Разработка интегрированного занятия для дошкольников: тема «Обувь»
В данном документе представлено интегрированное занятие для детей дошкольного возраста (4-5 лет), направленное на развитие речевых и психологических навыков. Основной лексической темой занятия является «Обувь». Занятие служит не только образовательной, но и коррекционной цели, позволяя осуществлять коррекцию речевых нарушений и развитие внимания, мышления и памяти детей.
Цель занятия — не просто познакомить детей с обувью, но и развить их знания о материалах, из которых она изготовлена, а также формировать умения обобщать и различать предметы по заданным характеристикам. В процессе обучения используются игровые формы, что делает занятия интересными и увлекательными для детей.
Каждый этап занятия включает в себя различные упражнения, направленные на развитие речи и моторики, закрепление знаний об обуви. Дети выполняют игровые задания под руководством логопеда, а также взаимодействуют друг с другом, что способствует формированию навыков сотрудничества и инициативы.
Одной из интересных частей занятия является история о Принцессе, потерявшей свои ботиночки. Через взаимодействие с героем дети будут решать различные задачи, связанные с обувью, что сделает обучение живым и эмоционально насыщенным. Подобный подход способствует лучшему усвоению материала и созданию положительного отношения к обучению.
Разработка интегрированного занятия для дошкольного возраста (4-5 лет).
Подготовила
логопед Емельянова Н.Б.
Образовательные области: Познание, Коммуникация, ООМ
Лексическая тема: «Обувь»
Цель: коррекция речевых и психологических нарушений, развитие речевых и психологических особенностей детей (внимание, память, мышление)
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-Расширить и конкретизация представлений об обуви, ее назначении, из материала которых она состоит;
- Закрепление в речи существительного с обобщающим значением (тапки, туфли, ботинки, калоши, сапоги, резиновый, кожаный, тряпочный);
-Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных во множественном числе), слоговой структуры слов.
Коррекционно-развивающие:
Развитие фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного внимания, исследовательской деятельности.
Коррекционно-воспитательные:
Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.
Оборудование: картинки с различными видами обуви, картинки для наглядного моделирования, настоящая обувь, таз, ведро с водой, вода, использование ТСО, носочки для пальчиков, шкатулка для ботинок принцессы, фланелеграф с геометрическими фигурами, медали для детей (оценивание).
Предварительная работа: опыты с водой, работа с фланелеграфом, различные способы наглядного моделирования, выполнение упражнений пальчиковой и артикуляционной гимнастики.
Оборудование: картинки с различными видами обуви, картинки для наглядного моделирования, настоящая обувь, тазик, ведро с водой, вода, использование ТСО, носочки для пальчиков, шкатулка для ботинок принцессы, фланелеграф с геометрическими фигурами, медали для детей (оценивание).
«Ботинки для Принцессы»
Ход занятия
Логопед приглашает детей в круг, поздороваться. Дети встают в круг, здороваются на русском языке, после чего логопед произносит приветствие на казахском языке, дети повторяют.
Входит воспитатель в роли Принцессы в кабинет (плачет).
-Здравствуйте дети. Я очень расстроена, я торопилась на бал и потеряла свои ботинки в лесу. Мне очень жаль свои ботиночки, ведь они у меня очень-очень красивые.
Логопед. Не грусти, принцесса. Мы обязательно что-нибудь с детьми придумаем. Но для начала мы бы хотели поприветствовать друг – друга и познакомить тебя с ребятами.
Круг приветствия. «А где наша Маша, там там там… А где наша Маша, здесь, здесь… и т.д»
Организационный момент. (Развитие речевого слуха, закрепление знания один-много, обобщение).
Логопед предлагает детям встать около своих стульчиков.
Логопед. Посмотрите на картинки перед вами. Сначала сядет тот, у кого нарисован сапог, а теперь сядет тот у кого на картинки нарисованы ботинки и т.д. После того, как все ребята назвали картинки, логопед предлагает назвать все предметы одним словом (обувь). А на казахском языке обувь – аяк-киим (дети повторяют).
Пальчиковая гимнастика
Принцесса предлагает на пальчики надеть тёплые башмачки и повторять движения за ней (вязанные крючком напальчники). Дети показывают пальчиками.
Маленькие ножки шагают по дорожке,
Топ-топ-топ-топ, шагают по дорожке. (Ходьба мелким шагом)
Большие ноги идут по дороге,
Топ-топ-топ -топ, идут по дороге. (Ходьба широким шагом)
Общая артикуляционная гимнастика. Совершенствование артикуляторной моторики.
Логопед предлагает правильно сесть и выполнить несколько упражнений из общей артикуляционной гимнастики (Улыбка, Трубочка, Горка). Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. Принцесса опять вспоминает про свои ботиночки и начинает плакать. Логопед предлагает посмотреть на волшебный экран, чтобы увидеть, что происходит в лесу, где принцесса потеряла обувь.
Волшебный экран. На экране появляется снеговик. Дети здороваются со снеговиком на 2-х языках (русский, казахский).
Логопед. Снеговик, ты не видел ботиночки нашей принцессы?
Снеговик. Беленькие-беленькие?
Принцесса. Беленькие-беленькие!
Снеговик. Красивенькие-красивенькие?
Принцесса. Да, красивенькие-красивенькие!
Снеговик. Нет, не видел.
Логопед. Снеговик, а ты нас не обманываешь?
Снеговик (вздыхает). Обманываю. Но ботиночки такие красивые, что мне не хочется их отдавать.
Логопед. Снеговик, верни, пожалуйста, принцессе ботиночки. Они ей очень нужны.
Снеговик. Ладно, верну. Только сначала вы с ребятами выполните мои задания. Хорошо?
Логопед. Ребята, мы поможем принцессе? (дети соглашаются помочь принцессе и выполнить все задания снеговика).
Музыкальная игра «Выбери обувь». (Развитие фонематического слуха. Развитие умения соотносить название обуви с картинкой).
Звучат отрывки из песен с названием обуви (зеленые ботинки, валенки, калоши, желтые ботинки, сандали, сапожки). Дети должны прослушать отрывок, сказать о какой обуви поётся и выбрать соответствующую картинку. (Выполняют задание).
Логопед. Снеговик, ребята выполнили твое задание. Верни, пожалуйста, принцессе ее ботиночки.
Снеговик. Верну, но только вы сначала развлеките меня, а то я заскучал.
Наглядное моделирование. Игра «Кто что носит». На магнитной доске расположены картинки: бабушка, дедушка, папа, мама, дети, валенки, тапки, сандалии, женские туфли, высокие резиновые сапоги. Дети должны выбрать персонаж и провести стрелку от персонажа к той обуви, которую он носит (например, мама – женские туфли, дедушка – валенки и т.д.). Последний персонаж – папа, он носит резиновые сапоги. Логопед просит детей рассказать, в каких случаях папа обувает резиновые сапоги и почему (на рыбалку, потому, что они не промокают).
Эксперементирование «Промокает - не промокает»
Принцесса спрашивает: - Из чего сделана обувь рыбака? (Из резины). Я предлагаю вам провести опыт. У нас есть 3 вида обуви: сапоги из резины, ботинки из кожи, тапочки из ткани. Проверяют с помощью воды на способность к намоканию и делают выводы, что резина не промокает - обувь из резины можно носить в сырую погоду; а кожаные ботинки наоборот намокли, но не сразу, а через некоторое время, значит обувь из кожи лучше носить в сухую погоду; тапочки из ткани промокли сразу.
Логопед. Снеговик, тебе понравилось? Верни принцессе ее ботиночки!
Снеговик. Я уже отправил вам посылку на ковре-самолете. (Стук в дверь, заносят посылку. В ней ботиночки принцессы).
Логопед. Ребята, давайте скажем снеговику «Спасибо!» (Рахмет). Прощаются со снеговиком: «До свидания!» (Сауболыныз!).
Физминутка. Принцесса обувает свои ботиночки, показывает движения, дети повторяют.
Как у нашей Ниночки, новые ботиночки
На наги надела, песенки запела.
Логопед. Ребята, как вы думаете, снеговику не холодно без ботиночек в лесу? (Холодно!) А давайте ему поможем? В чем ему будет тепло зимой в снежном лесу? (В валенках).
Логопед предлагает украсить валенки для снеговика и отправить их ему в подарок.
10. Творческая работа. Подарок для снеговика. Работа с фланелеграфом. Дети выкладывают геометрический узор по образцу в контуре валенка. После чего отправляют свои валенки снеговику в подарок.
11. Сюрпризный момент. Принцесса дарит каждому медальки (оценивает): за хорошее поведение, за творческие способности, за умение дружить, за экспериментальные способности.
12. Рефлексия. Окончание занятия. По предложению логопеда дети вспоминают, чем занимались на занятии и кому что понравилось. Прощаются с принцессой.
Список использованной литературы
Нишева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2003.
Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов дефектологов воспитателей. – М.: «Мозаика – Синтез»; М.: ТЦ Сфера, 2003.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5- летнего возраста с общим недоразвитием речи: М., 1991.
