- Главная
- →
- Художественно эстетическое развитие
- →
- ИЗО
- →
- Технологическая карта организованной учебной деятельности: рисование груши как способ творчества
- →
Технологическая карта организованной учебной деятельности: рисование груши как способ творчества
Этот документ представляет собой технологическую карту организованной учебной деятельности для детей старшей группы, акцентирующую внимание на рисовании с натуры. Основная тема – грушa, которая будет не просто объектом для рисования, но и источником вдохновения для детей, развивающих свои творческие способности. Работа включает использование разнообразных материалов, таких как бумага, краски и кисточки, что помогает создать атмосферу творчества и экспериментов.
В процессе обучения дети становятся свидетелями удивительных изменений в их восприятии окружающего мира. Они учатся смотреть на привычные предметы по-новому, анализируя их формы и цвета. Задача воспитателя состоит не только в том, чтобы объяснить, как правильно рисовать, но и в том, чтобы мотивировать детей на создание уникального произведения искусства. Каждый ребенок получает возможность раскрыть свои индивидуальные способности, что особенно важно в процессе формирования их личности.
Одной из задач является формирование правильного понимания пропорций и формообразующих движений. Воспитатель не просто показывает, как рисовать, но и обучает детей, как передавать характерные особенности груши через художественные приемы. Это подразумевает использование засечек для точного отображения размеров и пропорций, что развивает у детей пространственное мышление и внимание к деталям.
Также в процессе работы предполагается активное вовлечение детей в обсуждение. Как только дети начинают моделировать свое восприятие, они делятся своими идеями и мыслями, что создает подлинное взаимодействие и совместное творчество. Воспитатель задает вопросы по обследованию груши, на что дети могут делиться своими наблюдениями, смело выражая свои мысли о форме и цвете, а также о том, как они видят натуру.
Таким образом, технологическая карта становится не просто планом занятий, а настоящим путеводителем в мир искусства для маленьких творцов. Она направлена на развитие их художественных навыков, воображения и уверенности в себе, что будет способствовать дальнейшему успешному обучению и самовыражению в будущем.
Каныгина О. В. Технологическая карта организованной учебной деятельности Старшая группа
Образовательные области: «Творчество», «Познание».Раздел: ИЗО: рисование с натуры, ознакомление с окружающим.Тема: «Груша».Цель:
Формировать способ рисования с натуры, точно передавая его характерные особенности: форма, строение, размер, цвет;
При анализе формы груши использовать формообразующие движения: округлую форму с закруглениями и изгибами;
Учить способу на листе бумаги, используя засечки;
Закреплять способы рисования кистью (всем ворсом и концом кисти).
Словарная работа: алмұрт – груша.Материал: груша, мольберты, бумага, краски, кисточки, простые карандаши.
Этапы деятельности
Действия воспитателя
Действия детей
Мотивационно - побудительный
Вот наш волшебный мешочек, предлагаю узнать, что в нём находится:Что за фрукт на вкус хорошИ на лампочку похож,Бок зелёный солнцем греетИ желтеет и краснеет?Спрашиваю о том, хотят ли они быть художниками и нарисовать такую грушу?Предлагаю вспомнить, что рисуют художники с натуры.
Проявляют интерес (мимикой, репликами).
Проявляют желание быть художниками и нарисовать.Слушают, отвечают (рисую то, что вижу).
Организационно - поисковый
Рефлексивно - корригирующий
Задаю вопросы по обследованию:
Какой формы груша?
Что есть у груши? (сама груша, черенок).
Где находится черенок?
Предлагаю взять условную мерку и измерить высоту, толщину, везде ли толщина одинаковая?Вместе с детьми располагаю группу по соотношению к листу бумаги. Предлагаю сесть, взять простой карандаш и сделать засечки по высоте груши на середине листа; отметить высоту черенка; толщину, глядя на натуру.Предлагаю с помощью карандаша, объединяя засечки нарисовать грушу, затем черенок (в какую сторону наклонена веточка?). Предлагаю вспомнить способ рисования.Предлагаю нарисовать такую же грушу по форме, величине, цвету, используя засечки. Контролирую, как дети соединили засечки; взяли кисть и раскрашивают.Нуждающимся помогаю на отдельном листе, ещё раз обращаю внимание на натуру.Предлагаю принести мольберт и сравнить нарисованную грушу с натурой..Отмечаю качество выполненных работ.
Слушают, отвечают, глядя на натуру.
Вместе с воспитателем выясняют, что толщина меньше в 2 раза, чем высота, что сверху она заужена.Советуют, как поставить грушу (на середину листа).Садятся, ставят мольберт в рабочее состояние, делают засечки, глядя на натуру.Соединяют засечки, проговаривая формообразующие движения, глядя на натуру.Сначала контур, а потом раскрашивают.Самостоятельно рисуют.
Ставят рисунок рядом, сравнивают с натурой. Оценивают рисунок (похоже – нет).
Ожидаемый результат:Знать: способ рисования предмета с натуры, передавая характерные особенности;Иметь: представление передачи формы, пропорций; что сначала делаем набросок карандашом;Уметь: располагать рисунок на листе бумаги, используя засечки, условную мерку, соблюдая пропорции.
