Рабочая программа для второй группы раннего возраста в детском саду №14 «Красная шапочка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14
«Красная шапочка» г. Сафоново (МБДОУ д/с №14)

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом МБДОУ д/с № 14 Заведующий МБДОУ д/с №14 №___ от «___»_____________ 20__г. приказ № ___от «__»_____________20___г _____________Е.А. Базылева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОУ
вторая группа раннего возраста
на 2015-2016 учебный год

Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования

Составитель / Разработчик
программы:
Воспитатель: Глинцова Юлия Геннадиевна
Высшая квалификационная категория
Педагогический стаж 7,6

Год разработки программы 2015

Оглавление рабочей программы

1. Целевой раздел………………………………………………………………… 3

1. 1. Пояснительная записка………………………………………………………… 3

   2. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте………………………… 6

   3. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования……… 7

1. Содержательный раздел……………………………………………………… 8

2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитания от 2до 3 лет……….. 8
2.2 Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям…………………………………………………………………………….10
2.2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…….10
2.2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»…………………… 16
2.2.3 Образовательная область «Речевое развитие»…………………………….. 21
2.2.4Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…….. 24
2.2.5 Образовательная область «Физическое развитие»…………………………29
2.3 Особенности планирования образовательного процесса…………………… 31
Примерный календарь тематических недель ………………………………..31
2.4 Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие ………34
3. Организационный раздел…………………………………………………… 89
3.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ……………………………. 89
3.2. Планирование образовательной деятельности………………………………90
3.3. Программно – методическое сопровождение………………………………. 90
Приложения:
Приложение 1. Развитие игровой деятельности……………………………. 95 Приложение 2. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений………………………………………………………………… 97 Приложение 3. Примерный музыкальный репертуар…………………. 99 Приложение 4. Примерный список литературы для чтения детям........... 101

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.
Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5. сотрудничество ДОУ с семьей;

6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка вразных видах детской деятельности;

8. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9. учет этнокультурной ситуации развития детей.

Представленная рабочая программа для детей второй группы раннего возраста обеспечивает преемственность спримерными основными образовательными программами дошкольного образования.
Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования.
Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей 2 группы раннего возраста. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили:

• Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

• Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Цели и задачи реализации Программы:
Ведущей целью Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программы и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
-забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
-создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми и любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельному творчеству;
-максимальное использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов в воспитании детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.2.Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

1.3 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,

• ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика, может контролировать свои движения и управлять ими;

• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности».

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Характеристика возрастных особенностей воспитанников
от 2 до 3 лет
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ «Я». Кризис, часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

2.2. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно эстетическое развитие;

• физическое развитие.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.2.1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи:
Усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками;
Формирование готовности детей к совместной деятельности;
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
Формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе;
Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

• Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

• Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

• Формирование основ безопасности

• Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Организация работы с детьми в различных видах деятельности

Непосредственная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность детей

- Игровое упражнение;
- индивидуальная игра;
- совместная с
воспитателем игра;
совместная со
сверстниками игра;
- игра;
- чтение;
- беседа;
- наблюдение;
- педагогическая
ситуация;
- экскурсия;
- ситуация морального
выбора;
- праздник;
- проектная
деятельность;
- интегративная
деятельность
-коллективное
обобщающее занятие.

- Индивидуальная игра;
- совместная с
воспитателем игра;
- совместная со
сверстниками игра;
- ситуативный разговор с детьми;
- педагогическая
ситуация;
- ситуация морального
выбора;
- беседа (после чтения
социально-нравственного
содержания);
- игра;
- проектная
деятельность;
- интегративная
деятельность.

- Индивидуальная игра;
- совместная со
сверстниками игра;
- во всех видах
самостоятельной
детской деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Раздел программы:
«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»
Содержание раздела «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание» направлено на достижение целей усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирования умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Раздел программы:
«Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание»
Содержание раздела «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание» направлено на достижение целейформирования образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
Раздел программы:
«Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»
Содержание раздела «Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание» направлено на достижение целейразвитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитания культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Раздел программы:
«Формирование основ безопасности»
Содержание раздела «Формирование основ безопасности» направлено на достижение целейформирования первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
Вариативная часть
См. методическое пособие «Основы безопасности в детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева; Детство-Пресс, 2002 г.

2.2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Основная цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей.
Задачи:

• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

• Формирование познавательных действий, становление сознания;

• Развитие воображения и творческой активности;

• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

• Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представление о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках;

• Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и природы.

Основные направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»

• Формирование элементарных математических представлений;

• Ознакомление с предметным окружением.

• Ознакомление с социальным миром.

• Ознакомление с миром природы;

• Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Познавательное развитие детей включает в себя:

• Развитие мышления, памяти и внимания

• Различные виды деятельности

• Вопросы детей

• Занятия по развитию логики

• Развитие познавательной мотивации

• Развитие любознательности

• Развитие воображения и творческой активности

• Использование специальных способов ориентации

• Экспериментирование с природным материалом

• Использование схем, символов, знаков.

Формы работы с детьми по познавательному развитию

Организация работы с детьми в различных видах деятельности

Непосредственная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность детей

• Беседа

• Игра

• Интегративная деятельность

• Исследовательскаядеятельность

• Конструирование

• Наблюдение

• Проблемная ситуация.

• Проектная деятельность

• Развивающая игра

• Рассказ

• Рассматривание

• Создание коллекций

• Сюжетно-ролевая игра

• Экскурсия

• Экспериментирование

• Беседа

• Исследовательская деятельность

• Интегративная деятельность

• Конструирование

• Наблюдение

• Проблемная ситуация

• Проектная деятельность

• Развивающая игра

• Рассказ

• Создание коллекций

• Сюжетно-ролевая игра

• Экспериментирование

Во всех видах
самостоятельной детской
деятельности

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Раздел программы:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Содержание раздела «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» направлено на достижение целей развития познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.);
развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).
Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Раздел программы:
Формирование элементарных математических представлений
Содержание раздела направлено на развитие, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Раздел программы:
Ознакомление с миром природы
Вторая группа раннего возраста(от 2 до 3 лет)
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.
Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
Раздел программы:
Ознакомление с предметным окружением
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.
Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Раздел программы:
Ознакомление с социальным миром
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.
Вариативная часть
См. программу Николаевой С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду «Мозаика – Синтез» 2014г.
См. методическое пособие Алешиной Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. М., 2001

2.2.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Основная цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи речевого развития:

• Овладение речью как средством общения и культуры

• Обогащение активного словаря

• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

• Развитие речевого творчества

• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской культуры

• Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Принципы развития речи

• Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития;

• Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи;

• Принцип развития языкового чутья;

• Принцип формирования элементарного осознания явлений языка;

• Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;

• Принцип обогащения мотивации речевой деятельности;

• Принцип обеспечения активной языковой практики

Основные направления реализации образовательной области «Речевое развитие»
Развитие речи

• Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающим.

• Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

• Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература

• Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

• Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Средства развития речи

• Обучение родной речи на занятиях

• Занятия по другим разделам программы

• Культурно-языковая среда

• Общение взрослых и детей

• Изобразительное искусство, музыка

• Художественная литература.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Раздел программы:
Развитие речи
Содержание раздела «Развитиеречи» направлено на достижение целей развития свободного общения взрослых и детей, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Раздел программы:
Приобщение к художественной литературе
Содержание раздела «Художественная литература» направлено на развитие интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Вариативная часть
См. Программу развития речи дошкольников Ушакова О.С. «Сфера» 2014г.

2.2.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Основная цель: развитие художественных способностей детей.
Задачи:

• Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы

• Становление эстетического отношения к окружающему миру

• Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

• Формирование элементарных представлений о видах искусства

• Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Основные направления реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

• Музыкально-художественная деятельность

• Приобщение к искусству

• Изобразительная деятельность

• Конструктивно-модельная деятельность

Формы образовательной деятельности
Изобразительная деятельность

Непосредственная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность детей

• Занятия (рисование, аппликация, конструирование и художественное конструирование, лепка);

• изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр;

• экспериментирование;

• рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

• игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

• тематические досуги;

• выставки работ декоративно- прикладного искусства, репродукций произведений живописи;

• проектная деятельность; создание коллекций.

• Наблюдение; рассматривание эстетически привлекательных объектов природы;

• игра;

• игровое упражнение;

• проблемная ситуация;

• конструирование из песка;

• обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.);

• создание коллекций.

• Украшение личных предметов;

• игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые);

• рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства;

• самостоятельная изобразительная деятельность.

Музыкальная деятельность

Непосредственная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность детей

Шумовой оркестр; беседа интегративного характера; двигательный, пластический, танцевальный этюд; импровизация; интегративная деятельность; концерт-импровизация; музыкальная подвижная игра; музыкально-дидактическая игра; музыкальное упражнение; попевка; разучивание музыкальных игр и танцев; распевка; слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки; совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; совместное пение; творческое задание; экспериментирование со звуками.

Слушание музыки сопровождающей режимные моменты;
музыкально - подвижная игра на прогулке;
интегративная деятельность;
концерт импровизация на прогулке.

Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Раздел программы
Приобщение к искусству
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Раздел программы
Изобразительная деятельность
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно, относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Раздел программы
Конструктивно-модельная деятельность
Вторая группа раннего возраста(от 2 до 3 лет)
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить, совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Раздел программы
Музыкально-художественная деятельность
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Вариативная часть
См. программу И.А. Лыковой Художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 «Цветные ладошки», М.: «Карапуз», 2009г.

2.2.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Основная цель:

• Гармоничное физическое развитие

• Формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры

• Формирование основ здорового образа жизни

Задачи:
Образовательные:

• Формирование двигательных умений и навыков;

• развитие физических качеств;

• овладение ребенком элементарных навыков о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья

Оздоровительные:

• Охрана жизни и укрепление здоровья;

• всестороннее физическое совершенствование функций организма повышение работоспособности и закаливания

Воспитательные

• Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;

• разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Направления работы образовательной области «Физическое развитие»

• Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

• Физическая культура

Организация работы с детьми в различных видах деятельности

Непосредственная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

- Игровая беседа с элементами движений; - интегративная деятельность; - утренняя гимнастика; - совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; - игра; - беседа; - рассказ; - рассматривание; - экспериментирование;
- физкультурное занятие; - спортивные и физкультурные досуги; - спортивные состязания; - проектная деятельность; - контрольно-диагностическая деятельность.

- Игровая беседа с элементами движений; - интегративная деятельность; - утренняя гимнастика; - совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; - игра; - экспериментирование; - физкультурное занятие; - спортивные и физкультурные досуги; - спортивные состязания; - проектная деятельность.

-Двигательная активность в течение дня (в том числе в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях,
музыкально-двигательных
импровизациях и др.); - игра; - подвижная игра; - утренняя гимнастика;
- самостоятельные спортивные игры и упражнения и др.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Раздел программы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Вторая группа раннего возраста(от 2 до 3 лет)
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Раздел программы
Физическая культура
Вторая группа раннего возраста(от 2 до 3 лет)
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepсонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Вариативная часть
См. методическое пособие Л. А. Глазырина В.А. Осянкин «Методика физического воспитания детей дошкольного возраста», М.: Владос, 2001г.
См. методическое пособие Л.И. Пензулаевой Физическая культура в детском саду, М.: Просвящение 2001.

2.3 ОСОБЕННОСТИ ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
План предполагает осуществление 34-х примерных тем (соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно внедельный срок. Программное содержание темы разрабатывается с учётом возрастных возможностей детей. Освоение одной и той же темы каждый год позволяет одновременно закреплять и усложнять образовательное содержание.
Примерный календарь тематических недель
(праздников, событий, проектов и т.д.)

Сроки

Примерные темы

1-я неделя сентября
2-я неделя сентября

«Здравствуй, детский сад»

3-я неделя сентября

«Овощи»

4-я неделя сентября

«Фрукты»

1-я неделя октября

«Осень»

2-я неделя октября

«Растительный мир осенью»

3-я неделя октября

«Деревья, кустарники»

4-я неделя октября

«Перелётные птицы»

1-я неделя ноября

«Дикие животные

2-я неделя ноября

«Домашние животные, домашние птицы»

3-я неделя ноября

«Одежда, обувь»

4-я неделя ноября

«Посуда, мебель»

1-я неделя декабря

«Я и моё тело!»

2-я неделя декабря

«Мальчики, девочки»

3-я неделя декабря

«Я и моя семья»

4-я неделя декабря

«Новый год»

2-я неделя января
3-я неделя января

«Зима»

4-я неделя января

«Зимующие птицы и животные зимой»

1-я неделя февраля

«Профессии»

2-я неделя февраля

«Транспорт»

3-я неделя февраля

«День защитника отечества»

4-я неделя февраля

«Дом»

1-я неделя марта

«8 Марта «Мамин день»

2-я неделя марта
3-я неделя марта

«Весна»

4-я неделя марта

«Птицы и животные весной»

1-я неделя апреля

«Город, улица»

2-я неделя апреля

«Правила дорожного движения»

3-я неделя апреля

«Труд людей весной»

4-я неделя апреля

«Предметы ближайшего окружения»

1-я неделя мая

«Народная игрушка»

2-я неделя мая

«В гостях у сказки»

3-я неделя мая
4-я неделя мая

«Мониторинг»

2.4.Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие
Вторая группа раннего возраста,2015/ 2016 учебный год
Комплексно-тематическое планирование

Примерное содержание работы по теме: ««Здравствуй, детский сад»
Период 01. 09. 2015 – 11. 09. 2015
Цель: Формирование представлений о ближайшем социальном окружение: знакомство с группой; с предметами, находящимися в группе; с участком; территорией детского сада; профессиях сотрудников детского сада.
Задачи:

• Развивать умение ориентироваться в пространстве детского сада.

• Учить называть и обследовать предметы, находящиеся в групповом помещении, музыкальном зале, делать простейшие обобщения.

• Формировать знания о правилах поведения в детском саду (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку).

• Формировать элементарные правила культуры общения с взрослыми и сверстниками.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- Целевая прогулка по участку и территории д/с;
- рассматривание игрушек;
- дидактические упражнения «Назови правильно», «Разрезные картинки», «Чего не стало», «Накроем к обеду»;
- беседа «Назови ласково!», «Наш уголок природы»;
- игра «Волшебный мешочек»;
-наблюдения за предметами ближайшего окружения, сравнение их по размерам, форме (высокие низкие дома, деревья; прямоугольные окна, круглые мячи и т.д.);
- ситуативный разговор «Уголок строителя в нашей группе»;
- игровая ситуация с дидактической куклой с целью закрепления последовательности одевания и раздевания; -ситуативные разговоры о правилах умывания;
- ситуативный разговор «Гости к нам пришли»;
- игровые проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом «Как ходить без шнурков», «Нужно ли застегивать сандалии?».

- Осмотр группы;
- рассказ воспитателя «Какая наша группа», «Как мы играем в игрушки».

- Художественное слово о воде, умывании;
- ситуативные разговоры с целью называния цветов одежды детей, сравнения по размерам, согласования существительных с числительными один и много;
-упражнения имитационно-подражательного характера с элементами дифференциации звуков («Как мышки - как мишки» и др.);
- чтение и заучивание стихотворения «Мой веселый, звонкий мяч».

- Рисование «Мой веселый, звонкий мяч»;
- конструирование «Построй, что хочешь».

- Пальчиковые игры;
-игры с мячом;
- рассматривание разных мячей, обследование мячей с целью тактильного ощущения и восприятия формы;
- подвижные игры и упражнения с мячами (прокатывание, бросание и т.д.);

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

-Платочки, погремушки, ленточки для самостоятельной игры детей;
-бумага, карандаши, шаблоны;
- шумовые инструменты для самостоятельного музицирования;
-образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;
-иллюстрации о лете, осени;
-книжки-картинки А. Л. Барто;
-предметы и предметы-заместители для обследования по форме, цвету, материалу из которых они состоят.

Взаимодействие с семьей

Консультация «Ребёнок идёт в детский сад».

Примерное содержание работы по теме: «Овощи»
Период 14.09. 2016 – 18.09. 2016
Цель:Формирование представлений детей об овощах.
Задачи:

• Учить узнавать овощи по цвету, величине, вкусу, называть их, различать по внешнему виду.  

• Формировать представление о труде взрослых на огороде, сборе урожая.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «В гостях у Зайки» - закреплять умение здороваться и прощаться, благодарить за угощение. Конспект.
- Д/и «Чей малыш?»
«Собери картинку», «Назови правильно», «Не ошибись», «Узнай и покажи».
- Рассматривание предметов одежды.
- Беседа «Что растёт на огороде».
- Наблюдение на прогулке за ветром, листопадом, цветами, работой дворника.
-Трудовая деятельность: на прогулке сбор выносного материала; сбор опавшей листвы.

- Д/и «Покажи правильно», «Кто что делает?».

- Рассказывание потешки «Пошёл котик на торжок»,
«Петушок, петушок», русской народной сказки «Теремок»
- Чтение Е. Янковская «Я хожу в детский сад», А. Барто «Девочка - ревушка», «Ай ду-дусидит ворон на дубу», русской народной сказки «Репка».
- ООД «Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?» - вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей, преодолеть застенчивость. В. В. Гербова, стр. 33.
- ООД Чтение немецкой народной песенки «Три весёлых братца» - Формировать у детей умение слушать стихотворный текс, проговаривать звукоподражательные слова. В. В. Гербова, стр. 37.

- ООД по рисованию «Знакомство с карандашом и кисточкой»- знакомить с изо. Материалом, правильно работать с карандашом и кисточкой. Жукова, стр.13
ООД по лепке «Знакомство с пластилином»- Знакомить с пластилином, его свойствами, правилами работы с этим материалом. Жукова, стр.16.
- Рисование «Зелёные огурчики».

- ООД Занятие №1 –учить детей начинать ходьбу по сигналу воспитателя, развивать равновесие. С. Я. Лайзане, стр.77
- ООД Занятие №2 – продолжать учить детей начинать ходьбу по сигналу воспитателя, развивать равновесие. С. Я. Лайзане, стр.77
- П/ и «Раздувайся пузырь», «Листопад», «Вейся, венок», «Змейки», «По узенькой дорожке»,

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 материал для рисования, лепки, рассматривания иллюстраций, работы с трафаретами на тему «Овощи и фрукты»;
 муляжи овощей и фруктов;
 трафареты овощей и фруктов;
 иллюстрации, книги с изображением овощей, фруктов, сбор урожая.

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Игры с малышом на прогулке».

Примерное содержание работы по теме: «Фрукты»
Период 21. 09. 2015 – 25.09. 2015
Цель:Формировать представление детей о фруктах.
Задачи:

• Учить узнавать фрукты по цвету, величине, вкусу, называть их, различать по внешнему виду.

• Формировать представление о труде взрослых на огороде, сборе урожая.

• Формировать представление о характерных признаках некоторых фруктов.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Солнечный круг» - развитие сенсорики, развивать воображение, память. Конспект.
- Игра- развлечение «Собери фрукты в корзину».
- Рассматривание иллюстраций с изображением фруктов.
- Д/и «Чудесный мешочек», «Что где растёт?», «Подбери картинку».
- Наблюдение за солнцем, листопадом.

- Беседа «Как надо здороваться», «В какие игры вы любите играть?»
- Сюжетно - ролевая игра «Мама кормит дочку», «Мы -водители», «Семья».
- Рассматривание иллюстраций «Чем занимаются дети?»

- ООД « Игра – инсценировка « Про девочку Машу и Зайку Длинное Ушко» - помочь детям, что утреннее раставание переживают все мамы и малыши. В. В. Гербова, стр. 34.
- ООД «Повторение сказки «Репка» - напомнить детям ссказку, вызвать желание рассказывать её вместе с воспитателем. В. В. Гербова, стр. 38.
- Разучивание потешки «Солнышко - вёдрышко».
- Чтение сказки «Козлята и волк», сказки «Рукавичка», потешки «Наша Маша маленькая…».
- Рассказывание потешки «Водичка – водичка…», сказки «Курочка Ряба».

- ООД по рисованию «Домашнее консервирование» - учить детей рисовать на ограниченном пространстве. Д. Н. Колдина, стр. 33.
- ООД по лепке «Съешь моего яблочка»- учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и расплющивать их пальцем сверху. Д. Н. Колдина, стр.8.
- Конструирование «Строим дом».
- Продуктивная деятельность – рисование «Яблочки».

ООД Занятие №3 – учить ходить и бегать, меняя направление на определённый сигнал, развивать умение ползать. С. Я. Лайзане, стр.78
- ООД Занятие №4 – продолжать учить ходить и бегать, меняя направление, развивать умение ползать. С. Я. Лайзане, стр.78.
- П/ и «Раздувайся пузырь», «Беги к тому, что назову», «Лохматый пёс», «У медведя во бору…».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Семья»;
 материал для рисования, лепки, рассматривания иллюстраций, работы с трафаретами на тему «Овощи и фрукты»;
 муляжи овощей и фруктов;
 трафареты овощей и фруктов;
 иллюстрации, книги с изображением овощей, фруктов, сбор урожая.

Взаимодействие с семьей

Рекомендация родителям совершить прогулку с ребёнком в осенний лес.

Примерное содержание работы по теме: «Фрукты, овощи»
Период 28.09. 2015- 02.10. 2015
Цель:Уточнение представлений об овощах и фруктах, о сборе урожая.
Задачи:

• Закреплять умение различать и называть овощи, фрукты.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Чистая вода нужна всем и всегда» - воспитывать к.г.н.; расширять представление о воде, её свойствах, значении. Конспект.
- Рассматривание альбомов «Овощи», «Фрукты», «Грибы».
- Д/и «Положи грибок в кузовок», «Подбери фигуру», «Разрезные картинки», «Игрушки», «Покажи и назови», «Угадай на вкус».
- Наблюдение за берёзой, сезонными природными изменениями, транспортом, целевая прогулка на огород
 ситуативный разговор «Овощи и фрукты».

- Сюжетно - ролевая игра «Семья».
- Рассматривание иллюстраций «Чем занимаются дети?».

- ООД «д/и «Поручения», «Вверх - вниз» - совершенствовать умения понимать речь воспитателя. В. В. Гербова, стр. 37.
- ООД Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше» - приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения. В. В. Гербова, стр. 41.
- Игра – драматизация по стих-ю А. Усачёва «Мишка косолапый по лесу идёт».
- Чтение Н. Саконской «Мой пальчик», потешка «Сидит белка на тележке».

- ООД «Грибы» - учить детей правильно держать карандаш в руке, рисовать прямые палочки. Е. А. Янушко, стр. 16.
- ООД «Огуречик» - учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней. Д. Н. Колдина, стр. 14.
- Продуктивная деятельность - рисование «Выросло много грибов», «Баночка с зелёным горошком».
- Конструирование «Широкие и узкие дорожки».

ООД Занятие №5 – развивать умение соблюдать указанное направление во время бега и ходьбы. С. Я. Лайзане, стр.79
- ООД Занятие №6 – приучать бегать в разных направлениях не мешая друг другу, развивать внимание. С. Я. Лайзане, стр.79.
- П/и «Шли – шли, что – то нашли..», «Беги к тому, что назову», «Листопад», «Вот лежит лохматый пёс», «По узенькой дорожке», «Воробышки и автомобиль».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Семья»;
 материал для рисования, лепки, рассматривания иллюстраций, работы с трафаретами на тему «Овощи и фрукты»;
 муляжи овощей и фруктов;
 трафареты овощей и фруктов;
 иллюстрации, книги с изображением овощей, фруктов, сбор урожая.

Взаимодействие с семьей

Конкурс «Лучший осенний букет» - привлекать родителей к изготовлению осенних букетов совместно с детьми.

Примерное содержание работы по теме: «Осень»
Период 05.10.2015 – 09.10.2015
Цель: Формирование элементарных представлений об осени, как о времени года.
Задачи:

• Закреплять знание признаков осени.

• Познакомить детей с предметами осенней одежды и обуви, их назначением и цветом.

• Учить подбирать одежду в соответствии с погодой.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Лесные чудеса» - формировать у детей познавательный интерес к диким животным. Конспект.
- Д/и «Вкладыши», «Чей малыш?», «Подбери пёрышко для петушка», «Угадай кто это?», «Найди такой же листик», «Большой - маленький».
- Рассматривание иллюстраций «Животные», «Осень».
- Наблюдение «Что нам осень подарила?», «Птицы», «Какая сегодня погода».
- Фотовыставка «Осень наступила».

- Рассматривание иллюстраций «Что люди одевают осенью»,
- Сюжетно - ролевая игра «Кормим куклу Катю», «Лечим куклу Катю»
- Беседа «Правила поведения в группе», «Что я видел по дороге в детский сад», «О книгах», «Почему мы одеваемся тепло?».
- Д/и «Кто что делает?»

- ООД «Игры и упражнения на звукопроизношение (звук «у»)» - закреплять правильное произношение звука «у». В. В. Гербова, стр. 42.
- ООД «Чтение рассказа Л. Н. Толстого « Был у Пети и Миши конь» - совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения. В. В. Гербова, стр. 42.
- Чтение русской народной сказок «Рукавичка», «Колобок»;
- Чтение А. Барто «Девочка - чумазая», «Лошадка».
- Чтение потешки «Водичка - водичка».

- ООД – рисование «Падают, падают листья» - учить рисовать пальчиками. И. А. Лыкова, стр. 27.
- ООД – лепка «Яблоко» - продолжать учить скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней. Д. Н. Колдина, стр. 19.
- Продуктивная деятельность - рисование «Падают, падают листья».
- Продуктивная деятельность - лепка «Лесенка».

- ООД Занятие №1 – развивать чувство равновесия, совершенствовать бег в определённом направлении. С. Я. Лайзане, стр. 81
- ООД Занятие №2 – учить ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч. С. Я. Лайзане, стр.82.
- Дыхательная гимнастика «Подыши одной ноздрёй».
- Артикуляционная гимнастика «Лошадка».
П/и «Мишка косолапый», «Листопад», «Догони меня», «Вейся, венок», «Солнышко и дождик», «Раздувайся мой шар», «Пузырь».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 книги и иллюстрации по теме «Осень»;
 атрибуты для игры «Оденем куклу на прогулку»;
 модель последовательности одевания (осенняя одежда);
 шаблоны для самостоятельного рисования (раскрашивание) листьев, деревьев, дождика;
 осенние листья.

Взаимодействие с семьей

Консультация «Прогулки осенью» познакомить родителей. Как правильно организовать прогулку с детьми осенью.
Примерное содержание работы по теме: «Растительный мир осенью»
Период 12. 10. 2015 – 16. 10. 2015
Цель: Формирование представлений об изменениях в растительном мире осенью.
Задачи:

• Закреплять знание признаков осени.

• Конкретизировать знания детей о растительном мире.

•  Формировать представление о труде взрослых на огороде.

• Формировать представление о осенних явлениях природы(листопад, дождь, ветер)

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Дары осени» - познакомить детей с дарами леса осенью. См. конспект
- Беседа «Что происходит с деревьями осенью»,
- Нас. – печ. игра «Половинки».
-Наблюдение «Что нам осень подарила?», «Мы познаём мир (воздух)»,
- Д/и «Цвета», «Парные картинки», «Какой», «Угадай, кто это?», «Большой - маленький», «На ферме».
- Рассматривание иллюстраций «Овощи, фрукты», «Природа осенью».

- Беседа «Как нужно одеваться осенью», «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу», «Правила поведения на прогулке»
- Сюжетно - ролевая игра «Ведём куклу гулять», «Кукла идёт в магазин».
- Д/и «Кто, что делает?»

- ООД «Рассматривание сюжетной картины «Спасаем мяч» - учить детей понимать, что изображено на картинке, способствовать активизации речи. В. В. Гербова, стр. 43.
- ООД «Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит» - познакомить со стихотворением – загадкой.В. В. Гербова, стр. 47.
- Чтение М. Пришвина «Листопад»; С. Михалкова «Песенка друзей».
- Чтение потешки «Огуречик, огуречик…».
- Драматизация сказки «Курочка Ряба».

- ООД - рисование «Красивые листочки» - освоение художественной техники печатания. И. А. Лыкова, стр. 25.
- ООД - лепка «Падают, падают листья…» - учить детей создавать рельефное изображение из пластилина. И. А. Лыкова, стр. 26.
- Конструирование «Мостик», «Большой и маленький домики».
- Продуктивная деятельность - рисование «Дождик»,

- ООД Занятие № 3 – ознакомить с выполнением прыжка вперёд на двух ногах, бросать в горизонтальную цель. С. Я. Лайзане, стр. 83.
- ООД Занятие № 4 – учить бросать мяч вдаль из – за головы двумя руками, упражнять в ползании на четвереньках. С. Я. Лайзане, стр. 84.
- П/и «Солнышко и вёдрышко», «Раздувайся мой шар», «Солнышко и дождик», «Птички и дождик», «Кто пройдёт тише?», «Пузырь».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

книги и иллюстрации по теме «Осень»;
 атрибуты для игры «Оденем куклу на прогулку», «Магазин».
 модель последовательности одевания (осенняя одежда);
 шаблоны для самостоятельного рисования (раскрашивание) листьев, деревьев, дождика;
 осенние листья.

Взаимодействие с семьей

Консультация «Гуляем с малышом осенью».

Примерное содержание работы по теме: «Деревья и кустарники».
Период 19.10.2015 – 23. 10.2015
Цель: Формирование представления детей о деревьях и кустарниках.
Задачи:

• Знакомить со строением дерева, кустарника.

• Учить узнавать и называть некоторые деревья.

• Знакомить с плодами деревьев, формой листьев (цвет, форма, как падают, кружатся).

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Осенние листья» - формировать представление о деревьях, о осеннем явлении «листопад». Доронова стр. 49.
- Рассматривание иллюстраций с изображением деревьев, листьев с разных деревьев.
- Д/и «Парные картинки», «Большие - маленькие», «Чей малыш?», «Цвета», «Покажи такой же листок», «Разберём и соберём».
- Наблюдение за листопадом, тучками, ветром.

- Беседа «Что я видел по дороге в д/с?», «Во что одеты люди осенью?».
- Сюжетно - ролевая игра «Уложим куклу спать».

- ООД Д/и «Это я придумал» - формировать умение детей объединять действием 2-3 игрушки, озвучивая полученный результат при помощи фразы. В. В. Гербова, стр. 48.
- ООД «чтение сказки «Козлята и волк» - познакомить детей со сказкой, вызвать желание поиграть в сказку. В. В. Гербова, стр. 49.
- Чтение потешки «Бежала лесочком лиса с кузовочком…».
- Чтение А. Барто «Кто как кричит?», Н. Саконской «Мой пальчик».

- ООД рисование «Листочки танцуют» - учить рисовать красками, правильно держать кисть, смачивать ворс, набирать краску и ставить отпечатки приёмом «примакивания». И. А. Лыкова, стр. 29.
- ООД лепка «Пушистые тучки» - продолжать учить детей создавать рельефные изображения из пластилина. И. А. Лыкова, стр. 34.
- Продуктивная деятельность – рисование «Выросли грибочки».
- Продуктивная деятельность – лепка «Ягодки».
- Продуктивная деятельность – конструирование «Дорожка».
- Продуктивная деятельность – коллективное рисование «Осеннее дерево».

- ООД Занятие № 5– Учить прыгать в длину с места, закреплять метание вдаль из-за головы. С. Я. Лайзане, стр. 85.
- ООД Занятие № 6 – Учить ходить парами в определённом направлении, бросать мяч вдаль от груди, упражнять в катании мяча. С. Я. Лайзане, стр. 87.
- П/и «Догони мяч», «Мой весёлый, звонкий мяч», «Гуси», «Солнышко и дождик», «Кот Васька», «Листопад», «Кто тише?».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

книги и иллюстрации по теме «Осень», «Деревья»;
 атрибуты для игры «Уложим куклу спать».
 шаблоны для самостоятельного рисования (раскрашивание) листьев, деревьев.
 осенние листья, плоды деревьев.

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Нетрадиционные техники рисования».

Примерное содержание работы по теме: «Перелётные птицы».
Период 26.10.2015 – 30. 10.2015
Цель: Формирование представления детей о птицах,знакомить с понятием перелётные.
Задачи:

• Знакомить с внешним видом птиц, строением тела.

• Учить узнавать и называть несколько птиц.

• Формировать желание заботится о птицах.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

-ООД «Любимые игрушки, Игра «Найди и назови» - знакомить детей с предметами ближайшего окружения, учить отвечать на вопросы, описывать игрушки и действия с ними. Компл. Занятия, стр. 40.
- Беседа «Каких птиц вы видели по дороге в д/с», «Польём цветы»,
- Д/и «Угадай, кто это?», «Покажи и назови», «Чего не стало?», «Принеси мне…», «Кто как кричит?».
- Наблюдение за птицами на участке.
- Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.
- Рассматривание иллюстраций (Е.Чарушин), картинок с изображением птиц.

- Беседа «Играем вместе, не ссоримся, делимся игрушками».
- Сюжетно - ролевая игра «Магазин».
- Д/И «Кто что услышит?».

- ООД «Рассматривание сюжетной картины «В песочнице» - учить детей понимать, что изображено на картинке, отвечать на вопросы воспитателя. В. В. Гербова, стр. 43.
- ООД «Чтение потешки «Водичка, водичка…» - вызвать желание слушать неоднократно участвовать в рассказывании. В. В. Гербова, стр.43.
- Чтение К. Чуковского «Телефон», сказки «Маша и медведь».
- чтение стихотворения В.Берестов «Курица с цыплятами».

- ООД – рисование «Птички» - учить рисовать ладошками, уточнять и закреплять знания цветов. Е. а. Янушко, стр. 46.
-ООД – лепка – «Птенчики в гнёздышке» - учить ллепить птенчиков по размеру гнёздышка. И. а. Лыкова, стр. 72.

- ООД Занятие № 7 – упражнять в метании вдаль от груди, приучать детей согласовывать движения с движениями других детей. С. Я. Лайзане, стр. 88.
- ООД Занятие № 8 – учить бросать и ловить мяч, развивать чувство равновесия, воспитывать выдержку. С. Я. Лайзане, стр.89.
- П/и «Воробышки и автомобиль», «Догони меня», «Солнышко и дождик», «Зайка беленький сидит…».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей.

книги и иллюстрации по теме «Птицы».
 атрибуты для игры «Магазин».
 шаблоны для самостоятельного рисования (раскрашивание) птиц, материалы и оборудование для свободного рисования, лепки.
- коллекция наборов птиц.

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Профилактика простудных заболеваний».
Изготовление кормушек для птиц.

Примерное содержание работы по теме: «Дикие животные»
Период 02.11. 2015 – 06.11. 2015
Цель: Формирование представлений детей о диких животных.
Задачи:

• Знакомить детей с обитателями леса, их характерными особенностями; учить называть некоторых животных

• Различать по внешнему виду.  

• Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, бережное отношение к обитателям живой природы

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса» - расширять первоначальное представление детей о лесе и его обитателях. С. Н. Николаева стр.40.
- Д/и «Чей малыш?»
«Собери картинку», «Назови правильно», «Один-много», «Узнай и покажи».
- Рассматривание сюжетных картинок «Кто живет в лесу».
- Беседа «В гости к лесным зверятам»
- Наблюдение на прогулке за песком, ветром, лужами после дождя, птичками на участке.
-Трудовая деятельность: на прогулке сбор выносного материала; сбор песка в песочницу, покормить птиц хлебом.

- Д/и «Поучим игрушки здороваться друг с другом», беседа «Мы дружные ребята».

- Рассказывание потешки «Сидит белка на тележке»,
«Птичка, птичка», «1,2,3,4,5 вышел зайчик погулять».
- Чтение В. Бианки «Лис и мышонок», русской народной сказки «Маша и медведь».
- ООД «Медвежья семья» -знакомить детей с внешнем видом медведя, учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением. Комплексные занятия, стр. 91.
- ООД Чтение сказки Л.Н. Толстого «Три медведя» - познакомить детей со сказкой, приучать их внимательно слушать большое по объему художественное произведение. В. В. Гербова, стр. 65.

- ООД по рисованию «Вот ежик – ни головы ни ножек» - учить детей рисовать иголки – прямые вертикальные линии. Лыкова, стр. 39.
- ООД по лепке «У ежа иголки» - Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями на дощечки. Колдина, стр.11.

- ООД Занятие №1 - упражнять в прыжках в длину с места, бросать вдаль правой и левой рукой; умение действовать по сигналу.
С.Я. Лайзане, стр. 89.
- ООД Занятие №2 – учить детей ходить по кругу, взявшись за руки. Упражнять в ползанье на четвереньках. Приучать соблюдать определенное направление. С. Я. Лайзане, стр.90.
- П/ и «Мой веселый звонкий мяч», «Воробышки и автомобили», «Беги ко мне», «Зайцы и волк», «Солнечные зайчики».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 материал для рисования, лепки, рассматривания иллюстраций, работы с трафаретами на тему «Дикие животные»;
 картинки с изображением диких животных;
 трафареты дикие животные;
 иллюстрации, книги с изображением диких животных.

Взаимодействие с семьей

Рекомендация «Почитаем детям сказки».

Примерное содержание работы по теме: «Домашние животные. Домашние птицы»
Период 09. 11. 2015 – 13.11. 2015
Цель: Формировать представление детей о домашних животных и птицах
Задачи:

• Знакомить детей с домашними животными, птицами, их характерными особенностями; учить называть некоторых из них.

• Различать по внешнему виду.  

• Воспитывать у детей добрые отношения к животным, проявлять желание заботится о них

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Знакомство с куриным семейством» - Дать первоначальное представление о составе куриной семьи. С. Н. Николаева, стр. 18.
- Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных и птиц.
- Д/и «Мамы и их детеныши», «Сложи узор», «Времена года», Д/и «Найди такого цвета».
- Наблюдение за голубями, ветром, кошкой, лужами после дождя.
- Трудовая деятельность: на прогулке сбор выносного материала; сбор песка в песочницу, покормить птиц хлебом.

- Беседа «Правила поведения в группе» «Книга. Для чего она нужна?»
- Сюжетно - ролевая игра «Больница»
- Игра «Кормление куклы Кати»
Д/и «Принеси мне…»

- ООД Рассматривание иллюстрации «Птичий двор». Учить детей отвечать на вопросы словом и предложением, упражнять в звукоподражании голосов домашних птиц Комплексные занятия, стр. 42.
- ООД Рассказывание потешки «Наши уточки с утра». Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. В. В. Гербова, стр. 46
- Чтение сказки В. Сутеев «Кто сказал Мяу», Г. Сапгир «Кошка» Разучивание потешки «Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор…».

- ООД по рисованию «Петушок, петушок, золотой гребешок» - обучать детей рисовать пальцем линии, располагая их из одной точки. Жукова, стр. 54.
- ООД по лепке «Петя, Петя, Петушок» - учить детей выкладывать «колбаски» из пластилина дугообразно из одной точки, закреплять навык раскатывание пластилина прямыми движениями между ладоней. Е. А. Янушко, стр. 55.
- Конструирование «Дорожка для куклы».

ООД Занятие №3 – учить ходить в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, бросать мяч вдаль правой и левой рукой. С. Я. Лайзане, стр.91
- ООД Занятие №4 – развивать умение организованно перемещаться в определенном направлении, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах.
С. Я. Лайзане, стр.92.
- П/ и «Кошки – мышки», «Шел король по лесу…», «Раздувайся пузырь», «Догони мяч», «Жучок-паучок».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница»;
 материал для рисования, лепки, рассматривания иллюстраций, работы с трафаретами на тему «Домашние животные»;
 иллюстрации, книги с изображением домашних животных, домашних птиц.

Взаимодействие с семьей

Беседа с родителями о том, как одевать детей в прохладную погоду.

Примерное содержание работы по теме: «Одежда. Обувь»
Период 16.11. 2015- 20.11. 2015
Цель: Формировать и расширять представление детей об одежде и обуви.
Задачи:

• Учить детей называть и показывать одежду (пальто, шапка, сапоги, перчатки).

• Закреплять обобщающее слово «одежда», «обувь». Развивать умение их классифицировать (одежда, обувь). 

• Воспитывать бережное отношение к предметам одежды.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Одежда и обувь. Для чего нужна одежда и обувь» - Учить классифицировать одежду и обувь, различать эти предметы по сезону.
Комплексное занятие, стр. 152.
- Рассматривание альбомов «Одежда», «Обувь».
- Д/и «Парные картинки», «Волшебный мешочек», «Логический кубик», «Покажи где…»,«Цвета».
- Наблюдение за первым снегом ,за прохожими, экскурсия по территории детского сада, рассмотрение деревьев.
Трудовая деятельность: на прогулке сбор опавшей листвы для букета, собрать в отведенное место все палочки и камешки,
собрать снег на участке лопатками в кучку.

- Беседа «Что я видел по дороге в детский сад».
- Игровая ситуация «Для чего нужна одежда»
- Беседа «Как одеваются дети осенью?»

- ООД «Купание куклы Кати»- помочь детям запомнить и научить употреблять в речи название предметов, действий, качеств, понимать речь воспитателя. В. В. Гербова, стр. 87.
- ООД Чтение сказки А.Л. Барто «Девочка – ревушка» -познакомить с произведением, помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которому все не нравится. В. В. Гербова, стр. 89.
- Игра – драматизация по сказке Л.Н. Толстого «Три медведя».
- Чтение потешек «Сидит белка на тележке», «Идет коза рогатая…», «Киска, киска, киска брысь...»

- ООД «Сшили Тане сарафан» - закреплять умение детей рисовать пальцем, располагать отпечаток в определенном месте. Жукова, стр. 33.
- ООД «Бусы» - обучение умению формировать из кусочков пластилина комочки, скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней. Жукова, стр. 34.
- Конструирование «Большой – маленький».

- ООД Занятие №5 – учить детей бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки. С. Я. Лайзане, стр.93
- ООД Занятие №6 – упражнять катать мячи под дугу, развивать ловкость, внимание. С. Я. Лайзане, стр.94.
- П/и «Шел король по лесу...», «Большие ноги шли по дороге», «Карусели», «Поезд», «Птички в гнездышках», «У медведя во бору...»

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Оденем куклу Катю на прогулку»;
 материал для рисования, лепки, рассматривание иллюстраций,
 куклы, одежда;
 иллюстрации, книги с изображением одежды, обуви.

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Как научить ребенка одеваться самостоятельно»
Коллективная работа (рисунок) «Наш платочек»

Примерное содержание работы по теме: «Посуда. Мебель»
Период 23.11. 2015- 27.11. 2015
Цель: Формировать и расширять представление детей о предметах посуды, мебели
Задачи:

• Учить детей называть и показывать предметы мебели, посуды.

• Закреплять обобщающее слово «мебель», «посуда». Развивать умение их классифицировать (посуда, мебель). 

• Воспитывать бережное отношение к предметам мебели, посуды.

Направления

развития

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Кроватка для неваляшки. Большая и маленькая неваляшки» Формировать умение сооружать постройки по образцу, учить различать понятие «большой», «маленький».
Комплексное занятие, стр. 54.
- Рассматривание альбомов «Посуда», «Мебель».
- Д/и «Разберем и соберем», «Посуда», «Соберем все красные вещи», «Мебель», «Покажи где…», «Твердый - мягкий».
- Наблюдение за собакой, птицами, солнцем, деревьями.
- Трудовая деятельность: на прогулке подмести веником дорожки.

- Д/и «Мама моет посуду»
- Беседа «Что мы говорим, когда уходим домой?»

- ООД «Чайная посуда» - расширять представление о посуде, познакомить с названием предметов чайной посуды, расширять словарный запас. Комплексное занятие, стр. 77.
- ООД Рассказывание русской народной сказки «Теремок», чтение русской народной песенки «Ай ду-ду, ду-ду» -познакомить детей со сказкой «Теремок» и песенкой-присказкой.
В. В. Гербова, стр. 70.
- Чтение стихотворение К. Чуковского «Федорино горе» (отрывок)
- Чтение стихотворений из цикла «Посуда»

- ООД «Постираем полотенце» - учить детей рисовать узор – украшать полотенце, формировать умение рисовать кистью на прямоугольной форме. И. А. Лыкова, стр. 58.
- ООД «Пирожки для Машеньки» - продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладоней, расплющивать пальцем сверху. Д. Н. Колдина, стр. 16.
- Конструирование «Дорожки».

ООД Занятие №7– продолжать учить прыгать в длину с места, развивать ловкость, глазомер, чувство равновесия. С. Я. Лайзане, стр.95
- ООД Занятие №6 – упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в ползаньи на четвереньках и подлезании, воспитывать умение слушать сигналы воспитателя. С. Я. Лайзане, стр.97.
- П/и «Лохматый пес», «Беги ко мне», «Карусели», «Пузырь», «Воробышки и автомобили», «Солнышко и дождик», «Поймай комара»

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 материалы для рассматривания иллюстраций посуды, мебели;
 материал для рисования, лепки;
 набор детской посуды, детская мебель
 иллюстрации, книги с изображением мебели, одежды.

Взаимодействие с семьей

«Приготовим обед» - вовлечь детей в игровую ситуацию. Консультация для родителей «Вредные продукты на нашем столе (чипсы, сухарики)»

Примерное содержание работы по теме: «Я и моё тело»
Период 30. 11. 2015 – 4. 12. 2015
Цель: Формирование представлений у детей о себе, как о человеке.
Задачи:

• Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

• Совершенствовать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом.

• Формировать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), развитие знаний об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД "Я - человек" - формировать представление о себе, как о человеке. См. конспект.
- Д/и "Какого цвета?", "Один - много", "Большой - маленький", "Разрезные картинки".
- Наблюдение на прогулке за облаками, снегом, небом, ветром.
- Рассматривание иллюстраций "Части тела".
- Беседа «Зачем человеку руки и ноги».

- Наблюдение за детьми на соседних участках - продолжать учить называть предметы одежды.
- Д/и "Что изменилось?", "Назови предмет", "Назови, что это", "Покажи правильно".
- Беседа "Что я видел по дороге в д/с", "Для чего нам нужны различные части тела?", «О пользе сна» (дать представление о том, что сон полезен для здоровья, с его помощью восстанавливаются силы).
- Ситуативный разговор о том, что о чистоте своего жилища человек должен заботиться.
- Сюжетно - ролевая игра "Варим кукле кашу", "Больница".
- Игра - инсценировка "Наши эмоции".
- Рассматривание иллюстраций "У врача".

- ООД - "У бабушки в гостях. Игра "Чудесный мешочек" - Формировать доброе и бережное отношение к окружающему миру, развивать речь, учить дифференцировать основные цвета. Комплексные занятия, стр. 51.
- ООД "Чтение сказки А. Барто "Девочка - чумазая" - знакомить детей с новым произведением, вызвать желание слушать неоднократно. В. В. Гербова, стр. 89.
- Чтение стих-я "Дождик, дождик...", А. Барто "Девочка - ревушка", потешки "Пальчик - мальчик...", сказки "Волк и семеро козлят".
- Игра - инсценировка "Курочка Ряба".

-ООД "Ладошки" - учить детей рисовать ладошками, формировать интерес и положительное отношение к рисованию. Е. А. Янушко, стр. 45.
- ООД "Колобок" - закреплять умение детей скатывать шар круговыми движениями между ладонями. Д. Н. Колдина, стр. 21.
- Выставка рисунков "Ладошки".
- Конструирование "Дорожка".

- ООД Занятие № 1 - упражнять в прыжках в длину с места, Бросать вдаль правой и левой рукой, воспитывать умение действовать по сигналу. С. Я. Лайзане, стр.98.
-ООД Занятие № 2 - учить бросать и ловить мяч, быть внимательным, стараться выполнять движения вместе с другими. С. Я. Лайзане, стр. 99.
- П/и "По ровненькой дорожке", "Воробышки и автомобили", "Догони меня", "У медведя во бору...", "Пузырь", "Кто тише?".

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

- оборудование для развёртывания сюжетно-ролевой игры «У врача», «Больница» (ширма, кушетка…),;
- наборы для сюжетных игр «Как накрыть на стол»;
- картинки для рассматривания по сюжету А. Барто «Девочка чумазая»;
- иллюстрации "Части тела", "У врача".

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей "Здоровый образ жизни формируется в семье".

Примерное содержание работы по теме: «Мальчики и девочки».
Период 7. 12. 2015 – 11.12. 2015
Цель:Формирование первичных гендерных представлений.
Задачи: Развивать представления о себе как о человеке: я – мальчик (девочка), хожу в детский сад, в группе мои друзья.

• Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, общаться спокойно, без крика.

• Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- Наблюдение на прогулке за птицами на кормушке, изменениями в природе, машинами, снежинками
- Д/и «Большой - маленький», «Кому что нужно?».

- ООД «Мальчики и девочки» - развивать дружеские взаимоотношения между девочками и мальчиками, формировать образ «Я». См. конспект.
- Рассматривание иллюстраций с изображением детей, одежды для кукол.
-Рассматривание картинок, отображающих добрые поступки детей.
- Беседа «Мы дружные ребята».
- Ситуативная беседа: «Мы разные».
- Проблемно-игровая ситуация «Поможем куклам помириться» для освоения опыта проявления сочувствия и помощи.
- Сюжетно – ролевая игра «Семья».
- Д/и «Кто что делает?».

- ООД «Кто Я?» - активизировать в речи детей знакомые слова: шорты, платье, сарафан и т. д.; воспитывать культуру поведения. См. конспект.
- ООД «Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Маши конь» - познакомить с рассказом, приучать слушать без наглядного сопровождения, учить отвечать на вопросы воспитателя. Комплексное занятие, стр. 112.
- Чтение стих-я з З. Александровой «Катя в яслях», А. Барто «Таня», С. Михалкова «Песенка друзей».

- ООД «Шарики» - учить рисовать кисточкой поверх эскиза, наносить мазки, закреплять знания цветов. Е. А. Янушко, стр. 53.
- ООД «Мыльные пузыри» - учить детей наносить пластилин на картон, делать «оттиски» на пластилине крышкой от фломастера. Д. Н. Колдина, стр. 22.
- Продуктивная деятельность – лепка «Мячики».
- Продуктивная деятельность – рисование «Украсим свитер».
- Продуктивная деятельность – конструирование «Машинки для мальчиков», «Кроватки для кукол».

- ООД Занятие № 3 – закреплять умение бросать вдаль, упражнять в ходьбе друг за другом со сменой направления. С. Я. Лайзане, стр. 100.
- ООД Занятие № 4 – совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия. С. Я. Лайзане, стр. 101.
- П/и «Кто тише?», «Мыши водят хоровод», «Через ручеёк», «Пузырь», «У медведя во бору…».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

• Фотографии людей разного возраста и пола для рассматривания;

• фигурки, куклы девочки и мальчика;

• одежду для уголка ряженья для девочек и мальчиков;

• иллюстрации «Мужчины и женщины», фотоальбомы, газета на тему « Все мы такие разные»;

• фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и детского учреждения;

• картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивленный, испуганный и др.).

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Как обустроить игровой уголок дома».

Примерное содержание работы по теме: «Я и моя семья»
Период 14. 12. 2015 –18. 12. 2015
Цель:Формирование удетей представлениео семье.
Задачи:

• Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи.

• Формировать представление детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

• Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких. Воспитывать отзывчивость и доброту.

• Формировать представление о семье и своем месте в ней. Побуждать называть членов семьи, род их занятий.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- Наблюдение на прогулке за ветром, птицами, деревьями.
- Д/и «Подбери правильно», «Чьи детки?».

- ООД «Моя семья» - формировать навыки общения в семье, формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе. См. конспект.
- Рассматривание иллюстраций, семейных фотографий, в ходе которого педагог расспрашивает детей о членах семьи, о событиях, отражённых на фотографии.
- Беседа «Моя семья», «Мы заботимся о близких», «Мама и папа», «С кем ты живёшь?», «Моя бабушка самая хорошая.»
- Сюжетно-ролевой игры «Семья», «»Я - шофёр».
- Д/и «Кто что делает?»

- ООД «Дидактические игры на произношение звуков» - формировать умение чётко произносить звуки «м –мь, п – пь, б - бь». В. В. Гербова, стр. 53.
- ООД Чтение произведения С. Маршака «Сказка о глупом мышонке» - познакомить с содержанием сказки, учить отвечать на вопросы воспитателя. Комплексные занятия, стр. 109.
- Чтение стихотворений Я. Акима «Мама», А. Барто «Разговор с дочкой».
- Чтение С. Прокофьева «Сказка о грубом слове «уходи»; русской народной сказки «Три медведя», «Волк и семеро козлят».

- ООД «Бусы» - закреплять умение рисовать тычком, использовать краски двух цветов. Жукова, стр. 57.
-ООД «Конфеты» - продолжать учить детей круговыми движениями рук скатывать из пластилина шарики, прямыми движениями раскатывать толстые столбики, учить оформлять поделки. Д. Н. Колдина, стр. 18.
- Продуктивная деятельность – конструирование «Кроватки».
- Продуктивная деятельность – рисование «Бусы для мамы и бабушки».

- ООД Занятие № 5 – закреплять умение ходить в колонне по одному, упражнять в бросании в горизонтальную цель левой и правой рукой. С. Я. Лайзане, стр. 102.
- ООД Занятие № 6 – закреплять умение ползать и подлезать под верёвку, совершенствовать навык бросания вдаль из – за головы. С. Я. Лайзане, стр. 104.
- П/и «Пузырь», «Кошки - мышки», «Мишка косолапый…», «Мой весёлый звонкий мяч…».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

• Фотоальбомы с фотографиями «Мой дом», «Моя семья»;

• картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивленный, испуганный и др.), их действия, различные житейские ситуации;

• оборудование для развёртывания сюжетно-ролевых игр «Дочки-матери».

• картинки с иллюстрациями для рассматривания по сюжету произведений «Волк и семеро козлят», «Три медведя».

Взаимодействие с семьей

Оформление фотовыставки «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».
Примерное содержание работы по теме: «Новый год»
Период 21. 12. 2015 – 25. 12. 2015
Цель:Формирование представления о Новогоднем празднике.
Задачи:

• Познакомить с атрибутами праздниками (ёлка, мишура, ёлочные игрушки, гирлянда и т. д.).

• Познакомить с героями праздника (Дед Мороз, Снегурочка).

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Новый год у ворот» - формировать представление у детей о предстоящем событии – новогоднем празднике. См. конспект.
-Д/и «Темно - светло», «Покажи правильно», «Один - много».
- Наблюдение на прогулке: «изучаем транспорт», за птицами, снегом.
- Рассматривание иллюстраций «Зимушка - зима».
- Беседа «Какая сегодня погода?».

- Беседа «Где ночует Дед Мороз?», «Кто к нам придет на новогодний праздник?».
- Сюжетно – ролевая игра «Больница».
-Игровая ситуация «Возле елочки зеленойдети водят хоровод».
- Украшение маленькой ёлочки игрушками: по желанию детей и в меру их возможностей позволять участвовать в труде взрослых.
- Ситуативная беседа о предстоящем празднике.
-Подготовка украшенийдля группы к празднику.

- ООД «Скоро Новогодний праздник. Рассматривание ёлки» - формировать представление о предстоящем празднике; учить рассматривать предметы и отвечать на вопросы. Комплексные занятия, стр. 137.
- ООД Чтение новогодних стихов –знакомить с новыми произведениями, вызвать желание рассказывать вместе с воспитателем. См. конспект.
- Чтение А. Барто «Мишка», русской народной сказки «Теремок», «Снегурочка», Я. Акима «Ёлка наряжается».

- ООД - рисование «Праздничная ёлочка» - закреплять знания основных цветов, развивать умение видеть образ изображаемого. См. конспект.
- ООД – лепка «Угощение для Мишки» - продолжать формировать умение работать с пластилином. См. конспект.
- Продуктивная деятельность – конструирование «Построим гараж».
- Продуктивная деятельность – лепка «Праздничные снеговики».

- ООД Занятие № 7 – совершенствовать прыжки в длину с места. С. Я. Лайзане, стр.104.
- ООД Занятие № 8 – совершенствовать метание вдаль правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал. С. Я. Лайзане, стр.107.
- П/и «Жучок - паучок», «Дед Мороз», «Карусели», «Пузырь», «Паровоз», «Догони меня», «мой весёлый звонкий мяч…».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

• Раскраски на новогоднюю тему;

• дидактические игры «Собери елку», «Третий лишний», «Найди самуювысокую елочку»;

• фотографии елок «Фоторепортаж от елочки»;

• диски с песнями, музыкой, мультфильмами про елку;

• в театральный уголок - маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;

• в книжный уголок книги «Новогодний калейдоскоп», открытки на новогоднюю тематику;

• картинки, иллюстрации, фотографии, плакаты, календари, открытки;

• картинки: «Мальчики и девочки на празднике ёлки»;

• искусственную елку с игрушками;

- иллюстрации по теме «Празднование Нового Года, «Зимние забавы»;
- мультфильмы, диафильмы на тему «Новый год» (диапроектор, экран).

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Пожарная безопасность в Новый год».

Примерное содержание работы по теме: «Зима»
Период 11. 01. 2016 – 15. 01. 2016
Цель: Формирование представлений о зиме.
Задачи:

• Формировать представления детей о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду).

• Дать представления об особенностях снега, его свойствах (холодный, белый, пушистый, от тепла тает).

• Учить замечать красоту зимней природы.

• Учить называть основные приметы зимнего периода.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Зима. Тепло оденем куклу» - уточнять представления о зиме, её признаках; учить отмечать погодные условия, различать сезонную одежду (зимнюю). Комплексные занятия, стр. 114.
- Беседа «Морозные деньки».
- Наблюдение на прогулке за снежинками, как одеты люди, за снегопадом, за берёзой.
- Опытно – экспериментальная деятельность «Вода из снега».
- Д/и «Мокрый - сухой», «Подбери такой же», «Чьи детки?», «Найди по описанию».
-Рассматривание бумажных снежинок, иллюстрации «Дети катаются с горки».
- Настольные игры: «Шнуровка», «Вкладыши», «Домино», «Лото», «Игрушки».

- Развлечение «Снег, снег кружиться». Развлечение в д/с, стр. 32.
- Сюжетно – ролевая игра «Строители», «Идём на улицу», «Автобус».
- Игровая ситуация «Поучим игрушки здороваться друг с другом», «К нам едут гости».

- ООД «Игра «Кто позвал?», д/и «Это зима?» - учить на слух различать звукоподражательные слова; рассматривание с детьми картинок и объяснение, что на них изображено. В. В. Гербова, стр. 65.
- ООД «Чтение стихотворения Н. Саконской «Где мой пальчик?» - познакомить с произведением; учить добавлять слова, заканчивать фразы. Комплексные занятия, стр. 153.
- чтение стихотворения В.Берестова «Снегопад», русской народной сказки «Снегурочка», Л. Воронкова «Снег идёт», Ю. Кушака «Морозный узор на стекле».
- Рассказывание русской народной сказки «Теремок».

- ООД «Снежок порхает, кружится» - закреплять умение рисовать ватной палочкой. И. А. Лыков, стр. 40.
-ООД «Снеговики играют в снежки» - продолжать учить лепить шар. И. А. Лыкова, стр. 46.
- Продуктивная деятельность – конструирование – «Домик для игрушки», «Дорога для автобуса».
- Продуктивная деятельность – рисование – «Снежные комочки».

- ООД Занятие № 1 –учить катать мяч; приучать соблюдать направление при катании. С. Я. Лайзане, стр. 106.
- ООД Занятие № 2 – совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой рукой. С. Я. Лайзане, стр. 107.
- П/и «Снежки», «Зайка серенький сидит…», «Пузырь», «Дед Мороз», «Снег кружится», «Паровоз», «Беги к тому, что назову».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

- Картотеку опытов (снег тает в тепле, в тёплой руке, комнате, замёрзшая вода).
- картины: «Зима», «Катаемся на санках»;
- картинки: «Как домашние животные и дикие звери зимуют»;
- картинки с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой»;
- набор картинок с изображением различных игрушек; картинки, изображающих как дети сами одеваются; картинки с изображением положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу (вместе играют, вместе катаются на санках, вместе убирают снег и т.д.);
- игры: «Кто что делает?» (птицы летают, звери бегают), «У каждой ветки свои детки» (с еловыми и сосновыми шишками);
- иллюстрации о зиме «Снег идёт», «Следы на снегу», «Ёлка», «Огоньки на ёлке», «Зимнее дерево», «Птицы зимой»;
- иллюстрации «Зимние виды спорта».

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Детский травматизм зимой».

Примерное содержание работы по теме: «Зима»
Период 18. 01. 2016 – 22. 01. 2016
Цель:Расширение представлений о зиме.
Задачи:

• Расширять представления детей о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду).

• Расширять представления об особенностях снега, его свойствах (холодный, белый, пушистый, от тепла тает).

• Учить называть основные приметы зимнего периода.

• Учить замечать красоту зимней природы.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Санки для зверят. Покатаем зверей (один - много)» - учить выполнять постройку по образцу; знакомить с понятием «один», «много». Комплексные занятия, стр. 128.
- Беседа: «Здравствуй, зимушка – зима!».
- Простейшее экспериментирование «О свойствах снега».
- Д/и «Подбери серединку к цветку», «Собери картинку», «От маленького к большому», «Когда это бывает?», «Какого цвета?».
- Наблюдение на прогулке за зимними деревьями, погодой, прохожими, снежинками.
- Рассматривание иллюстраций «Зимние забавы», «Зимние картинки».
- Настольные игры: «Шнуровка», «Вкладыши», «Домино», «Лото», «Игрушки».

- Ситуативный разговор «Как мы одеты?».
- Сюжетно – ролевая игра «Кукла идёт в больницу», «Больница», «Кукла собирается в гости».

- ООД «Рассматривание картины «Зимние забавы» - уточнять представления о зимних играх; учить рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы; развивать слуховое восприятие. Комплексные занятия, стр. 122.
- ООД Чтение стихотворения Н. Познанской «Снег идёт» - привлекать к прослушиванию знакомого стихотворения, продолжать учить отвечать на вопросы. Комплексные занятия, стр. 170.
- Чтение стихотворения В.Берестова«Снегопад», Л. Воронкова «Снег идёт», Г. Ладонщикова «Зимние картины».
- Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль».
- Разучивание стихотворения А. Барто «Лошадка».

- ООД – рисование «Вот зима, кругом бело» - продолжать учить рисовать гуашевыми красками, использовать тычок; наносить рисунок по всей поверхности. Жукова, стр. 43.
-ООД – лепка «Нос для снеговика» - продолжать учить детей скатывать шар круговыми движениями ладоней; раскатывать столбик. Д. Н. Колдина, стр. 15.
- Продуктивная деятельность – лепка – «Снежки для снеговика».
- Продуктивная деятельность – совместное рисование – «Зимний пейзаж».

- ООД Занятие № 3- закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному, совершенствовать прыжок в длину с места С. Я. Лайзане, стр. 108.
- ООД Занятие № 4 – упражнять детей в прыжках в длину с места, ползать на четвереньках и подлезать под дугу. С. Я. Лайзане, стр. 110.
- П/и «Дед Мороз», «Воробышки», «Пузырь», «Догони мяч»,«Зайка серенький сидит…», «Паровоз».
- Дыхательная гимнастика «Подыши одной ноздрёй».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

- Картотеку опытов (снег тает в тепле, в тёплой руке, комнате, замёрзшая вода).
- картины: «Зима», «Катаемся на санках»;
- картинки: «Как домашние животные и дикие звери зимуют»;
- картинки с изображением взрослых людей: «Что делают люди зимой»;
- набор картинок с изображением различных игрушек; картинки,изображающих как дети сами одеваются; картинки с изображением положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу (вместе играют, вместе катаются на санках, вместе убирают снег и т.д.);
- игры: «Кто что делает?» (птицы летают, звери бегают), «У каждой ветки свои детки» (с еловыми и сосновыми шишками);
- иллюстрации о зиме «Снег идёт», «Следы на снегу», «Ёлка», «Огоньки на ёлке», «Зимнее дерево», «Птицы зимой»;
- иллюстрации «Зимние виды спорта».

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Осторожно грипп».

Примерное содержание работы по теме: «Зимующие птицы и животные зимой»
Период 25. 01. 2016 – 29. 01. 2016.
Цель: Формирование представлений у детей о жизни птиц и животных зимой.
Задачи:

• Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных.

• Узнавать и называть детенышей.

• Формировать представление об особенностях состояния конкретных животных в разные сезоны («Медведи, ежики впадают в спячку, птицы собираются в стаи и улетают»).

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

-ООД «Птицы зимой. Какие бывают птицы» - учить отвечать на вопросы словом, предложением; упражнять в звукоподражании голосам птиц. Комплексные занятия, стр. 116.
- Беседа «Как звери к зиме готовятся?», «Осторожно, гололёд!»
- Рассматривание иллюстраций, уточнение слов, обозначающих названия птиц, животных и их детенышей.
- Рассматривание сюжетных иллюстраций «Медведь в берлоге», «Белки на дереве» и др..
- Рассматривание картинок о животных - «У кого какая, шубка».
- Развлечение «На лесной полянке».
- Наблюдение на прогулке за ветром, за птицами на кормушке.
- Д/и «Кто как кричит?», «У кого кто?», «Летает, ползает, прыгает», «Подбери пару».
- Рассматривание иллюстраций «Зимняя одежда».

- Рассматривание куклы в теплой одежде, обратить внимание, что на улице холодно, поэтому нужно тепло одеваться.
- Сюжетно – ролевая игра «Кукла идёт в магазин», «Путешествие в аптеку».
-Д/и «Весёлый кубик».
- Беседа «Куда спешат прохожие?».

- ООД Составление рассказа «Как мы кормили птиц» - учить детей следить за рассказом воспитателя, добавлять слова, заканчивать фразы. В. В. Гербова, стр. 71.
-ООД Чтение стихотворение В. Хорола «Зайчик» - познакомить с содержанием стихотворения, развивать память. Комплексные занятия.стр. 167.
- Чтение и проговаривание песенок, потешек «Сидит белка на тележке …», «Заинька, попляши…», «Сорока-ворона…», «Ой ты, заюшка-пострел», поощрение попыток договаривать знакомые рифмы.
- Д/и для формирования навыков словоизменения «Назови ласково» (лиса – лисичка, заяц – зайка, заинька, зайчик).
- Чтение В. Сутеева «Цыплёнок и утёнок», Е. Чарушина «Курочка», В. Берестова «Маленький бычок», В. Бианки «Лис и мышонок».

- ООД – рисование «Ягодки рябины» - закреплять умение рисовать тычком, заканчивая изображение. Жукова, стр. 47.
- ООД – лепка «Как у нашего кота» - учить раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями; выкладывать колбаски последовательно друг за другом. Жукова, стр. 45.
- Продуктивная деятельность – рисование – «Ягодки рябины для птиц».
- Продуктивная деятельность – конструирование – «Санки для зверят».

- ООД Занятие № 5 – упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой. С. Я. Лайзане, стр. 111.
- ООД Занятие № 6 – учить прыгать в длину с места. С. Я. Лайзане. Стр.112.
- Игровые упражнения «Ходим как медведи, прыгаем как зайчики».
- Пальчиковая гимнастика «Вышли зайки на лужок».
- П/и «Воробышки и автомобиль», «Ворона и собачка», «Принеси предмет», «Птички», «У медведя во бору».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

- Иллюстрации по теме: «Зайцы на снегу», Медведь в берлоге», «Белки на дереве» и др.;
-репродукции произведений художников – анималистов (И. Ефимов, В Ватагин и др.)
- наборы для сюжетных игр «Оденем куклу на прогулку»;
- игрушки, изображающие животных (лиса с лисенком, белка с бельчонком и др.);
- настольно-печатные игры: лото, разрезные картинки, кубики, мозаика, пазлы по теме;
- дидактические игры по теме;
- фигурки животных для уголка;
- трафареты, обводки (домашние и дикие животные, листья).

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Покормим птиц зимой».

Примерное содержание работы по теме: «Профессии»
Период 01.02. 2016 – 05.02. 2016
Цель: Формирование представлений детей о профессиях.
Задачи:

• Знакомить детей с различными профессиями, их характерными особенностями;

• Расширять представления детей о их назначениях;  

• Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, вызвать уважение к труду взрослых.

Направления

развития

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Знакомство с трудом медсестры» - знакомить с профессией, ее значение. Н. В. Алешина стр.25.
- Д/и «Собери картинку», «Назови правильно», «Кому, что нужно для работы?», «Чей малыш?», «Какого цвета», «От маленького к большому», «Покажи и назови».
- Рассматривание сюжетных картинок «Профессии».
- Беседа с детьми о профессии «шофер».
- Беседа «Как работает наша няня». Перспективное планирование.стр. 22.
- Наблюдение за трудом дворника, младшего воспитателя, инеем на деревьях, снегом, небом и облаками.
Трудовая деятельность: на прогулке очистить участок от снега, сложить выносной материал в определенное место

- Беседа «Кому, что нужно для работы?»
- Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника».
- Сюжетно-ролевая игра «В магазине».

- ООД «Знакомство с трудом повара» – познакомить с помещением кухни, с сотрудниками, уметь отвечать на вопросы предложениями. Н. В. Алешина, стр. 33.
- Чтение стихотворений о профессиях.
- Чтение стихотворений З. Александровой «Что взяла, клади на место»
- ООД «Чтение произведения К. Чуковского «Путаница»» -познакомить детей с произведением, доставив радость от звучания веселого стихотворного текста. В. В. Гербова, стр. 79.
- Рассказывание русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко».

- ООД по рисованию«Вот какие у нас мостики» - вызвать интерес к рисованию мостика, учить детей проводить прямые линии. И. А. Лыкова, стр. 71
- ООД по лепке «Вот какой у нас мостик» - продолжать учить детей лепить столбики (цилиндрики) из пластилина, скатывая его между ладошками. И. А. Лыкова, стр.70.
- Продуктивная деятельность (лепка) «Повар испек пироги».
- Выставка поделок из пластилина «Повар испек пироги».

- ООД Занятие №1 - - учить катать мячи в цель, совершенствовать метание в даль из-за головы. С. Я. Лайзане, стр. 116
- ООД Занятие №2 – упражнять в ползаньи и подлезании под рейку, прыгать в длину с места. С. Я. Лайзане, стр.117
- П/ и «Дорожки», «Пузырь», «Перевези груз», «Воробышки и автомобили», «Снежинки кружатся», «Карусели», «Заинька», «Поймай комара».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 картинки с изображением людей различных профессий;
атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
 иллюстрации, книги с изображением профессий.

Взаимодействие с семьей

Консультация «Все работы хороши»

Примерное содержание работы по теме: «Транспорт»
Период 08. 02. 2016 – 12.02. 2016
Цель: Формирование и расширение представлений детей о видах транспорта, его назначении.
Задачи:

• Знакомить детей с видами транспорта, их характерными особенностями; учить называть некоторых из них.

• Различать по внешнему виду.  

Направления

развития

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Рассматривание автомашин, автобуса. Едем на автобусе» - учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили. Комплексные занятия, стр. 179.
- Рассматривание иллюстраций с изображением транспорта.
- Д/и «Какой?», «Подбери правильно», «Цвета», «Маша-растеряша», «Кто, что делает?», «Большой – маленький».
- Наблюдение на прогулке за машинами на проезжей части.
- Трудовая деятельность: на прогулке расчисть дорожки от снега, покормить птиц.

- Сюжетно - ролевая игра «Семья».
- Сюжетно - ролевая игра «Еду в магазин», «Едем в детский сад».
- Беседа «Как переходить улицу».
- Беседа «Как машины ездят по улице».

- ООД Рассматривание сюжетной картины «Чудо-паровозик». Учить детей передавать содержание картины, описывать предметы, действия. В. В. Гербова, стр. 75.
- ООД Рассказывание потешки «Наши уточки с утра». Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. В. В. Гербова, стр. 46
- Чтение сказки Н. Павловой «На машине».
- Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик»
- Чтение стихотворения
Б. Заходера «Шофер»

- ООД по рисованию «Колеса для поезда» - обучать детей рисовать поролоновым тампоном круглые колеса. Д. Н. Колдина, стр. 41.
- ООД по лепке «Самолет» - продолжать учить детей раскатывать «колбаски» из пластилина, соединять их. Закреплять навык раскатывание пластилина прямыми движениями между ладоней. Д. Н. Колдина, стр. 24.
- Продуктивная деятельность (конструирование) «Дорожки для большой и маленькой машин».
- Продуктивная деятельность (лепка)
«Колеса для поезда»
- Продуктивная деятельность (рисование) «Колеса для автобуса».
- Выставка рисунков «Веселый транспорт»

- ООД Занятие №3 – упражнять бросать в цель, прыгать в длину с места. С. Я. Лайзане, стр.117
- ООД Занятие №4 – учить бросать и ловить мячи.
С. Я. Лайзане, стр.118.
- П/ и «Самолеты», «Воробышки и автомобили», «Поезд», «Автомобили», «Через ручеек».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин»;
 материал для рисования, лепки, рассматривания иллюстраций, работы с трафаретами на тему «Транспорт»;
 иллюстрации, книги с изображением видов транспорта.

Взаимодействие с семьей

Консультация «Чем опасна дорога зимой».

Примерное содержание работы по теме: «День Защитника Отечества»
Период 15.02. 2016- 19.02. 2016
Цель:Формирование представлений детей о данном празднике.
Задачи:

• Расширять представление о военных профессиях и военной технике.

• Закреплять в словаре ребенка слово «солдат».

• Воспитывать уважительное отношение к защитникам нашей Родины.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Мы впервые поздравляем с 23 февраля» - формировать представление детей о празднике «День Защитника Отечества».
Конспект.
- Рассматривание иллюстраций с изображением армии, солдат, военной техники.
- Д/и «Чудесный мешочек», «Чей малыш?», «Какой?», «Веселый кубик», «Чудесная корзинка», «Чего не стало».
- Наблюдение за птицами, снегом, ветром, трудом дворника.
Трудовая деятельность: на прогулке покормить птиц, очистить скамейки от снега, сбор выносного материала; в группе – полить цветы совместно с воспитателем.

- Беседа «Что я видел по дороге в детский сад?».
- Сюжетно-ролевая игра «Едем в гости», «Транспорт», «Магазин»
- Беседа «Праздник пап».

- ООД «Праздник пап и мальчиков» - расширять представление о празднике, закреплять в словаре ребенка слово «солдат»; активизировать словарь за счет названий различных видов транспорта. Конспект
- ООД Чтение главы «Друзья» из книги
Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика» -познакомить с произведением, вызвать у детей радость за персонажей. В. В. Гербова, стр. 85.
- Чтение К. Чуковского стихотворения «Федотка»
- Чтение С. Маршака «Сказка о глупом Мышонке»
- Чтение стихотворений о празднике.

- ООД по рисованию «Праздничный салют для пап» - закреплять умение детей рисовать ладонью, пальчиками, ватными палочками. Конспект.
- ООД по лепке «Вот какай у нас салют» - учить создавать образ салюта из пластилиновых шариков и жгутиков разного цвета. И. А. Лыкова, стр. 76.
- Продуктивная деятельность (рисование) – «Флажок для папы».
- Продуктивная деятельность (лепка) – «Разноцветный салют»
- Продуктивная деятельность (конструирование) – «Гараж для машины».
- Выставка рисунков Коллективная работа «Праздничный салют для пап».

ООД Занятие №5 – учить подпрыгивать, способствовать развитию координации движений. С. Я. Лайзане, стр.119
- ООД Занятие №6 – учить катать мяч, упражнять в ползаньи на четвереньках, развивать ловкость, внимание. С. Я. Лайзане, стр.120.
- П/и «Пузырь», «Воробышки и автомобили», «Вороны», «Самолеты», «Птички в гнездышках», «Снег кружится», «Мой веселый, звонкий мяч», «Передай мяч».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 военные головные уборы;
 материал для рисования, лепки, рассматривание иллюстраций военных профессий;
 игрушечные фигурки солдатиков;
 иллюстрации, книги с изображением военной техники.

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Роль отца в воспитании мальчика»

Примерное содержание работы по теме: «Дом»
Период 22.02. 2016- 26.02. 2016
Цель:Уточнениеи расширение представлений детей о домах, их разновидности и назначении.
Задачи:

• Закреплять представление о строении дома (крыша, окно, двери), знать их назначении;

• Упражнять в умении строить дома;

• Воспитывать умение слушать и слышать воспитателя.

Направления

развития

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Поможем построить дом» расширять представления о видах домов, их назначении, упражнять в умении строить дома.
Комплексное занятие, стр. 142.
- Рассматривание картинок «Дома», «Здания».
- Д/и по р/р «Большие и маленькие», «Веселый кубик», «Кому что?»
- Наблюдение за зданиями и домами на улице, одеждой прохожих.
- Трудовая деятельность: на прогулке - уборка мусора на участке, сбор опавших веточек; в группе – совместно с воспитателем полить комнатные цветы, сбор игрушек.

- Беседа «Для чего нужны дома?»
- Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника», «Больница».
- Беседа «Вежливые слова».
- Сюжетно-ролевая игра «Я – шофер».

- ООД «Театрализованный показ сказки «Теремок»» - повторить содержание сказки, вовлекать детей в инсценировку сказки. Комплексное занятие, стр. 138.
- Разучивание стихотворения «Перчатка».
- Чтение
Е. Янковской «Я хожу в детский сад».
- Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка»
- Чтение сказки
В. Сутеева «Кто сказал «Мяу»?»
- Чтение Л. Толстого «Спала кошка на крыше».
- Театрализованное представление по русской народной сказке «Теремок».

- ООД по рисованию «Ай качи, качи, качи…» - учить детей рисовать предметы округлой формы. Жукова, стр. 61.
- ООД по лепке «Ай качи, качи, качи…» -формировать умение соединять детали из пластилина. Жукова, стр. 62.
- Конструирование «Большой и маленький дома».
«Строим будку для собачки».

ООД Занятие №7– продолжать учить детей катить мяч в цель, развивать глазомер. С. Я. Лайзане, стр.121
- П/и «Лохматый пес», «Зайка беленький сидит», «Пузырь» , «Поезд», «Птички летают», «Мой веселый звонкий мяч».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 материалы для рассматривания иллюстраций домов;
 материал для рисования, лепки;
 игрушечный дом с детской мебелью;
 иллюстрации, книги с изображением домов.

Взаимодействие с семьей

Консультация «Уроки безопасности дома».

Примерное содержание работы по теме: «8 марта – Мамин день»
Период 29.02. 2016 – 04.03. 2016
Цель: Формирование представлений детей о празднике
Задачи:

• Знакомить детей с праздником 8-е марта;

• Расширять знания детей о семье;  

• Воспитывать любовь и уважение к маме, бабушке, сестре

Направления

развития

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД Беседа «О маме» - расширять представление о членах семьи (о маме); закреплять умение называть имя мамы, чем она занимается. Конспект.
- Д/и «Какой», «Покажи где…?», «Назови ласково», «Сложи картинку», «Один – много», «Кто как кричит», «Веселая гусеница», «Большой - маленький», «Веселый кубик», «Подбери правильно».
Рассматривание сюжетных картинок на тему «Семья», «Мама готовит обед», «Помогаю маме мыть посуду», «Весна пришла»
- Беседа с детьми «Что мы видим на картинке».
- Наблюдение за небом, облаками, солнцем, снегом, веточками на деревьях, птицами.
Трудовая деятельность: на прогулке закреплять умение собирать игрушки перед заходом в группу, очистить участок от снега, сложить выносной материал в определенное место

- Беседа «Как ярко светит солнышко»
- Сюжетно-ролевая игра «Пришли гости», «Семья»
- Беседа «Что я видел по дороге в детский сад?»
- Беседа «С кем ты живешь?»

- ООД Рассмотрение сюжетной картины – продолжать учить детей понимать сюжетные картины, уметь отвечать на вопросы предложениями. В. В. Гербова, стр. 77.
- Чтение стихотворения «Про маму» О. Чусовитина
- ООД «Чтение коротких стихотворений про маму – воспитывать добрые, теплые отношения к маме, бабушке. Конспект
- Повторение стихотворения А. Барто «Лошадка»
- показ русской народной сказки «Теремок», «Репка».
- Чтение русской народной сказки «Маша и медведь».
- Чтение стихотворения И. Токмаковой «К нам весна шагает».

- ООД по рисованию «Цветочек для мамы» - познакомить со строением цветка, учить раскрашивать красками. И. А. Лыкова, стр. 61
ООД по лепке «Клубочки» - продолжать учить детей скатывать пластилин круговыми движениями между ладоней. Жукова, стр.66.
Продуктивная деятельность (лепка) «Повар испек пироги»

- ООД Занятие №8 – упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах. С. Я. Лайзане, стр. 122
- ООД Занятие №1 – упражнять в метании вдаль двумя руками из-за головы, катание мяча в ворота. С. Я. Лайзане, стр.123
- П/ и «Птички», «По ровненькой дорожке», «Собери снежки», «Пузырь», «Карусели», «Тень-тень», «Зайка серенький сидит», «Солнышко и дождик», «Мыши водят хоровод»

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

- сюжетные картинки на тему «Семья»;
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
-  иллюстрации, книги о маме.

Взаимодействие с семьей

Выставка коллективного рисунка «Салют для мамы»
Консультация «8-е марта – мамин день»

Примерное содержание работы по теме: «Весна»
Период 09. 03. 2016 – 11.03. 2016
Цель: Формирование и расширение представлений детей о весне, изменениях в природе.
Задачи:

• Знакомить детей с временем года - весна, ее признаках;

• Расширять представления детей об окружающей природе;

• Формировать умение работать в коллективе.

Направления

развития

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- Рассматривание иллюстраций с изображением природы весной, игры детей весной.
- Д/и «Что изменилось», «Назови ласково», «Можно – нельзя», «Какой?», «У кого кто?»
- Наблюдение на прогулке за изменениями в природе, небом, солнцем, птицами, за работой дворника
- Трудовая деятельность: на прогулке сбор опавших веточек, собрать оставшейся снег, покормить птиц.

- Сюжетно - ролевая игра «Семья»
- Игра «Помоем куклу Катю»
- Беседа «Когда дома я один»

- ООД Чтение произведения
К. Чуковского «Путаница». Познакомить детей с произведением
К. Чуковского «Путаница», доставить радость от звучного веселого стихотворного текста. В. В. Гербова, стр. 79.
- Повторение стихотворения
И. Токмаковой «К нам весна шагает».
- Чтение потешки «Солнышко-ведрышко»

- ООД по рисованию «Светит солнышко в окошко» - обучение умению рисовать предметы круглой формы, закрашивать форму, рисовать прямые полоски. Жукова, стр. 64.
- ООД по лепке «Солнышко-колоколнышко» - учить детей лепить солнце в виде пластилиновой картины из диска и лучиков (жгутиков). И. А. Лыкова, стр. 66.
- Продуктивная деятельность (конструирование)
«Заборчик»
- Продуктивная деятельность (коллективное рисование) «Светит солнышко в окошко»

ООД Занятие № 2 – закреплять умение метать вдаль из-за головы, учить ходить парами. С. Я. Лайзане, стр.124
- П/ и «Карусели», «Шел король по лесу», «Солнышко и дождик», «Жучок-паучок», «Воробышки и автомобили»

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 атрибуты для сюжетно-ролевой игры;
 материал для рисования, лепки, рассматривания иллюстраций, работы с трафаретами на тему «Весна»;
 иллюстрации, книги с изображением природы весной.

Взаимодействие с семьей

Выставка рисунков «Светит солнышко в окошко», Развлечение «Мыльные пузыри»
Консультация «Масленица в гости к нам пришла»
Предложить родителям совершить экскурсию в парк вместе с детьми

Примерное содержание работы по теме: «Весна»
Период 14.03. 2016- 18.03. 2016
Цель:Продолжатьформировать представление детей о времени года «Весна», ее признаках.
Задачи:

• Расширять представление о весне ;

• Развивать внимание;

• Воспитывать уважительное отношение к окружающему нас миру.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Весенний домик для птиц» - учить находить предмет по описанию, размещать цвета, предметы по величине.
Комплексные занятия, стр. 192.
- Рассматривание иллюстраций «Весенние картинки», «Одежда»
- Д/и «Посади бабочку на цветок», «Чей малыш?», "Где лежит игрушка", «Сложи узор», «Времена года», «Назови профессию», «Какой?», «Оденем куклу на прогулку», «Широкий-узкий», «Кто как кричит?»
«Покажи где…?», «Что я делаю?»
- Наблюдение «Здравствуй весна», за ветром, небом и облаками, работой дворника.
Трудовая деятельность: на прогулке сбор выносного материала; сбор опавших веточек в отведенное место;
в группе – полив комнатных цветов совместно с воспитателем

- Беседа «Как ты собирался в детский сад».
- Сюжетно-ролевая игра «В гости к кукле Кате», Семья»
- Беседа "Дети играют"
- Игра- инсценировка «Добрый вечер, мамочка!»
- Беседа «Осторожно, гололед!»

- ООД «Выбираем игрушки для прогулки» - учить детей внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложением, состоящем из 3-4 слов. Комплексные занятия, стр. 218
- ООД «Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок»» - познакомить детей с произведением В. Бианки, учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.
В. В. Гербова, стр. 93.
- Повторить потешки «Рано-рано по утру…», «Идет коза рогатая…».
- Чтение стихотворения
И. Токмаковой «»
- Театрализованный показ сказки «Три медведя».
- Пальчиковая гимнастика "Зайка, зайка где твой дом"
- Чтение стихотворения «Встает дворник на заре»
- Чтение стихотворений о весне.

- ООД по рисованию «Весенняя капель» - учить рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек. Д. Н. Колдина, стр. 44.
- ООД по лепке «Вот какие у нас сосульки» - закреплять умение лепить цилиндры (столбики) и заострять один конец пальчиками. И. А. Лыкова, стр. 62
- Продуктивная деятельность
(конструирование) – «Дорожка»

ООД Занятие №3 –упражнять в метании вдаль правой и левой рукой, развивать ловкость. С. Я. Лайзане, стр.125
- ООД Занятие №4 – упражнять в ползанье на четвереньках и подлезании под веревку, учить становиться в круг, взявшись за руки. С. Я. Лайзане, стр.126.
- П/и «Догони меня», «Передай мяч», «Мы веселые ребята», «По ровненькой дорожке», «Паровоз», «Поймай комара», «Заинька», «Тень-тень», "Карусели", «Птички в гнездышках», "Пузырь"

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 материал для рисования, лепки, рассматривание иллюстраций весенних пейзажей;
 иллюстрации, книги с изображением «Весна пришла»;
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр;

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Уроки безопасности дома»
Разучивание стихотворения И. Токмаковой «К нам весна шагает быстрыми шагами»

Примерное содержание работы по теме: «Птицы и животные весной».
Период 21.03. 2016- 25.03. 2016
Цель:Уточнениеи расширение представлений детей о жизни животных и птиц весной.
Задачи:

• Выявить и систематизировать знания детей о домашних птицах. 

• Воспитывать у детей добрые отношения к животным, проявлять желание заботится о них.

Направления

развития

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Где живут домашние птицы?" Игра "Кто как кричит?". Выявить и систематизировать знания детей о домашних птицах.
Комплексное занятие, стр. 259.
- Рассматривание картинок «Домашние животные", "Кошка с котятами" "Домашние птицы», "Дикие животные"
- Д/и по р/р «Кто как кричит», «Кто где живет», "Веселые прищепки", "На ферме", "Чего не стало", "Назови ласково", "Где чья мама", ",Веселый кубик", "Кому что нужно для работы", "Что звучит?", "Волшебный мешочек"
- Наблюдение за кошкой, птицами, работой дворника, за ручейками, солнецем.
- Трудовая деятельность: на прогулке - уборка мусора на участке, сбор выносного материала, опавших веточек; в группе – сбор игрушек.

- Беседа «Наши любимые животные»
- Сюжетно-ролевая игра «Автобус», "Семья"
- Беседа "Что мы видим на картинке?"
- Беседа «Что изменилось за окном?»
- Беседа "Кто в домике живет?"
- Беседа "Где солнышко?".
Развлечение "Веселые матрешки".

ООД - К Мишке в гости - учить громко произносить знакомые слова, упражнять в произношении звука "К", побуждать подражать голосам птиц. Конспект.
- ООД Чтение произведения Б.Житкова «Храбрый утенок» - познакомить детей с содержанием рассказа, приучать внимательно слушать относительно большое по объему художественное произведение. Комплексное занятие, стр. 37.
- Чтение сказки В.Сутеева "Кто сказал "мяу"»
- Выучить потешку "Светит солнышко в окошко"
- Чтение сказки
Д. Биссета «Га-га-га»
- Чтение стихотворения
И. Токмаковой "Ручей"
- Чтение сказки
В. Сутеева «Кто сказал «Мяу»?»

- ООД по рисованию "Ручейки бегут, журчат" - учить детей проводить волнистые линии. И. А. Лыкова, стр. 68.
- ООД по лепке «Бежит ежик» -закреплять умение скатывать пластилин в шар; использовать предметы заместители. Жукова, стр. 73.
- Конструирование «Построим мишке домик», "Гараж для машины"

ООД Занятие № 5 - упражнять в метании вдаль одной рукой, повторить прыжки в длину с места. С. Я. Лайзане, стр.127
ООД Занятие №6– продолжать учить детей бромать и ловить мяч, упражнять в ползаньи на четвереньках. С. Я. Лайзане, стр.128
- П/и ««Птички раз, птички два!», «Тень-тень», "Где зветит?",
"Светит солнышко в окошко", "Большие ноги шли по дороге", "Мы руки поднимаем..", "Воробушки и автомобили", "Через речеек", "Птички летают", "Лохматый пес"

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 - материалы для рассматривания иллюстраций "Весна", работы с трафаретами на тему «Домашние животные»;
 - картинки с изображением домашних животных и птиц;
- иллюстрации, книги с изображением домашных животных.

Взаимодействие с семьей

Консультация «Как проводить с ребенком досуг»

Примерное содержание работы по теме: «Птицы и животные весной».
Период 28.03. 2016- 01.04. 2016
Цель: Уточнениеи расширение представлений детей о жизни животных и птиц весной.
Задачи:

• Закреплять знания о птицах, их повадках, строении, где живут;

• Воспитывать умение слушать и слышать воспитателя.

Направления

развития

Познавательное

Социально-коммуникативное

Речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Птицы» - закреплять знания о птицах, их повадках, строении, где живут.
Конспект.
- Рассматривание картинок «Животные», "Весна".
- Д/и «Какие», "Один - много", "Выбери одежду для куклы Кати",«Веселый кубик», «Что мы слышим», "Кто что делает", "Чей малыш?", "Для чего нужны руки, ноги...", Угадай по голосу", "В какие игры будем играть на прогулке", "Кто что ест?"
- Наблюдение за изменениями в живой природе, "Кругом вода", ветром, травой, кустарниками, проезжей частью.
- Трудовая деятельность: на прогулке - уборка мусора на участке, сбор опавших веточек, кормление птиц; в группе – совместно с воспитателем расставить салфетницы на столе, полить комнатные цветы, сбор игрушек.

- Беседа «Быть здоровыми хотим!»
- Сюжетно-ролевая игра «К нам пришли в гости игрушки»
- Беседа «Дорога для машин»
- Сюжетно-ролевая игра "Семья", "Готовим обед".

- ООД «Села птичка на окошко» - развитие разговорной речи, формировать слуховое восприятие художественного текста. Конспект.
- ООД "Чтение стихотворения
А. Плещеева "Сельская песенка""" - познакомить со стихотворением, учить согласовывать слова и предложения. Комплексные занятия, стр. 231
- Чтение сказки
К. Ушинского «Уточки»
- Чтение стихотворения Г. Бойко «Солнышко»
- Показ настольного театра по сказке
В. Сутеева "Кто сказал "Мяу""
- Чтение стихотворения Б. Заходера "Кискино горе"
- Дыхательная гимнастика "Бабочки"
-Чтение стихотворинияГ.Сапгира "Кошка".
- Чтение стихотворения А. Плещеева "Весна".
- Разучивание потешки "Травка-муравка со сна поднялась".
Театрализованый показ русской народной сказки "Заюшкина избушка".

- ООД по рисованию «Вот какие у нас цыплятки» - учить детей рисовать изображения круглой формы. И. А. Лыкова, стр. 73.
- ООД по лепке «Окно для петушка» -продолжать учить детей раскатывать из пластилина прямыми движениями рук одинаковые столбики и соединять их концы. Д. Н. Колдина, стр. 25.
- Конструирование (продуктивная деятельность )«Дом для петушка»

ООД Занятие №7– упражнять в прыжках в длину с места. С. Я. Лайзане, стр.128
ООД Занятие № 8 - упражнять в спрыгивании с высоты, метании в горизонтальную цель, повторить ходьбу на четвереньках. С. Я. Лайзане, стр. 129
- П/и «Шел король по лесу», «Через ручеек», «Пузырь» , «Поезд», «Кто тише?», «Еду, еду к бабе, к деду..», "Птички в гнездышках", "Мыши и кот", "Догони мяч", "Солнышко и дождик", "По ровненькой дорожке", "Проползи под стульями"

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 - материалы для рассматривания иллюстраций "Домашние животные", "Дикие животные", "Птицы";
 - материал для рисования, лепки, трафареты "Птицы";
- игрушки "Домашие животные", "Дикие животные"

Взаимодействие с семьей

Беседа "Польза витаминов в весенний период, которые содержаться в свежих овощах и фруктах"

Примерное содержание работы по теме: «Город, улица».
Период 04. 04. 2016 –08. 04. 2016.
Цель: Формирование представлений о родном городе.
Задачи:

• Знакомить с название родного города.

• Дать представление о том, что в городе есть: улицы, парки, различные здания и т. д.

• Учить отвечать на вопросы воспитателя о месте жительства(название города, улицы).

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «Знакомство с игрушечным домом. Игра «Спрячь зайку от лисы» - учить различать и называть материал, из которых изготовлены предметы. Комплексные занятия, стр. 79.
- Наблюдение на прогулке за трудом дворника, небом и солнцем, осадками.
- Д/и Большие и маленькие», «Веселый кубик», "Кто что делает?", "Кому что нужно для работы?", «Сложи узор», «Что я делаю?», «Волшебный мешочек».

- Рассматривание иллюстраций с изображением достопримечательностей города, парков, картин - «Мамыгуляютсмалышами».
- Сюжетно – ролевая игра «Собираемся гулять».
- Беседа «Что я видел в городе?», «Где я был?», «Наш город Сафоново», «Строители строят дома», «Улицы нашего города».

- ООД Инсценировка знакомой потешки на фланелеграфе. Игра «Рассматривание домиков для зверей» - учить отвечать на вопросы предложениями из 3-4 слов. Комплексные занятия, стр. 276.
- ООД Чтение произведения К. Чуковского «Путаница» - познакомить детей с произведением, доставив радость от звучного весёлого стихотворного текста. В. В. Гербова, стр. 79.
- Чтение: Л. Толстой «Спала кошка на крыше», потешка «Пошёл котик на Торжок…», Б. Заходер «Строители».
- Инсценировка русской народной сказки «Теремок».

- ООД – рисование – «Дорожки» - учить детей рисовать кисточкой поверх эскиза. Е. А. Янушко, стр, 52.
- ООД – лепка – «Шла собачка через мост» - закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями. Жукова, стр. 49.
- Продуктивная деятельность – рисование – «Деревья на нашей улице»; конструирование - «Дорожки».

- ООД Занятие № 1 – закреплять умение бросать и ловить мяч. С. Я. Лайзане, стр. 130.
- ООД Занятие № 2 – совершенствовать прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель. С. Я. Лайзане, стр. 131.
- П/и «Пузырь», «Мой весёлый звонкий мяч…», «Кто тише?», «Принеси предмет».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

 Красочная книга «Теремок», персонажи настольного театра «Теремок»;
 альбом семейных фотографий «Мой город»;
 строительный материал, мелкие игрушки для обыгрывания построек.
 альбом для рассматривания с иллюстрациями города;
 раскраски «Дома» и т.д.

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Гуляем вместе с малышом».

Примерное содержание работы по теме: «Правила дорожного движения».
Период 11. 04. 2016 – 15. 04. 2016.
Цель: Формирование представлений у детей о правилах дорожного движения.
Задачи:

• Дать знания о правилах поведения на дороге.

• Познакомить со знаками дорожного движения.

• Формировать навыки безопасного поведения на дороге.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

-ООД «Наш помощник светофор» - формировать навыки безопасного поведения на дороге; формировать представление о светофоре, его действии. Смотри конспект.
- Д/и «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Какого цвета?», «Найди такой же», «Красный и зеленый», «Собери светофор», «Собери знак».
- Наблюдение на прогулке за веточками на деревьях, транспортом на проезжей части, ветром, изменениями в природе.
- Целевая прогулка «Знакомство с улицей». Цели: уточнить у детей представление об улице, дороге; дать знания детям с том, что улица делится на 2 части: проезжую часть (дорогу) и тротуар, где ходят люди; уточнить знания детей о светофоре и значении его цветов.

- Беседа «Знакомство с профессией «автоинспектор».
- Сюжетно – ролевая игра «Я - шофёр», «Еду в автобусе»,
- Рассматривание альбома «Дорожные знаки», «Будь внимателен».
- Проблемная ситуация «По дороге едут машины», «К остановке подъехал автобус».
- Игровая ситуация «Мы пешеходы».

- ООД Игра – инсценировка «Как машина зверей катала» - продолжать учить детей участвовать в инсценировке , активно проговаривать простые и более сложные фразы; отчётливо произносить звук «э». В. В. Гербова, стр. 81.
- ООД – Чтение произведений на тему ПДД – продолжать учить детей слушать внимательно новые и уже знакомые произведения. См. конспект.
- Чтение А. Барто «Грузовик», «Самолёт», «Кораблик»; С. Маршак «Кораблик», С. Михалков «Шла по улице машина», Н. Павлова «На машине», потешка «Сидит белка на тележке».

- ООД – рисование «Вот какой у нас мостик» - вызвать интерес к рисованию мостика из 3-4 «брёвнышек», продолжать учить рисовать прямые линии. И. А. Лыкова, стр. 71.
-ООД – лепка «Вот какой у нас мостик» - продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями. И. А. Лыкова, стр. 70.
- Продуктивная деятельность – конструирование «Гараж».
- Продуктивная деятельность – рисование «Весёлый светофор».

- ООД Занятие № 3 – совершенствовать метание вдаль из-за головы и катании мяча друг другу. С. Я. Лайзане, стр. 133.
- ООД Занятие № 4 – учить бросать мяч вверх и вперёд, способствовать развитию чувства равновесия, ловкости, смелости. С. Я. Лайзане, стр. 133.
- П/и «Птички», «Мыши водят хоровод», «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнёздышках», «Пройди через ручеёк», «Лохматый пёс», «Машины и пешеходы», «Поезд».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

• Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный;

• пирамидка «Светофор» из конструктора;

• иллюстрации дорожных знаков («Пешеходный переход», «Осторожно дети», «Перекресток с «зеброй» и т. д.);

• Макеты настольные - перекресток и улица города, на столе к ним - маленькие машины и люди, 3 дорожных знака и светофор.

• Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Картинки с изображением ситуаций: катание на санках зимой, катание детей на велосипедах, игра детей в мяч на дороге. Картинки с изображением трехцветного светофора. Картинки со знаком «Пешеходный переход».

• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по ПДД: «Шофер» (руль и маски); «Птицы и автомобиль» (маски птиц и машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски для зайчат); «Автомобиль»;

• Атрибуты для инспектора ГИБДД.

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Правила дорожные детям знать положено».

Примерное содержание работы по теме: «Труд людей весной».
Период 18. 04.2016 – 22. 04. 2016
Цель: Знакомство детей с трудовой деятельностью взрослых весной.
Задачи:

• Продолжать формировать представления о том, что растения живые, пьют воду, растут, нужно тепло, их надо поливать.

• Формировать представления о орудиях труда используемые людьми для работы на огороде.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

-ООД «В гостях у бабушки» - продолжать знакомить детей с домашними животными и птицей, их детёнышами. Конспект.
- Наблюдение за веточками деревьев, комнатными растениями, изменениями в природе, птицами, ветром, транспортом, за прохожими.
- Беседа «Что нужно для роста растений, деревьев?», «Что изменилось на огороде»,
- Д/и «Назови правильно», «Что лишнее?», «Кто что делает?», «Какой», «Чей малыш?», «Что звучит?», «Кто что ест?», «Волшебный мешочек».
- Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных.
- Исследовательская деятельность «Водо не имеет вкуса».

- Беседа о предметах заместителях.
- Рассматривание иллюстрации «В огороде», «Продукты».
- Сюжетно – ролевая игра «Больница», «Семья», «На прогулке с куклой Катей», «В гости к нам пришли игрушки».
- Развлечение «Солнышко - вёдрышко». Развлечение в д/с стр. 11.

- ООД «Кто трудится на огороде. Игра «Кто, что делает?» - расширять словарный запас детей, способствовать развитию речи, как средства общения. Комплексные занятия, стр. 215.
- ООД Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок» - познакомить детей с рассказом Г. Балла «Желтячок», учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы. В. В. Гербова, стр.91.
- Чтение потешки «Наша Маша маленька», сказки «Крылатый, лохматый да масленый».

- ООД – рисование – «Ручейки бегут, журчат» - учить проводить волнистые линии. И. А. Лыкова, стр. 68.
- ООД – лепка – «Вкусное угощение» - учить лепить шар круговыми движениями ладоней. И. А. Лыкова, стр. 48.
- Продуктивная деятельность – рисование «Заборчик».
- Продуктивная деятельность – конструирование «Построим кукле разную мебель».

- ООД Занятие № 5 – совершенствовать метание вдаль одной рукой и прыжок в длину с места. С. Я. Лайзане, стр. 134.
- ООД Занятие № 6 – учить бросать и ловить мяч, действовать по сигналу. С. Я. Лайзане, стр. 135.
- П/и «Кто тише?», «Догони мяч», «Мы потопаем ногами…», «Солнышко и дождик», «Гуси», «Принеси предмет», «Кот Васька», «Воробышки и автомобиль», «Догони меня», «Попади в круг».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

- Наборы картинок, отражающие трудовые действия детей и взрослых;
- муляжи овощей, фруктов;
- мини орудия труда (лопатка, грабельки и т. д.);
- игровое оборудование и атрибуты для сюжетно-отобразительных игр;
- наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (для комнатных растений нужна вода), с водой, песком.

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Как научить ребёнка самостоятельно одеваться».

Примерное содержание работы по теме: «Предметы ближайшего окружения».
Период 25. 04.2016 – 29. 04.2016.
Цель: Формирование представлений об окружающих предметах.
Задачи:

• Расширять представление детей о предметах ближайшего окружения, их назначении.

• Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.

• Развивать умение определять цвет, величину, форму предметов быта; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).

• Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

• Подводить к пониманию обобщающих понятий.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- ООД «»Мебель – продолжать формировать представления по теме «Мебель» (её назначение, части, из чего сделана). См. конспект.
- Наблюдение на прогулке – за первыми весенними цветами, работой дворника, небом и облаками, за работой на огороде и клумбе, за солнцем.
- Д/и «Назови правильно», «Разрезные картинки», «Чего не стало?», «Что для чего?», «Оденем куклу на прогулку», «Что лишнее?», «Найди предмет такого же цвета», «Отыщи и назови», «Поможем кукле Кате убрать в квартире».
- Рассматривание иллюстраций с изображением: мебели, посуды, одежды, бытовой техники, игрушек.
- рассматривание с детьми орудий труда и электроприборов (веник, пылесос, совок, ведро, кастрюля, и т.д.),
-ситуативный разговор о действиях с ними.

- Сюжетно - ролевые игры: «Магазин», «Дочки - матери», «Шоферы», «Больница», «Постираем одежду для куклы», «На прогулку с куклой Катей», «Укладывание куклы спать».
- Беседы: «Для чего нужна мебель?», «Безопасность дома», «Кому, что одеть?».
- Развлечение «Чьи башмачки» - Развлечение в д/с, стр. 17.

-ООД «Мебель» - продолжать учить отвечать на вопросы, закреплять в речи обобщающие слова. Конспект.
- ООД Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С. Капутикян «маша обедает» - помочь детям понять содержание потешки, познакомить со стихотворением. В. В. Гербова, стр. 72.
- Чтение К. Чуковского «Федорино горе».
- чтение стихов А.Л.Барто из цикла «Игрушки»;
- чтение сказки С.Маршака «Кошкин дом», К. Чуковского «Доктор Айболит», «Спичка - невеличка» Е. Хоринская.

- ООД – рисование «Лоскутное одеяло» - вызвать интерес к созданию образа лоскутного одеяла в сотворчестве с педагогом и другими детьми. И. А. Лыкова, стр. 57.
- ООД – лепка «Вот какая у нас неваляшка» - учить детей лепить игрушку, состоящую из деталей разного размера; закреплять умение раскатывать шар круговыми движениями между ладоней. И. А. Лыкова, стр.64.
- Продуктивная деятельность – конструирование – «Построим кукле разную мебель».
- Продуктивная деятельность – рисование – «Украсим платье».
- Продуктивная деятельность – лепка – «Мисочки для медведей».

- ООД Занятие № 7 – совершенствовать метание вдаль от груди, способствовать развитию чувства равновесия. С. Я. Лайзане, стр. 136.
- ООД Занятие № 8 – совершенствовать метание в горизонтальную цель; развивать умение бросать предмет в определённом направлении. С. Я. Лайзане, стр. 137.
- П/и «Автомобили», «Попади в круг», «Солнышко и дождик», «прокати мяч», «Кто тише?».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

• Иллюстрации, где дети умываются, одеваются, расчёсываются, играют, рисуют, кушают и т.д.;

• иллюстрации с изображением предметов быта;

• мелкие игрушки;

• строительный материал;

• атрибуты для с/р игры «Больница» , «Магазин», «Дочки - матери» (медицинские инструменты, посуда, постельные принадлежности, посуда, одежда для кукол, овощи, фрукты и т. д.)

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Малыши и безопасность дома».

Примерное содержание работы по теме: «Народная игрушка».
Период 04. 05.2016 – 06. 05. 2016
Цель: Формирование представлений о произведениях народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства.
Задачи:

• Дать представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка, Ванька - встанька).

• Знакомить с народными промыслами.

• Знакомство с детей с материалами, из которых изготавливаются дымковские и богородские игрушки (глина, дерево), их свойствами (прочность, твердость, легкость).

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- На прогулке наблюдение за деревьями, за растениями, за работой на огороде и клумбе.
- Д/и «Разрезные картинки», «Кто где живёт?», «Назови правильно»,
- Рассматривание альбомов народного творчества (дымковская и богородская игрушка, матрёшка, Ванька - встанька).
- Игры с народными деревянными, тряпичными, глиняными игрушками.

- Игровая ситуация «В гости к нам пришли матрёшки».
- Рассматривание иллюстрации с изображение русской избы (стол, лавки, печка).
- Рассматривание иллюстраций с изображением русской народной одежды.
- Игры-ряжения с целью знакомства с народной одеждой.
- Сюжетно – ролевая игра «Дочки - матери».
- Развлечение «Ладушки - ладошки» - Развлечение в д/с, стр. 10.

- ООД «Сундучок кота Мурлыки» - активизировать словарь детей глаголами, побуждать к ответу на вопросы фразами, формировать умение слушать загадки. Конспект.
- Рассматривание иллюстраций к сказкам и потешкам «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди».
- Чтение потешек «Солнышко, вёдрышко», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит Ворон на дубу»; сказок «Заюшкина избушка», «Маша и медведь».

- ООД – рисование «Постираем полотенца» - учить рисовать узор, украшать полотенца. И. А. Лыкова, стр. 58.
- ООД – лепка «Погремушка» - продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладонями шар, а из него на дощечке прямыми движениями рук раскатывать столбик. Д. И. Колдина.
- Продуктивная деятельность – конструирование - составление узора на полосе.
- Продуктивная деятельность – конструирование - сооружение построек из кубиков «Печь», «Изба», «Колодец» - учить располагать кирпичики, пластины вертикально, ставить их плотно друг к другу.
- Продуктивная деятельность – рисование «Украсим матрешку».
Лепка «Веселая неваляшка»

- ООД Занятие № 1 – совершенствовать прыжок в длину с места и метание вдаль из-за головы. С. Я. Лайзане, стр. 138.
- П/и «Беги к тому что назову», «Пузырь», «Солнышко и дождик», «Мыши водят хоровод», «Через ручеёк», «У медведя во бору…», «Догони меня», «Попади в круг».
- Пальчиковые игра на соответствие текста и движений рук «Пальчик-мальчик».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

-иллюстрации разных матрёшек;
- детские музыкальные инструменты;
- иллюстраций к сказкам и потешкам «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси-лебеди»;
- книги русских народных сказок, иллюстрации по сказкам;
- иллюстрации с изображением старинной одежды;
- иллюстрации о труде в поле, огороде, в избе, хлеву;
- кубики, плоскостной конструктор;
- народные игрушки, предметы обихода (посуда деревянная, горшки);
- народные инструменты ложки, бубен, свистульки;
- иллюстрации к сказкам «Маша и медведь», «Заюшкина избушка» и др;
- заводные игрушки;
- изделия декоративно – прикладного творчества на «полочке красоты»;
- иллюстративныйматериалпо декоративно – прикладному искусству.

Взаимодействие с семьей

Привлечение родителей к созданию выставки предметов народного и декоративно - прикладного искусства.

Примерное содержание работы по теме: «В гостях у сказки».
Период 10. 05. 2016 – 13. 05. 2016
Цель: Формирование представлений о народных сказках, устном народном творчестве.
Задачи:

• Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

• Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, не перебивая говорящего взрослого, узнавать и называть знакомых персонажей на картинках и их действия.

• Обогащать читательского опыта за счет разных малых форм фольклора, простых народных и авторских сказок о животных, детях, игрушках повседневной бытовой деятельности.

Направления

развития

познавательное

социально-коммуникативное

речевое

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Виды
деятельности

- Д/и «Отгадай, чего не стало?»,«Что сначала, что потом?», «Угадай сказку», «Разрезные картинки». «Кто где живёт?», «Кто что делает?, «Весёлый кубик» и т.д..
- Наблюдение на прогулке за деревьями и кустарниками, трудом дворника, солнцем, ветром.

- Сюжетно – ролевая игра «Семья», «Наш детский сад».
-Рассматривание иллюстраций книг А.С. Пушкина.
- Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам.
- Беседа «Как правильно пользоваться книгой?»
- Рассматривание иллюстраций Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, стихам.

- ООД «Путешествие в страну сказок» - закреплять знание сказок, учить проговаривать диалог персонажей, воспитывать любовь к сказкам, книгам. Конспект.
- ООД «В гости к сказке (Колобок)» - активизировать в речи детей слова: короткий – длинный, старенький, злой, страшный, серый, косолапый. Конспект.
- Разучивание стихотворения А. Барто «Смотрит солнышко в окошко…».
- чтение Л. Толстой «Три медведя», «Лиса и заяц», «Волк и козлята», «Маша и медведь», «Кот, петух и лиса».
- Инсценировка сказки «Теремок» на фланелеграфе.

- ООД – рисование «Угощайся, зайка» - знакомить детей с особым видом рисования – раскрашиванием; продолжать учить рисовать кистью. И. А. Лыкова, стр. 53.
- ООД «Угощайся, Мишка» вызвать интерес к лепке угощения для игрушек; учить лепить шар и слегка сплющивать ладонями в диск для получения пряников и печенья. И. А. Лыкова, стр.52.
- Продуктивная деятельность -конструирование по сказке «Три медведя» (стол, стул, кровать).
- Продуктивная деятельность -рисование«Колобок».

- ООД Занятие № 2 – совершенствовать метание вдаль одной рукой, ползание и подлезание под дугу. С.Я. Лайзане, стр. 139.
- ООД Занятие № 3 - упражнять в метании вдаль одной рукой, развивать ловкость. С. Я. Лайзане, стр. 140.
- П/и «Пузырь», «Мишка косолапый», «Птички в гнёздышках», «Кошки – мышки», «Самолёты».

Создание
условий для самостоятельной
деятельности
детей

- Иллюстраций книг А.С. Пушкина;
- наборы строительного материала для постройки домика для животных;
- иллюстрации для слушания музыкальной сказки «Теремок» С.Маршака;
- игрушки, изображающие животных (лиса, зайчик , медведь и др.);
- настольно-печатные игры: лото, разрезные картинки, кубики, мозаика, пазлы по теме;
- пополнить театрального уголка масками по сказкам;
- атрибуты животных для уголка сюжетно-ролевых игр;
- фланелеграф;
- иллюстрации и книги по теме: «Лиса и заяц», Л. Толстой «Три медведя», «Кот, петух и лиса», «Волк и козлята», «Маша и медведь».

Взаимодействие с семьей

Консультация для родителей «Роль книги в развитии речи детей».

1. Организационный раздел

3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ
ПРИМЕРНЫЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ЛЕТ ДО ШКОЛЫ
Режим дня 2 группа раннего возраста

Приём детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность.

7.30 -8.00

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.00 – 8.30

Игры, самостоятельная деятельность.

8.30 – 8.40
8.40-9.10 (по подгруппам)

Организованная детская деятельность, занятия со специалистами.

8.40 – 9.10 (по подгруппам)

2 завтрак (рекомендованный)

9.10-9.20

Подготовка к прогулке, прогулка.

9.20 – 11.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.

11.30 – 11.55

Подготовка к обеду, обед.

11.55-12.30

Подготовка ко сну. Дневной сон.

12.30 – 15.00

Постепенный подъём, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность.

15.00 – 15.15

Подготовка к полднику. Уплотнённый полдник.

15.15 – 15.25

Игры, самостоятельная и организованная деятельность. ДО (кружковая работа)

15.25 -16.15

Подготовка к ужину, ужин.

16.15 – 16. 30

Подготовка к прогулке. Прогулка.

16.30 – 17.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход детей домой.

17.30 – 18.00

3.2. Планирование образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Вторая группа раннего возраста

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие

1 раз в неделю

Развитие речи

2 раза в неделю

Рисование

1 раз в неделю

Лепка

1 раз в неделю

Аппликация

Музыка

2 раза в неделю

ИТОГО

10 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

3.3. Программно-методическое сопровождение
Методические пособия
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, М. Мозаика – Синтез 2014
2. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы» «Первая младшая группа» М. Мозаика – Синтез 2012.

Развитие детей раннего возраста

Т.Н. Доронова, С.Г. Доронов Ранний возраст: планирование с детьми.
В.В.Гербова «Занятия по развитию речи. 1 младшая группа» Мозаика – синтез. Москва 2010
С.Н. Теплюк «Игры – занятия на прогулке с малышами 2-4 лет» Мозаика – синтез. Москва 2014
В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду (ФГОС)» Мозаика – синтез. Москва 2014
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст» Карапуз. Творческий центр. СФЕРА МОСКВА 2009
Комплексное занятие по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Издательство «Учитель» 2010
А.С. Голицына «Перспективное планирование в детском саду 1 младшая группа» Москва Скрипторий 2003 2010
С.Я. Лайзане «Физ. культура для малышей» Просвещение 1978
Д.Н. Колдина. «Игровые занятия с детьми 2-3 лет» Мозаика – синтез. Москва 2009
Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» Мозаика – синтез. Москва 2009
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста 1-3 года» Мозаика – синтез. Москва 2009
Социально-коммуникативное развитие.
Технологии, методические пособия
Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева «Социально – нравственное воспитание детей от 2 до 5 лет», Айрис – пресс, Москва, 2009.
Познавательное развитие
Технологии, методические пособия
Экологическое воспитание в детском саду. Авторская программа Николаевой С. Н.Юный эколог. Система работы в младшей группе детского сада. 2-4 года Конспекты занятий «Сфера» 2014г.
Наглядно-дидактические пособия
Беседы по картинкам. Осень. Зима.
Арктика и Антарктида
Животные жарких стран
Морские обитатели
Деревья и листья
Домашние животные
Домашние птицы
Животные средней полосы
Космос
Насекомые
Птицы средней полосы
Цветы
Ягоды лесные
Ягоды садовые
Автомобильный транспорт
Водный транспорт
Авиация
День победы
Музыкальные инструменты
Беседы по картинкам. Уроки экологии
Беседы по картинкам. Весна. Лето.
Рассказы по картинкам Защитники отечества
Рассказы по картинкам Зимние виды спорта
Рассказы по картинкам Летние виды спорта
Рассказы по картинкам Зима
Рассказы по картинкам Весна
Рассказы по картинкам Лето
Рассказы по картинкам Осень
Рассказы по картинкам Времена года
Рассказы по картинкам Родная природа
Рассказы по картинкам В деревне
Рассказы по картинкам Профессии
Расскажите детям о фруктах.
Расскажите детям о овощах.
Расскажите детям о садовых ягодах.
Расскажите детям о морских обитателях
Расскажите детям о насекомых
Расскажите детям о птицах
Расскажите детям о космосе
Расскажите детям о лесных животных
Расскажите детям о грибах
Расскажите детям о домашних животных
Расскажите детям о специальных машинах
Расскажите детям о транспорте
Расскажите детям о зимних видах спорта
Расскажите детям о деревьях
Расскажите детям о животных жарких стран
Расскажите детям о музыкальных инструментах.
Речевое развитие
Технологии, методические пособия
В.В. Гербова, Н.П. Ильчук «Книга для чтения в детском саду 2-4 года» ООО «Оникс» 2009.
Художественная литература
Хрестоматия для чтения детям 1-3 лет в детском саду и дома.
Наглядно-дидактические пособия
Развитие речи в картинках: животные. Демонстрационный материал к пособиям Ушаковой О.С.
Развитие речи в картинках: живая природа. Демонстрационный материал к пособиям Ушаковой О.С.
Развитие речи в картинках: занятия детей. Демонстрационный материал к пособиям Ушаковой О.С.
Беседы по картинкам. Весна. Лето. Демонстрационный материал
Беседы по картинкам. Осень. Зима. Демонстрационный материал
Три медведя Наглядно-дидактическое пособие Автор: Веракса Н.Е. Веракса А.Н.
Репка Наглядно-дидактическое пособие Автор: Веракса Н.Е. Веракса А.Н.
Теремок Наглядно-дидактическое пособие Автор: Веракса Н.Е. Веракса А.Н.
Три поросенка Наглядно-дидактическое пособие Автор: Веракса Н.Е. Веракса А.Н.
Арктика и Антарктида Наглядно-дидактическое пособие.
Животные жарких стран Наглядно-дидактическое пособие.
Морские обитатели Наглядно-дидактическое пособие.
Деревья и листья Наглядно-дидактическое пособие.
Домашние животные Наглядно-дидактическое пособие.
Домашние птицы Наглядно-дидактическое пособие.
Животные средней полосы Наглядно-дидактическое пособие.
Космос Наглядно-дидактическое пособие.
Насекомые Наглядно-дидактическое пособие.
Птицы средней полосы Наглядно-дидактическое пособие.
Цветы Наглядно-дидактическое пособие.
Ягоды лесные Наглядно-дидактическое пособие.
Ягоды садовые Наглядно-дидактическое пособие.
Автомобильный транспорт Наглядно-дидактическое пособие.
Водный транспорт Наглядно-дидактическое пособие. Водный транспорт
Авиация Наглядно-дидактическое пособие.
День победы Наглядно-дидактическое пособие.
Музыкальные инструменты Наглядно-дидактическое пособие.
Защитники отечества Рассказы по картинкам
Зимние виды спорта Рассказы по картинкам
Летние виды спорта Рассказы по картинкам
Зима Рассказы по картинкам
Весна Рассказы по картинкам
Лето Рассказы по картинкам
Осень Рассказы по картинкам
Времена года Рассказы по картинкам
Родная природа Рассказы по картинкам
В деревне Рассказы по картинкам
Колобок Рассказы по картинкам
Курочка ряба Рассказы по картинкам
Профессии Рассказы по картинкам
Расскажите детям о фруктах.
Расскажите детям о овощах.
Расскажите детям о садовых ягодах.
Расскажите детям о морских обитателях
Расскажите детям о насекомых
Расскажите детям о птицах
Расскажите детям о космосе
Расскажите детям о лесных животных
Расскажите детям о грибах
Расскажите детям о домашних животных
Расскажите детям о специальных машинах
Расскажите детям о транспорте
Расскажите детям о зимних видах спорта
Расскажите детям о деревьях
Расскажите детям о животных жарких стран
Расскажите детям о музыкальных инструментах.

Приложение 1
Развитие
игровой деятельности

Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.
Развивать предпосылки творчества.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.
Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).
Дидактические игры¹. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Приложение 2.
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Основные движения
Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег, и наоборот, с изменением направления, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны.
Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см); по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20-25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).
Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30-40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке. Подлезание под воротца, веревку (высота 30-40 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.
Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1-1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50-100 см.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10-15 см выше поднятой руки ребенка.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед-назад, вниз-вверх.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опускать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ноги в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).

Подвижные игры
С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Перешагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».
С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!», «Обезьянки».
С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься точнее!».
С подпрыгиванием. «Мой веселый, звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».
На ориентировку в пространстве. «Где звенит?», «Найди флажок».

Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».

Приложение 3.

Примерный музыкальный репертуар
Слушание
«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл. О. Вы-сотской; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса); «Зима», «Зимнее утро», муз. П. Чайковского; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Ра-ухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантов-ской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стукалка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус. нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. нар. плясовые мелодии, сл. A. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Пение
«Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Кра-сева, сл. М. Клоковой; «Вот как мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обр. Е. Тиличеевой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обр. B. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза рогатая», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной.

Музыкально-ритмические движения
«Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус. нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус. нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануривой; «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Приложение 4.
Примерный список литературы для чтения детям.
Русский фольклор
Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни.
Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра...»; «Пошел котик на Торжок...»; «Заяц Егорка...»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».
Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М. Булатова.
Фольклор народов мира
«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...», «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.

Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мош-ковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет... » (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец... » (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Са-пгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».
Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше...», «Был у Пети и Миши конь...»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу"?»; В. Би-анки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения поэтов и писателей разных стран
С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.