Рабочая программа дошкольного образования для детей второй младшей группы

1. 1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательнойпрограммы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей младшего дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей второй младшей группы, и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Реализация рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
3. Самостоятельная деятельность детей
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально - коммуникативному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому развитию.
Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ.
Срок реализации Программы - 1 год (2016 - 2017 учебный год)

Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми второй младшей группы (дети 3 - 4 года).
Основу примерной рабочей программы составляет подбор материала для развернутого перспективного планирования, составленного по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.
В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая на его индивидуальные особенности.
При разработке программы учитывалось комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности.
В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка.
Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка.
Основной формой образовательной деятельности является занимательное дело, в процессе которого широко используются разнообразные игры, упражнения и игровые ситуации, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал.
Знания, умения и навыки детей закрепляются в процессе повседневного общения с дошкольниками, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности

1.2 Нормативные документы

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

В сфере образования федерального уровня:
1. Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992г. № 3266-1. С изменениями и дополнениями, внесенными Федеральными законами от 13 января 1996г. № 12-ФЗ; от 16 ноября 1997г. № 144-ФЗ; от 20 июля 2000г. № 102-ФЗ; от 7 августа 2000г. № 122-ФЗ (извлечение);
2. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.1.2660-10;
3. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
4. Методические рекомендации Министерства образования и науки «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 21 октября 2010 года, № 03-248;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049.13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
6. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
7. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

1.3 Цели и задачи рабочей программы
1) повышение социального статуса дошкольного образования;
2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;
4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации 4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования. Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности.
Задачи рабочей программы
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи ДОУ:
1. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
2. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
3. Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

1.4 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:
1) соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
2) сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
3) отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);   
4) обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;    строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;    
5) основывается на комплексно - тематическом принципе построения образовательного процесса;  
6) предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
7) предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
8) обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;
9) учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
10) направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

1.5 Возрастные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным.Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые
избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно.Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
В нашей группе 23 ребенка. Из них 10 мальчиков и 13 девочек. 13% детей из многодетных семей. 17% детей воспитываются в разведенной семье. 20% детей неговорящие. Основное количество детей владеют понятной разговорной речью, соответствующей возрасту ребенку. Все дети жизнерадостные, активные, очень подвижные. Усвоение программы идет в связи с возрастными особенностями детей.

II. Содержательный раздел Программы

2.1 Планирование образовательной деятельности во 2 младшей группе

2.2 Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы.

Познавательное развитие

• Рассматривание

• Наблюдение

• Игра-экспериментирование.

• Исследовательская

деятельность

• Развивающая игра

• Ситуативный разговор

• Рассказ

• Интегративная деятельность

• Беседа

Методы.

Познавательное развитие

• устное изложение;

• беседа;

• показ видеоматериалов, иллюстраций;

• показ, исполнение педагогом;

• наблюдение;

• работа по показу;

• игровые задания, упражнения;

• закрепление, повторение

2.3 Расписание организованной образовательной деятельности
2 младшая группа № 3 (с 3 до 4 лет)

Понедельник

1. Ознакомление с окружающим миром/ ознакомление с природой – 9.00 - 9.15 (в группе)
2. Музыкальное - 9.25 - 9.40

Вторник

1. Познавательное развитие (ФЭМП) – 9.00 - 9.15
2. Физическая культура – 9.25 - 9.40

Среда

1. Лепка/ Аппликация – 9.00 - 9.15
2. Физическая культура - 9.30 - 9.45

Четверг

1. Развитие речи - 9.00 - 9.15
2. Физическая культура на прогулке –9.25 - 9.40

Пятница

1.Музыкальное – 9.00 - 9.15
2. Рисование - 9.25 – 9.40

2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет образовательных областей

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Цели и задачи, содержание психолого - педагогической деятельности:

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

2. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

4. Формирование основ безопасности

2. Образовательная область « Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Цели и задачи, содержание психолого - педагогической деятельности:

1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности

2. Приобщение к социокультурным ценностям

3. Формирование элементарных математических представлений

4. Ознакомление с миром природы

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико - синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

1. Развитие речевой среды

2. Художественная литература

4. Образовательная область « Художественно - эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

1. Приобщение к искусству

2. Изобразительная деятельность

3. Конструктивно-модельная деятельность

4. Музыкально-художественная деятельность

5. Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

2. Физическая культура

3. Развитие игровой деятельности

Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 3-4лет (вторая младшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

2.5 Пояснительная записка к комплексно - тематическому планированию
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Образовательной программы МБДОУ «Детский сад № 156» являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

• указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса международными, российскими праздниками или событиями;

• формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

• формы работы по подготовке и реализации темы детей 3-5 лет могут быть использованы и при подготовке к теме для детей 5-7 лет (например, чтение, беседы, разучивание стихотворений по теме и т.п.);

• одной теме уделяется не менее одной недели (оптимальный период в 1 младшей группе - 2 недели);

• Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Тематическое планирование на 2015-2016 гг.

Период

Тема

Общая тема на период 1–12 сентября «Детский сад»

«Мы пришли в детский сад!» (Возвращение детей после лета в д/с, адаптационный период)

«Кто работает в детском саду?» (Профессии сотрудников детского сада)

«Давайте жить дружно!»
(Поведение в детском саду, взаимоотношения со сверстниками)

Общая тема на период 14 сентябрь – 2 октября «Осень»

«Что изменилось осенью? (Природа, одежда людей)»

«Осенний урожай»

«Домашние и лесные животные и птицы осенью»

Общая тема на период 5-16 октября «Я и моя семья»

«Мама, папа, я – здоровая семья! (Здоровый образ жизни, представления о семье)

«Что я знаю о себе?
(Образ Я, представления о внешнем облике, гендерные представления)»

Общая тема на период 19 октября -6 ноября «Мой дом, мой город»

«Любимый дом (домашние предметы быта, мебель, бытовые приборы)»

«Я живу в городе (название города, основные достопримечательности)»

«Мы пешеходы (виды транспорта, правила дорожного движения)»

«Городские профессии (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса)»

Общая тема на 9 - 20 ноября «Живой уголок»

«Комнатные растения»

«Аквариум»

Общая тема на 23 ноября -4 декабря «Мы помощники»

«Что мы умеем?»

«Помогаем взрослым»

Общая тема на 1–31 декабря «Новогодний праздник»

«В декабре, в декабре все деревья в серебре…»

«Кто придет на праздник к нам?»

«Скоро праздник Новый год»

«Подарки друзьям и близким»

Общая тема на 11 января -5 февраля «Зима»

«Что изменилось зимой? (Природа, одежда людей)»

«Зимние виды спорта»

«Зимние чудеса» (экспериментирование со снегом, водой, льдом)

Общая тема на период 8–20 февраля «День защитника Отечества»

«Мы защитники Родины (военные профессии, патриотизм)»

«Праздник пап»

Общая тема на период 25 февраля – 8 марта «8 Марта»

«Моя семья»

«Праздник мам и бабушек»

Общая тема на период 9 марта – 1 апреля «Знакомство с народной культурой и традициями»

«Народная игрушка»

«Народные промыслы»

«Фольклор»

Общая тема на период 4–29 апреля «Весна»

«Что изменилось весной?»

«Красавица весна»

«Что делают птицы и звери весной?»

Общая тема на период 2–31 мая «Лето»

«Изменения в природе»

«Летние дары (овощи, фрукты, ягоды, цветы)»

«Летние чудеса (экспериментирование с водой, песком)»

2.6 Особенности организации образовательного процесса.
Образовательный процесс осуществляется на всём протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации. Процесс развития личности ребёнка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности. Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей. Образовательный процесс, строится на основе партнёрского характера взаимодействия участников образовательных отношений. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка) восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность; для детей дошкольного возраста (3 года- 8 лет) ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Режим дня в ДОУ
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

• время приёма пищи;

• укладывание на дневной сон;

• общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей второй младшей группы и способствует их гармоничному развитию.
Режим двигательной активности

Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на открытом воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей

Физкультурный досуг

1 раз в месяц до 20 мин

Физкультурный праздник

1 раза в год до 20 мин

День здоровья

1 раз в квартал

Перемещение детей по зданию

Примерно 10 мин в день

2.7 Календарно-тематическое планирование

Формирование целостной картины мира вторая младшая группа.

Месяц

Содержание

Цели

Сентябрь

Занятие 1 Здравствуйте!

1. Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.

Занятие 2, Что нам осень подарила?

2. Расширять знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет дождь, опадают листья, становиться холодно.

Занятие 3, Листопад, листопад, засыпает старый сад….

3. Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, строением цветов(корень, стебель, листья), воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.

Занятие 4, Кто работает в детском саду?

4. Дать представление о сотрудниках детского сада, их роль и значение в жизни детей, учить ориентироваться в помещениях детского сада.

Октябрь

Занятие 5, Мой любимый город.

5. Учить называть город, улицу и дом в котором живет ребенок, воспитывать любовь к родному краю

Занятие 6 Мама, папа, я –здоровая семья!

6. Дать представление о здоровом образе жизни.

Занятие 7 Плоды фруктовых деревьев.

7. Закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления, учить проявлять гостеприимство, принимать личное участие в элементарных трудовых процессах, воспитывать самостоятельность в выполнении заданий

Занятие 8, Игрушки в нашей комнате.

8. Познакомить с названиями игрушек в игровой комнате, побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме.

Ноябрь

Занятие 9 Ветер-ветерок

9. Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья, развивать слуховое и зрительное внимание.

Занятие 10, Как звери готовятся к зиме?

10. Учить устанавливать простейшие связи между сезонными и поведением зверей, узнавать и называть детенышей.

Занятие 11, Классификация посуды

11. Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по и назначению, форме, величине и цвету.

Занятие 12, Наш семейный альбом

12. Формировать представление о семье и своем месте в ней, побуждать называть членов семьи, род их занятий.

Декабрь

Занятие 13 Наступила зима

13. Формировать представления о временах года (зима), связях между временами года и погодой, учить называть основные приметы зимнего периода.

Занятие 14, Зима в лесу

14. Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу, познакомить с зимующими и перелетными птицами приморского края, учить воспитывать внимательность, активность, заботливое отношение к птицам.

Занятие 15, Магазин одежды

15. Дать понятие обобщающего слова «одежда», учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды.

Занятие 16Праздник с игрушками и музыкальными инструментами

16. Познакомить с государственным праздником Новый год, с русскими народными инструментами, вызывать желание играть на инструментах, приобщать к русской праздничной культуре.

Январь

Занятие 17, Дикие животные

17. Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных, дать представления о животных, населяющих леса родного края.

Занятие 18, Новоселье

18. Познакомить с обобщающим понятием «мебель»: учить квалифицировать предметы по форме, цвету и величине.

Февраль

Занятие 19, Большие и маленькие звездочки

19. Продолжать знакомить с объектами живой и неживой природ: небом, солнцем, месяцем, звездами, воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку.

Занятие 20, Мы поздравляем наших пап.

20. Познакомить с государственным праздником 23 Февраля(День защитника Отечества), воспитывать доброе отношение к папе, стремление подражать и уважать родителей.

Занятие 21, Самолет построим сами.

21. Познакомить с основными видами транспорта: воздушным, водным, наземным, формировать умение дифференцировать транспорт по назначению : грузовой пассажирский, различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т.д.

Занятие 22, «мамы всякие нужны!»

22. Познакомить с государственным праздником 8 Марта, воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать помогать.

Март

Занятие 23, Едем в гости к бабушке.

23. Познакомить с признаками весны(светит солнышко, капель, на дорогах тает снег), развивать наблюдательность.

Занятие 24, Кто живет рядом с нами?

24. Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию, воспитывать заботливое отношение к домашним животным.

Занятие 25, Бытовые приборы.

25. Формировать понятие бытовые приборы, учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению(утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машина стирает вещи).

Занятие 26, Мы - космонавты

26. Познакомить с праздником – День Космонавтики, профессиями - летчик, космонавт.

Апрель

Занятие 27, Солнечные зайчики

27. Расширять представления о неживой природе: солнечный свет, солнечное тепло, учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережное отношение к природе, желание сохранить ее красоту.

Занятие 28, Деревья и кустарники на нашем участке

28. Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов, воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе.

Занятие 29, Кто построил этот дом?

29. Формировать понятие «строитель», совершенствовать умение сравнивать предметы по величине и цвету.

Занятие 30, Где мы живем?

30. Формировать понятие «город», познакомить с достопримечательностями родного города, побуждать делиться впечатлениями, воспитывать любовь к малой родине, родному городу.

Май

Занятие 31, Дождик песенку поет.

31. Продолжать знакомить со свойствами воды, учить проводить элементарные опыты с водой, устанавливать причинно-следственные связи(солнце светит, тает снег, текут ручьи).

Занятие 32, Шестиногие малыши.

32. Учить устанавливать отличие бабочки от жука, познакомить с насекомыми города. Учить бережное и осторожное(ответственное) отношение к насекомым

Занятие 33 Классификация предметов

33. Учить дифференцировать предметы по их функциональному назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель. Показать различия между предметами созданными человеком и самой природой.

Занятие 34 Наш друг светофор.

34. Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин и людей, учить различать сигналы светофора.

Рисование вторая младшая группа по ИЗО деятельность в детском саду, Т.С. Комарова.

Месяц

Содержание

Цели

Сентябрь

Занятие 1, Знакомство с карандашом и бумагой, стр. 45

1. Учить:
-правильно держать карандаш
Рисовать карандашом
видеть сходство штрихов с предметами
Развивать желание рисовать

Занятие 2, Идет дождь, стр. 46

2. Учить: передавать в рисунке впечатления об окружающей жизни
видеть в рисунке образ явления
Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии

Занятие 3, Привяжем к шарикам цветные ниточки, стр. 48

3. Учить: правильно держать карандаш
рисовать прямые линии сверху вниз безотрывно
видеть в линиях образ предмета
Развивать эстетическое восприятие

Занятие 4, Красивый полосатый коврик, стр. 50

4. Учить:
Набирать краску на кисть, снимать лишнюю каплю
Промывать кисть в воде
Продолжить знакомство с цветами

Октябрь

Занятие 5, Разноцветный ковер из листьев , стр. 52

5. Учить:

• Правильно держать кисть

• Изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге

Формировать образные представления

Занятие 6 Цветные клубочки, стр. 53

6. Учить:

• Рисовать слитные линии круговыми движениями не отрыва фломастер(карандаш)от бумаги

• Использовать карандаши разных цветов

Обращать внимание на красоту разноцветных изображений

Занятие 7 Разноцветные мыльные пузыри, стр. 55

7. Закреплять:

• Умение рисовать предметы круглой формы разной величины

• Знание цветов

Развивать образные представления, воображение

Занятие 8, Рисование по замыслу, стр. 59

8. Учить:
Самостоятельно задумывать содержание рисунка
Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им.

Ноябрь

Занятие 9 Красивые воздушные шары, стр. 60

9. Учить:

• Рисовать предметы круглой формы разной величины

• Правильно держать карандаш

Развивать интерес к рисованию.

Занятие 10, Разноцветные обручи, стр. 61

10. Учить:

• Рисовать предметы круглойформы слитными и непрерывными движениями кисти

Закреплять:

• Знания цветов

• Умение промывать кисть

Развивать восприятие цвета

Занятие 11, Нарисуй что-то круглое, стр. 63

11. Закреплять:

• Умение рисовать предметы круглой формы разной величины

Развивать самостоятельность, творчество

Занятие 12, Нарисуй что хочешь красивое, стр. 65

12. Развивать:

• умение

самостоятельно задумывать содержание рисунка

• осуществлять свой замысел

• творчество и самостоятельность

Декабрь

Занятие 13 Снежные комочки, большие и маленькие, стр. 66

13. Учить:

• правильным приемам закрашивания (не выходя за контур, проводить кистью сверху вниз или слева направо)

повторять изображение, заполняя свободное пространство листа

Занятие 14, Деревья на нашем участке, стр. 68

14. Учить:

• создавать в рисовании образ дерева

• рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий

• распологать изображение по всему листу

рисовать крупно во весь лист

Занятие 15, Знакомство с дымковской игрушкой. Узор, стр. 71

15. Познакомить с народными дымковскими игрушками
Обратить внимание на узоры
Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвета

Занятие 16, Ёлочка, стр. 70

16. Учить:

• предавать образ елочки

пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о салфетку)

Январь

Занятие 17, Новогодняя елка с украшениями и шариками, стр. 73

17. Учить:

• передавать образ нарядной елочки

• украшать ее

Познакомить с розовым и голубым цветами

Занятие 18, Украсим рукавичку-домик, стр. 74

18. Учить:

• рисовать по мотивам сказки «Рукавичка»

• создавать сказочный образ

Развивать воображение, творчество

Февраль

Занятие 19, Украсим дымковскую уточку, 75

19. Учить:

• выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку.

Вызывать радость от результата деятельности

Занятие 20, Рисование по замыслу, стр. 77

20. Учить:
задумывать содержание рисунка

Занятие 21, Мы слепили на прогулке снеговиков, стр. 79

21. Вызывать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков.
Учить:

• использовать материалы, которыми решили выполнить свои рисунки

• подбирать соответствующиецвета

• рассказывать о своем рисунке

Занятие 22, Светит солнышко, стр. 81

22. Учить предавать в рисунке образ солнышка сочетать округлую форму с прямыми и загнутыми линиями

Март

Занятие 23, Самолеты летят, стр. 82

23. Закреплять :

• умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей;

• проводить линиив разных направлениях

Развивать эстетическое восприятие.

Занятие 24, Деревья в снегу, стр. 83

24. Учить:

• передавать в рисунке картины зимы

• располагать на листе несколько деревьев.

Упражнять в рисовании деревьев

Занятие 25, Красивые флажки на ниточке, стр. 86

25. Познакомить с прямоугольной формой
Учить рисовать предметы прямоугольно формы

Занятие 26, Нарисуйте, кто хочет, красивое, стр. 89

26. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления
Закреплять умение рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию

Апрель

Занятие 27, Книжки-малышки, стр. 90

27. Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо сверху вниз.
Развивать воображение

Занятие 28, Нарисуй что-то прямоугольное, стр. 91

28. Учить

• отбирать для рисунка карандаши нужных цветов

Развивать чувство цвета, воображение

Занятие 29, Разноцветные платочки сушатся, стр. 93

29. упражнять

• детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы,

• закреплять умение закрашивать аккуратно предметы,

• располагать изображение по всему листу бумаги

Занятие 30, Скворечник, стр. 95

30. учить

• детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольника, круга, прямой крыши,

• правильно передавать относительную величину частей предмета,

• закреплять приемы закрашивания.

Май

Занятие 31, Картинка о празднике, стр. 100

31. продолжать

• развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание рисунка,

• воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям,

• развивать желание рассказывать о своих рисунках

Занятие 32, Одуванчик в траве, стр. 101

32. воспитывать у детей

• желание передавать в рисунке красоту цветущего луга,

• закреплять умение аккуратно полоскать кисточку, высушивать ее об тряпочку,

• воспитывать эстетическое восприятие, творческое воображение

Занятие 33, Рисование красками по замыслу, стр. 102

33. развивать самостоятельность в выборе темы для рисунка.

Занятие 34, Высокий новый дом, стр. 103

34. учить

• детей рисовать узор, состоящий из горизонтальных и вертикальных линий,

• самостоятельно передавать основные части дома.

Развивать эстетическое восприятие.

Аппликация вторая младшая группа по ИЗО деятельность в детском саду, Т.С. Комарова.

Месяц

Содержание

Цели

Сентябрь

Занятие 1, Большие и маленькие мячи, стр. 47

1 Учить:

• Выбирать большие и маленькие предметы круглой формы

• Аккуратно наклеивать изображения

Закреплять представления о предметах круглой формы

Занятие 2, Шарики катятся по дорожке, стр. 51

2. Учить:

• Приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью)

• Аккуратности в работе

Октябрь

Занятие 3, Большие и маленькие яблочки на тарелочке, стр. 54

3. Закреплять:

• Представление о различии предметов по величине

Правильные приемы наклеивания деталей

Занятие 4, Консервируем фрукты, стр. 57

4. Учить:

• Свободно располагать изображение на бумаге

Различать предметы по форме

Ноябрь

Занятие 5, Разноцветные огоньки в домиках, стр. 60

5 Учить:

• наклеивать изображения круглой формы

• чередовать кружки по цвету

Закреплять знание цветов

Занятие 6, Аппликация на полосе. Шарики и кубики, стр. 62

6. Познакомить с новой формой – квадратом.
Учить:

• сравнивать круг и квадрат

• наклеивать фигуры, чередуя их

Уточнить знание цветов (красный, желтый, синий, зеленый)

Декабрь

Занятие 7, Грузовик, стр. 72

7. Учить:

• изображать предмет, состоящий из нескольких частей

• упражнять в правильном наклеивании

Закреплять знания о форме и величине
Развивать воображение

Занятие 8, Пирамидки, стр. 69

8. Учить:

• передавать в аппликации образ игрушки

• изображать предмет из нескольких частей

располагать детали в порядке уменьшающейся величины

Январь

Занятие 9, Красивая салфетка, стр. 76

9. Учить:
составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета

Занятие 10, Снеговик, стр. 78

10. Закреплять:

• знание о круглой форме

• знание о различении предметов по величине

Учить составлять изображение из частей

Февраль

Занятие 11, Подарок любимому папе.

11. Учить составлять изображение из деталей
Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок)
Развивать эстетическое восприятие, формировать образное представление

Занятие 12, Узор на круге, стр. 81

12. Учить:

• располагать узор по краю круга

• составлять узор в определенной последовательности

развивать чувство ритма

Март

Занятие 13, Цветы в подарок маме, бабушке, стр. 85

13. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления
Закреплять умение рисовать нужными материалами

Занятие 14, Салфетка, стр. 90

14. Учить: составлять узор из кружков и квадратиков на салфетке квадратной формы. Развивать чувство ритма

Апрель

Занятие 15, Скворечник, стр. 93

15. Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящих из нескольких вещей, определять форму частей, уточнить знания цветов, развивать цветовое восприятие.

Занятие 16, Скоро праздник придет, стр. 100

16. Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам, упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины.

Май

Занятие 17, Цыплята на лугу, 103

17. Учить

• детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе,

• изображать предмет, состоящий из нескольких частей,

Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

Занятие 18, Домик, стр. 104

18. Учить детей

• составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность

• правильно располагать на листе

Закреплять знания геометрических фигур.

Лепка вторая младшая группа по ИЗО деятельность в детском саду, Т.С. Комарова.

Месяц

Содержание

Цели

Сентябрь

Занятие 1Знакомство с глиной, стр. 46

1. Дать представление о св-вах пластилина (глины), мягкий материал, легко раскатывается, сминается
Учить:

• Класть глину (пластилин) на доску, работать аккуратно

• Отличать глину от пластилина

Развивать желание лепить

Занятие 2, Конфетки, стр. 47

2. Учить:

• Отщипывать небольшие комочки пластилина

• Раскатывать их между ладонями прямыми движениями

Октябрь

Занятие 3, Колобок, стр. 55

3. Вызывать желание создавать образы сказочных персонажей
Учить рисовать палочкой некоторые детали (глаза, рот)

Занятие 4, подарок любимому котенку, стр. 57

4. Учить использовать ранее приобретенные навыки.
Воспитывать доброе отношение к животным

• Предложить детям придумать и слепить подарок для любимого котенка

Ноябрь

Занятие 5, Крендельки, стр. 61

5. Учить по разному свертывать получившиеся колбаски
Формировать умение рассматривать работу, выделять сходства, различия, замечать разнообразие

Занятие 6, Пряники, стр. 63

6. Закреплять умение лепить шарики
Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками
Развивать желание сделать что-нибудь для других

Декабрь

Занятие 7, Погремушка, стр. 68

7. Учить:

• лепить предмет состоящий из двух частей шарика и палочки

составлять части плотно прижимая их друг к другу

Занятие 8, Башенка, стр. 71

8. Учить составлять предмет из нескольких частей Закреплять умение лепить аккуратно

Январь

Занятие 9, Мандарины и апельсины, стр. 74

9. Закреплять умение лепить предметы круглой формы
Учить лепить предметы разной величины

Занятие 10, Вкусные гостинцы в гостях у Мишки, стр. 77

10. Закреплять:

• приемы лепки

• умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием

Развивать воображение и творчество

Февраль

Занятие 11, Большие и маленький птицы на кормушке, стр. 84

11. Формировать желание передавать в лепке обрзы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста
Развивать умение рассказывать о том, что сделали

Занятие 12, Неваляшка, стр. 87

12. Учить лепить предмет состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины
Вызывать стремление украшать предмет маленькими деталями

Март

Занятие 13, Самолеты стоят на аэродроме, стр. 82

13. Учить:

• лепить предмет, состоящий их двух частей одинаковой формы

делить комок пластилина на 2 равные части на глаз

Занятие 14, Мишка-неваляшка, стр. 92

14. Упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины

Апрель

Занятие 15, Зайчик, стр. 92

15. Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей, учить делить комок пластилина на нужное количество частей. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу

Занятие 16, Миски для трех медведей, стр. 96

16. Учить детей

• лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины (пластилина) кругообразным движением

• сплющивать и оттягивать края мисочки вверх.

Закреплять умение лепить аккуратно.

Май

Занятие 17, Утенок, стр. 102

17. Учить лепить предмет состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разно величины
Вызывать стремление украшать предмет маленькими деталями

Занятие 18, Вылепи какое хочешь животное, стр. 104

18. Закреплять желание детей лепить самостоятельно, выбирая тему для лепки, совершенствовать приемы раскатывания прямыми и круговыми движениями ладоней.

III. Организационный раздел Программы
3.1. Организация режима пребывания детей

Для 2 младшей группы разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -13°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2.10 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов. (По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13)
Для детей четвертого года жизни основная образовательная деятельность составляет 2 часа 45 минут в неделю. Продолжительность непрерывной основной образовательной деятельности составляет не более 15 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня во второй младшей группе не превышает 30 минут.  Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Режим работы младшей группы пятидневная рабочая неделя;

• длительность работы группы - 12 часов;

• ежедневный график работы - с 06.30 до 18.30 часов

• выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.

Основная образовательная деятельность начинается с 9.00 часов.
Продолжительность ООД в младшей группе –15 минут.

Режим дня на I период года в МБДОУ №3 «Чебурашка»
2 младшая группа (с 3-4 лет) (12ч.)

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Второй завтрак

9.40 – 9.55

Подготовка к прогулке, прогулка

9.55 – 12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.00 – 12.20

Обед

12.20 – 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50 – 15.00

Постепенный подъём, воздушные процедуры, самостоятельная деятельность

15.00 - 15.25

Полдник

15.25 -15.50

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.50 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка,

16.30 -17.40

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход детей домой

1. 1. - 18.30

3.2 Материально- техническое оснащение 2 младшей группы МБДОУ №3 «Чебурашка»

Данная возрастная группа является структурной единицей Муниципального дошкольного образовательного учреждения
Для всестороннего развития и рациональной организации образовательного процесса в групповом помещении 2 младшей группы № 3 оборудованы следующие помещения:
1.Игровая комната 1
2. Спальня 1
3. Туалетная комната 1

3.3 . Содержание предметно-развивающей среды
во 2 младшей группе
В детском саду ребёнок приобретает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе предметно-развивающей среды; при этом определяющим моментом является цель, которой руководствуется педагогический коллектив группы.
Под предметно-развивающей средой мы понимаем естественную комфортабельную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами.
Концепция построения предметно-развивающей среды требует предоставления каждому ребёнку права самостоятельного выбора деятельности. Это открывает ему каналы для саморазвития и возможность максимально проявлять себя как творческую личность. Среда является многомерным развивающим пространством, которое обеспечивает детям возможность свободного выбора деятельности, её содержания, а значит возможность полноценного развития.
Создавая предметно-развивающую среду во второй младшей группе, мы опиралась на принцип активности, стабильности, гибкого зонирования. В группе созданы условия для взаимодействия детей с воспитателем и друг с другом. Также есть уголки уединения, что даёт ребёнку чувство психологической защищённости, помогает развитию личности. Мы стараемся обогатить среду такими элементами, которые бы стимулировали познавательную, развивающую, двигательную и иную активность детей.
Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей, выполняет определенные функции, характерные для данного возраста. Это:

• познавательная  – удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, стимулирует познавательную активность;

• коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать азы общения и взаимодействия;

• оздоровительная – стимулирует двигательную активность, обогащает двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья;

• творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию и самореализации.

В групповом помещении второй младшей группы, реализующей примерную общеобразовательную программу «От рождения до школы », была оборудована предметно-развивающая среда, включающая в себя следующие центры:
-  по правилам дорожного движения
• разноцветные рули, флажки трех цветов, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, машины и дорожные знаки на ленточках, нагрудные дорожные знаки;
•   макет улицы, дорожные знаки маленькие, машины и дома, изготовленные из бросового материала;
• дидактические игры «Собери машинку» «Светофор», «Транспорт», «Выставка машин», пазлы «Собери светофор», «Покажи транспорт, который назову», «Собери знак», игры-лото «Основы безопасности» и «Внимание, дорога!»
-В центре природы имеются комнатные растения: хлорофитум, герань, узумбарская фиалка, сансивьера , колеус.
• подобраны картинки по временам года, муляжи овощей и фруктов; изготовлены поделки из природного материала, сосредоточен инвентарь для наблюдений и труда в природе.
Для ухода за растениями имеются лейки, распылитель для опрыскивания растений, заостренные деревянные палочки для рыхления земли в горшках, мягкие ватные диски для очистки от пыли листьев растений.
В центре музыкальной и театральной деятельности есть маленькая ширма для настольного театра, костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок;
• куклы и атрибуты для обыгрывания этих же сказок в различных видах театра (кукольный, настольный);
•  музыкальные инструмент (барабан, бубен, дудочки, металлофон)
Для сохранения и укрепления здоровья детей создан физкультурный центр. В нем имеютсямячи большие и маленькие, мячи массажные, мяч-попрыгунчик, кегли (набор), мешочки с грузом, шнуры для гимнастики, коврики и массажная дорожка, обручи, гимнастические палки, резиновые колечки, ленты разных цветов на кольцах, скакалки, флажки разных цветов.
В центре по развитию речи подобраны игрушки и предметные картинки для уточнения звукоподражания;
• игрушки и пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (мыльные пузыри и надувные игрушки)
• комплекты предметных картинок для уточнения произношения звуков
• игры для формирования грамматического строя речи «Большой и маленький», «Чей детеныш», «Чего не стало», лото «Один и много»;
• наборы игрушек для проведения артикуляционной гимнастики;
• детские книги по программе и любимые книги детей;
• книжки-малышки с произведениями фольклора малых форм;
• аудиокассеты с записью литературных произведений по программе, магнитофон;
• книжки-раскраски по изучаемым темам. Книжки-самоделки.
В центре для художественного творчества дети могут пользоваться восковыми и акварельными мелками, цветным мелом, гуашевыми красками, фломастерами, цветными карандашами, пластилином.
• также есть кисти, палочки, стеки, поролон, печатки, трафареты по темам, цветная и белая бумага, картон, для рисования и коллективных работ.
Центр для сюжетно-ролевых игр
В группе имеется все необходимое оборудование для таких сюжетно-ролевых игр как: «Семья», «Магазин», «Дочки-матери», «Парикмахерская», «Больница», «Транспорт», «Детский сад», «Шоферы», «Почта».
Уголок для родителей находится в фойе группы. В течение учебного года взрослые могут найти в папках-передвижках разнообразную полезную информацию. Например: «Маленький пешеход», «Приучите вашего ребенка мыть руки», «Мама, папа, поиграйте», «Что бывает осенью», «Что бывает зимой», анкетирование на тему «Пожарная безопасность».
На информационных стендах  размещены режим работы детского сада и группы, сетка непосредственной образовательной деятельности в форме занятия, объявления, меню.
Также имеются постоянно обновляющиеся выставки детских работ (рисунки, поделки) « Юный художник» (обновляется раз в неделю)
Предметно-развивающая среда группы максимально приближена к  интересам и потребностям каждого дошкольника. Ребенок имеет возможность заниматься любимым делом как самостоятельно, так и в выбранном им мини коллективе.
В группе всё доступно каждому ребёнку, соответствует возрасту и учитывает его индивидуальные особенности и возможности развития. Созданы условия  для накопления творческого опыта, применения своих знаний и умений, в ситуации действия со знакомыми или совсем не знакомыми объектами.
Учитывая то, что игра для ребёнка дошкольного возраста является ведущим видом деятельности, мы старались подобрать атрибуты, позволяющие строить сюжеты игр, подражать тому миру, который ребёнок познаёт. Игровая среда меняется со сменой педагогических задач, с изменением роли самой игры.
Территория участка группы - это место для игр, прогулок, занятий, наблюдений за растениями и животными в течение всего года. Здесь продолжается их активная деятельность. Чтобы пребывание на участке всегда радовало ребенка, побуждало к игре, влекло к разнообразной деятельности, оздоровляло физически, оборудование и оформление участка отвечает художественно-педагогическим требованиям.
Таким образом, умело организованная среда практически снимает конфликтность в общении малышей друг с другом, синдром тревожности в отсутствие близкого взрослого. Дети спокойно входят в группу сверстников, проявляют друг к другу чувства симпатии. У них возникает интерес к детскому саду, желание быть в детском сообществе. Активная позиция малыша и радость освоения являются показателями правильного направления в работе взрослых.

1. 1. Перечень методических пособий

Программы

Технологии, методические пособия

Физическое развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет), М.,2014 г

Речевое развитие

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:

Серия «Рассказы по картинкам»
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада. -М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

Сентябрь

Совместная подготовка к учебному году

Фотовернисаж «Воспоминания о лете!».

Беседа с родителями «Начинаем учиться вместе!».

Индивидуальная работа: анкетирование «Пожелания на год!»

Совместный труд родителей с детьми по уборке листвы на участке.

Консультация для родителей: «Методы нетрадиционного рисования»

Родительское собрание «Путешествие в страну знаний продолжается, или только вперёд!»

Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году

Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год.
Ознакомление родителей с планом на год.
Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год.
Выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в МДОУ.

Сблизить членов семьи в совместной работе.

Ознакомление родителей с нетрадиционными техниками в рисовании, развивать желание познакомиться с деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость.

Расширение взаимодействия между воспитателем  и родителями; моделирование перспектив  взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей. Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами ДОУ на новый уч.год

Воспитатели,
родители

 Родители, дети.

Воспитатели,
родители

Медработник
воспитатели
Родители

Воспитатели,
родители

Воспитатели

Октябрь

Беседа с родителями: «Развитие ребенка 3-4 лет»

Анкетирование«Семья и детский сад – единое образовательное пространство»

Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия».

 Оформление наглядно – текстовой информации: «Если хочешь быть здоровым – закаляйся!»

Оформление папки-передвижки «Азбука для родителей»

Помочь родителям лучше разбираться в возрастных и индивидуальных особенностях детей 3-4 лет.

Продолжать привлекать родителей к совместной работе семьи и детского сада

Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле
 

Ознакомление родителей с приемами профилактики простудных заболеваний в осенне – зимний период

 Дать рекомендации родителям о способах воспитания детей.

Воспитатели,
Родители.

Воспитатели

Воспитатели,
родители, дети

Воспитатели
родители

Ноябрь

Консультация: «Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки»

Оформление альбома с участием родителей «Стихи, потешки – помощники в воспитании детей»

День добрых дел «Наши меньшие друзья!»

Фотовыставка «Бабушка и я, лучшие друзья» (к дню пожилого человека)

Оформление папки-передвижки «Поздняя осень»

Конкурс совместных творческих работ с детьми ко дню матери «С папой мы рисуем маму…»

Дать рекомендации родителям о способах воздействия на ребенка 

Активизация родителей в работе у группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДО и родителей.

Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива.

Активизация родителей в работе у группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДО и родителей.

Расширить представление детей и родителей о времени года «осень»
Вовлечение родителей в детскую деятельность, раскрытие творческих способностей и воображения детей; расширение работы с родителями воспитанников

Воспитатели

Воспитатели
родители

Воспитатели,
родители, дети

Воспитатели,
родители, дети

Воспитатели

Декабрь

Консультация « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр».

Родительское собрание «Игрушка-антиигрушка. Как наши дети играют».

Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!», «Как организовать выходной день с ребенком”.

Конкурс новогодних открыток и газет «Чудеса своими руками!»

Праздничный новогодний карнавал «Здравствуй, Новый год!».

Папка передвижка «Зима и зимние приметы».

Совместная работа с родителями и детьми «Наш волшебный городок».

Дать углублённые знания о математических развивающих играх.

Дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка; заинтересовать проблемой; приобщить к игре ребенка в условиях семьи; вооружить родителей знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе.

Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость.

Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость.Приобщение к участию, в украшение группы, зала.

Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима».

Привлечь родителей к совместной  деятельности в постройке снежного городка на участке, активизация творчества  родителей и детей.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели, родители

Воспитатели,
родители, дети

Воспитатели,
родители, дети.

январь

Марафон «Добрых дел мастера!».

Консультация: «Детские истерики»

Устный журнал «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста».

Театрализованная деятельность - презентация театров. «Вечера в семейной гостиной!». Информация: «Влияние театрализованной игры на формирование личностных компетенций ребенка-дошкольника», «Зачем ребенку кукольный театр?».

Выставка рисунков «Игрушка моего ребенка»

Приобщить родителей к трудовому воспитанию детей, развивать желание сделать как можно больше полезных дел для других.

Помочь родителям определить причины появления истерики у детей и способы их решения 

Познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно – ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах.

Приобщение семей к театру, развивать желание познакомиться с театральной деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость.  Сблизить членов семьи в совместной работе.

Приобщать родителей к созданию предметно-пространственной развивающей среды

Воспитатели,
родители, дети.

Воспитатели,
Психолог

Воспитатели

Родители, воспитатели, муз.руков-тель.

Февраль

Консультация: «Как провести выходной день с детьми»

Индивидуальная беседа «Зимние травмы»

Фотовыставка «Лучше папы друга нет».

Папка-передвижка «Азбука общения с ребенком»

Родительское собрание
«Здоровье детей в наших руках.»

 Физкультурное развлечение « Мой папа – самый лучший».

Помочь родителям организовать досуг детей, обострить восприятие детей

Познакомить родителей с травмами детей на улице в зимнее время.

Включение родителей в совместную деятельность.

Обогащать педагогическое умение родителей новыми приемами в общении с ребенком

Донести до родителей о том, насколько важно приобщать детей к здоровому образу жизни.

Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели, родители

Воспитатели

Воспитатели

МАРт

«Книга – лучший друг детей» (посвященный неделе детской книги)

Развлечение « Мамочки роднее нет».Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам».

Оформление семейных фотогазет «Мы — мамины помощники»

Оформление папки-передвижки «Детские конфликты»

Совместное создание в группе огорода. (посадка лука)

Привлекать родителей и детей к совместным семейным  чтениям  детской дошкольной литературы, воспитывать любовь к книге, формировать желание к совместным походам и экскурсиям

Привлечь пап и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.

Раскрыть умение родителей изготавливать поделки из бросового материала ;воспитывать желание приносить детям радость, воспитывать удовлетворение от совместной работы

Дать рекомендации родителям о способах разрешения детский конфликтов

Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними.

Родители, воспитатели, дети

Родители, воспитатели, дети

Родители, воспитатели, дети

Воспитатели

Родители, воспитатели, дети

Апрель

День смеха.Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!».

Консультация «Дисциплина на улице – залог безопасности»

Музыкально–спортивный праздник на улице вместе с родителями: "Весну встречаем - здоровьем тело наполняем!".

Оформление папки-передвижки «Весна»
 
Индивидуальная беседа «Рассмотрим картинку вместе»

Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.

Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в  детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.

Развивать желание у родителей участвовать в групповых делах и развлечениях, воспитывать заинтересованность и инициативу.

Расширить представление детей и родителей о времени года «весна»

Дать рекомендации родителям о способах рассматривания картинок вместе с ребенком, способах развития речи ребенка

Воспитатели, муз руководитель

Воспитатели
Родители
 

Родители, воспитатели, дети, муз руководитель

Воспитатели

Воспитатели

май

Итоговое родительское собрание: "Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей".
Семейная акция «Мы выходим на субботник»

Круглый стол «Азбука общения с ребенком»

Памятка «Безопасность ребенка в быту»

Анкетирование «Что вы ждете от детского сада в будущем году?»

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год.

Привлечь родителей к подготовке летнего оздоровительного участка

Обогащать педагогическое умение родителей новыми приемами в общении с ребенком

Нацелить родителей проявлять особое внимание к особенно подвижным детям в весенний пожароопасный период по их безопасному поведению
Выявить у родителей их удовлетворенность работой детского сад

Воспитатели

Родители, воспитатели

Родители, воспитатели

Воспитатели

Июнь

Папка передвижка «Лето»

Беседа «Закаливание летом»

Консультация «Игры с песком дома»

Практикум для родителей по летнему отдыху детей «Когда мы вместе отдыхаем!».

 Оформление наглядной агитации в группах «Уголок для родителей»: «Что должен знать и уметь выпускник группы раннего возраста». «Как организовать летний отдых детей».

Расширить представление детей и родителей о времени года «Лето»

Дать представление о формах закаливания в летний период времени , о солевом закаливании, о солнечных ваннах. 
Дать рекомендации родителям о способах игры с песком в летнее время

Воспитывать желание проявлять участие в жизни детей летом, творческую активность, внимание.

Привлечь к проблемам группы, оснащению прогулочным материалом, воспитывать желание проявлять участие, творческую активность.

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели, родители

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ Во второй младшей группе
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД.
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

«Путешествие в страну знаний продолжается, или только вперёд!»

Расширение взаимодействия между воспитателем  и родителями; моделирование перспектив  взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей. Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами ДОУ на новый учебный год.

Воспитатели,
психолог

Д
Е
К
А
Б
Р
Ь

«Игрушка-антиигрушка. Как наши дети играют».

Дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка; заинтересовать проблемой; приобщить к игре ребенка в условиях семьи; вооружить родителей знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

Воспитатели

Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь

«Здоровье детей в наших руках».

Донести до родителей о том, насколько важно приобщать детей к здоровому образу жизни. Формирование у родителей адекватной оценки собственного здоровья, мотивации здорового образа жизни, ответственности за здоровье своих детей.

Воспитатели

М
А
Й

"Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей".

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год.

Воспитатели

Перспективный план работы по правовому воспитанию
“Мои права” с детьми младшего дошкольного возраста

Занятие « Моё имя»

С. Козлова « Мой мир!»
Игры « Обратись по имени»
« Назови все мои имена»
Лепка медальонов с начальной буквой имени ребенка

Октябрь

Моя семья

Ввести понятие « Семья». Познакомить с правом на любовь и заботу родителей. Формировать представление о семье как о людях , которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге. Воспитывать уважение к членам семьи.

Чтение сказок Ш. Перро
« Золушка», С. Маршак
«12 месяцев», « Морозко»
Рисование « Моя семья»
Игры и упражнения
« Огорчится ли мама, если…»
« Почему я их люблю»
с/р игры « Семья», « Дочки – матери»

Ноябрь

Наш дом – детский сад

Поддерживать интерес к жизни детского сада. Воспитывать чувство хозяина, уважения к сотрудникам детского сада и доброжелательное отношение к сверстникам.

Беседа « Мой детский сад»
С/ р игра « Детский сад»
Рисование « Мои любимые игрушки»
Экскурсия с детьми в прачку, на кухню.

Декабрь

Мой дом

Формировать представление о Родине на основе ознакомления с ближайшим окружением Раскрыть понятие « дом» (его функции, разные типы жилья). Познакомить с правом на неприкосновенность жилища.

Чтение сказок « Зимовье»,
« Волк и семеро козлят»,
Игра « Заходи в гости»
Рисование « Дом, в котором я живу»
Конструирование « Дом» из строительного материала

Январь

Право на жизнь

Раскрыть понятие « жизнь». Объяснить, что во всех странах жизнь человека охраняется законом.

Беседа.
Игра « Придумай другой конец сказки « Гуси – лебеди»
Чтение М. Пришвин « Жаркий час», Б. Житков « На воде»
Чтение сказок « Колобок»,
« Волк и семеро козлят»

Февраль

Право на отдых

Рассказать детям о праве на отдых и развлечениях.

Беседа « Расскажи о своих любимых праздниках»
Чтение Г. Юдин
« Букваренок»,
О. Выготская « В нашем детском саду»
Презентация фотоальбомов о семейном отдыхе.

Март

Право на здоровье

Раскрыть понятие « здоровье». Познакомить детей с правом на сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка. Формировать у детей представления об условиях обеспечивающих безопасность их жизни

Беседа. Праздник здоровья.
Оформление папки « О пользе закаливания»
Чтение сказки « О молодильных яблочках и живой воде», « Мойдодыр» К. Чуковский
С/р игра « Больница»

Апрель

Мы – друзья природы

Рассказать детям о праве на благоприятную окружающую среду, дать понятие « природа». Познакомить с Красной книгой.

Беседа « Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
Дид- ая игра « Живое – неживое»
Чтение С. Аксакова « Гнездо»
Рисование « Мы Айболиты природы»

Содержание

1. Целевой раздел Программы

   1. пояснительная записка

   2. Нормативные документы

   3. Цели и задачи рабочей программы

   4. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

   5. Возрастные особенности детей 3 -4 лет

1. Содержательный раздел Программы

   1. Планирование образовательной деятельности

   2. Формы, способы, методы и средства реализации программы

   3. Расписание ООД

   4. Содержание психолого-педагогической работы по областям

   5. Пояснительная записка к КТП

   6. Особенности организации образовательного процесса

   7. КТП (ФЦКМ, Правовое воспитание, Аппликация, рисование, лепка, план работы с родителями).

1. Организационный раздел Программы

   1. Организация режима пребывания детей

   2. Материально- техническое оснащение

   3. Содержание предметно-развивающей среды

   4. Перечень методических пособий