Рабочая программа по математике для старших дошкольников
Рабочая программа по математике, разработанная для старших дошкольников, представляет собой итог множественных исследований в области дошкольного образования. Она направлена на то, чтобы помочь детям развить математическое мышление и уверенность в своих силах путем изучения доступных и понятных учебных материалов. Программа учитывает требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и основывается на принципах, которые способствуют адаптации и успешной социализации ребёнка.
В рамках программы запланировано 13 непосредственно образовательных действий за период с февраля по апрель, что позволяет избежать перегрузки и сосредоточиться на каждой теме в отдельности. Основные задачи учебного процесса заключаются в закреплении представлений о числах, развитии логического мышления и наблюдательности, а также в ознакомлении детей с геометрическими фигурами и их свойствами. Эта программа создаёт условия для любознательного отношения детей к математике и позволяет сравнивать, анализировать и выявлять закономерности в окружающем мире.
Учебно-методический комплекс включает в себя разнообразные литературы и дидактические игры, что делает каждый урок интересным и увлекательным. Важно отметить, что используемые методики позволяют детям не только учиться, но и развиваться, формируя у них самостоятельность и уверенность в своих силах. Также предусмотрено использование современных технологий, таких как мультимедийные ресурсы, что делает образовательный процесс более интерактивным и доступным для каждого ребенка.
Рабочая программа состоит из нескольких тематических блоков, каждый из которых детально проработан. Занятия логического содержания организуются таким образом, чтобы дети могли не только теоретически усваивать новый материал, но и применять полученные знания на практике в игровой форме. Это обеспечивает более глубокое и гармоничное усвоение материала, позволяя детям не просто запоминать, но и понимать суть.
Таким образом, данная программа создаёт прочный фундамент для математического развития дошкольников, побуждая их открывать для себя мир математики через игру и взаимодействие с окружающей действительностью.
Рабочая программа
по математике в ДОУ
для старших дошкольников
1 НОД в неделю
(13 НОД за февраль, март, апрель 2017 г.)
Составила:
2016 г.
Пояснительная записка
Одной из основных задач дошкольного образования является формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников. Рабочая программа по математическому развитию детей старшего дошкольного возраста направлена не только на обучение их счету и решению арифметических задач, но и на целостное развитие личности дошкольников.
Рабочая программа по математике в ДОУ для старших дошкольников составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) дошкольного образования, примерной образовательной программой дошкольного образования «Истоки».
Цель программы – расширение математических представлений старших дошкольников, формирование и осмысление существующих в окружающем мире связей и закономерностей.
Основные задачи программы:
закрепление представлений о числах в пределах 10;
закрепление представлений о последовательности чисел;
развитие логического мышления, внимания, творческих способностей, умения анализировать, сравнивать, обобщать и т.д.;
формирование наблюдательности, усидчивости, самостоятельности;
формирование знаний о геометрических фигурах, форме размерах предметов;
продолжение обучения решению логических задач путем анализа, синтеза, сравнения и т.д.
Количество непосредственно образовательной деятельности за период с февраля по апрель 2017 г. – 13; в неделю – 1.
Длительность непосредственно образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста – 25 мин., время проведения – первая половина дня.
Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Программа разработана в соответствии со следующими основными принципами:
принцип адаптивности;
принцип развития;
принцип психологической комфортности;
принцип целостности содержания образования;
принцип систематичности;
принцип обучения деятельности;
принцип опоры на предшествующее развитие.
Учебно-методический комплекс:
Истоки: примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Алиева [др.]. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 161 с.
Громова О.Е. Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста / О.Е. Громова — М.: "Сфера" 2006. — 245 с.
Лелявина М.О. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами / М.О. Лелявина. – Санкт-Петербург. – 46 с.
Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников / З.А. Михайлова — М.: "Детство-пресс", 2008. — 271 с.
Новикова В.П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. / В.П. Новикова, Л.И. Тихонова.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.
Петерсон Л.Г. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации / Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. – М.: Ювента, 2014. – 224 с.
Столяр А.А. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет / А.А. Столяр. – М.: Просвещение, 1991. -60 с.
Тематическое планирование
Месяц | Тема | Количество занятий |
Февраль | Повторение геометрических фигур | 1 |
Развитие количественных представлений | 1 | |
Закрепление навыков сложения | 1 | |
Пространственные отношения: между, посередине. | 1 | |
Март | Пространственные отношения: справа-слева. | 1 |
Закрепление навыков ориентировки в пространстве. | 1 | |
Закрепление представлений о геометрических фигурах. | 1 | |
Повторение и закрепление навыков сложения и вычитания. | 2 | |
Апрель | Состав числа 4 | 1 |
Состав числа 5 | 1 | |
Логические задачи на основе зрительного восприятия | 2 | |
Итого: | 13 | |
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата (месяц) | Тема | Содержание | Средства обучения | |||
Количество и счет | Величина | Геометрические фигуры | Пространственные | ||||
1 | 1.02 | Повторение геометрических фигур | Уточнение представлений детей о таких свойствах предметов, как размер, назначение и т.д. | Уточнение представлений детей о геометрических фигурах, их формах. | Дидактический и раздаточный материал. | ||
2 | 8.02 | Развитие количественных представлений | Закрепление навыков количественного счета. | Закрепление представлений о взаимосвязи целого и частей. | Продолжение развития пространственных представлений | Дидактический и раздаточный материал. | |
3 | 15.02 | Закрепление навыков сложения | Закрепление представления о сложении в виде объединения группы предметов | Расширение представлений детей о геометрических фигурах. | Дидактический и раздаточный материал. | ||
4 | 22.02 | Пространственные отношения: между, посередине | Закрепление счета до 10. | Расширение представлений детей о геометрических фигурах. | Развитее элементарных пространственных представлений. | Дидактический и раздаточный материал. | |
5 | 1.03 | Пространственные отношения: справа-слева. | Закрепление количественного и порядкового счета. | Закрепление представлений о взаимосвязи целого и частей. | Продолжение развития пространственных представлений. | Дидактический и раздаточный материал. | |
6 | 8.03 | Закрепление навыков ориентировки в пространстве. | Закрепление количественного и порядкового счета. | Закрепление представлений о взаимосвязи целого и частей. | Закрепление пространственных представлений. | Дидактический и раздаточный материал. | |
7 | 15.03 | Закрепление представлений о геометрических фигурах. | Закрепление количественного и порядкового счета. | Проведение классификации геометрических фигур по заданному признаку. | Дидактический и раздаточный материал. | ||
8-9 | 22.03; | Повторение и закрепление навыков сложения и вычитания. | Закрепление понимания смысла сложения и вычитания. | Закрепление понимания о взаимосвязи целого и частей. | Проведение классификации геометрических фигур по заданному признаку. | Закрепление пространственных представлений. | Дидактический и раздаточный материал. |
10 | 5.04 | Состав числа 4 | Знакомство с образованием числа 4. | Закрепление понимания о взаимосвязи целого и частей. | Расширение представлений о геометрических фигурах. | Дидактический и раздаточный материал. | |
11 | 12.04 | Состав числа 5 | Знакомство с образованием числа 5. Совершенствование счетных навыков. | Продолжение закрепления понимания о взаимосвязи целого и частей. | Расширение представлений о геометрических фигурах. | Дидактический и раздаточный материал. | |
12-13 | 19.04; | Логические задачи на основе зрительного восприятия | Совершенствование счетных навыков. | Развитие логического мышления | Расширение представлений о геометрических фигурах. | Закрепление навыков ориентировки в пространстве. | Дидактический и раздаточный материал. |
Планируемый результат
Программа предусматривает, что по ее окончании дошкольники будут:
владеть основными способами деятельности и развитым воображением;
проявлять любознательность, склонности к наблюдению и т.д.;
считать и сравнивать числа в пределах 10;
знать геометрические фигуры и уметь проводить их классификацию;
уметь ориентироваться в пространстве;
решать логические задачи;
проявлять интерес к причинно-следственным связям.
Материально-техническое оснащение
Материально-техническое оснащение предусматривает:
математическая зона, содержащая счетный материал, познавательный математический материал, рабочие тетради по математике, учебные приборы, конструкторы и т.д.;
компьютер;
видео – материал и аудио - материал;
настольно-печатные игры;
разнообразные схемы и планы.
Программа предусматривает использование дидактических игр в процессе развития математических представлений у дошкольников.
Список наглядно-методического обеспечения
Демонстрационный материал:
игрушки;
крупные геометрические фигуры;
магнитная доска;
большие карточки с цифрами.
Раздаточный материал:
мелкие игрушки;
счетные палочки;
палочки Кюизенера;
блоки Дьенеша;
картонные геометрические фигуры в пеналах;
маленькие карточки с цифрами, знаками и рисунками.
Примерные задания
Месяц | Тема | Примерные задания | Литература |
Февраль | Повторение геометрических фигур | Дидактическая игра «Конструктор» | Столяр А.А. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет / А.А. Столяр. – М.: Просвещение, 1991. |
Развитие количественных представлений | Дидактическая игра «Палочки можно складывать». | Новикова В.П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. / В.П. Новикова, Л.И. Тихонова.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. | |
Закрепление навыков сложения | Дидактическая игра «Мозаика цифр» | Лелявина М.О. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами / М.О. Лелявина. – Санкт-Петербург. – 46 с. | |
Пространственные отношения: между, посередине. | Групповое занятие с использованием игровых упражнений и математических задачек в стихах. | Петерсон Л.Г. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации / Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. – М.: Ювента, 2014 | |
Март | Пространственные отношения: справа - слева. | Дидактическая игра «Мастерим стул» | Новикова В.П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. / В.П. Новикова, Л.И. Тихонова.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. |
Закрепление навыков ориентировки в пространстве. | Игра на воссоединение силуэтов. | Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников / З.А. Михайлова — М.: "Детство-пресс", 2008. | |
Закрепление представлений о геометрических фигурах. | Игровые упражнения «Составление геометрических фигур» | Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников / З.А. Михайлова — М.: "Детство-пресс", 2008. | |
Повторение и закрепление навыков сложения и вычитания. | Загадки математического содержания и математические задачки. | Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников / З.А. Михайлова — М.: "Детство-пресс", 2008. | |
Апрель | Состав числа 4 | Групповое занятие. | Новикова В.П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. / В.П. Новикова, Л.И. Тихонова.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. |
Состав числа 5 | Групповое занятие. | Новикова В.П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. / В.П. Новикова, Л.И. Тихонова.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008. | |
Логические задачи на основе зрительного восприятия | Дидактическая игра «Логический поезд», | Новикова В.П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. / В.П. Новикова, Л.И. Тихонова.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.; |
Конструкт непосредственной образовательной деятельности по математике для детей старшего дошкольного возраста по теме «Повторение геометрических фигур».
Тема: «Повторение геометрических фигур».
Возрастная группа: старшая.
Образовательная область: Познавательное развитие.
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая, индивидуальная.
Виды деятельности: игровая, познавательно-исследовательская.
Учебно-методическое обеспечение: Столяр А.А. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет / А.А. Столяр. – М.: Просвещение, 1991.
Цель – закрепление знаний детей о геометрических фигурах, о таких свойствах предметов, как размер, назначение, а также закрепление умений считать до 10.
Задачи:
1. Воспитательные задачи:
воспитывать дружелюбие, взаимопомощь, умение слушать друг друга по средствам групповой деятельности.
2. Развивающие:
развивать мышление, память, внимание;
развивать любознательность и наблюдательность;
развивать мелкую моторику.
3. Обучающие:
закрепить знания о геометрических фигурах;
совершенствовать навыки счета до 10;
совершенствовать умение соотносить фигуры по форме и величине.
Средства:
наглядные (раздаточный материал: разноцветные фигуры, распечатанные контуры фигур на странице) (Приложение №1);
демонстрационный материал (крупные изображения геометрических фигур);
литературные (стихи).
Планируемый результат:
дети знают геометрические фигуры;
умеют считать до 10, соотносить фигуры по форме и величине;
умеют отвечать на вопросы;
проявляют интерес к математике.
Ход деятельности
Этапы деятельности | Содержание деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
Вводная часть | Педагог обращается к детям: | Активизирует внимание детей, задает вопросы. | Дети отвечают на вопросы, считают. | Дети эмоционально включаются в деятельность. |
Озвучивание темы, правил игры, передача детям раздаточного материала. | Педагог обращается к детям: | Активизирует внимание детей, читает стихи, задает вопросы | Дети слушают, отвечают на вопросы. | Дети имеют представления о геометрических фигурах. |
Основная часть. | Дети получают наборы геометрических фигур и распечатанные контуры фигур на странице. | Воспитатель дает задание, следит за тем, как каждый ребенок его выполняет и помогает по необходимости, задает вопросы. | Проявляют активность, выполняют задание, отвечают на вопросы. | Дети могут соотносить фигуры по форме и величине, умеют считать до 10. |
Заключительная часть. | Молодцы! Отлично справились с заданием. Было ли вам сложно? Понравились ли задания? Кто расскажет о своих впечатлениях? | Задает вопросы, активизирует мышление детей. | Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. | Умеют оценивать свою работу и высказывать свою очку зрения. |
Самоанализ
Мною было предложено занятие на повторение геометрических фигур с использованием дидактической игры «Конструктор».
Были поставлены задачи:
воспитывать дружелюбие, взаимопомощь, умение слушать друг друга;
развивать мышление, память, внимание, любознательность, наблюдательность, мелкую моторику рук;
закрепить знания о геометрических фигурах; совершенствовать навыки счета до 10; совершенствовать умение соотносить фигуры по форме и величине.
Детям было интересно заниматься в течение всего занятия благодаря методическим приемам, которые были использованы. В ходе проведения занятия применялись как индивидуальная, так и групповая формы организации детей. Предложенные задания, в первую очередь дидактическая игра, требовали от детей внимания, сосредоточенности и точного выполнения.
Большинство детей справились с заданием. Я считаю, что поставленные перед занятием задачи были выполнены.
Конструкт непосредственной образовательной деятельности по математике для детей старшего дошкольного возраста по теме «Пространственные отношения: справа – слева».
Тема: «Пространственные отношения: слева – справа».
Возрастная группа: старшая.
Образовательная область: познавательное развитие.
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая, подгрупповая.
Виды деятельности: игровая, познавательно-исследовательская.
Учебно-методическое обеспечение: Новикова В.П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. / В.П. Новикова, Л.И. Тихонова.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.
Цель – развитие у детей пространственных отношений, закрепление умений сравнивать предметы.
Задачи:
1. Воспитательные задачи:
воспитывать дружелюбие, умение слушать и помогать друг другу.
2. Развивающие:
развивать логическое мышление, внимание, любознательность;
развивать умение отвечать на вопросы;
развивать умение ориентироваться в пространстве (справа, слева).
3. Обучающие:
совершенствовать навыки счета до 10;
совершенствовать умение сравнивать предметы;
закрепить знания о геометрических фигурах;
закрепить представления о длине.
Средства: палочки Кюизенера, цветные карандаши для каждого ребенка, листы бумаги (по одному листу для двоих детей), литературные средства (стихи, загадки).
Планируемый результат:
дети имеют пространственные представления, умеют ориентироваться в пространстве (справа, слева);
умеют считать до 10;
знают геометрические фигуры;
умеют сравнивать предметы по длине;
проявляют интерес к математике.
Ход деятельности
Этапы деятельности | Содержание деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
Вводная часть | Педагог обращается к детям, которые сидят за столами парами: | Активизирует внимание детей, задает вопросы. | Дети отвечают на вопросы, считают. | Дети включаются в деятельность. |
Основная часть. | Педагог предлагает детям, разделенным по парам, на одном листочке каждому нарисовать по стулу (один справа, другой слева). | Воспитатель дает задание, задает вопросы. | Выполняют задание, отвечают на вопросы, проявляют фантазию. | Дети умеют ориентироваться в пространстве, грамотно отвечают на вопросы, знают геометрические фигуры, умеют считать до 10. |
Заключительная часть. | Молодцы, ребята! Отлично справились с заданием. А теперь карандашами нарисуйте необычные стульчики, какие вы сделали из палочек. Понравилось ли вам занятие? Какие трудности вызвало? Хотите еще выполнять такие задания? | Задает вопросы, активизирует мышление детей. | Рисуют, высказывают свое мнение. | Умеют высказывать свою точку зрения. |
Самоанализ
Мною было предложено занятие на тему «Пространственные отношения: слева – справа» с использование палочек Кюизенера, целью которого являлось развитие у детей пространственных отношений, закрепление умений сравнивать предметы.
Для достижения цели были поставлены задачи:
воспитывать дружелюбие, умение слушать и помогать друг другу.
развивать логическое мышление, внимание, любознательность, умение ориентироваться в пространстве (справа, слева).
совершенствовать навыки счета до 10; умение сравнивать предметы; знания о геометрических фигурах.
Мною применялись групповая и подгрупповая формы организации детей. В ходе занятия дети с интересом выполняли задания с использованием палочек Кюизенера, рисовали рисунки с изображением геометрических фигур, правильно отвечали на вопросы по умению ориентироваться в пространстве, проявляли логическое мышление и фантазию.
Большинство детей правильно отвечали на вопросы и справились с заданиями, показали умение ориентироваться в пространстве, в связи с чем, я считаю, что поставленные перед занятием задачи были выполнены.
Конструкт непосредственной образовательной деятельности по математике для детей старшего дошкольного возраста по теме «Закрепление навыков ориентировки в пространстве».
Тема: «Закрепление навыков ориентировки в пространстве».
Возрастная группа: старшая.
Образовательная область: познавательное развитие.
Форма совместной деятельности: интегрированная НОД.
Форма организации: групповая, подгрупповая.
Виды деятельности: игровая, познавательно-исследовательская.
Учебно-методическое обеспечение: Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников / З.А. Михайлова — М.: "Детство-пресс", 2008.
Цель – закрепление навыков ориентировки в пространстве (справа, слева, между, посередине, над, под) и знаний о геометрических фигурах.
Задачи:
1. Воспитательные задачи:
продолжать воспитывать взаимопомощь, умение слушать друг друга
2. Развивающие:
развивать мышление, память, внимание, любознательность;
развивать интерес к математике.
3. Обучающие:
закрепить умение располагать фигуры справа, слева, посередине, между, над и т.д.;
закрепить знания о геометрических фигурах;
совершенствовать навыки счета до 10;
Средства: набор геометрических фигур, вырезанных из картона (Приложение №2), мягкие и другие игрушки.
Планируемый результат:
- дети имеют пространственные представления: справа, слева, посередине, между, над и т.д.;
- знают геометрические фигуры;
- умеют отвечать на вопросы, грамотно стоят предложения;
- проявляют интерес к математике.
Ход деятельности
Этапы деятельности | Содержание деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
Вводная часть | Педагог обращается к детям: | Активизирует внимание детей, обращает внимание на пространственное расположение игрушек, задает вопросы. | Дети отвечают на вопросы. | Дети включаются в деятельность, рассказывают, какие игрушки стоят справа, слева, между и т.д. |
Основная часть. | Педагог распределяет детей на 4 подгруппы. Каждому ребенку дается набор геометрических фигур. Преподаватель задает каждой группе задание составить силуэты игрушек, животных и т.д., причем в одном силуэте должны быть задействованы все геометрические фигуры из одного набора (11 фигур для одного силуэта, 11 фигур для следующего силуэта и т.д.). | Воспитатель дает задание, следит за выполнением задания каждой группы, задает вопросы. | Выполняют задание, отвечают на вопросы. | Дети грамотно отвечают на вопросы. Объясняют, куда ставили геометрические фигуры, используя слова «справа», «слева», «посередине» и т.д., знают геометрические фигуры. |
Заключительная часть. | Молодцы, ребята! Вашим игрушкам понравилось, как вы выполняли задание. Понравилось ли вам оно? Какая группа справилась с заданием быстрее? А у какой получились более интересные силуэты? | Задает вопросы, активизирует мышление детей. | Высказывают свое мнение, анализируют полученный результат работы. | Умеют высказывать свою точку зрения, оценивать свою работу. |
Самоанализ
Мною было предложено занятие на тему «Закрепление навыков ориентировки в пространстве», с целью закрепления пространственных представлений (справа, слева, между, посередине, над, под) и знаний о геометрических фигурах.
Для достижения цели были поставлены задачи: воспитывать дружелюбие, умение помогать друг другу; развивать логическое мышление, любознательность; совершенствовать умение ориентироваться в пространстве (справа, слева и т.д.), совершенствовать знания о геометрических фигурах.
В ходе проведения занятия использовалась дидактическая игра на воссоединение силуэтов, групповая и подгрупповая формы организации детей. Дети с интересом выполняли задание, в первую очередь, благодаря игровым методам обучения.
Ребята справились с заданием, большинство из них правильно отвечали на вопросы, как о расположении игрушек, так и о расположении геометрических фигур в силуэтах. Я считаю, что поставленные перед занятием задачи были выполнены.
Конструкт непосредственной образовательной деятельности по математике для детей старшего дошкольного возраста в нетрадиционной форме по теме «Повторение и закрепление навыков сложения и вычитания».
Тема: «Повторение и закрепление навыков сложения и вычитания».
Возрастная группа: старшая.
Образовательная область: познавательное развитие.
Форма проведения: игра-соревнование.
Учебно-методическое обеспечение: Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников / З.А. Михайлова — М.: "Детство-пресс", 2008.
Цель – закрепление умений считать до 10, навыков сложения и вычитания.
Задачи:
1. Воспитательные задачи:
продолжать воспитывать дружелюбие, взаимопомощь.
2. Развивающие:
развивать интерес к математике;
развивать логическое мышление, внимание, любознательность;
развивать умение решать логические задачи.
3. Обучающие:
закрепить навыки сложения и вычитания;
совершенствовать навыки счета до 10.
Средства:
наглядные (раздаточный материал: распечатанные карточки с заданиями) (Приложение № 3), флажки для награждения;
литературные (стихи, загадки);
мультимедийные (презентация).
Планируемый результат:
дети умеют считать до 10;
умеют складывать и вычитать;
умеют решать логические задачи;
проявляют интерес к математике.
Ход деятельности
Этапы деятельности | Содержание деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
Вводная часть | Педагог обращается к детям: | Активизирует внимание детей. Делит детей на две команды. | Дети проявляют активность. | Дети включаются в деятельность. |
Основная часть. | Педагог обращается к детям: | Воспитатель дает задание, следит за выполнением задания каждой группы. | Выполняют задания. | Дети умеют считать, правильно вычитаю и складывают, проявляют интерес к математике. |
Заключительная часть. | Молодцы, ребята! А теперь давайте подведем итоги. | Подводит итоги, задает вопросы. | Высказывают свое мнение, анализируют полученный результат работы. | Умеют высказывать свою точку зрения и оценивать свою работу. |
Самоанализ
Мною было предложено занятие в нетрадиционной форме (игра – соревнование) на тему «Повторение и закрепление навыков сложения и вычитания».
Были поставлены задачи: воспитывать дружелюбие, умение помогать друг другу; развивать логическое мышление, любознательность, интерес к математике; закрепить навыки сложения и вычитания; совершенствовать навыки счета до 10.
В ходе проведения игры-соревнования дети решали логические задачи, выполняли задания на карточках, складывали, вычитали. Дети с интересом выполняли задания. Мной использовались методы вопросов, решения логических задач, игровые методы.
Ребята показали любознательность, умение решать логические задачи, складывать, вычитать. Я считаю, что поставленные перед занятием задачи были выполнены.
Приложение № 1
Приложение № 2
Пример набора геометрических фигур (должны быть цветными) в левом верхнем углу и образец возможных силуэтов
Приложение № 3
Приложение № 4
Приложение № 5
Приложение № 6
Дорисуй столько шариков, чтобы в каждой связке их было по 6.
| Сколько всего?
|
| Соедини числа с одинаковым количеством точек в квадрате
|
|
|
|
|
Дорисуй в пустых квадратах недостающую геометрическую фигуру | Раскрась маленькую фигуру
|
| Соедини корзины и яблоки
|
|
|
|
|
Соедини последовательно точки | Раскрась игрушку, которая слева от мячика красным цветом
|
Поставь знак < = > | Вставь пропущенные числа |
|
|
|
|
Кто в каком домике живет? Соедините линией.
| Раскрась только те фигуры, из которых состоит и светофор, и рыба. |
Дорисуй необходимое число лепестков, чтобы получился результат в кружочке |
|
|
|
4
