Стили семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
детский сад № 71 «Почемучка»
Старооскольского городского округа

Семейная гостиная
тема:
«СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА.
СПОСОБЫ ЭФФЕКТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ С РЕБЕНКОМ»

Подготовила:
Педагог-психолог
Елена Николаевна
Щепетнова

г. Старый Оскол, 2016г.
Пояснительная записка
Данная разработка представляет собой форму работы с родителями: Семейная гостиная. Тема встречи: «Стили семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка. Способы эффективной коммуникации с ребенком».
Проблема детско-родительских отношений в наше время велика. Наша жизнь диктует жесткие условия выживания и в этом ритме не всегда, к сожалению, у родителей хватает сил и времени, а иногда и знаний, правильно общаться с ребенком. Я считаю главной задачей, стоящей перед специалистами, работающими с детьми, помочь родителям разобраться в сложных ситуациях, встречающихся у них на пути воспитания детей. Необходимо совместно с ними выработать конструктивную тактику взаимодействия с ребенком. Для того чтобы родители могли сделать правильные для себя выводы, найти пути решения проблем, мы – специалисты обязаны предоставить как можно больше полезной и нужной информации, которая будет иметь и практическое значение. К, сожалению, родители не очень охотно идут на контакт с психологом, информацию на родительских собраниях они воспринимают чисто формально и не всегда относятся серьезно к тому, что им пытаются преподнести, а слово «тренинг» их вообще пугает. Поэтому, для себя общение с родителями я определила в форме «Семейной гостиной». Спокойная, непринужденная обстановка, почти домашняя, позволит родителям расслабиться и чувствовать себя спокойней, а соответственно и объем полученной ими информации будет больше. Для того, что бы встреча носила не только информационный характер, но и имела практическое для них значение, я ввела в обстановку беседы игры, упражнения и задания. Применяя на практике данные рекомендации и как-бы «примеряя на себя» ситуации, родители смогут глубже проникнуться теми вещами, которые я хотела до них донести, а, соответственно, в своей привычной жизни смогут их и применить.
Еще несколько лет назад проблема детско-родительских отношений начиналась в подростковом возрасте, проявляясь одновременно с периодом полового созревания. Сейчас же, возраст конфликтных взаимоотношений детей и отцов значительно помолодел и может проявляться уже в период дошкольного возраста. Поэтому, я считаю, что актуальность проведения таких встреч с родителями велика, так как несет в себе много полезной и практичной информации. Родители смогут посмотреть на ситуацию по-другому, и, стало быть, что-то изменить в своих взаимоотношениях с детьми. А это важно, поскольку, получая позитивный опыт общения со своими родителями, у ребенка формируются основные положительные качества, ребенок вырастает полноценным гражданином своей страны, способным жить в социуме.
В сценарии встречи я умышленно не употреблю слово «психолог», поскольку данное мероприятие может так же провести и воспитатель.
Рекомендуемое количество участников: 10 – 15 человек,
время проведения: 60 – 90 минут.

Семейная гостиная
«СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА. СПОСОБЫ ЭФФЕКТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ С РЕБЕНКОМ»
Можно дать другому разумный совет,
но нельзя научить его разумному поведению.
Ф. Ларошфуко
Вступительное слово ведущего:

Здравствуйте, уважаемые родители!

Тема нашей сегодняшней встречи звучит так: «Стили семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка. Способы эффективной коммуникации с ребенком».
Семья является главной и важной составляющей жизни ребенка. Это ведущий фактор развития его личности, от которого, собственно, и зависит дальнейшая судьба человека.
Содержание семейного воспитания очень разнообразно. В семье ребенок бывает свидетелем и участником самых разных жизненных ситуаций, причем не всегда позитивного содержания. Отношения ребенка к окружающим предметам, нормам поведения, жизнедеятельности в родном доме возникает опосредованно, благодаря его общению со всеми членами семьи. Семья предоставляет ребенку разнообразные поведенческие модели, на которые он будет ориентироваться, приобретая свой собственный социальный опыт.
Сегодня мы с Вами будем говорить о том, какие существуют стили семейного воспитания и как они влияют на развитие ребенка. Но для начала, для создания непринужденной обстановки, давайте познакомимся по ближе. И в этом нам с Вами поможет упражнение «ИМЯ И КАЧЕСТВО». И так, приступим.

Упражнение «ИМЯ И КАЧЕСТВО».

Инструкция. Каждый участник представляется по имени и называет то качество, которое больше всего подходит ему по характеру, начинающееся на первую букву его имени. Имена закрепляются с помощью упражнения «Снежный ком». Например: первый участник – «Я Ирина – интересная»; второй участник, указывая на первого, - «Это Ирина, она интересная. Я – Ольга – остроумная»;третий (поочередно указывая на первых двух) – «Это Ирина, она интересная. Это Ольга, она остроумная. Я Мария – мудрая» и т.д.
Ведущий:
Прежде чем мы с Вами перейдем к знакомству со стилями воспитания, я бы хотела Вас попросить составить портрет «идеального родителя». Как Вы его себе представляете?

Диагностическое упражнение «ИДЕАЛЬНЫЙ РОДИТЕЛЬ».

Инструкция. Участникам представляется методом «мозгового штурма» составить словесный портрет «идеального родителя». Ведущий записывает повторяющиеся высказывания на доске. Затем на рисунке, где изображены расходящиеся от центра к краям круги (подобие «мишени»), каждому участнику предлагается поставить любой знак синим фломастером там, где он, по собственному мнению, находится относительно центра круга. Центр символизирует «идеального родителя» со всеми перечисленными качествами. Далее предлагается подумать и предложить, где они окажутся после встречи, поможет ли она приблизиться к центру. Это место – предполагаемая цель, конечный результат, его нужно отметить красным цветом.
В заключении каждому родителю предлагается определить и записать 2-3 качества, необходимые для достижения цели.
Ведущий:
Чтобы приблизиться к «идеальному родителю», нужно научиться соблюдать правило трех «П»: принятие, признание, понимание.
Проходит обсуждение правил.
Не всегда нам хватает мудрости и терпения, а, иногда, и знаний для того, чтобы соответствовать этим правилам. Стили семейного воспитания – это наиболее характерные способы общения родителей с ребенком, использование ими средств и методов педагогического воздействия, которые выражаются в словесном взаимодействии. Согласно общепринятой точке зрения, условия семейного воспитания в значительной степени определяют жизненный путь ребенка. Ребенок из неблагополучной семьи, как правило, не очень хорошо учится, плохо себя ведет, а в подростковом возрасте проявляет различные формы асоциального поведения. Однако обратная зависимость – в благополучной семье растут благополучные дети – к сожалению, не всегда имеет место. Часто в достаточно благополучных, психологически здоровых семьях растут «неблагополучные» дети – неуспешные в учебе, обманывающие родителей и педагогов, имеющие вредные привычки, совершающие правонарушения. В чем же причина такой нелогичности? Вроде бы, все делаем правильно, из лучших побуждений, любим своих детей, а результат получаем отрицательный.
Среди возможных причин назовем:

• Ошибки в семейном воспитании. Несмотря на кажущуюся благополучность семьи, возможно в некоторых вопросах, в подходах к воспитанию детей родители все же допускают какие-то ошибки.

• Пробелы в психологических знаниях родителей об особенностях возраста, о возрастных изменениях в личности ребенка. Ребенок вырос, а родители этого не заметили.

• Влияние внешней социальной среды.

• Сформировавшаяся внутренняя позиция. Она может быть негативной по отношению к моральным устоям общества в силу различных причин – разочарования, обиды на взрослых, потери доверия к авторитету родителей.

Обсуждение:
– С какими проблемами во взаимоотношениях со своими детьми вы сталкиваетесь?
- Как вы думаете, какая из вышеназванных причин подходит к вашему случаю?
– Почему родители совершают ошибки в воспитании детей?
Ведущий:
Исследователи утверждают, что родители разговаривают со своими детьми примерно 20 минут в день. Из них 10 минут приходится на раздачу указаний. Ученые определили, что существует несколько моделей общения, а значит и воспитания: авторитарный, демократический, попустительский, хаотический и опекающий.
Авторитарный стиль (в терминологии других авторов – автократический) – все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету. Родители, склонные к авторитарному стилю, придерживаются карательно-насильственной дисциплины, чрезмерно контролируют все поступки ребенка, требуют от него покорности, нетерпеливы к детским недостаткам. Они ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическим наказанием. Авторитарный стиль воспитания в семье вызывает у детей отчуждение от родителей, чувство своей нежелательности в семье. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.
Демократический стиль (авторитетный) – родители поощряют ответственность и самостоятельность своих детей с учетом их возрастных особенностей, уважают личность ребенка, принимают его таким, какой он есть, дают понять, что его дела важны для них, доверяют, осуждают не самого ребенка, а его поступок, прислушиваются к мнению ребенка, проводят вместе с ним свободное время, помогают развивать его способности. При таком стиле воспитания родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.
Попустительский стиль (либеральный, снисходительный, гипоопека) – ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми. Родители с либеральным стилем воспитания почти не контролируют поведение детей. При таком воспитании у ребенка может формироваться чрезмерное самолюбие, происходить задержка в эмоциональном развитии, возникать отчаяние, недоверие к взрослым, озлобленность, разочарование. Могут проявляться также инфантильность, эгоизм, упрямство, капризность, завышенная самооценка.
Хаотический стиль (непоследовательное руководство) – это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями. Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в сложных ситуациях даже агрессивность и неуправляемость, социальную дезадаптации. При таком воспитании не формируется самоконтроль и чувство ответственности, отмечаются незрелость суждений, заниженная самооценка.
Опекающий стиль (гиперопека, концентрация внимания на ребенке) – стремление постоянно быть около ребенка, решать за него все возникающие проблемы. Родители бдительно следят за поведением ребенка, ограничивают его самостоятельность, тревожатся, что с ним может что-то произойти. Несмотря на внешнюю заботу, опекающий стиль воспитания приводит, с одной стороны, к чрезмерному преувеличению собственной значимости у ребенка, с другой – к формированию у него тревожности, беспомощности, запаздыванию социальной зрелости.
Итак, мы с Вами познакомились с основными стилями воспитания. Я предлагаю Вам проверить свой собственный стиль и сделать это посредством теста.

Тестирование «СТИЛИ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ» (приложение 1)

(обработка проводится самими родителями на месте)

Обсуждение результатов.

Ведущий:
Наиболее распространенные ошибки в семейном воспитании – это недостаток внимания к ребенку, к его внутреннему миру со стороны родителей, либо, напротив, чрезмерная, навязчивая родительская позиция, когда родители не дают ребенку шага ступить самостоятельно. Гиперопека и гипоопека одинаково разрушительны для ребенка. Чрезмерно опекая ребенка, мы рискуем вырастить его инфантильным, неприспособленным, неуверенным в себе, зависимым, безответственным. Недостаток заботы со стороны родителей делает ребенка недоверчивым, агрессивным, жестоким по отношению к другим людям, бесчувственным (я поступаю так, как поступали со мной). И здесь, мне снова хочется вернуться к тому, о чем мы говорили с Вами в начале, а конкретно о правилах трех «П»: принятие, признание, понимание. Что же это все-таки означает?
Принятие (безусловное принятие) ребенка - значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть.
Признание (уважение) ребенка – покажите ребенку, что Вы его уважаете. Признаете его, как личность и готовы считаться с его мнением. Оценивайте, пусть даже и высоко, сделанное, но не сделавшего это.
Понимание ребенка - правильное понимание психологических особенностей ребенка, мотивов его поведения позволяет выбрать верную тактику воспитания, использовать индивидуальный подход к ребенку, устанавливать с ним деловые и личностные контакты.
Родители часто спрашивают: сколько уважения, принятия, теплоты нужно давать ребенку, чтобы не испортить его? Не избалуем ли мы детей своим вниманием? Не избалуем. Ни вниманием, ни принятием, ни уважением, ни признанием и подтверждением, ни теплыми чувствами избаловать невозможно.
Избаловать и испортить ребенка мы можем тремя способами. Мы портим его, когда:

• Видим, что он нарушает правила, «плохо» себя ведет, и не реагируем подходящим образом;

• Делаем для него слишком много того, что он сам мог бы сделать;

• «вытаскиваем» его из неприятной ситуации, в которой он оказался по собственному выбору, то есть, не позволяем ему встретиться с последствиями своих поступков.

Все виды поддержки полезны, если они совершаются правильно. Можно использовать невербальные и вербальные способы поддержки.

Задание 1.

Расскажите, какие невербальные способы поддержки и в каких ситуациях предпочитает Ваш ребенок. Какие способы Вы предлагаете, а он отказывается принять. Обсуждение:
- какие способы предпочтительней для возраста наших детей.
В качестве опоры родителям раздается список возможных вариантов
(Раздаточный материал № 1. Приложение 2):

• Через рукопожатие;

• Через взгляд;

• Через прикосновение;

• Через жест;

• Через мимику;

• Через объятия.

Основные алгоритмы оказания поддержки даются в виде раздаточных материалов (№ 2 и № 3), затем устно объясняются.
Характеристика 1-го типа поддержки (раздаточный материал № 2. Приложение 3):

Цель

Помощь в конкретной ситуации

Алгоритм

1. Описание ситуации или действий ребенка.

2. Описание результата этих действий.

3. Собственные чувства и возможные чувства других людей в контексте данной ситуации.

4. Ваши предложения по поводу дальнейших действий ребенка.

Характеристика 2-го типа поддержки (раздаточный материал № 3. Приложение 4):

Цель

Эмоциональная поддержка, установление отношений

Алгоритм

1. Сообщение о том, что вы разделяете чувства ребенка.

2. Присоединение к модели мира ребенка («На твоем месте я бы тоже…»)

3. Описание ситуации на языке чувств («Это действительно…»)

4. Вопрос об уместности помощи («Скажи, я могу тебе чем-то помочь?.. С учетом моих возможностей»)

5. Уточнение характера и масштаба помощи.

Задание 3.

Необходимо разбиться на пары и с помощью алгоритмов проиграть ситуации, требующие поддержки, из ролей ребенка и родителя. Ситуации может задать ведущий или же придумать сами участники.
Ведущий:
Представьте мысленно, что Вы вернулись в детство. Вам 5-6 лет. Вспомните, чего больше всего хотелось? Запишите одной фразой.
Участники записывают свои ответы на розданных им частях сердца (предварительно готовиться рисунок сердца, разрезанный на части – по количеству родителей; каждая часть нумеруется, чтобы в дальнейшем было удобнее и легче собрать мозаику), после чего зачитывают и анализируют написанное. Затем ведущий предлагает собрать мозаику и делает вывод: «Чего на самом деле хотят дети – это много любви, тепла и ласки».
А на последок, мне хотелось бы рассказать Вам одну притчу «Дело по наследству»:
Старый рыбак решил отойти от дел и тогда обратился он к своему сыну:
— Вот тебе, сынок, мое дело. Передаю тебе сети, домик на берегу, лодку, карту рыбных мест. Видишь, сын, сколько я тебе всего дал — радуйся.
А сын посмотрел на отца с печалью во взгляде и ответил:
— Отец, чтобы стать таким же хорошим рыбаком, как ты, нужно этому посвятить всю свою жизнь. Папа, ты не дал, а просто лишил меня выбора! Ведь я бы мог стать артистом, летчиком, врачом, а может быть, даже и ученым…
Я прошу Вас, уважаемые родители, будьте внимательны к своим детям, уважайте их, считайтесь с их мнением, любите их, не навязывайте им свои решения и не воплощайте в них свои неудовлетворенные желания. И тогда, в Ваших, с ними, взаимоотношениях наступит гармоничная и благополучная жизнь, наполненная теплыми чувствами, доверием, доброжелательностью и любовью!

«Обратная связь»

Участникам предлагается по кругу рассказать о своих впечатлениях от встречи.

Ритуал прощания

Ведущий предлагает участникам попрощаться друг с другом, произнося «до новых встреч» с присущей только (ему) интонацией.

Приложение 1
Стили родительского поведения (опросник Сергея Степанова)
1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека – наследственностью или воспитанием?
А. Преимущественно воспитанием
Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды
В. Главным образом врожденными задатками
Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом

2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?
А. Это игра слов, в действительности все совсем не так
Б. Абсолютно с этим согласен
В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей
Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом

3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?
А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу)
Б. Цель воспитания – научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве)
В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер)
Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер)

4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?
А. Меня никто не учил, и их сама жизнь научит
Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.
В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор об этом. А в школьном возрасте главное – оградить их от проявлений безнравственности
Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители

5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?
А. Если попросит, можно и дать
Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы
В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок, чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы
Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму

6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел сверстник?
А. Огорчусь, постараюсь его утешить
Б. Отправлюсь выяснять отношения с родителями обидчика
В. Дети сами разберутся в своих отношениях, тем более, что их обиды недолги
Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях

7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?
А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято
Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить
В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы
Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе

8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее?
А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Отдыхать и веселиться подростки должны под надзором старших
Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят
В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться
Г. Не вижу причины запрещать

9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?
А. Постараюсь вывести его начистую воду и пристыдить
Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения
В. Расстроюсь
Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать

10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?
А. Безусловно
Б. Стараюсь
В. Надеюсь
Г. Не знаю

Обработка результатов
Отметьте в таблице выбранные вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в вашей семье определенный стиль воспитания.
Если среди ваших ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом воспитании, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же вы все-таки хотите видеть своего ребенка, а также самого себя как родителя.

Стиль поведения Номера вопросов (1 2 3 4 5 6 7 8 9 10):
Авторитетный Б В В Г В Г А Б Г Б
Авторитарный А А Г В Б Б Б А А А
Либеральный В Б Б Б А А Г В В В
Индифферентный Г Г А А Г В В Г Б Г

Авторитарные родители (авторитарный стиль воспитания) (в терминологии других авторов — «автократический», «диктат», «доминирование»). Авторитарному (диктаторскому) стилю воспитания недостает теплоты, для него характерна строгая дисциплина, общение в режиме “родитель- ребенок”превалирует над общением ребенок-родитель, ожидания таких родителей в отношении их детей весьма велики. Все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету. Авторитарные родители, как правило, мало демонстрируют свою любовь и “кажется, что они несколько отстранены от своих детей”. Родители отдают инструкции и приказы, при этом, не обращая внимания на мнение детей и не признавая возможности компромисса.
Либеральные родители (либеральный стиль воспитания) (в терминологии других авторов — «попустительский», «снисходительный», «гипоопека»). Для либерального (свободного) стиля характерны теплые отношения между родителями и детьми, низкая дисциплина, общение “ребенок-родитель” превалирует над отношениями “родитель- ребенок”, а также либеральные родители не возлагают на своих детей больших ожиданий. Ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми.
Авторитетные родители (авторитетный стиль воспитания (в терминологии других авторов — «демократический», «сотрудничество»). Для авторитетного стиля воспитания характерны теплые отношения между родителями и детьми, умеренные дисциплинарные требования и надежды на будущее детей, а также частое общение. Авторитетные родители заботливы и внимательны, они создают в доме атмосферу полную любви и обеспечивают эмоциональную поддержку своим детям. В отличие от либеральных родителей, они тверды, последовательны в своих требованиях и справедливы. Родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями.
Индифферентный - Родители, склонные к этому стилю воспитания, не устанавливают для детей никаких ограничений, правил, зачастую практически безразличны к собственным детям, закрыты для общения. Из-за обремененности собственными проблемами не остается сил на воспитание детей, в семье — сосуществование с позиций «у тебя свои дела и проблемы, у меня свои» (родители работают, ребенок учится, у каждого своя деятельность). Жизнь родителей переполнена собственными проблемами и стрессами, и у них нет ни времени, ни желания делиться и «вмешиваться» в чувства и переживания ребенка, они предпочитают комфортную отстраненность.

Приложение 2

Раздаточный материал № 1

• Через рукопожатие;

• Через взгляд;

• Через прикосновение;

• Через жест;

• Через мимику;

• Через объятия.

Приложение 3

Раздаточный материал № 2

Характеристика 1-го типа поддержки

Цель

Помощь в конкретной ситуации

Алгоритм

1. Описание ситуации или действий ребенка.

2. Описание результата этих действий.

3. Собственные чувства и возможные чувства других людей в контексте данной ситуации.

4. Ваши предложения по поводу дальнейших действий ребенка.

Приложение 4

Раздаточный материал № 3

Характеристика 2-го типа поддержки

Цель

Эмоциональная поддержка, установление отношений

Алгоритм

1. Сообщение о том, что вы разделяете чувства ребенка.

2. Присоединение к модели мира ребенка ("На твоем месте я бы тоже…")

3. Описание ситуации на языке чувств ("Это действительно…")

4. Вопрос об уместности помощи ("Скажи, я могу тебе чем-то помочь?.. С учетом моих возможностей")

5. Уточнение характера и масштаба помощи.