Движение под музыку: Роль ритмики в воспитании и развитии детей
Статья посвящена важности движения под музыку как виду деятельности, который положительно влияет на физическое и духовное развитие ребенка. С древности ритмические занятия считались полезными для воспитания, поскольку они не только развивают музыкальный слух, но и формируют чувство ритма и активизируют восприятие музыки. В ходе таких занятий дети учатся осваивать основы музыкальной теории, которые становятся для них доступнее через практические упражнения.
Ритмические упражнения также играют важную роль в физическом воспитании. Они способствуют улучшению двигательных навыков, укреплению мышц и активизации процессов дыхания и кровообращения. Таким образом, движение под музыку не лишь обогащает детей культурно, но и служит эффективным средством для заботы о здоровье.
Кроме того, занятия ритмикой обладают значительным педагогическим эффектом. Выполняя групповые упражнения под музыку, дети учатся взаимодействовать друг с другом, проявлять активность и творчество. Это способствует формированию социального опыта и коллективных качеств личности. Положительные эмоции, возникающие во время занятий, ведут к повышению настроения и работоспособности, что делает ритмику неотъемлемой частью образовательного процесса.
Восприятие музыки через движения открывает перед детьми новые горизонты самовыражения. Музыка становится основой, а физические движения – средством понимания и передачи её содержания. Идеи Эмиля Жака Далькроз, который первым осознал значимость ритмики как метода музыкального воспитания, сыграли ключевую роль в развитии этого направления.
Программа ритмической пластики, внедряемая в детских садах и школах, позволяет каждому ребенку, независимо от его физических способностей, найти свое место в этом творческом процессе. Движение под музыку становится не только обучением, но и увлекательной игрой, вовлекающей детей в мир искусства и гармонии.
Статья. Движение под музыку - как вид деятельности.
С древности движения, выполненные под музыку, применялись в воспитании детей и почитались как занятия, приносящие здоровье, физическое и духовное.
Занятия ритмикой помогают усвоить основные музыкально-теоретические понятия, развивают музыкальный слух и память, чувство ритма, активизируют восприятие музыки.
В процессе работы над движениями, связанными с музыкой, формируется художественный вкус детей, развиваются их творческие способности, чувство прекрасного. Вместе с тем, ритмические упражнения служат и задачам физического воспитания. Они совершенствуют двигательные навыки, вырабатывают умение владеть своим телом, укрепляют мышцы, благотворно воздействуют на работу органов дыхания, кровообращения.
Музыкально-ритмические занятия имеют также педагогическое значение. Выполнение детьми групповых упражнений под музыку требует единых усилий, сознательности и активности, творческого отношения к делу, способствует формированию коллективных качеств личности. Занятия ритмикой повышает настроение воспитанников. Положительные эмоции вызывают стремление выполнять движения энергичнее, что усиливает их воздействие на организм, способствует повышению работоспособности, а также оздоровлению и активному отдыху.
Ритмика - один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях. Основой является музыка, а разнообразные физические упражнения, танцы, сюжетно-образные движения используются как средства более глубокого ее восприятия и понимания.
Впервые рассмотрел ритмику и обосновал ее в качестве метода музыкального воспитания швейцарский педагог и композитор Эмиль Жак Далькроз. Перед ритмикой он ставил задачу развития музыкальных способностей, а также пластичности и выразительности движений. Эмиль Жак Далькроз был убежден, что обучать ритмике нужно всех детей. Он создал систему ритмических упражнений, в которой музыкально-ритмические движения сочетались с ритмическими упражнениями (с мячом, лентой) и играми.
Музыкально-ритмическое воспитание в нашей стране было построено на основе ведущих положений системы Далькроза. В 20-е годы в нашей стране начали разрабатываться системы ритмического воспитания, специфичные для детских садов, музыкальных школ, театральных училищ и институтов, хореографических училищ. В настоящее время предмет введен в общеобразовательных школах, в детских садах. Элементы ритмики используются и на зарядках, физкультминутках. Есть интересная программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста Анны Иосифовны Бурениной «Ритмическая мозаика», в основу которой легли прогрессивные идеи Э. Жак-Далькроза.
Главное; на что должен быть нацелен педагог - приобщение к движению под музыку всех детей, не только способных и одаренных, но и неловких, заторможенных, которым нужно помочь обрести чувство уверенности в своих силах. Доказано учеными, что занятия движениями под музыку тренирует мозг, подвижность нервных процессов. В то же время движения под музыку являются для ребенка одним из самых привлекательных видов деятельности, игрой, возможностью выразить свои эмоции, проявить свою энергию.
Таким образом ритмика - это синтетический вид деятельности, в основе которого лежит музыка, а движения выражают музыкальный образ.
