко»

Подвижная игра «Мыши в кладовой».

Дидактическая игра «Какая, какой, какое?».
С/р игра: «детский сад»

 упражнения с предметами: мячами, обручами, кеглями, скакалками;

ЧЕТВЕРАЯ НЕДЕЛЯ

«Наблюдение за первым снегом»

Подвижная игра «Лиса в курятнике».

Дидактическая игра «Где солнышко».
С/р игра: «Больница»

 подвижные игры с построениями и перестроениями;

Игровая деятельность на Декабрь
(тема)

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра ««Больница»»

театр «Деревянные и тряпичные куклы

«Подбери пару».

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Шофёры»

Драм. Сказки

«Кто-кто в теремочке живет»

«Из чего сделана посуда»

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие»

Драм. Сказки «Снегурочка»

«Зоологическое лото»

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Универсам»

Плоск. театр «Мороз Иванович»

«Домино фигур»

Физкультурно-оздоровительная работа Январь
уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой;
учить тому, что, чем и как едят (хлеб, котлета, салат, суп, каша, бутерброд, запеканка);
познакомить с разновидностями посуды (чайная, столовая);
учить сервировать стол к чаю;
привлекать внимание к заданному образцу правильного общения во время приема пищи (разговаривать вполголоса, доброжелательным тоном, не говорить с набитым ртом, уважительно относиться к просьбам и желаниям детей).

Учим пользоваться носовым платком
Знать назначение носового платка. Не использовать его как предмет игры.
Спокойно относиться к процедуре использования платка по назначению.
Находить носовой платок в кармане платья, кофты, рубашки, пальто и т. п.
Самостоятельно доставать платок из кармана и использовать (в случае необходимости обращаться за помощью).
Постепенно формировать умение разворачивать и сворачивать платок, аккуратно убирать его в карман.
Обращать внимание на чистоту носового платка.

Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека. Представления о здоровье.*

Для эффективного гигиенического воспитания дошкольников большое значение имеет и внешний вид окружающих и взрослых. Нужно постоянно помнить о том, что дети в этом возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию, поэтому воспитатель должен быть для них образцом.

Для успешного гигиенического воспитания – единство требований со стороны взрослых. Ребенок приобретает гигиенические навыки в общении с воспитателем, медицинским работником, няней и, конечно, в семье. Обязанность родителей – постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребенку пример, сами всегда их соблюдали.

Физминутки
и паузы

"Зимние развлечения"
Мы идем, мы идем,
(дети маршируют)
По дорожке мы идем.
Мы идем, мы идем,
Звонко песенку поем:
«Ля-ля-ля…»
Через сугробы мы шагаем,
Ноги выше поднимаем
(шагают, высоко поднимая колени)
Все равно вперед идем,
Смело песенку поем:
«Тра-та-та…»
А теперь на лыжи встали,
(двигаются скользящим шагом)
Очень быстро побежали,
Мчимся с горки, не молчим,
А задорно так кричим:
«Ух!...»

Хлопья белые летят.
Белою краской
Выкрашен сад.

(дети строятся в 3-4 кружка и медленно
 идут по кругу, поднимая и опуская руки
 

Закаливающие мероприятие

Закаливание воздухом наиболее доступное средство закаливания, которое подходит для всех детей. Воздушные ванны способствуют улучшению обмена веществ, повышают аппетит, нормализуют сон. В зависимости от температуры воздуха различают: теплые – от 20 и выше, прохладные – 16-19 и холодные ванны – 15 и ниже. Наиболее переносимыми являются теплые воздушные ванны. С них и следует начинать закаливание воздухом. Принимая прохладные и холодные воздушные ванны, нужно активно двигаться – ходить или выполнять упражнения. 

Дыхательная гимнастика
Часики
И.п.: стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-так».
Повторить до 10 раз.
 

Утренняя гимнастика
мероприятия

1-2 неделя

3-4 неделя

Утренняя гимнастика
(комплекс)

Комплекс №9.
1. Игровое упражнение «Кот и мыши». В центре площадки (зала) находится водящий — кот. На одной стороне зала обозначен дом мышей — чертой или шнуром. Воспитатель говорит:
«Кот мышей сторожит, Притворился, будто спит».
Дети легко и бесшумно бегают в разных направлениях, а воспитатель приговаривает:
«Тише, мыши, не шумите. И кота не разбудите».
Через 30 с. воспитатель восклицает: «Кот проснулся!», и ребенок изображающий кота, кричит: «Мяу!» и бежит за мышами, а те прячутся в норки, забегая за черту, прежде чем кот их поймает (осалит)
Ходьба в колонне по одному на носках руки на поясе за котом, который ведет мышек.
Упражнения с палкой
2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу хватом шире плеч. 1 — палку вверх, потянуться; 2 — сгибая руки, палку назад на лопатки; 3 — палку вверх; 4 — палку вниз, вернуться в исходное положение (4-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу, хват на ширине плеч. 1 — присесть, палку вперед; 2 — исходное положение. (5-6 раз).
4. И. п. — стойка ноги врозь, палка внизу. 1-2 — наклон вперед палку вверх, прогнуться;
3-4 — исходное положение (5-6 раз).
5. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, палка за головой на плечах. 1 — шаг правой ногой вправо; 2 — наклон вправо; 3 — выпрямиться; 4 — исходное положение. То же влево (5-6 раз).
6. И. п. — стойка ноги чуть расставлены, палка за головой на плечах. Прыжки — ноги врозь, ноги вместе. Выполняется на счет 1-8 затем небольшая пауза, повторить упражнение 2-3 раза.
7. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс №10.
1. Ходьба и бег вокруг кубиков с поворотом по сигналу воспитателя.
 Упражнения с кубиком
2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 - 2 поднять руки через стороны вверх, передать кубик в левую руку; 3-4 — вернуться в исходное положение (6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 - присесть, положить кубик на пол; 2 — встать, убрать руки за спину; 3 — присесть, взять кубик в левую руку; 4 — встать, вернуться в исходное положение (4-5 раз).
4. И. п. — стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 — поворот вправо (влево), положить кубик у носков ног; 2— вернуться в исходное положение; 3— поворот вправо (влево), взять кубик; 4 - вернуться в исходное положение (4-5 раз).
5. И. п. — сидя ноги врозь, кубик в правой руке. 1 — наклониться вперед, положить кубик у левой ноги; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклониться, взять кубик в левую руку; 4 — выпрямиться. То же левой рукой (4-6 раз).
6. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубик на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубика в обе стороны.
7. Ходьба в колонне по одному, кубик в правой руке, на сигнал воспитателя «Показали кубик!» в движении поднять кубик над головой.

Социально-личностное развитие на Январь
- учить самостоятельно или с помощью взрослого приводить в порядок внешний вид: подтянуть колготы и носки, заправиться.

Хозяйственно-бытовой труд:
- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
- уход за игрушками, их мытьё;
- помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

 Труд в природе:
- очистка участка от снега;
- расчистка дорожек от снега;
- расчистка снега со скамеек;
- расчистка от снега дорожки, ведущей к кормушке;
- кормление птичек у кормушки.
- сбор снега для постройки;
- расчистка дорожки после снегопада;
- сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой;
- кормление птичек у кормушки;
- постройка снежной горки.

Социализация. (Форма работы. Тема.)

формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда.

1 – 2 неделя

3 – 4 неделя

Перед едой взрослый желает ребёнку приятного аппе­тита, учит говорить «спасибо» после еды. Во время приёма пищи педагог негромко беседует с детьми: рассказывает, что они будут есть на первое и на второе, спрашивает, вкус­ный ли компот, хвалит 

 формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

- формировать умение трудиться подгруппой;
- приучать работать в коллективе, оказывать помощь взрослым;
- воспитывать трудолюбие;
- обучение умению работать дружно.

 воспитывать желание коллективно облагораживать свой участок;
- воспитывать трудолюбие;
- воспитывать желание помочь взрослым;
- учить правильно пользоваться метлой, доводить начатое дело до конца;
- воспитывать желание заботиться о птицах.
- учить работать сообща;

закреплять умение работать сообща, радоваться Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.
Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.
Формировать начала ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить начатое дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Разъяснять детям значимость их труда.
Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым результатам своего труда;

Безопасность

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности

«Правила безопасности на льду».        
Цель: Дать детям знания о правилах поведения на льду

«Природные явления».        
Цель: Формировать элементарные представления о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде.
                                                      

По формированию основ безопасности окружающего мира природы. В том числе бережного и экономного отношения к природным ресурсам

«Берегись мороза!»
Цель: Учить детей соблюдать правила безопасности на морозе.

«Осторожно, сосульки!»      

Цель: Учить детей быть внимательными, не ходить под крышами во время таяния снега, около высоких домов, откуда  в любой  момент  могут упасть сосульки,  пласты снега.

Сетка прогулок на Январь
деятельности

Наблюдение в природе
Экспериментирование

Игровая деятельность

Индивидуальная двигательная деятельность

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

 

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за деревьями зимой.

Русская народная игра «Утка и селезень».

Дидактическая игра: «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»
С/р игра:  «Строители»

Учить детей самостоятельно провести знакомую подвижную игру

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за ветром

Подвижная игра «Мышеловка» - берутся за руки, поднимают их вверх и ходят по кругу, приговаривая: «Ах, как мыши надоели, все погрызли, все поели!» В это время дети бегают вокруг взрослых. На последнем слове взрослые опускают руки – мышеловка захлопывается. Тот, кто попался, присоединяется к родителям, и круг расширяется. Эта игра развивает реакцию и внимание.
Дидактическая игра «ОТГАДАЙТЕ, ЧТО ЗА ПТИЦА».
С/р игра: «Зоопарк"»

Учить детей сохранять дистанцию во время ходьбы и бега.

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за птичьими следами на снегу

Подвижная игра «Самый меткий.».

Дидактическая игра «ЧТО РАСТЁТ В ЛЕСУ?»
С/р игра: «Космос"»

 Учить детей ходить энергично, сохраняя правильную осанку; равновесие при передвижении по ограниченной площади опоры.

Игровая деятельность на Январь
(тема)

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Шофёры»

Драм. Сказки

«Маша и медведь»

«ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА»

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие»

Драм. Сказки «Теремок»

«ЧТО ЭТО ЗА ПТИЦА?»

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Сюжетно-ролевая игра «Универсам»

Плоск. театр «Морозко»

«ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК»»

Физкультурно-оздоровительная работа Февраль
Следить, чтобы не были утрачены навыки самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расчёской, носовым платком. Приучать детей при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приёма пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка, нож), салфеткой, полоскать рот после еды.

Учим пользоваться зеркалом
Знать, что такое зеркало и его функциональное назначение (причесываться перед зеркалом, рассматривать свою одежду и т. д.).
Учить спокойно, с интересом рассматривать себя в зеркале, не трогая его руками.
Подводить к зеркалу, обращать его внимание на чистоту одежды и лица.

Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека. Представления о здоровье.*

Развивать культурно-гигиенических навыков, формировать простейших навыков поведения во время еды, умывания.
Формировать привычку следить за своим внешним видом, умение правильно пользоваться мылом, мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой, носовым платком;
Формировать навыки  поведения за столом: пользоваться правильно ложкой, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать за столом, не разговаривать с полным ртом;

Формировать начальные представления о ценности здоровья, что здоровье начинается с чистоты тела, что чистота-красота-здоровье – это неразделимые понятия;
Формировать потребность в соблюдение навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни;
Активно привлекать родителей к соблюдению и развитию навыков личной гигиены дома.
Обогатить предметно-развивающую среду группы.

Физминутки
и паузы

ЗАЙКА
Скок-поскок, скок-поскок,
Зайка прыгнул на пенек.
Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть,
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-поскок.
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.
Движения по тексту стихотворения.
 

СНЕГОВИК

Давай, дружок, смелей, дружок, 

Кати по снегу свой снежок. 
Он превратится в толстый ком, 
И станет ком снеговиком. 
Его улыбка так светла! 
Два глаза, шляпа, нос, метла.

Закаливающие мероприятие

Закаливание воздухом наиболее доступное средство закаливания, которое подходит для всех детей. Воздушные ванны способствуют улучшению обмена веществ, повышают аппетит, нормализуют сон. В зависимости от температуры воздуха различают: теплые – от 20 и выше, прохладные – 16-19 и холодные ванны – 15 и ниже. Наиболее переносимыми являются теплые воздушные ванны. С них и следует начинать закаливание воздухом. Принимая прохладные и холодные воздушные ванны, нужно активно двигаться – ходить или выполнять упражнения. 

Дыхательная гимнастика
Радуга, обними меня
Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуществлять вентиляцию легких во всех отделах. Исходное положение - стоя или в движении. 1. Сделать полный вдох носом с разведением рук в стороны. 2. Задержать дыхание на 3-4 секунд. 3. Растягивая губы в улыбке, произносить звук «с», выдыхая воздух и втягивая в себя живот и грудную клетку. Руки сначала направить вперед, затем скрестить перед грудью, как бы обни мая плечи; одна рука идет под мышку, другая на плечо. Повторить 3-4 раза. Повторить 3-5 раз упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно».

Утренняя гимнастика
мероприятия

1-2 неделя

3-4 неделя

Утренняя гимнастика
(комплекс)

Комплекс №11.
1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба врассыпную между мячами
Упражнения с мячом большого диаметра
2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. 1 - поднять мяч на грудь;
2 — поднять мяч вверх, руки прямые; 3 - мяч на грудь; 4 — исходное положение (5-6 раз).
3. И. п. - стойка ноги врозь, мяч в обеих руках внизу. 1 — поднять мяч на грудь; 2 — наклон к правой ноге; 3 — прокатить мяч к левой ноге; 4 — исходное положение (5 раз).
4. И. п.— стойка на коленях, сидя на пятках. 1-4 — прокатить мяч вправо (влево) вокруг себя, помогая руками (4-6 раз).
5. И. п. — лежа на спине, мяч в прямых руках за головой. 1-2 — согнуть ноги, коснуться мячом колен; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки с мячом вперед. Ударить мячом о пол, поймать двумя руками (5-6 бросков).
7. Игра «Лягушки» (прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед).
8. Игра «Найдем лягушонка». 

Комплекс №12.
1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал педагога «Пчелки!» дети переходят на бег, помахивая руками, как крылышками, и произносят: «Жу-жу-жу». Ходьба и бег чередуются.
Упражнения с флажками
2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу 1 — флажки в стороны; 2 — флажки вверх, руки прямые; 3 — флажки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — поворот вправо (влево), флажки в стороны; 2 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
4. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 — флажки в стороны; 2 — наклон вперед, скрестить флажки; 3 — выпрямиться, флажки в стороны; 4 — исходное положение (5-6 раз).
5. И. п. — ноги на ширине ступни, флажки у плеч. 1-2 — присесть, вынести флажки вперед;
3-4 — исходное положение (5-6 раз).
6. И. п. — ноги слегка расставлены, флажки внизу. Прыжки на двух ногах на счет 1-8 в чередовании с небольшой паузой.
7. Ходьба в колонне по одному, помахивая флажками над головой (оба флажка в правой руке).

Социально-личностное развитие на февраль
- учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

 

Хозяйственно-бытовой труд:
- помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
- уход за игрушками, их мытьё;
- стирка кукольной одежды;
- участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;
- помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

 Труд в природе:
- сгребание снега в определенное место для построек;
- расчистка кормушек от снега, кормление птиц;
- расчистка дорожек от снега;
- постройка из снега столовой для птиц;
- закрепление на ветках деревьев самодельных кормушек.
- расчистка дорожек от снега;
- посыпание скользких дорожек песком;
- сгребание снега вокруг деревьев;
- кормление птичек у кормушки;
- сгребание снега в определенное место для построек.

Социализация. (Форма работы. Тема.)

 закрепление навыков дежурства по столовой;
- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;
- совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;
- закрепить навыки подготовки материалов к занятиям по лепке; учить готовить материал к занятиям по рисованию: раскладывать карандаши, краски, кисточки и т.д.

1 – 2 неделя

3 – 4 неделя

формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

 учить выполнять задание хорошо;воспитывать положительное отношение к труду;
- воспитывать положительное отношение к труду;
 
- воспитывать положительное отношение к труду;
- учить трудиться сообща, дружно, приходить на помощь то­варищу;
- привлекать детей к подкормке зимующих птиц.
- воспитывать положительное отношение к труду;
- воспитывать заботливое отношение к друзьям и взрослым;
- приучать к труду, оказывать помощь взрослым;
- привлекать детей к подкормке зимующих птиц;
- учить выполнять задание хорошо;воспитывать положительное отношение к труду

-

Безопасность

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности

Санки, лыжи, коньки – любимые развлечения детей зимой. К сожалению, именно они становятся причиной многих травм. Поэтому перед использованием нужно проверить надежность креплений на лыжах и лезвий на коньках, исправность санок, а также позаботиться о защите, особенно при катании с гор. Наколенники, налокотники, шлем 

Каждый ребенок должен понимать, что катаясь с закрытыми глазами, можно столкнуться с соседом или деревом, а спуск спиной, снижает возможность управлять санками или лыжами, своевременно и адекватно реагировать на опасность. Особенно опасно привязывать санки друг к другу. Перевернувшись, одни санки потянут за собой другие. Категорически запрещается кататься на санках или лыжах, прикрепленных к транспортным средствам

По формированию основ безопасности окружающего мира природы. В том числе бережного и экономного отношения к природным ресурсам

 Еще одна зимняя забава, игра в снежки, может привести к повреждениям глаз, поэтому задача взрослых убедить ребенка беречься от попадания снега в лицо и самому не бросать снежки с ледяной корочкой и обледенелыми кусочками снега в других людей, нельзя целиться в голову.

«Осторожно, сосульки!»      
Цель: Учить детей быть внимательными, не ходить под крышами во время таяния снега, около высоких домов, откуда  в любой  момент  могут упасть сосульки,  пласты снега.

Сетка прогулок на Февраль
деятельности

Наблюдение в природе
Экспериментирование

Игровая деятельность

Индивидуальная двигательная деятельность

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение капели с крыш на солнечной стороне. Подвести детей к пониманию ее появления в зависимости от температуры воздуха. Беседа о правилах безопасности при появлении сосулек.

Подвижная игра «Пробеги тихо».
Цель: учить бесшумно двигаться.
Ход игры: Дети делятся на группы из 4-5 человек. Вы­бирается водящий, который становится в середине зала. По сиг­налуодна группа бежит мимо водящего. Дети должны бежать бесшумно.Если водящий услышит шум шагов, он говорит: «Стой», и бегущие останавливаются. Не открывая глаз, веду­щий показывает, где слышит шум. Если он указал правильно, дети отходят в сторону; если ошибся, они возвращаются на свои
места и снова бегут. Так бегут поочередно все группы. Выигрывает та группа, которую не услышал водящий.

  ходьба обычная и с различными движениями рук, ног, туловища;

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение поземки. Обратить внимание, что по дороге, как бы подметая несется снег. Это – поземка. Прочитать стихотворение Маршака «Февраль».

Подвижная игра «Ворона и собачка»
Цель игры. Учить детей подражать движениям и голосам птиц; двигаться не мешая друг другу.
Описание игры. Воспитатель произносит:
Возле елочки зеленой скачут, каркают вороны: «Кар! Кар! Кар!» (Дети прыгают и каркают.)
Воспитатель показывает собачку и говорит:
Тут собачка прибежала и ворон всех разогнала: «Ав! Ав! Ав!» (Вороны разбегаются.)

  бег медленный и быстрый, с выполнением заданий по сигналам, бег в чередовании с ходьбой, бег с преодолением несложных препятствий;

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Обратить внимание на снег. Он становится серым, оседает, сверху образовывается корочка – наст. Развивать наблюдательность, умение делать выводы на основе наблюдений.

Подвижная игра «Собачка и воробьи»
Цель игры: Закрепить знания о характерных движениях птиц, учить имитировать их голоса.
Описание игры. Воспитатель: Скачет, скачет воробей:
Скок – скок! Скок – скок! (Дети скачут.)
Кличет маленьких детей:«Чив! Чив! Чив! Чив! (Дети повторяют.)
Киньте крошек воробью,
Я вам песенку спою: «Чик – чирик! Чик – чирик!» (Дети повторяют.)
Воспитатель: «Вдруг собачка прибежала, на воробьев залаяла громко – громко».
Ребенок – собачка: «Ав – ав!» Дети - воробьи разлетаются.

 упражнения с предметами: мячами, обручами, кеглями, скакалками;

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за солнцем. Они поднимается выше, его лучи светят ярче и уже несут тепло. Чувствуется приближение весны, но до тепла еще далеко. На смену теплым дням еще не раз придут холода.

Подвижная игра «К названному дереву беги».
Цель: тренировать в быстром нахождении названного дерева.
Ход игры: Выбирается водящий. Он называет дерево, все дети должны внимательно слушать, какое дерево названо, и в соответствии с этим перебегать от одного дерева к другому. Водящий внимательно следит за детьми, кто побежит не к тому дереву, отводит на скамейку штрафников.

   упражнения для рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте, во время ходьбы;

Игровая деятельность на Февраль
(тема)

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Банный день

Игра:  «Веселый Старичок-Лесовичок»
Цель: учить пользоваться разными интонациями.

Дай действия словам
Цель: активизация словаря, развитие связной речи, внимания

Ход игры: я начну говорить, а ты закончи:
Мама (что делает?) – стирает, готовит, помогает…
Праздник (сто делает?) – наступает, приходит, радует…

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Большая стирка

Игра на имитацию движений
Воспитатель обращается к детям:
— Вспомните, как ходят дети?
Маленькие ножки шагали по дорожке. Большие ножки шагали по дорожке.
(Дети сначала идут маленькими шагами, затем большими — гигантскими шагами.)
— 

Наоборот

Цель: формировать умение подбирать противоположные по смыслу слова

Ход игры: я начну, а вы продолжите:
Веселый праздник – грустный
Большой подарок – маленький
Светлое небо – …
Чистое платье – …
Хорошее настроение – …
Теплая погода - …

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Автобус (Троллейбус)

«Немой диалог»  на развитие артикуляции
Воспитатель: Представьте себе, что ваша мама в магазине, а вы ждете ее на улице, у витрины. Она вам что-то говорит, вы ее не слышите, но пытаетесь догадаться.
(Сначала роль мамы берет на себя воспитатель, а дети отгадывают. Затем роль мамы предлагается исполнить детям.)

С мишкой
Цель: учить использовать глагол ЛЕЖАТЬ в повелительном наклонении

Наглядный материал: медвежонок, кровать

Ход игры:
В: этот мишка охотно ложится на бочок, спину, живот. Надо попросить его об этом.
Дети просят мишку употребляя глагол ЛЯГ
Усложняя задание, воспитатель создает новую игровую ситуацию с любой другой игрушкой

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Шоферы

Игра: « Пантомима»
Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет  (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.

Разговор по телефону
Цель: развивать пространственные представления. Побуждать использовать в речи слова: ВВЕРХ, НАПРАВО, НАЛЕВО, ВНИЗ, ПРЯМО.

Ход игры: в одном городе на одной площадке стояли два больших дома. В одном доме жили кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк. В другом доме жили лиса, заяц, Чебурашка и мышка-норушка. Однажды вечером кот Леопольд, крокодил Гена, колобок и волк решили позвонить своим соседям. Угадайте, кто кому звонил?

Физкультурно-оздоровительная работа Март
Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку.

Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека. Представления о здоровье.*

Учить детей благодарить взрослых, сверстников за оказанную помощь, вежливо выражать свою просьбу: не вмешиваться в разговор старших, не перебивать говорящего.

Продолжать учить детей быть приветливыми со взрослыми, сверстниками, здороваться, прощаться. Обращаться к младшему воспитателю, воспитателю, заведующему, медицинскому работнику и другим работникам детского сада по имени и отчеству.

Физминутки
и паузы

Спал цветок и вдруг проснулся, 
(встать, руки на поясе) 
Больше спать не захотел. 
Шевельнулся, потянулся, 
(руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх) 
Взвился вверх и полетел. 
(бег) 
Солнце утром лишь проснется, 
Бабочка кружит и вьется.

Поднялись цветочки. 
К солнцу потянулись, 
Солнцу улыбнулись. 
К солнышку листочки 
Повернут цветочки,
Развернут бутоны, 
В солнышке утонут.

Дети сидят на корточках лицом в круг.
Медленно встают.
Тянутся на носочках, подняв руки вверх.
Разводят руки в стороны ладонями вверх.
Поворачиваются вправо-влево, руки на поясе
Соединяют ладошки над головой
Раскрывают ладошки-бутоны.

Закаливающие мероприятие

СОН БЕЗ МАЕЧЕК. Проводится круглый год. На случай понижения температуры из-за перебоев в отоплении или установившейся холодной погоды должны быть подготовлены тёплые носочки на ноги и вторые одеяла. Разумеется, температура в спальной комнате не должна быть ниже +14 градусов Цельсия.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА  на свежем воздухе так как дыхательная гимнастика обладает превосходным закаливающим и лечебно-профилактическим действием, предупреждается развитие острых респираторных заболеваний в хронические, способствует очищению слизистой дыхательных путей и глоточного лимфоидного кольца от микробной флоры, обеспечивает дренаж бронхов. Дыхательная мускулатура обретает силу и выносливость, что способствует увеличению сопротивляемости организма простудным заболеваниям.
ЗАКАЛИВАЮЩЕЕ ДЫХАНИЕ.
Проводится 2—З раза в день. «Поиграем с носиком» 

Утренняя гимнастика
мероприятия

1-2 неделя

3-4 неделя

Утренняя гимнастика
(комплекс)

Комплекс №13.
1. Игра «Догони пару». Дети становятся в две шеренги на расстоянии 1 м одна шеренга от другой. По команде воспитателя «Раз, два, три — беги!» дети первой шеренги убегают, а дети второй догоняют свою пару, прежде чем она пересечет линию финиша (расстояние — 10 м).Упражнения с платочком
2. И. п.— стойка ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках, хват за концы сверху.
1 — поднять платочек вперед; 2 — платочек вверх; 3 — платочек вперед; 4 — исходное положение (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, платочек в правой руке внизу. 1-2 — поворот вправо, взмахнуть платочком; 3-4 — исходное положение. Переложить платочек в левую руку. То же влево (6 раз).
4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках^; хватом сверху за концы.
1-2 — присесть, вынести платочек вперед; 3-4 — исходное положение (4-6 раз).
5. И. п. — стойка ноги врозь, платочек у груди хватом за концы сверху. 1-3 — наклон вперед, помахать платочком вправо (влево); 4 - исходное положение (5-6 раз).
6. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, платочек в правой руке. Прыжки на двух ногах с поворотом вправо и влево вокруг своей оси, помахивая платочком (с небольшой паузой).7. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочком над головой.

Комплекс №14.
1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Снежинки!» дети останавливаются и выполняют легкое кружение на месте, затем обычная ходьба и бег.
Упражнения с малым мячом (диаметр 10-12 см)
2. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1 - поднять руки в стороны;
2 — руки вверх, переложить мяч в другую руку; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 — наклониться вперед; 2-3 — прокатить мяч от правой ноги к левой, поймать его левой рукой; 4 — выпрямиться, мяч в левой руке (рис. 14). То же к левой ноге (5-6 раз).
4. И. п. — сидя ноги скрестно, мяч в правой руке. 1 — поворот вправо, отвести правую руку в сторону; 2 — выпрямиться, переложить мяч в левую руку. То же влево (6 раз).
5. И. п.— лежа на животе, мяч в согнутых руках перед собой. 1 - прогнуться, вынести мяч вверх - вперед (рис. 15); 2 — вернуться и исходное положение (5-6 раз).
6. И. п. — ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1 — присесть, вынести мяч вперед в обеих руках; 2 — выпрямиться, вернуться в исходное положение (5-6 раз).
7.И.п. — ноги слегка расставлены, мяч в правой руке. Прыжки на двух ногах на месте с небольшой паузой.

Социально-личностное развитие на февраль Март
- дежурство по столовой;
- дежурство по группе;
 
- дежурство в уголке природы;
- дежурство по подготовке материалов к занятию.

 

 формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

 вызывать желание трудиться в коллективе, доводить начатое дело до конца;
- приучать к чистоте и порядку;
- приучать к чистоте и порядку;
- воспитывать заботливое отношение к птицам;
- воспитывать чувство ответственности.
- воспитывать положительное отношение к труду;
- вызывать желание трудиться в коллективе;
- показать пример уважительного отношения к труду и природе;
- воспитывать положительное отношение к труду;
- воспитывать заботливое отношение к птицам.

Социализация. (Форма работы. Тема.)

  закрепление навыков дежурства по

1 – 2 неделя

3 – 4 неделя

помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
- уход за игрушками, их мытьё;
- стирка кукольной одежды;
- участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;
- помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

 
коллективная очистка участка от остатков снега и мусора;
- коллективная очистка участка от остатков снега и мусора;
- сбор на участке сухих листьев;
- кормление птичек у кормушки;
- уборка мусора на участке.
-вскапывание песка в песочнице;
- сбор на участке сухих веток;
- помощь взрослым в посадке деревьев;
- помощь взрослым во вскапывании огорода;
- кормление птичек у кормушки.

столовой;
- совершенствование умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;
- совершенствование умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;
- учить готовить воду к занятиям по рисованию, работать аккуратно, помогать воспитателю готовить материалы на занятие по аппликации: раскладывать кисточки для клея, подносы для бумаги.

Безопасность

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности

«Ребенок и другие люди», в котором дается объяснение тому, что именно может быть опасным в общении с другими людьми; что не всегда приятная внешность совпадает с добрыми намерениями и какое поведение следует выбрать в сложной ситуации.

Ребенок дома» – пожароопасные предметы, острые и тяжелые предметы, балкон, открытое окно и другие бытовые опасности. А также, умение пользоваться телефоном в экстремальных ситуациях. Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей, делятся на три группы:

По формированию основ безопасности окружающего мира природы. В том числе бережного и экономного отношения к природным ресурсам

 «Ребенок на улице» – правила дорожного движения, правила поведения в транспорте, если ребенок потерялся, ориентирование на местности.
По результатам статистики ежегодно на дорогах нашей страны совершаются десятки тысяч дорожно-транспортных происшествий с участием детей и подростков. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остается главной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии.

Не открывай дверь незнакомым людям.
Не ходи никуда с незнакомыми людьми, как бы они не уговаривали и  чтобы интересное не предлагали.
Не разговаривай  с незнакомыми и малознакомыми людьми, не бери от них подарки.
Не садись в машину с незнакомыми.
Не играй на улице с наступлением темноты.
Не входи в подъезд, лифт с незнакомыми людьми.
Напоминайте, чтобы подростки соблюдали  следующие правила.

Сетка прогулок на Март
Деятельности

Наблюдение в природе
Экспериментирование

Игровая деятельность

Индивидуальная двигательная деятельность

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение капели с крыш на солнечной стороне. Подвести детей к пониманию ее появления в зависимости от температуры воздуха. Беседа о правилах безопасности при появлении сосулек.

Кошка ловит птичек только в кругу.
Кошка может касаться птичек, но не хватать их.
Варианты: Если кошка долго не может никого поймать, добавить еще одну кошку.

  Держа книгу на вытянутой руке:
- перекладывать ее из правой руки в левую, переворачивая при этом книгу;
- приседать, держа книгу попеременно в правой и левой руке
(при этом глаза должны быть закрыты)

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Рассматривали луковицы вместе с детьми. Обратила внимание на то, что у луковицы верхняя часть узкая, а нижняя – широкая, которая называется донцем, на ней растут корешки, она должна быть в земле. Из верхней части растут зелёные перышки, она должна быть над землёй. Показывать детям, как правильно посадить луковицу в землю.

МЫШКА КОШКА И Дети идут по кругу и говорят:
«Ходит Васька серенький,
Хвост пушистый – беленький.
Ходит Васька – кот.
Сядет, умывается,
Лапкой вытирается, песенки поет.
Дом неслышно обойдет,
Притаится Васька – кот.
Серых мышек ждет».
После слов кошка начинает ловить мышку.
Правила:
Стоящие в кругу не должны пропускать кошку под сцепленные руки.
Кошка может ловить мышку за кругом и в кругу.
Кошка может ловить, а мышка убегать после слова «ждет».

 ходить вокруг стола по комнате;

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Посадка луковиц в землю. Каждый ребёнок брал одну луковицу и сажал её сам в землю. После этого я показывала детям, как полить луковицу водой. При этом объяснила детям, зачем мы полили растения (влага нужна, чтобы лук пророс)

ПОПАДИ МЕШОЧКОМ В КРУГ  Дети стоят по кругу. В центре круга выложен из веревки кружок, концы веревки связаны, круг можно начертить. Диаметр круга – 2 метра. Дети находятся на расстоянии 1-2 шагов от круга. В руках мешочки с песком. По слову воспитателя «Бросай! », все бросают свои мешочки в круг. «Поднимите мешочки! » -говорит воспитатель. Дети поднимают мешочки, становятся на место. Воспитатель отмечает, чей мешочек не попал в круг, игра продолжается. Дети бросают другой рукой.
Правила:
Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «Бросай! »
Поднимать по сигналу «Поднимите! ».

делать стойку на носках;

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

На четвёртый день после посадки у луковиц появились маленькие зелёные пёрышки.
4 этап. В процессе дальнейшего наблюдения дети заметили, что перышки лука подросли, стали длиннее на этом этапе необходимо подвести детей к тому, что для роста растений необходимы все условия: влага, свет, тепло.

ЦВЕТНЫЕ АВТОМОБИЛИ Дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок какого – либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3 цветных флажка, по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок этого цвета бегут по площадке в любом направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются, и по сигналу «Автомобили возвращаются! » - направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, но может поднять и 2, и все 3 флажка вместе, тогда все машины выезжают из гаража.

  ходить на пятках; 

Игровая деятельность на МАРТ
(тема)

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

«Больничный кабинет»

«Лисичка — сестричка и Волк»

«ПОХОЖ – НЕ ПОХОЖ».

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

«В ветеринарной клиники»

«Медведко»

«ОХОТНИК».

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

«Строим дом»

«Кот в сапогах»

«ЧТО ЗА ЧЕМ?

ЧЕТВЕРТЯ НЕДЕЛЯ

Веселое путешествие
Цель: познакомить детей с профессией водителя, воспитать уважение к этой профессии, расширить словарный запас детей.
Оборудование: автобус, сделанный из стульчиков, руль, кепка водителя, насос.

«Серебряное копытце»

«КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?»

Физкультурно-оздоровительная работа Апрель месяц 2014 -2015г

Навыки личной гигиены.

Продолжать учить детей следить за опрятностью одежды (рубаха заправлена в шорты, сандалии застегнуты)

Продолжать учить детей первыми здороваться со взрослыми. Соблюдать в группе порядок и чистоту.

приучить детей правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу;
уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой;
учить сервировать стол к чаю;
привлекать внимание к заданному образцу правильного общения во время приема пищи (разговаривать вполголоса, доброжелательным тоном, не говорить с набитым ртом, уважительно относиться к просьбам и желаниям детей).

Становлене ценностногоо отношения к здоровью и жизни человека. Представля о здоровье.*

Вымыть лицо, называя каждую его часть. Учить сморкаться: зажимая то одну, то другую ноздрю, предложить с усилием выдуть струю воздуха.
Еще раз обмыть водой руки ребенка.

Знать назначение носового платка. Не использовать его как предмет игры. Спокойно относиться к процедуре использования платка по назначению .Находить носовой платок в кармане платья, кофты, рубашки, пальто и т. п. Самостоятельно доставать платок из кармана и использовать (в случае необходимости обращаться за помощью).Постепенно формировать умение разворачивать и сворачивать платок, аккуратно убирать его в карман .Обращать внимание на чистоту носового платка.

Закреплять умение пользовать расческой, носовым платком. Приучать детей при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Физминути
и паузы

Загудел паровоз и вагончики повез,
          Чу – чу – чу, чу – чу – чу,
          Далеко я укачу.
          Вагончики цветные бегут, бегут, бегут,
          А круглые колесики тук – тук,
          Тук – тук, тук – тук.

        Повернулась голова - это «два»,
        Руки вбок, вперед смотри это «три».
        На «четыре» – поскакать.
        Две руки к плечам прижать - это «пять».
        Всем ребятам тихо сесть - это «шесть».

Лебеди летят, крыльями машут,
          Летают над водой, качают головой.
          Прямо и гордо умеют держаться,
          Очень бесшумно на воду садятся.
          Сели, посидели ,снова улетели.

Закаливаще мероприяте

Хождение  босиком  по дорожке здоровья, по ковру, После дневного сна умывание (лицо, руки) с помощью воспитателей

Паровоз. Ходите по комнате, имитируя согнутыми руками движения колес паровоза, произнося при этом "чух-чух" и изменяя скорость движения, громкость и частоту произношения. Повторите с ребенком пять-шесть раз

Гимнастика после сна (с элементами дыхательной гимнастики); 

Утренняя гимнастика
мероприятия

1-2 неделя

3-4 неделя

5- неделя

Утренняя гимнастика
(комплекс)

Комплекс №15.
Игровое упражнение «Веселые снежинки». Ходьба в колонне по одному, бег врассыпную — ветер разносит снежинки.
Упражнения без предметов
 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 - руки впереди; 2 — руки вверх;
3-4 — через стороны руки вниз (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине ступни. 1-2 — присесть, обхватить колени руками;
3-4— вернуться в исходное положение (5 - 6 раз).
4. И. п. — сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 — руки в стороны; 2 — наклон к правой (левой) ноге, коснуться пальцами рук носков ног; 3 — выпрямиться, руки в стороны; 4 — исходное положение (6 раз).
5. И. п. — лежа на спине, руки за головой. 1-2 — поднять прямые ноги, хлопнуть руками по коленям; 3-4 — исходное положение (4-5 раз).
6. И. п. — ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжком ноги врозь — ноги вместе на счет 1-8. Повторить 2-3 раза.
7. Игровое упражнение по выбору детей. 

Комплекс №16.
1. Ходьба и бег между кубиками, поставленными в одну линию (расстояние между предметами 0,5 м).
 Упражнения с кубиками
 2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики внизу. 1 — поднять кубики в стороны;
2 — кубики через стороны вверх; 3 — опустить кубики в стороны; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, кубики за спиной. 1 — наклониться вперед, положить кубики на пол; 2 — выпрямиться, руки вдоль туловища; 3 — наклониться, взять кубики;4 — исходное положение (б раз).
4. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. 1-2 — присесть, вынести кубики вперед, постучать 2 раза кубиками один о другой; 3-4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
5. И. п. — стойка на коленях, кубики у плеч. 1-2 — поворот вправо (влево), положить кубик у носков ног; 3-4 — вернуться  в исходное положение (6 раз).
6. И. п. — стойка ноги слегка расставлены, кубики на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кубиков в обе стороны с небольшой паузой.7. Ходьба в колонне по одному.

Комплекс №17.
1. Ходьба по кругу, вокруг шнура, на сигнал воспитателя «Прыг-скок!» остановиться и прыгнуть в круг, из круга, затем снова ходьба. Ходьба и прыжки чередуются.
 
Упражнения с мячом большого диаметра
2. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу. Под6росить мяч вверх (невысоко), поймать двумя руками (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках у груди. Бросить мяч о пол у правой ноги, поймать двумя руками, выпрямиться. То же у левой ноги (по 4 раза).
4. И. п. — стойка на коленях, сидя на пятках, мяч перед собой на полу. Катание мяча вокруг туловища вправо и влево, помогая руками.
5. И. п. — лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. Повернуться на живот, мяч в прямых руках, повернуться на спину, вернуться в исходное положение (4-6 раз).
6. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках перед собой. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси в обе стороны.
7. Ходьба в колонне по одному с мячом в руках. 

Социально-личностное развитие на Апрель месяц 2014 -2015г
 содержание в порядке одежды и обуви.
дежурство по столовой;
- дежурство по группе;
 - дежурство в уголке природы;
- дежурство по подготовке материалов к занятию.

 

 помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
- уход за игрушками, их мытьё;
- стирка кукольной одежды;
- участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;
- помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

 наведение порядка на участке;
- подметание дорожек;
- расчистка дорожек от мусора;
- сбор мусора на участке;
- сбор на участке сухих веток.
- посыпание дорожек песком (на огороде);
- помощь взрослым в посадке огорода;
- подметание дорожек;
- сбор мусора на участке;
- помощь взрослым в посадке цветов на клумбе.

Социализация. (Форма работы. Тема.)

  
совершенствование умений самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно склады­вать одежду и вещать; учить просушивать мокрую после прогулки одежду;
- учить самостоятельно или с помощью взрослого поддерживать одежду в порядке.

1 – 2 неделя

3 – 4 неделя

5-неделя

 закрепление навыков дежурства по столовой;
- закрепление умения самостоятельно поддерживать порядок в группе;
- закрепление умения самостоятельно ухаживать за комнатными растениями;
- закрепление навыков по подготовке материалов 

 формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

Научить детей убирать мусор на участке. Добиваться того, чтобы дети сами организовывали свою деятельность, проявляли инициативу. Совместно с детьми сделать коробочку под мусор, как стимул привлечения детей к порядку.

Безопасность

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности

«Наблюдение за переходами.
учить детей правильно переходить дорогу.
«Правила поведения в общественных местах»
учить детей правилам этикета в общественных местах.
развивать у детей понятие о пользе чистого воздуха.
Игровая деятельность. Игры: «Кто где живет», «Распутай путаницу».
Цель закрепить у детей понятие о домашнем адресе.

1. Переходим через улицу.
2. Улица не место игр!
3. Дорожные знаки – наши помощники.

По формированию основ безопасности окружающего мира природы. В том числе бережного и экономного отношения к природным ресурсам

 
.Вырабатывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях при контакте с опасными людьми на улице, дома.
«Ребенок на улице» – правила дорожного движения, правила поведения в транспорте, если ребенок потерялся, ориентирование на местности.

знакомство со светофором и его сигналами, устройством проезжей части, предостеречь от игр на дороге;
- уточнять и закреплять знаний детей о том, что нельзя пить грязную воду.

Сетка прогулок на Апрель месяц 2014 -2015г
деятельности

Наблюдение в природе
Экспериментирование

Игровая деятельность

Индивидуальная двигательная деятельность

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за погодой – наблюдение за дождем. Что это? Какой дождь?  Как он идет? Какая  сегодня погода?

Воробушки и автомобиль»

упражнения для рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте, во время ходьбы;

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за погодой. Наблюдение за солнцем и небом. Отметить тень от столба (стала короче). Какие изменения  заметили в небе. Солнце стало светить ослепительно ярко, даже больно смотреть. Но греет еще не очень сильно, бывают даже дни холодные. Особенно  холодно по утрам и вечером. Какие изменения связаны с тем, что солнце греет ярче, чем зимой. Снег начинает таять, чернеет, бегут ручьи, с крыши капает капель, небо светлое, голубое.

«Что спрятано?

подвижные игры с построениями и перестроениями

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за птицами.  Понаблюдать на участке детского сада за птицами: какие это птицы. Почему мы не видим свиристелей и снегирей, которые часто прилетали на рябины? ( в марте эти птицы улетают гнездоваться в теплые леса). Наблюдение за погодой. Наблюдение за ветром.

«Охотники и зайцы»

эстафеты с ходьбой, бегом, прыжками, метанием.

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Предложить детям посмотреть на вертушку, изготовленную вместе с воспитателем. Что вы можете сказать, посмотрев на нее?  (дует ветер) Как можно назвать погоду в такой день? (ветреная)  А как вы определить в какую сторону дует ветер? (поворачивая вертушку)

«Перепрыгнем через ручеек»

упражнения с предметами: мячами, обручами, кеглями, скакалками;

ПЯТАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за живым объектом. Наблюдение за трудом дворника. Как он занимается уборкой мусора на территории детского сада, что он делает? Какие орудия труда ему нужны? Нужен ли нам труд дворника? Для чего?  А вы бы хотели помочь дворнику? Что мы можем для этого сделать? (не сорить самим, собирать мусор дружно, другим не давать сорить). Объяснить, что если каждый будет соблюдать правила – бросать мусор только в урну или класть в карман, а потом выбрасывать, то у нас будет чисто в детском саду, во дворе, на улице, в городе.

«Лошадки»

ходьба обычная и с различными движениями рук, ног, туловища;

Игровая деятельность на АПРЕЛЬ
(тема)

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Инсценировка сказки «Кот, лиса и петух»
С. р «Парикмахер

Пальч. игра «Дружба»
С. р «Семья»

«Угадай на вкус?»

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Кукольн. Театр «Курочка ряба»
С. р «Магазин»

Пальч. игра «Улитка»
С. р «Парикмахер»

«С чем нельзя в лес ходить?»

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Лиса и волк»
С. р «Магазин»

Инсценировка сказки «Колобок»
С. р «Доктор»

«Что где растет?»

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

С. р «Магазин»

Пальч. игра «Строим дом»
С. р «Шофер»

«Что сначала, что потом?»

ПЯТАЯ НЕДЕЛЯ

Пальчиковая игра «Строим стенку»
С. р «Доктор»

Наст. Театр «Три поросенка»
С. р «Строители»

«Чье гнездо?»

Физкультурно-оздоровительная работа Май
Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Следить, чтобы не были утрачены навыки самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расчёской, носовым платком. Приучать детей при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приёма пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережёвывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка, нож), салфеткой, полоскать рот после еды.

Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека. Представления о здоровье.*

знакомить с элементами самоконтроля во время разнообразной двигательной деятельности;
учить понимать, как влияют физические упражнения на организм человека, на его самочувствие;
учить правильно вести себя в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, а иногда и предотвращать их.

Формирующий здоровый образ жизни состоит из минуток здоровья:
      - лечебное полоскание горла;
      - гимнастика для глаз;
      - физкультурные минутки;
      - гимнастика после сна;
      - дыхательная гимнастика.

Физминутки
и паузы

 
На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки мы по команде — раз!
 А над нами весело шелестит листва.
 Опускаем руки мы по команде — два

Мытье ног, гигиенический душ теплой водой

Дозированные солнечные ванны

Утренняя гимнастика

Мероприятия

1-2 неделя

3-4 неделя

Утренняя гимнастика
(комплекс)

Комплекс №17.
1. Ходьба по кругу, вокруг шнура, на сигнал воспитателя «Прыг-скок!» остановиться и прыгнуть в круг, из круга, затем снова ходьба. Ходьба и прыжки чередуются.
 
Упражнения с мячом большого диаметра
 
2. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу. Под6росить мяч вверх (невысоко), поймать двумя руками (5-6 раз).
3. И. п. — стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках у груди. Бросить мяч о пол у правой ноги, поймать двумя руками, выпрямиться. То же у левой ноги (по 4 раза).
4. И. п. — стойка на коленях, сидя на пятках, мяч перед собой на полу. Катание мяча вокруг туловища вправо и влево, помогая руками.
5. И. п. — лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. Повернуться на живот, мяч в прямых руках, повернуться на спину, вернуться в исходное положение (4-6 раз).
6. И. п. — ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках перед собой. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси в обе стороны.
7. Ходьба в колонне по одному с мячом в руках. 

  

Комплекс №18.
1. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между предметами, поставленными врассыпную.
Упражнения с кеглей
2. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, кегля в правой руке внизу. 1 — руки в стороны;
2 — руки вперед, переложить кеглю в левую руку; 3 — руки в стороны; 4 — исходное положение (4-6 раз).
3. И. п.— стойка ноги на ширине плеч, кегля в правой руке. 1 - руки в стороны; 2 — наклон вперед, переложить кеглю в левую руку за левой ногой; 3 — выпрямиться, руки в стороны;
4 — исходное положение (5-6 раз).
4. И. п. — стойка на коленях, кегля в правой руке. 1 — поворот вправо, отвести кеглю в сторону; 2 — выпрямиться, переложить кеглю в левую руку. То же влево (5-6 раз).
5. И. п. - сидя ноги врозь, кегля в обеих руках перед собой. 1 - наклон вперед, поставить кеглю между пяток; 2 — выпрямиться, руки на пояс; 3 — наклониться, взять кеглю; 4 — вернуться в исходное положение (5-6 раз).
6. И. п. — лежа на спине, ноги прямые, кегля в правой руке. 1-2 -поднять правую ногу вверх, переложить кеглю в левую руку; 3-4 -опустить ногу, вернуться в исходное положение (4-6 раз).
7. И. п. — стойка ноги на ширине ступни, руки произвольно, кегля на полу. Прыжки на двух ногах вокруг кегли в обе стороны с небольшой паузой.
8. Ходьба в колонне по одному с кеглей в руках.
                                   

Социально-личностное развитие на Май
- содержание в порядке одежды и обуви.

 

  помощь воспитателю в ремонте книг, дидактических пособий (подклеивание книг, коробок);
- уход за игрушками, их мытьё;
- стирка кукольной одежды;
- участие в посадке цветов, в посеве семян в уголке природы;
- помощь сотрудникам детского сада: протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и др.

 
.  уборка территории;
- работа на огороде;
- подметание дорожек;
- сбор мусора на участке;
-вскапывание песка в песочнице.
- коллективный труд на участке по уборке территории;
- работа на клумбах;
- работа на огороде;
- подметание дорожек;
- сбор мусора на участке.

Социализация. (Форма работы. Тема.)

закрепление навыков самообслуживания;
 
- закрепление навыков самостоятельного поддержания аккуратного внешнего вида.

 формирование положительного отношения к труду, трудовых навыков, положительного взаимоотношения ребенка с взрослым и сверстниками, воспитание уважения к труду и людям труда; обучение выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формирование умения распределять работу с помощью воспитателя.

 воспитывать трудолюбие;
- закреплять знания о росте и развитии растений;
- воспитывать желание трудиться;
- воспитывать желание трудиться сообща;
- воспитывать положительное отношение к труду.
- учить трудиться сообща;
- формировать желание трудиться;
- закреплять знания о росте и развитии растений;
- воспитывать желание трудиться;
- воспитывать желание трудиться сообща.

Безопасность

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности

Экскурсия «Опасности во дворе детского сада».
Цель: дать детям представление об опасных местах во дворе детского сада.

. Тема: «Грибы съедобные и несъедобные». Дидактическая игра «Собери в
лукошко».

По формированию основ безопасности окружающего мира природы. В том числе бережного и экономного отношения к природным ресурсам

 
. Если ты заблудился или потерялся»
Цель: дать детям информацию, что они должны заучить.  

Витамины для здоровья.
Цель: продолжать формировать у детей представление о пользе витаминов и о том сколько ребенку надо витаминов в день.

Сетка прогулок на Май .
Деятельности

Наблюдение в природе
Экспериментирование

Игровая деятельность

Индивидуальная двигательная деятельность

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за цветником

«По ровненькой дорожке».
Цель: учить ходить по невысокому буму, спрыгивать, сгибая ноги в коленях

  Бросание мяча вверх (свободно, ненапряженными мягкими движениями кисти).

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за собакой.

«Бегите ко мне».
Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга, быстро действовать по сигналу воспитателя.

  Развитие движений. 
Цели: - формировать умение бегать врассыпную в определенном направлении;

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за состоянием погоды
 

«Добеги и прыгни».
Цель: добиваться хорошей техники прыжка при отталкивании.
«Кто скорее добежит по дорожке?».

строиться в шеренгу по три человека.

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Наблюдение за березой

«Воробушки», «Поезд».
Цель: упражнять детей в ходьбе по скамейке, в беге врассыпную.

 Развитие движений.
Цель: закреплять умение ходить размашистыми шагами, перепрыгивать через препятствия.

Игровая деятельность на Май
(тема)

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Кругосветное путешествие

Под грибом

«НАСЕКОМЫЕ». 

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

В кафе

 Игры с пением – хороводы - игры – драматизации

«МОЁ ОБЛАКО». 

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Игра «Завод»

настольный театр - игры – драматизации,

«ЧТО ГДЕ РАСТЁТ?» 

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

У врача

кукольный театр, игры – драматизации,

«ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ».

Перспективный план работы по изобразительной деятельности и развитию творческих способностей в средней группе

сентябрь
Непосредственно-образовательная деятельность
«Осеннее дерево»
Задачи: Познакомить с приемами печати печатками. Развивать чувство композиции и ритма.
«Грибы в лукошке»
Задачи:  Упражнять в рисовании предметов овальной формы, печатании печатками. Закрепить умение украшать предметы простым узором (полоска из точек), используя рисование пальчиком. Развивать чувство композиции.
Совместная деятельность воспитателя с детьми
Дидактическая игра « Что стало не так?» 
Задачи:  Развивать наблюдательность детей, учить выделять цветовые свойства, сравнивая одно предметное изображение с другими по представлению.
Дидактическая игра «Украсим платок»
Задачи:  Формировать умение понимать законы композиции, подбирать разнообразные сочетания цветов, используя их в декоративной аппликации. Подводить детей к пониманию того, что красота узора зависит от повторения одних и тех же элементов одного цвета.
Самостоятельная деятельность детей
Привлечь детей к оформлению спальни для куклы Маши (рисование ковров на стену; паласа на пол; красивых салфеток на стол). Развивать пространственное воображение. Предоставить разные варианты с правом выбора технике воплощений.

октябрь
Непосредственно-образовательная деятельность
«Осенний лес» (коллективная работа) 
Задачи: Познакомить с картиной И. Левитана «Золотая осень», с тем, как художник передает красоту осенней природы; закрепить умение рисовать деревья, передавать красоту осенней природы, колорит; развивать умение рисовать на одном листе бумаги, создавая коллективную работу. 

«Подсолнухи»
Задачи: Упражнять в рисовании пальчиками. Формировать умение рисовать стебель и листья у подсолнуха. Закреплять навыки рисования гуашью. Развивать чувство композиции.
Совместная деятельность воспитателя с детьми
Дидактическая игра «Найди такой же»  
Задачи: Закреплять умение узнавать и правильно называть голубой цвет, различать четыре оттенка голубого цвета. Закреплять понятие «цвет», «оттенок». Формировать умение осуществлять последовательный выбор оттенков голубого цвета в порядке убывания светлоты. 
Тематический досуг: «Сказочный лес» 
Задачи: Вызвать у детей интерес к сказочному образу, развивать воображение. Доставить радость от встречи со знакомыми сказочными героями. Развивать умение использовать полученные навыки и умения.
Самостоятельная деятельность детей
Побуждать детей к созданию декораций к спектаклю по мотивам сказки «Капризка» авт. Т.Н.Караманенко и Ю. Г.Караманенко.
Работа с родителями
Консультация на тему: «Приобщение к нетрадииионной технике рисования»
(фитодизайн)
ноябрь
Непосредственно-образовательная деятельность
«Мои любимые рыбки» 
Задачи: Упражнять в рисовании предметов овальной формы. Познакомить с техникой сочетания восковых мелков и акварели. Развивать умение тонировать лист разными цветами акварели. Развивать цветовосприятие. 
«Съедобное королевство»
(фитодизайн в технике аппликации) 
Задачи: Развиваем целостное восприятие предмета. Формировать умение определять на ощупь разные виды крупы. Учить составлять композицию из разных видов круп.

Совместная деятельность воспитателя с детьми
Дидактическая игра «Волшебные краски»
Задачи: Закрепить знания детей о зеленом цвете. Развивать умение получать зеленый цвет, смешивая на палитре два основных цвета: синий и желтый цвета. Упражнять в дифференциации синего, желтого и зеленого цвета.
Дидактическая игра «Найди лишний квадрат» 
Задачи: Упражнять в решении задач, основанных на умении устанавливать сходство и различия между зрительно воспринимаемыми цветными изображениями. Продолжать формировать умение исключать объект темного тона из множества светлых.
Самостоятельная деятельность детей
Поддерживать стремление детей заниматься фитодизайном. Для этого создать условия: заготовить зернышки и семечки от разных растений и деревьев.
Работа с родителями
Беседа на тему: «Искусство русской глиняной игрушки» (журнал «Дошкольное воспитание» №9, 1989 г. Стр.43)
декабрь
Непосредственно-образовательная деятельность
«Елочные игрушки»
Задачи: Упражнять в рисовании восковыми мелками елочных игрушек. Закрепить умение тонировать рисунок акварелью, печатать пробкой.
«Два петушка сорятся» (рисование ладошкой)
Задачи: Совершенствовать умение делать отпечатки ладонями и дорисовывать их до определенного образа (петушки). Развивать воображение, творчество.
Совместная деятельность воспитателя с детьми
Дидактическая игра «Составь узор» 
Задачи: Формировать умение создавать орнаментальные узоры, используя холодные и теплые цвета. Упражнять в дифференциации теплых и холодных цветов при создании орнаментальных узоров из элементов четырех оттенков, выбирая нужные оттенки из нескольких предложенных. 
Дидактическая игра «Мозаика»
Задачи: Добиваться красивого сочетания элементов по цвету в процессе игры с мозаикой. Способствовать развитию художественного вкуса детей.
Самостоятельная деятельность детей
По замыслу
Задачи: Создать условия для совершенствования умений и навыков в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в разных нетрадиционных техниках. Способствовать развитию воображения, творчества.
Работа с родителями
Беседа на тему: «Природа цвета и цвет природы»
(журнал «Дошкольное воспитание» №10, 2002 г. Стр.72)
январь
Непосредственно-образовательная деятельность
«Новогодняя елка»
Задачи: Расширять умение передавать в рисунке образ нарядной новогодней елки, равномерно распределять украшения по всему дереву; закрепить умение рисовать гирлянды овальных бус с чередованием по цвету и расположению; видеть красоту в сочетании темно-зеленого цвета ели с яркими и светлыми цветами. 
«Снеговичок» (скатывание бумаги) 
Задачи: Закрепить навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комканье бумаги и рисование. Формировать умение дорисовывать картинку со снеговиком (метла, елочка). Развивать чувство композиции.
Совместная деятельность воспитателя с детьми
Дидактическая игра «Оденем кукол» 
Задачи: Формировать умение устанавливать соответствия между несколькими предметами, ориентируясь на признак предмета. Развивать умение использовать простейшие приемы установления тождества цвета однородных объектов. 
Дидактическая игра «Наведем порядок» 
Задачи:  Продолжать учить определять закономерность, в которой расположены цветные элементы в ряду, достраивая его, используя все предложенные элементы.
Самостоятельная деятельность детей
«Рисование по настроению»
Задачи: Создать условия для развития оптико- пространственного восприятия, воображения. Способствовать развитию тонкой моторики рук, сенсомоторики. Закрепить знания о зимней палитре.
Работа с родителями
Консультация на тему: «Как занять ребенка» (журнал «Дошкольное воспитание» №2, 1992г. Стр. 68 и №5, 1992г. Стр.47)
февраль
Непосредственно-образовательная деятельность
«Портрет зимы»
Задачи: Закрепить умение рисовать восковыми мелками, украшать деталями, тонировать лист в цвета зимы (голубой, синий, фиолетовый). Развивать цветовосприятие. 
«Кораблики в море» (знакомая форма - новый образ)
Задачи: Формировать умение рисовать кораблики, используя в качестве шаблона для обведения ступню. Закрепить умение раскрашивать рисунок акварелью. Воспитывать аккуратность. Развивать воображение.
Совместная деятельность воспитателя с детьми
Дидактическая игра «Наведем порядок»
  Задачи: Формировать умение определять закономерность расположения цветных элементов в ряду, достраивая его, используя предложенный набор, в котором присутствуют лишние элементы. 
Развлечение «Путешествие по радуге»
Задачи: Познакомить детей с последовательным расположением цветов в спектре. Упражнять в выкладывании цветов радуги по памяти. Формировать умение определять недостающий цвет спектра.
Самостоятельная деятельность детей
Поощрять желание детей самостоятельно заниматься лепкой, применяя на практике ранее полученные знания и навыки.
Работа с родителями
Консультация на тему: «Использование различного материала в изодеятелъности»
«Рисование с детьми дошкольного возраста» под. ред.Т. Казаковой
март
Непосредственно-образовательная деятельность
«Весеннее солнышко» (рисование ладошками)
Задачи: Закрепить умение рисовать в технике печатания ладошкой, навыки коллективной деятельности. Формировать умение смешивать разные краски кистью прямо на ладошке.
«Открытка для мамы» 
Задачи: Совершенствовать умение печатать по трафарету и в рисовании пальчиками. Развивать чувство композиции, ритма.
Совместная деятельность воспитателя с детьми
Досуг «Гжельская сказка» 
Задачи: Формировать потребность в прекрасном; воспитывать чувство гордости за талант своего народа; уважение к мастерам и желание создавать своими руками коллективную работу (украшение костюма гжельской красавицы) 
Дидактическая игра «Окраска воды» 
Задачи: Закрепить умение узнавать и правильно называть три оттенка коричневого цвета. Обогащать речь словосочетаниями: «предмет коричневого цвета», темный (светлый) оттенок коричневого цвета. Формировать умение получать оттенки коричневого цвета, используя способ окраски воды.
Самостоятельная деятельность детей
Побуждать детей повторно возвращаться к своим работам и совершенствовать их, украшая узором, прорисовывая детали.
Работа с родителями
Индивидуальная беседа на тему: «Лепим и расписываем по-гжелъски»
(журнал «Дошкольное воспитание» №1, 1997 стр.22)
апрель
Непосредственно-образовательная деятельность 
«Весна в звуках нежных, хрупких» (рисование по мокрому)
Задачи: Формировать умение видеть красоту природы, выделять главные отличительные ее особенности. Развивать умение рисовать по своему замыслу под музыку, отражая свои чувства в весенних тонах акварели. Совершенствовать навыки работы в акварельной технике.
«Красивые цветы»
Задачи: Продолжать учить рисовать цветы разными приемами: примакиванием в разных направлениях, рисованием круглых и овальных форм. Развивать наблюдательность и умение воспринимать красоту окружающего мира.
Совместная деятельность воспитателя с детьми
Дидактическая игра «Какой кружок не подходит» 
Задачи: Упражнять в решении задач, основанных на умении устанавливать сходство и различия между зрительно воспринимаемыми цветными изображениями Продолжать формировать умение исключать объект светлого тона из множества темных. 
Дидактическая игра «Кто больше увидит» 
Задачи: Развивать умение оперировать представлениями о цвете в реальных действиях. Расширять знания о предметах, их частях, имеющих признак белого и черного цвета. Формировать умение замечать цвет, желание обнаружить как можно больше объектов заданного цвета.
Самостоятельная деятельность детей
Поддерживать стремление детей оформить декорации к сказке «Колобок». Создать для этого необходимые условия.
Работа с родителями
Беседа на тему: «О взаимосвязи игры и изобразительной деятельности» (журнал «Дошкольное воспитание» №6, 1997г. Стр.25)
май
Непосредственно-образовательная деятельность
«Одуванчики»
Задачи: Закрепить умение детей работать восковыми мелками и акварелью, печатать печатками. Учить создавать выразительный образ одуванчиков. Развивать чувство композиции.
«Березки на поляне» (коллективная работа на ткани)
Задачи: Вызвать чувство радости от восприятия произведений живописи; воспитывать любовь к природе; создавать радостную, светлую коллективную работу на ткани. Развивать умение изображать березы разными приемами рисования кистью: ровный ствол - всем ворсом, тонкие веточки- концом кисти, листву- примакиванием.
Совместная деятельность воспитателя с детьми
Дидактическая игра «Кто быстрее» 
Задачи: Совершенствовать знания о белом, черном и сером цвете. Развивать зрительное дифференцирование при восприятии ахроматических цветов и их оттенков в большом пространстве. Упражнять в определении цвета удаленных объектов. 
Дидактическая игра «Найди и принеси» 
Задачи: Закреплять знания о холодных и теплых тонах. Формировать умение группировать объекты на основе самостоятельно найденных общих признаков и обозначению образованной группы обобщающим словом: «теплые тона», «холодные тона».
Самостоятельная деятельность детей
Побуждать детей к созданию иллюстраций к сказке «Три медведя»
Работа с родителями
Консультация на тему: «Ознакомление дошкольников пейзажной живописью. как
часть эстетического и художественного
восприятия» (д/в №9, 1999 г. стр 69)

Литература

1. Т. Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности»
   2. М.В. Трофимова «Учеба, игра и изобразительная деятельность»
   3. С.Коротких «Ознакомление дошкольников с пейзажной живописью, как часть эстетического и художественного воспитания» (Дошкольное воспитание  №9/99, стр.69)
   4. Л.Веселина, М.Федяшина «Учим рисовать штрихом» (Дошкольное воспитание №10/97, стр.71)
   5. Т.О.Комарова «О взаимосвязи дидактических игр и изобразительной деятельности»
   6. Т.Н.Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»
   7. Н.Алексахин «Лепим и расписываем по гжельски»
   8. О.Хренова «Городецкая роспись душу нам веселит»
   9. Г.Григорьева «Использование игровых приемов в руководстве изобразительной деятельностью»
   10. Т.Комарова «Обучение способам изображения» (Дошкольное воспитание №3/91, стр.51)
   11. М.Шклярова «Рисуйте в нетрадиционной технике» (Дошкольное воспитание №11/95, стр.14)
   12. Л.Пантелеева «Декоративно-прикладное искусство России» (Дошкольное воспитание №7/89, стр.39)
   13. Л.А.Ремезова «Играем с цветом»
   14. А.А.Грибовская «Коллективное творчество дошкольников»
   15. С.Ашикова «Природа цвета и цвет Природы» (Дошкольное воспитание №10/02, стр.72)
   16. А.Листопад «Обучение восприятию цвета» (Дошкольное воспитание №5/91, стр.5)
   17. Л.Фокина «Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с изобразительным искусством» (Дошкольное воспитание №3/90 стр.26)
   18. С.М.Вайнерман, А.С. Болынев и др. «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству»
   19. А.А.Грибовская «Народное искусство и детское творчество

Организация досугов и развлечений

(Развлечение)

сентябрь

3

«Урожайный хоровод»
(Развлечение)

сентябрь

4

«Веселая физкультура»
(Развлечение)

октябрь

5

«Осенние листочки летят куда хотят»
(Развлечение)

октябрь

6

«Осень золотая»
(музыкальный праздник)

октябрь

7

«Русские узоры»
(Развлечение)

ноябрь

8

«День здоровья»

ноябрь

9

«Снежная сказка»
(развлечение)

декабрь

10

«Зимушка, зима»
(Развлечение)

декабрь

11

Новогодний карнавал

декабрь

12

«Путешествие в спортландию»
(Развлечение)

январь

13

«Волшебный сундучок»
(Развлечение)

январь

14

«Зимние забавы»
(Развлечение)

январь

15

Проводы зимы
(праздник)

февраль

16

«Веселые зайчики»
(Развлечение)

февраль

17

«День защитника отечества»

февраль

18

«8-е марта – мамин день»
(утренник)

март

19

«Колобок на новый лад»
(театр)

март

Организация выставок детских работ