- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Детское экспериментирование как метод познавательного развития дошкольников
- →
Детское экспериментирование как метод познавательного развития дошкольников
Дошкольное детство — это уникальный и ответственный этап в жизни каждого человека, где закладываются основы мышления и познавательной активности. Важно создать среды, способствующие развитию детей, и одним из эффективных инструментов для достижения этой цели стало «детское экспериментирование». Это метод, который открывает мир знаний через практические действия и исследование.
Экспериментирование позволяет детям не просто усваивать информацию, но активно участвовать в процессе познания. С помощью экспериментов, маленькие исследователи получают возможность изучать свойства предметов, их взаимосвязи и закономерности, что способствует формированию логического мышления. Метод становится особенно актуальным в условиях, когда дети могут самостоятельно добывать знания, взаимодействуя с окружающим миром и получая реальные ощущения от изучаемого.
Создание уголка экспериментирования в детском саду обеспечивает доступ к материалам, которые вдохновляют детей на научные исследования. Такой уголок включает в себя разнообразные инструменты, такие как увеличительные стекла, колбы, природные материалы и много других предметов, которые привлекают внимание и стимулируют творческую активность. Перемещение от одних предметов к другим, манипуляции с ними, помогают детям осваивать научные концепции через опыт, улучшая их аналитические навыки.
Ключевым моментом в применении метода экспериментирования является интеграция игровых элементов. Использование сказочных персонажей для задания проблемных ситуаций делает процесс обучения увлекательным, и дети, не осознавая того, начинают погружаться в мир науки. Они задаются вопросами, на которые стремятся найти ответы, таким образом, развивая свою любознательность. Эксперименты, как «Лепим пирожки» или «Волшебные тени», ведут к осмыслению сложных понятий через игру и наглядные наблюдения.
Метод «детского экспериментирования» в дошкольном образовании — это не просто обучение, это путь к формированию у детей активности, самостоятельности и ответственности за свои действия. Познание в виде экспериментов обогащает их внутренний мир, развивает эмоциональную сферу и открывает двери в удивительный мир науки. Подобный подход обогащает знания детей и создает прочный фундамент для их будущего обучения.
| Ломакина Т.А., воспитатель МБДОУ |
| Орловской области |
«Детское экспериментирование» – как метод познавательного развития дошкольников.
Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, в этот период интенсивно идет развитие познавательной деятельности.
Познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными
В связи с этим в системе дошкольного образования формируется еще один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира — метод экспериментирования.
Экспериментирование выступает как метод обучения, если применяется для передачи детям новых знаний.
Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:
• Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
• Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы.
• Развивается речь.
• Происходит накопление фонда умственных умений.
• Формируется самостоятельность, целеполагание, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата.
• Развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.
В нашей группе оборудован уголок экспериментирования, чтобы дети в любое время в свободной деятельности могли удовлетворить свои исследовательские интересы.
Наш уголок постоянно пополняется новыми материалами в соответствии с возрастом детей и их интересами.
В содержание уголка входит: зона "песка и воды", разнообразные сосуды, природный и бросовый материал, разные виды бумаги, увеличительные стекла, магниты, пипетки, колбы, мерные ложки и стаканчики и т.д. различные крупы, соль, сахар, свечи, совочки, мерные стаканчики. Не все материалы находятся там одновременно.
Для развития творческой исследовательской активности в процессе детского экспериментирования, постоянно пополняем наш уголок.
Для поддержания интереса к экспериментированию задания детям, проблемные ситуации даются нами от имени сказочных героев.
Процесс развития детского экспериментирования не ограничивается лишь одними занятиями. В свободной деятельности детей используются упражнения и проблемные ситуации, затрагивающие разнообразные объекты природы.
С помощью игровых персонажей предлагаются детям простейшие проблемные ситуации: Утонет ли резиновый мяч? Какие предметы тонут? Почему нельзя есть снег? Как пройти по льду и не упасть и др.
В первой младшей группе дети осваивают действия по переливанию, пересыпанию различных материалов и веществ. Знакомятся со свойствами некоторых материалов и объектов неживой природы: воды; солнечных лучей; льда; снега; стекла. Узнают об источниках света, о том, что если светить на предмет, то появится тень; о том, что разные предметы и животные издают разные звуки; и др.
Мы проводим следующие эксперименты: «Лепим пирожки» где дети получают представления о том, что из влажного песка можно лепить. "С кем подружится Капелька" знакомим детей с тем, что вода бывает чистой и грязной, необходима для жизни растений, животных и людей. «Волшебные тени». Знакомим с тем, что если светить на предмет, то появится тень. «Разноцветные льдинки». Даем представление о том, что лед это замороженная вода.
