Структурно-функциональная модель взаимодействия ДОУ и семьи

«Структурно-функциональная модель взаимодействия ДОУ
и семьи по вопросам развития ребенка»
МАДОУ «Детский сад № 211» Ленинского района г.Саратова
Автор: Гусева Наталья Павловна,
заместитель заведующего
МАДОУ «Детский сад № 211»
Ленинского района г.Саратова

Работа по включению родителей (законных представителей) в педагогический процесс является одним из направлений методической работы с педагогическим коллективом МАДОУ «Детский сад № 211» Ленинского района г.Саратова.
Деятельность образовательной организации (МАДОУ «Детский сад № 211») по направлению сотрудничества с семьей основывается на следующих принципах:

• обеспечение субъектной позиции всех участников образовательных отношений;

• гуманистической ориентации во взаимодействии с семьей;

• интеграции и дифференциации целей, задач и действий участников педагогического процесса, направленных на воспитание и развитие детей;

• организации совместного творчества педагогов, учащихся и родителей и открытости ДОУ для семьи.

В качестве необходимых условий для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, в Стандарте предполагается «взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи».
Обеспечение правовой и психолого-педагогической поддержки родителей и вовлечение их в образовательный процесс ДОУ проходит по четырем направлениям: диагностико-аналитическое, нормативно-правовое, практическое и контрольно-рефлексивное.

Для оценки эффективности сотрудничества ДОУ с семьей была разработана система критериев и показателей: уровень профессиональной компетентности педагогов по вопросам взаимодействия с семьей; уровень сформированности условий, обеспечивающих включение семей в образовательное пространство ДОУ; уровень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг в ДОУ; степень эффективности сотрудничества ДОУ и семьи.
Работа по «Структурно-функциональной модели» позволяет структурировать де­ятельность педагогического коллектива, как на уровне учреж­дения, так и на уровне отдельной группы детского сада.
1.Диагностико-аналитический блокпредполагает сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности педагогов и се­мьи ответить на запросы дошкольного учреждения. Эти задачи и определяют методы и формы дальнейшей работы педагогов: опрос, анкетирование, патронаж, интервьюирование, наблюде­ние и т.д.
2. Нормативно-правовой блок
На этом этапе работа предполагается разработка нормативно-правовой базы, локальных актов ДОУ (Положение о взаимодействии с семьями воспитанников;Положение о Наблюдательном совете;Положение о родительском комитете;Положение о портфолио воспитанника МАДОУ;Положение о Дне самоуправления; Положение о Дне открытых дверей; Положение о сообществе бабушек «Мама моих родителей»; Положение о родительском клубе «Посиделки на полянке»).
3.Практический блоксодержит информацию, направ­ленную на решение конкретных задач, которые связаны со здо­ровьем детей и их развитием.
Цель: обеспечение правовой и психолого-педагогической поддержки родителей и вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ.
Работа с родителями в рамках практического блока строится по трем взаимосвязанным направлениям:

Первое направление - Информационное:

• просвещение родителей;

• передача им необходимой информации по тому или иному вопросу лекции;

• индивидуальное и подгрупповое консультирование;

• информационные листы, газеты, листы-памятки;

• библиотека для родителей, видеотека, аудиотека и др.;

• консультирование;

• информация на сайте ДОУ;

• ознакомление с положениями, правилами внутреннего трудового распорядка и т.д.

Второе направление - Просвещение и обучение

• стенды;

• информационные брошюры ДОУ;

• лекции, кинолектории;

• презентация ДОУ (видеоролики);

• сайт ДОУ;

• библиотека для родителей, видеотека, аудиотека и др.

• общение на Интернет-форуме;

• индивидуальное и подгрупповое консультирование;

• информационные листы, газеты, памятки, буклеты;

• средства массовой информации.

Третье направление – Совместная деятельность
Организация продуктивного общения всех участников образовательных отношений. Основной задачей педагогического коллектива является со­здание условий для ситуативно-делового, личностно ориенти­рованного общения на основе общего дела (рисунка, поделки, роли в спектакле, книге, игре, подготовке к празднику, походу, разработке общего проекта и др.).
Для решения задач выбираются соответствующие формы взаимодействия:

• заседания Родительского комитета;

• участие в Совете ДОУ;

• совместные экскурсии и культурные мероприятия;

• волонтерство;

• трансляция опыта семейного воспитания;

• портфолио воспитанников

Продуктивное общение:

• игротека;

• выставка выходного дня;

• театральная пятница;

• издание семейных газет, журналов, альбомов;

• совместные социальные акции;

• защита семейных проектов;

• ведение домашних читательских дневников;

• Флешмоб и др.

4.Контрольно-рефлексивный блок — это анализ эффек­тивности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся с апреля по май специалистами детского сада, анализ эффективности сотрудничества ДОУ и семьи.
Задачи:
1. Изучение, оценка и анализ уровня профессиональной компетентности педагогов по вопросу сотрудничества с семьями воспитанников.
2. Анализ и корректировка документационного обеспечения процесса сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников.
3. Обработка, анализ диагностических материалов по оценке эффективности сотрудничества ДОУ и семьи.
4. Формулирование окончательных выводов, корректировка модели, представление результатов на педсовете.
Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями мы используем опрос, «Кни­гу отзывов и предложений», оценочные листы, экспресс-диагностику, творческие отчеты кружков, анализ реализации плана взаимодействия с родителями и другие методы, применяемые сразу после проведения того или иного мероприятия.
Преимущества модели взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.
Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.
Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе.
В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в школьном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным.
В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье. Поскольку взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет важную роль в развитии ребёнка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение семьи.
В-пятых, у родителей (законных представителей) формируется один из компонентов педагогической рефлексии – умения самокритично оценить себя как воспитателя.
В-шестых, повысился уровень методической грамотности педагогов в вопросах внедрения инновационных нетрадиционных форм взаимодействия с родителями.
Опыт работы по данной модели обобщен и представлен на:

• межрегиональной НПК с международным участием «Проблемы социализации современных школьников», г. Саратов, 20.02.14;

• городской НМК «Инновации и традиции в современном образовании», г. Саратов, 13.05.14;

• районный семинар «Взаимодействие с семьями воспитанников как одно из психолого-педагогических условий обеспечения реализации ООП ДО», 18.02.2015г.

Получил хорошую оценку и был рекомендован в банк передового педагогического опыта нашего города. Материалы были отправлены на Всероссийский конкурс лучших моделей дошкольного образования, обеспечивающие доступность дошкольного образования для всех детей, где заняли 18-е место в номинации «Модель организации взаимодействия с родителями». Создан банк педагогических технологий по работе с родителями.
В итоге проделанной работы были отмечены положительные результаты. Члены семей воспитанников, особенно бабушки, стали активнее участвовать в образовательном процессе, в работе клубов, действующих на базе учреждения, - сообщества бабушек «Мама моих родителей» и родительского клуба «Посиделки на полянке».
Родители и дети периодически вовлекаются в совместную деятельность в творческих мастерских,основная цель которых создание условий для творческой самореализации детей и родителей и как результат – радость совместного творческого труда. В этом году в выставке рукоделия «У мамочки моей руки золотые» приняло участие 80% мам воспитанников, по сравнению с прошлым годом коэффициент прироста составил 24%.
Если раньше лишь 10% родителей регулярно читали педагогическую литературу, целенаправленно занимались проблемами воспитания детей, хотели участвовать в работе с дошкольниками в детском саду, то после работы с родителями в соответствии с представленной моделью число таких родителей значительно увеличилось – соответственно на 60, 50 и 70%.
Доказательством эффективности модели сотрудничества ДОУ и семьи служит положительная динамика по разработанным критериям и показателям, упрочившаяся положительная репутация МАДОУ «Детский сад № 211», положительные отзывы от общественности в средствах СМИ.
Не первый год удовлетворенность родителей услугами, предоставляемыми ДОУ, определяется по результатам муниципального мониторинга. Мониторинг, проведенный в мае 2014 года выявил следующее:
- «Удовлетворены ли вы в целом образовательными услугами МАДОУ?» «Да» - ответили 99% родителей. Степень участия родителей в жизни детского сада увеличилось с 59% до 87% (прирост – 28%).

Результаты мониторинга и участие родителей в едином образовательном пространстве «Детский сад – семья» позволяет коллективу детского сада скорректировать собственную работу на основе учета интересов семьи.
Перспективы работы педагогов нашего дошкольного учреждения заключаются
- в совершенствовании инновационной модели по взаимодействию с родителями;
- в создании новых родительских клубов;
- в разработке и реализации проекта «Семья и детский сад»;
- в использовании интерактивных форм взаимодействия с родителями.