Игровые технологии для развития речи детей дошкольного возраста
Данный материал посвящён важности игрового подхода в процессе развития речи и раннего обучения чтению детей дошкольного возраста. В условиях современного образования необходимо учитывать потребности и интересы, как детей, так и педагогов, чтобы процесс обучения стал увлекательным и эффективным.
Игра — это универсальный способ обучения, который делает процесс освоения языка живым и насыщенным. На районном педагогическом чтении обсуждаются различные игровые технологии, которые помогают педагогам вовлечь детей в активное взаимодействие, способствующее развитию их речевых навыков. Особое внимание уделяется тематике мастер-класса, проводимого опытным воспитателем Татьяной Чебановой, которая делится своим опытом.
Исследования показывают, что для успешного речевого развития необходимо создать поддерживающую игровую среду, которая включает различные активности. Такие действия, как дыхательная и пальчиковая гимнастика, логоритмика и артикуляционная гимнастика, являются неотъемлемой частью занятий. Они помогают не только развивать речь, но и укреплять здоровье детей, что особенно важно в дошкольный период.
Важным аспектом является и постепенное введение новых игровых технологий, основанных на принципах доступности и увлекательности для детей. Участие педагогов в игровом процессе стимулирует детей к активным действиям, к взаимодействию друг с другом, что имеет значительное влияние на развитие их социальных навыков.
Таким образом, целью данного документа является пропаганда использования игровых технологий в дошкольном образовании, создания условий для осмысленного обучения детей чтению, а также укрепление их речевых умений в позитивной и дружелюбной атмосфере. Важно помнить, что игра — это не только средство обучения, но и способ формирования личности ребёнка.
Районное педагогическое чтение «Новое обновление содержания образования: вызов времени», посвященных 25-летию Независимости РК.
Мастер-класс для воспитателей ДО.
Тема « Игровые технологии по развитию речи и раннему обучению чтению детей дошкольного возраста»
Чебанова Татьяна Александровна
Воспитатель высшей категории ГККП «Балдаурен» акимата Тарановского района, п. Тобол.
23.11.2016 год
Развитие речи детей – одна из ведущих задач, которую решают дошкольное учреждение и родители. Развитие речи осуществляется при разных видах деятельности. Последовательное усвоение понятий «слово», «слог», «буква», «предложение» в различных игровых упражнениях формирует у детей осознание речи, ее произвольность.
Цель моей работы по развитию речи и обучению грамоте – научить детей говорить связно и грамматически правильно.
Целенаправленное развитие речи дошкольников - одно из ведущих направлений педагогической деятельности, обеспечивающее своевременное психическое развитие детей. Работая с детьми дошкольного возраста, я пришла к выводу, что проблема речевого развития детей поступающих к нам в детский сад актуальна для меня . Согласно педагогической диагностики, проводимой с каждым ребёнком при поступлении в наше учреждение, выявлен низкий уровень развития речи у всех детей. В связи с чем встал вопрос о том, как более продуктивно и интересно для детей развивать у них речь в течение всего времени пребывания в детском саду
Исследования показали, что большое значение для развития речи имеет жизненная обстановка, в которой воспитывается ребёнок- уход, отношение окружающих взрослых, их воспитательное воздействие, а также собственная активность ребёнка в различных видах деятельности.
Игра- один из тех видов деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения.
Какие же формы совместной деятельности педагога с детьми по повышению речевой активности выбрать, для работы с детьми дошкольного возраста? Чтобы ответить на этот вопрос, мной были проанализированы возрастные особенности детей данного возраста: выяснилось, что им трудно сосредоточиться на однообразной, непривлекательной для них деятельности, в то время как, в процессе игры они достаточно долгое время могут оставаться внимательными.
Следовательно, игровая деятельность и есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и повышение речевой активности ребёнка. Для меня очевидна необходимость совершенствования традиционных приёмов и методов, а также поиска более новых эффективных научно-обоснованных путей развития связной речи.
Естественно, полноценное развитие речи дошкольников невозможно без целенаправленной педагогической работы вне занятий. Она предполагает разнообразные игры на повторение и закрепление программного содержания.
Так в своей практике использую современные игровые технологии по развитию речи у детей дошкольного возраста, как на занятиях, так и вне занятий.
Игровые технологии использую :
Как самостоятельную технологию
Как элемент более обширной технологии
В качестве занятия или его части
Как технологию культурно- досуговой работы
Цель моей игровой технологии- не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
Реализация игровых приемов и ситуаций в процессе развития речи происходит по следующим направлениям:
Дидактические цели ставятся перед детьми в форме игровой задачи
Деятельность подчиняется правилам игры
Учебный материал используется в качестве ее средства
В деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую
Успешное выполнение дидактической задачи связывается с игровым результатом (показать на примере игры"Назови как можно больше предметов"(активизация словаря, развитие внимания).
Дети становятся в ряд, им предлагается по очереди называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово - делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто правильно и чётко произносил слова и назвал большее количество предметов, не повторяясь, и таким образом оказался впереди всех. Победитель определяется по количеству фишек
При использовании игровых технологических в образовательном процессе , необходимо соблюдать следующие условия:
Соответствие целям ГСО
Доступность для детей данного возраста
Отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру
Игровые технологии должны быть направлены на развитие восприятия, внимания, памяти, логически-образного мышления.
Игровые технологии включают в себя:
Дыхательную гимнастику (показ игры «Забей гол в ворота»
Пальчиковую гимнастику
Артикуляционную гимнастику
Физкультурные минутки
Физкультурные минутки для глаз
Логоритмика
Мышечную релаксацию.
Эти технологии все использую при проведении занятий по развитию речи и обучении детей чтению.
Процесс обучения чтению самый интересный, но трудный и ответственный. Если дети не будут правильно, бегло, выразительно читать, они не смогут овладеть грамотным письмом, не научатся решать задачи. Научить детей читать – значит подготовить их к самостоятельной работе с текстом, привить любовь к чтению. Следовательно, овладение навыками чтения это и средство, и одно из условий общего развития детей. Процесс чтения очень сложен, поскольку в нем участвуют мышление, речь, восприятие, память, воображение, слуховые и звуковые анализаторы.
Психологи считают, что в 4 - 5 лет ребенку легче учиться чтению, чем в 7 - 8, объясняя это тем, что пятилетний ребенок уже хорошо освоил речь, но слова и звуки ему еще интересны, он охотно с ними экспериментирует, легко запоминает целые слова, а затем начинает различать в них буквы, задача педагога придать его интересу направление, необходимое для овладения навыком чтения. В старшем же возрасте слова и звуки становятся для ребенка чем-то привычным и его экспериментаторский интерес пропадает. Интеллектуальное развитие дошкольника наиболее успешно проходит в процессе его игровой деятельности.
Обучение чтению, без сомнения, является одним из главных условий успешного раннего развития ребенка.
Результативное обучение чтению напрямую зависит от развития познавательных способностей детей. В 4-5 лет дети уже могут анализировать свойства окружающих их предметов. Именно в этом возрасте у детей проявляется интерес к буквам, поэтому можно начинать подготовку к обучению чтению. Подготовка к обучению чтению детей дошкольного возраста, должна включать в себя игры которые способствуют освоению навыков чтения. Они направлены на развитие памяти, внимания, мышления и мелкой моторики.
Ребенок, который начал читать в раннем возрасте, безусловно, имеет преимущество перед своим не умеющим читать сверстником:
- читая, малыш развивает свою речь, поскольку чтение - это одна из разновидностей речи(письменная);
- читая и запоминая новые слова, ребенок развивает мышление, увеличивает словарный запас;
- чтение помогает малышу запомнить эталоны построения предложений, и он сам начинает строить свою речь правильно;
- многократно прочитывая одно и то же слово, ребенок зрительно запоминает его начертание, то поможет ему в будущем правильно писать;(показ слоговой книги «Составь слово»)
Исходя из изложенных выше позиций, мной было разработано содержание курса занятий рассчитанных на двухлетний срок обучения (1-й год обучения - для детей 4-5 лет; 2-й год обучения для детей 5-6 лет) чтению в игровой форме.
Научиться читать не так-то просто. Знать алфавит и складывать буквы в слоги, а слоги в слова, это ещё не всё. Из опыта своей работы могу сказать, что некоторые дети так и остаются на уровне складывания слов, не научившись видеть смысл в прочитанном. С такими детьми нужна дополнительная работа.
Считаю, главной задачей своей работы по обучению чтению дошкольников – сделать для ребенка слово, его звуковую оболочку не только ощутимой, но и привлекательной, интересной. Когда дети в игровом, звукоподражательном действии научатся различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные, тогда ставлю новую задачу запомнить знак, которым записывается на письме данный звук. Для более легкого запоминания графических элементов - букв в своей работе использую следующие приемы работы: конструирование из палочек, карандашей; лепка из пластилина; рисование на листе бумаги; штриховка; обводка образца буквы.
Стараюсь обучить чтению на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время провожу и целенаправленную работу по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи.
Цель моей работы по обучению детей развитию речи и грамоте - Создание условий для осмысленного и осознанного обучения детей чтению в игровой форме.
Таким образом можно сделать вывод, что играя мы развиваем, обучаем и воспитываем.
Список литературы:
Б.П.Никитин. Развивающие игры. Москва, "Педагогика" 1981
Ступеньки творчества или Развивающие игры. Никитин Б.П. М., Просвещение, 1990.
Татьяна Бондаренко: Развивающие игры в ДОУ.
Личный опыт воспитателя.
