Конспект чтения рассказа «Лев и собачка» для старшей группы
В этом документе представлен детальный конспект организованной образовательной деятельности для старшей группы детей. Темой занятия является чтение знаменитого рассказа Л.Н. Толстого «Лев и собачка», который имеет глубокий смысл и способствует развитию речевых навыков у детей. Основная цель занятия заключается в создании условий для осмысленного и эмоционального восприятия рассказа, что поможет детям не только понять его содержание, но и научиться выражать свои мысли, чувства и впечатления.
Для достижения этих целей воспитатель организует различные виды деятельности, такие как общения с детьми, обсуждение прочитанного текста, а также творческие задания, направленные на развитие воображения и кругозора маленьких слушателей. Процесс обучения строится на активном взаимодействии между детьми и взрослыми, что создает теплую и доверительную атмосферу на занятии.
Важным аспектом занятия является работа в группах, что способствует формированию навыков командной работы и коммуникации. Воспитатель задает вопросы, побуждающие детей к размышлениям, анализу и обсуждению своих мыслей, что способствует речевому развитию и формирует у детей интерес к чтению и литературе. Данная методика подразумевает многообразие подходов и методик, направленных на стимулирование интеллектуальной активности детей.
Заключительная часть занятия включает в себя обсуждение прочитанного рассказа и иллюстраций к нему, что помогает детям лучше интерпретировать текст и развивает их критическое мышление. Результатом занятия станет не только обогащение запасом слов, но и приход к осмыслению гуманистических ценностей, заложенных в произведениях, таких как дружба, преданность и любовь к жизни.
Конспект организованной образовательной деятельности
в старшей группе (речевое развитие).
Тема: Чтение «Лев и собачка»
Л.Н.Толстой.
Воспитатель. Никитина С.А.
2014г.
Тема: Чтение рассказа «Лев и собачка».
Цель: Создание условий для речевого развития детей в процессе ЧТЕНИЯ РАССКАЗА О ЖИВОТНЫХ.
Задачи:
1.Обеспечить условие для осмысленного и эмоционального восприятия художественного произведения
(познавательное развитие).
2.Создавать условие для побуждения детей к анализу художественного произведения (речевое развитие).
3.Создавать условие для обогащения словарного запаса детей (познавательное развитие).
4.Способствовать развитию навыков взаимодействия (социально – коммуникативное развитие).
5.Создавать условия для физического развития детей (физическое развитие).
6.Обеспечить условие для творческого развития детей (художественно – творческое развитие).
7.Обеспечить условия для выражения детьми своего мнения (социально – коммуникативное развитие).
Организация детских видов деятельностей:
1.общение ребёнка с взрослым;
2.общение ребёнка со сверстниками;
3. художественно – продуктивная деятельность.
Ход образовательной деятельности.
Этап образовательной деятельности.Организация рабочего пространства.
Деятельность взрослого.
Деятельность детей.
Психолого - педагогические условия. Условия социальной ситуации развития.
Вводная часть (организационный и мотивационный момент).
Основная часть.
На столах лежат разрезные картинки «льва» и «собачки».
На одном столе картинка «Лев», на другом «собачка».
Деление на группы львов и собачек детей.
Взрослый, обращаясь к детям, предлагает улыбнуться друг другу.
В. Ой, что случилось?
(картинки перепутались)
В. Что же можно сделать. Как мы можем понять, кто там изображен?
Дети обращают внимание на картинки на столе.
Дети рассматривают кусочки разрезных картинок.
Предположительные ответы детей, что можно сделать.
Условия для развития самостоятельности и инициативы.
Условия для принятия решения.
Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.
Условие для выражения своих мыслей.
Условие для взаимодействия детей друг с другом.
В. Одна команда будут
«львы», другая «собачки».
В. Вешает на шеи детей знаки – картинки.
Дети помогают одеть картинки.
Условия для поддержки (развития, стимулирования) эмоциональной активности.
Условия для принятия решения.
Общение с детьми о животных.
В. Сейчас мы поработаем в группах.
Группа «Львов» и «собачек» вы должны вспомнить, что вы знаете
об этих животных и рассказать нам.
В. Вывешивает для наглядности картинки животных.
В. А как вы думаете, что общего у этих животных.
Чем они похожи?
Дети садятся вместе командой и обсуждают, что они могут рассказать.
Дети рассказывают о своём животном.
Дети сравнивают животных.
Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.
Условие для выражения своих мыслей.
Разгадывание загадок о льве и собаке.
В. Что это за картинка.
Давайте посмотрим, что там написано.
В. Читает загадки.
….Лежит – молчит,
Подойдешь - заворчит. Кто к хозяину идёт она знать даёт (собака).
….Среди зверей кто самый главный? Храбрый, с гривою шикарной, он не привык срывать свой гнев. Зверей он царь, свирепый ( лев) итд.
В. А кто может сам придумать загадку?
Дети замечают на столе картинку «лев и собачка»
(на обратной стороне загадки).
Просят воспитателя прочитать.
Дети разгадывают загадки.
Дети сами придумывают загадки.
Условия для развития самостоятельности и инициативы.
Условие для развития мышления.
Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.
Условия для развития самостоятельности и инициативы.
Физ. минутка.
В. Мы с вами разделились на команды, теперь хотите, поиграть? Какую команду назову, та и бежит ко мне (дети стоят в разноброс, дети отвернулись, присели на корточки).
Дети бегут к воспитателю.
Условие для развития мышления.
Условие для выражения своих эмоций.
Условие для смены статической позы.
ЧТЕНИЕ РАССКАЗА Л. ТОЛСТОГО «Лев и собачка».
В. Помогите мне, пожалуйста, вспомнить сказки о львах; собачках, что то я не знаю вообще таких.
Дети перечисляют сказки, где встречаются эти животные.
Условие для развития мышления.
Условие для выражения своих мыслей.
В книжном уголке новая книга.
В. Посмотрите у нас новая книга о животных.
Хотите её посмотреть?
В. А вам когда –ни будь приходилось слушать, смотреть грустные сказки, рассказы?
Этот рассказ очень грустный, в книге рассказывается о дружбе между животными. Хотите её почитать.
В. Написал её Л. Толстой.
В. Посмотрите на его глаза. Какие они у него?
В. Говорят глаза – зеркало души человека.
Человек с добрыми глазами не мог написать плохой рассказ.
Дети рассматривают обложку книги.
Дети отвечают на вопросы.
Дети рассматривают портрет автора.
Условие для развития мышления.
Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.
Условие для выражения своих мыслей.
Обсуждение
прочитанного.
В. Что вы почувствовали, слушая рассказ?
Опишите поведение собачки. Что она чувствовала?
А как вел себя лев, после смерти собачки?
Мог ли такой рассказ написать человек с холодным сердцем?
Дети отвечают на вопросы.
Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.
Условие для выражения своих эмоций.
Рассматривание иллюстраций к рассказу.
В. В книжке есть иллюстрации к рассказу.
Хотите их рассмотреть?
Дети рассматривают иллюстрации и выражают свои мысли по поводу увиденного.
Условие для выражения своих мыслей.
Заключительная часть.
Дети находят в конце книге иллюстрации раскраски.
В. Что же случилось, почему в такой прекрасной книге картинки не цветные, не раскрашенные?
Дети самостоятельно предлагают раскрасить странички.
Условие для продуктивной деятельности.
